《师说》说课稿

《师说》说课

尊敬的各位评委老师，大家好。我今天说课和讲课的内容是《师说》。下面我将从教材分析、学情分析、课标分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学环节几个方面来对本课进行说明。

1、教材分析

本课是人教版高中语文必修三第三单元的第四课。这一单元学习古代议论性散文，阅读时要注意文章的立论方法，分析其论证逻辑，以及由此产生的说服力。《师说》是韩愈抨击时弊、宣扬师道的著名议论性散文。文章论证充足，观点鲜明，极具说服力和感染力，作者将“从师之道”的几个重要原则和问题阐述得很深刻，对当时社会“耻学于师”的风气进行了批判，极力倡导了从师学习的风尚。

2、学情分析

高一下期的学生经过一个学期的学习，已经掌握了一定数量的文言文词汇、特殊句式，文言文阅读能力有了一定提升，但还需要继续引导加强。所以在课前提前布置预习作业，要求学生结合课文下面的注释理解文章大意，并梳理重点字词汇的含义以及特殊句式。

3、课标分析

《普通高中语文课程标准》指出，文言文阅读要注意梳理文言词语在不同语境中的词义和用法，丰富文言文知识积累，从而做到对中华优秀传统文学作品的理解。《师说》是论述师道的重要文章，学生在充分理解文意的基础上才能把握作者的主要观点，从而对中华优秀传统文学作品的精神内涵进行理解。

4、教学目标

（1）了解“说”的相关知识，积累特殊的文言现象，能在准确理解文本的基础上背诵全文。

（2）梳理文章行文结构，分析论点与论据，学习论证手法，把握作者要表达的观点。（重难点）

（3）结合现实实际，理解从师风尚的当世价值和现代价值。

5、教学方法

根据这篇课文的特点，以学生为主体，教师为主导的教学理念，我选择：讲授法、问答法、朗诵法、讨论法作为本堂课的教学方法。

6、教学环节

（一）新课导入，引入文本

通过孔子的“三人行，必有我师焉”的从师传统与唐代“耻学于师”的社会风气做对比，在导入的同时介绍文章创作的社会背景。

（二）新课讲授

1、资料介绍，积累常识

介绍作者韩愈的大致情况，并对《师说》进行解题，让学生积累“说”这种文体的概念。

2、预习检测，学习词汇

检测学生的重要文言字词和特殊句式的掌握情况。

3、梳理文章，明确观点

划分文章结构，分析本文论点与论据，把握作者主要观点；在分析文章行文结构的同时学习论证手法及其表达效果。

4、结合实际，探索价值

让学生不仅仅体会《师说》在当时社会的价值，还让他们结合自身实际理解文章的现世价值。

（三）收束课堂，布置作业

要求学生围绕“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。”这一观点写一篇议论文。