高中政治课堂教学优化策略分析
高中政治教师优化学生学习方法的有效指导策略
高中政治教师优化学生学习方法的有效指导策略一、培养学生良好的学习习惯首先，学习习惯是学习成绩的基础。
政治教学内容较为抽象、繁琐，需要学生掌握一定的技能，同时政治学科知识体系也相对复杂，所以学生需要在学习中形成良好的学习习惯和方法，从而提高学习效率和质量。
比如：1.合理规划时间，明确任务 : 让学生学会利用碎片时间，合理安排课内外的学习任务，避免无谓的浪费时间；同时，要让学生学会合理安排学习内容，避免精力过度分散，导致学习效率低下。
2.注意听课，认真笔记 : 这也是提高学习质量的关键要素之一，学生要认真听讲，把老师的所掌握的知识点记录下来，同时在笔记中加入自己的理解和想法，让学习更具深度。
3.温习巩固 : 立即从课堂中复述所学内容，同时在看书、做练习时，切勿想偷懒，不弄懂一个知识点就不出手，尽可能完全理解以后在进行后面的学习。
二、建立有效的学习计划制定合理的学习计划是提高学习效率的重要方法之一。
教师可以在开学前帮助学生分析课程内容、试卷分值分布等，制定有效的学习计划。
具体来说，可从以下几方面考虑：1.时间安排：详细制定计划时间表，考虑到老师的布置作业、考试、阅读、总结等环节，避免拖延，从而提高课余时间的利用率；2.内容安排：重心要体现在考试重点上，加强对重点、难点、热点知识的理解和掌握，同时要合理安排复习课程和备考时间。
3.质量安排：要求学生在完成学习计划后及时反馈，教师要及时通知学生错误，根据学生的具体状况进行优化和调整。
三、利用优秀教材辅助教学政治学科的知识面比较广泛，前期基础知识认识不准确，后期难以掌握深层次知识点，所以学习过程中一定要注重教材的使用。
从落实到实践，覆盖所有内容的教材都是绝对必要的。
同时，还可以选择对应知识点，让学生积累知识的深度，把本学科的体系建立起来，创造出自己的流程图和思维导图帮助记忆，消化和理解大量、复杂的知识。
总之，为了激发学生的学习兴趣，提高学习效率和质量，我们作为政治教师，需要通过有效的指导策略，建立科学的学习体系，培养良好的学习习惯，利用优秀教材，同时也要关注每个学生的具体状况，为他们提供针对性、可行性、实用性的指导，使之顺利走向成功之路。
分层设计：高中时事政治教学的策略优化
高 中思 想 政 治 课 教 学 既 是 思 想 政 治 教 学 紧 密 联 系 当前
发 学 生 阅 读 和 关 注 时 政 热 点 的 兴 趣 ；高 一 下 学期 教 材 主要
国 内 外 政 治 经 济 形 势 的 有 效 渠 道 ， 又 能 弥 补 教 材 相 对 于 形 势 发 展 滞 后 的 不 足 ， 同 时 还 有 利 于 激 发 学 生 学 习 政 治 生 随 意 阅 读 的过 程 ，而 是 一个 有 计 划 、
有 目的 的 系统 学 习和 教 学 过程 。
、
高 中 时 事 政治 教 学 的分 层 思 想
二 、高 中 时事 政 治 教 学 的 分 层 设 计
青 少 年 学 生 思 想 活 跃 ，喜 欢 议 论 时 事 新 闻 ，谈 论 热 点 事 件 ，这 决 定 了 这 门 学 科 的教 学 对 能 力 的 要 求 比 较 特 殊 ， 必 须 紧 密 地 联 系 国际 、国 内 和 生 活 周 边 以 及 学 生 自 己 的 思
起 到 一 举 多 得 的 作 用 。 然 而 ， 当 前 一 些 政 治 课 教 学 仍 拘 泥 于教 材 ，没 有 从 学 生 和 社 会 的 客 观 实 际 出 发 ，教 学 内容 忽 视 了 与 当 前 丰 富 又 生 动 的 国 内 外 热 点 时 事 的 结 合 ，使 课 堂 缺 乏 生 机 和 活 力 。 由 于 教 学 目标 脱 离 实 际 ，知 识 变 得 教 条
兴 趣 。培 养 学 生 运 用 书 本 理 论 知 识 分 析 实 际 问题 的 能 力 ，
关 注 政 治 生 活 ，相 应 地 ，时 事 政 治 教 学 也 以 理 论 分 析 为
主 。教师 在引导学 生广 泛阅读时政 信息时 。关 键要授予 学
高中政治教学的优化策略
浅析高中政治教学的优化策略【摘要】以前的高中思想政治课教学是学生被动接受、死记硬背，学生对学习政治课丝毫没有兴趣。
究其原因是思想政治课的教学方法基本上是教师“满堂灌”，不给学生主动学习和消化的时间。
