北师大版四年级上册数学《确定位置》教案

北师大版四年级上册数学《确定位置》教

案

教学内容：确定位置（一），教材为XXX版第七册第五单元P63—64.

教学目标：

1.知识目标：学生能在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。

2.技能目标：通过形式多样的确定位置的活动，让学生在探索知识的产生过程中发展空间观念，增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

3.情感目标：让学生感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值。

教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。

教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。

教具准备：课件、导学案。

教学过程：

一、创设情境，谈话激趣，揭示课题。

1.“猜一猜”游戏，初步感受确定位置，必须具备的两个重要信息（第几组第几个）。

老师通过猜同学的笑容来引出位置的重要性，然后通过提示学生第几组第几个的信息，让学生猜出同学的位置。

2.揭题。

老师通过猜同学的位置引出确定位置的重要性，并揭示本节课的主题为《确定位置》。

二、引导探究，认识数对。

1.学生介绍自己在课室的位置。

老师引导学生介绍自己在课室的位置，并让学生板书自己的位置。

2.学生思考如何用简单、快速的方法表示自己的位置。

老师让学生思考如何用简单、快速的方法表示自己的位置，并让多位学生上台展示自己的方法。

3.学生认识数对的表示方法和含义。

老师介绍数对的表示方法，并引导学生发现一个数对表示的含义。

4.学生用数对的形式介绍自己在课室的位置。

老师指名学生回答自己在课室的位置，并让同桌互相介绍自己的位置。

三、纵横对比，再认数对。

1.教材主情景图和问题串一、问题串二：

老师通过微课展示，介绍组和排、列和行，并让学生尝试描述XXX和笑笑各自座位的位置。然后，让学生完成“课室

座位图”到表格的转化，引导确定位置的方法和数对的读写。

2.教材问题串三：

老师通过问题串三，让学生进一步认识数对的含义，并引导学生通过数对确定物体的位置。

通过以上教学过程，学生能够掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置，同时也能感受到确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值。

1.在本节课中，学生将动手实践“看数对找位置”的导学案第二题。通过在方格图上使用数对确定位置，学生可以更好地理解和应用数对。

2.在指名学生上台展示交流环节，学生可以分享他们想出的奇思位置数对和妙想位置数对。例如，数对（4，3）表示他在第四组第三个位置，数对（1，4）表示她在第一组第四个位置。老师可以追问学生他们是如何看出这些位置的。

3.在教材问题串四中，学生需要找出他们的三个好朋友分别坐在第几组第几排。老师可以引导学生使用数对来表示这些位置。

4.在师生互动游戏中，老师可以写出不同的数对并看谁反应最快站起来。最后，老师可以引导学生说出数对（3,3）两个数字表示的不同意思。

5.在活动深化环节，学生需要完成练题和任务，例如找出红色车在第几列第几行的位置，并用数对表示。学生还需要找到奇思家的车和妙想家的车在地图上的位置，并在地图上标出来。

6.在实践体验环节中，老师可以创设动画故事情境，帮助学生寻找方阵队列中的美羊羊和XXX的位置。老师还可以创设电影院找位置的问题情境，引导学生根据电影票上的信息找到座位。此外，老师还可以创设游戏情境，让学生锤打树桩阵上相对应的位置，揪出破坏庄稼的地鼠。

7.在总结梳理环节中，老师可以询问学生他们今天学到了什么，以及是否觉得这节课很有趣。老师还可以通过数字密码（数对）让学生找出老师送给他们的一句话。

8.在作业环节中，学生需要描出给定点并依次连接成封闭图形，以帮助他们更好地理解数对的应用。