部编版七年级语文上册第四单元《诫子书》第1-2课时学习任务单(公开课导学案)及作业设计
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
部编版七年级语文上册第四单元
《诫子书》学习任务单
第一课时
【学习目标】
1.通过把握读音、节奏和声调等朗读方法,读出文言的韵味;
2.能结合注释、查阅工具书、联系学过的古诗文及常见成语,积累重点词语和文言知识;
3.能运用字源、虚词、句式知识疏通文意,把握内容。
【课前学习任务】
1.朗读课文,注意体会诸葛亮对儿子的情感。
2.参考注释阅读课文,画出不理解的语句,与同学讨论交流或借助工具书,看看能否解决。
【课上学习任务】
学习任务一:
读标题、知背景,初步把握作品内容
1.看“诫”的小篆体,了解其本义。
2.用“诫”组词,理解“诫”的含义。
3.由“书”的含义入手,解读标题“诫子书”,明确诸葛亮在什么时候、什么情况下、为了什么目的写下这篇书信。
4.看背景资料补充,初步领悟诸葛亮写下这篇书信时的情感。
学习任务二:
疏通文意,读出文言的韵味。
1.第 1 遍自读,力争读得准确流畅。
(1)学生根据教师展示多音字语义,选择在文中的正确读音。
(2)学生根据教师提示的难字读音,自查字音读得是否准确。
2.第 2 遍再读,结合《诫子书》注释及补充练习, 理解句子并划分节奏,力争读得节奏分明。
(1)完成重点词理解补充练习。
Ⅰ.能联系以前所学,在语境中理解词义。
Ⅱ.能联系成语,在语境中理解词义。
Ⅲ.能根据上下文,推断词意。
Ⅳ.能借助工具书,解决疑难。
(2)结合注释, 理解句意,划分节奏。
Ⅰ.能根据例子归纳文言文节奏划分依据。
Ⅱ.梳理虚词含义,借用虚词理意群。
Ⅲ.能借用句式(对偶句、四字句)理意群。
(3)学生根据教师提示的节奏划分,自查节奏读得是否分明。
3.第 3 遍又读,学生根据教师的朗读指导,跟读第三层各分句最后一个字,力争读得抑扬顿挫,并能通过音调的变化体会情感。
【学习资源】
1.《説文解字》: 敕也。从言,戒聲。左“舌”上加一小横,表示从口出,由
舌头发出的声音。作偏旁多与说话等语言行为有关。右“戒”下部两只手,拿着武器“戈”,表示手拿着武器警戒的意思。
2.《诫子书》写于蜀汉建兴十二年(234)。这一年 2 月诸葛亮第五次率师北伐,8 月病逝于北伐征程中的五丈原。北伐前他放心不下朝廷,写下了呕心沥血的《出师表》;北伐中 54 岁重病的他放心不下儿子,写下言辞谆谆的《诫子书》。
“瞻今已八岁,聪慧可爱,嫌其早成,恐不为重器耳。”——《与兄瑾言子瞻书》
【作业设计】
古文都是没有标点的,我们现在看到的课文标点是后人加的,除了课文中这种加标点的方法,这篇文章的标点还存在其他的版本。请将下面的标点方式与教材比较,说说你的看法。
夫君子之行①:静以修身,俭以养德②;非淡泊无以明志,非宁静无以致远。夫学须静也,才须学也③;非学无以广才,非志无以成学。淫慢则不能励精,险躁则不能治性④!年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及⑤。
第二课时
【学习目标】
1.通过揣摩标点符号的用法,巩固提升文意理解,理清文章思路,感受作者形象;
2.能运用探究字源、画思维导图、揣摩重点词义、把握语气的方法,体会文章情与理;
3.结合作者生平资料知人论世,拓展作者其他作品,深化对君子人格的理解。
【课前学习任务】
古文都是没有标点的,我们现在看到的课文是编者加的标点,除了课文中这种加标点的方法,这篇文章的标点还有其他的版本。请将下面的标点方式与教材比较,说说你的看法。
夫君子之行①:静以修身,俭以养德②;非淡泊无以明志,非宁静无以致远。夫学须静也,才须学也③;非学无以广才,非志无以成学。淫慢则不能励精,险躁则不能治性④!年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及⑤。
【课上学习任务】
学习任务一:
对比新标法与课文,评价其合理性;梳理文章层次;读出陈述和感叹语气,体会作者形象。
1.师生交流:与教材比较,阐述对这种标点方式的看法。
能从标点的用法出发,结合对句子内容的理解、句间关系的梳理、作者情感的体会,说出自己的看法,言之成理即可。
2.梳理文章层次。
在文意理解的基础上,分出三个层次,并把握好正反角度。
3.揣摩作者的心理,用陈述语气读好表达理性思考的句子, 用感叹语气读好表达感叹的句子,再现诸葛亮严慈相济的老父苦心。
学习任务二:
解读君子人格,体会文章情理。
1.阅读有关君子的语录,总结君子的特点。
积累有关君子的语录,能扣住做人、品德谈对君子的认识。
2.由“德”字源了解其含义,明确君子立德。
3.结合对立志、学习、惜时三者关系的思考,以图示展现对君子人格的解读。
(1)在原文中勾画有关立志、学习、惜时的句子,思考三者关系。
(2)结合上下文,理解“静”的丰富意蕴。
(3)根据自己的理解,画图示,围绕“君子立德”,阐述静俭原则,梳理三者关系。
4.知人论世,了解诸葛亮的君子人生以及子孙传承的君子家风。
5.揣摩语气悟君子情。
根据老师示例,从句意、句式的角度揣摩作者感情。
【学习资源】
1.①天行健,君子以自强不息;地势坤,君子以厚德载物。——《周易》
②“君子怀德”——《论语》
③“君子莫大乎与人为善”——《孟子•公孙丑上》
2. “德”左边部分的含义是道路或者方向。右边上半部分是眼睛上加一竖线,表示目光向前直视;下半部分“心”,表示心胸的坦荡,也表示发自内心。合起来的意思是:目正、心正、行动正直才算是有德君子。
3.①身长八尺,每自比于管仲、乐毅。——《隆中对》
②臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。——《出师表》
③鞠躬尽瘁,死而后已。——《后出师表》
诸葛亮去世之后,魏国邓艾出袭阴平,诸葛瞻率军抵抗,后退守今天的绵竹。邓艾