25倍数的特征教学设计

《２、５倍数的特征》教学设计

亚东第一小学：安学军

【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下

册第9页。

【教学目标】：

1．经历探索2，5倍数特征的过程，理解掌握2，5的倍数特征，能

判断一个数是不是2或5的倍数。

2．了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数还是偶数。

3.在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力，培养类推能力

及主动获取知识的能力，激发学生的学习兴趣。

【教学重点】：概括理解2 、5 倍数的数的特征；理解奇数和偶数

的含义。

【教学难点】：灵活运用5和2的倍数的特征及奇数、偶数的概念

进行综合判断．

【教学过程】：

课前复习：

1、在

2、

3、5、8、10、12、25、40这几个数中，40的因数有几个？

5的倍数有几个？

2、在6、10、12、15、18、20这几个数中，哪些数是2的倍数？哪

些数是5的倍数？

（一）谈话引入，揭示课题：

1：同学们，孙悟空身怀七十二项绝技，老师也有一项绝技，不用

计算就能判断一个数是不是2或者5的倍数。你们相信吗？

2：请你说出一个数来考考老师，好吗？

生自由报数：如：3245 2963 8037 7231 12035 4570

3：你们想不想学这项绝技呀？今天我们就来研究2、5的倍数特征。（板书课题）

（二）自主探索，总结2、5的倍数特征

1.小组合作探究。

刚才我们说了这么多2的倍数，它们有什么特点呢？下面我们在小组中交流一下，说说你发现了什么，是怎样发现的，有不同意见的同学可以补充，然后各组选代表在全班交流。

2.全班交流。

哪个小组愿意说一说你们的发现？这些数有什么特征呢？哪个组能再说说你们的发现？（学生一般都能说出2的倍数个位上是0、2、4、6、8）

课件出示“百数表”：百数表中涂色的数都是2的倍数，观察它们的个位分别是几？（课件把2的倍数变红色。）

3.验证。

我们通过研究2的倍数，发现它们的个位上是0、2、4、6、8，那么，是不是具有这个特征的数，都是2的倍数呢？下面我们用大数验证：9996个位上是6，是2的倍数吗？请计算验证。

谁还能说一个大数？请大家计算验证。

教师小结：经过验证，只要个位上是0、2、4、6、8的数就是2的倍数，证明我们的发现是正确的。

4.应用。

师：判断下面哪些数是2的倍数。

2，21，10，87，96，99，104，2008，73，955。

5.教学奇数、偶数。

想一想，什么样的数是偶数？（一个数是2的倍数，这个数就是偶数；个位上是0、2、4、6、8的数是偶数）

教师小结：所有符合2的倍数特征的数，都是偶数。

像21，87……这些数都不是2的倍数。你能说几个这样的数吗？

有同学从书上知道了这些数是奇数。那么，什么样的数是奇数？

(个位上是1、3、5、7、9的数是奇数)。

6.总结方法。

同学们刚才认识了奇数和偶数，还研究了2的倍数的特征。下面我们一起来回顾一下2的倍数特征的研究过程。（首先举出一些2的倍数的例子，然后通过观察发现特征，最后再举例来验证。板书：举例——发现——验证。）

三、自主探究5的倍数特征

1、课件再次出示“百数表”：请同学们在下表中把5的倍数找出来，并做上记号。找完以后，同桌可以互相检查讨论。

刚才在找的过程中，你们发现5的倍数有什么特征？（5的倍数的特征比较明显，通过对2的倍数的探究，学生很容易就可以总结出5的倍数的特征）

板书:5的倍数的特征是:个位上是0或5。

2、总结既是2的倍数又是5的倍数的特征。

请同学们以自己的学号为例，记住自己的学号是哪个数的倍数，然后按老师的口令起立坐下。口令：是2的倍数的，请起立；是5的倍数的，请起立。谁站起来了2次？

谁能再说出几个这样的数？（学生举例说明。）

3.回顾本节课所学内容。

四、巩固练习，拓展应用

1、练一练

（1）第18页练一练。下面的数哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？哪些数既是2的倍数，又是5的倍数？

2、游戏：数字卡片，添加或减少

口袋里有0——9的数字卡，拿出一张“9”。摸出几可以和“9”组成2的倍数；摸出几可以和“9”组成5的倍数。

板书设计：

2、5倍数的特征

2的倍数：个位上是0、2、4、6、8的数。5的倍数：个位上是0或5的数。

偶数：2的倍数又叫做偶数。

奇数：不是2的倍数的数叫做奇数。

2、5倍数的特征：个位上是0的数。