随着素质教育的深入和我国基础教育的进一步发展，在新课程改革背景下，针时高中政治教师如何在备课、上课和课后反思环节提高政治课教学的时效性这一问题，教师必须从教学实践出发，探讨新的教学方法，培养学生学习政治课的兴趣。
在思想政治课教学中，要始终鼓励学生关心社会，关心时政，鼓励学生通过观察社会现象，加深对所学政治知识的理解，以提高应用政治知识分析问题，解决问题的能力。
【关键词】高中政治优化教学策略新课标也要求教师转变多年来形成的老观念的束缚，积极探索一条如何能够让学生真正学会学习、乐于学习以提高学习效率的新教学途径。
新课标提倡教学方式的多样性，强调培养学生的动手能力、思维和创新能力，但是这并不意味着课堂教学在教育活动中的中心地位的动摇。
课堂教学不仅是教学方式之一，而且对学校和教师来说仍然是开展教育活动的中心，离开课堂，或者说课堂教学的效率得不到提高，那么其他的所谓培养学生的素质和能力只能是无源之水、无本之木。
根据新课改的精神，真正要改变的是以往陈旧的、效率低下的课堂教学方式。
1 优化教学方法优化的教学方法，有利于构建一个和谐、民主的课堂气氛，使师生交往的心理状态达到最佳水平，保证学生心情舒畅、思维敏捷，有利于各种智力和非智力的创新“因子”都处于最佳的活动状态，从而提高教学效率。
优化的教学方法应该是多样和灵活的，当学生的思维活动和结论超出教师事先设计的方案时，教师不应用自己的或教材上的结论来束缚学生的创新意识，更不能粗暴地打断学生的思维进程。
教师要善于鼓励学生大胆质疑，引导学生与自己争论，多给学生发表自己见解的机会，逐步培养学生的创新意识；当学生在课堂上提出了与教师截然不同的见解时，教师不应不理会学生的看法或简，单的否定学生，而应引导学生（课上或课下）学习其观点，并得出正确的结论。
新高考浪潮下的高中思政课堂：策略优化与教学实践
新高考浪潮下的高中思政课堂：策略优化与教学实践在新高考模式的推动下，高中思政课堂正经历着前所未有的变革。
随着教材体系的扩容与内容的更新，如何优化课堂教学，提高学生的学习效果与兴趣，成为每位思政教师亟待解决的问题。
本文将从教材现状分析出发，探讨在新高考背景下，高中思政课堂教学的优化策略。
一、教材现状分析新高考模式下，政治教材由原先的四本必修扩展至七本，其中新增的三个选必修模块（选必一、选必二、选必三）各具特色，为思政课堂带来了丰富的教学资源。
然而，这些变化也给学生和教师带来了新的挑战。
选必三：全新领域的探索选必三作为全新教材，其内容与传统思政课程有较大差异，要求教师和学生共同面对未知领域，进行深入的探索与学习。
这种变化不仅考验着教师的教学能力，也激发了学生的求知欲和探索欲。
选必二：贴近社会生活的实践选必二更加贴近社会生活，通过具体案例和现实问题引导学生关注社会、思考人生。
这种贴近实际的教学内容有助于增强学生的社会责任感和使命感，但同时也要求学生具备更强的分析能力和批判性思维。
选必一：国际视野的拓展选必一侧重于国际社会的介绍与分析，旨在培养学生的全球视野和跨文化交流能力。
然而，对于还未走出国门、缺乏国际经验的高中生来说，这些内容可能显得较为抽象和陌生。
二、应对策略：三备工作法面对新教材带来的挑战，教师在讲授新授课时应扎实做好“三备”工作：备学生、备教材、备教法。
备学生：因材施教，激发兴趣了解学生特点：针对不同方向（物理方向、历史方向）的学生，教师应深入了解其学习特点、兴趣爱好及学习习惯，以便因材施教。
激发学习兴趣：通过生动的案例、有趣的互动和实践活动激发学生的学习兴趣和积极性，让学生感受到思政课的魅力和价值。
关注学习状态：课堂上要密切关注学生的学习状态和心理变化，及时给予鼓励和支持，帮助学生克服畏难情绪和学习疲劳。
备教材：深入研读，精准把握研读教材细节：教师应仔细研读教材及教师用书中的每一个细节，包括教材分析、教法学法、案例分析等内容，以快速熟悉教材知识结构。
新课改下高中政治高效课堂的构建对策
新课改下高中政治高效课堂的构建对策在新课程改革深入推进的基础上，建设高中思想政治高效课堂已经成为当前教学的重要实践课题。
由于在过往高中政治课程的教学中，教师采用的是填鸭式的知识灌输教学方式，在这样的教学模式下，学生基本都是处于被动地接受知识的状态，加上政治理论知识比较多，使得课堂氛围比较沉闷，很多学生都难以将注意力集中到课堂上，学习效率低下。
而高中政治知识比较基础，并且在不断完善与优化。
想要学好政治，要讲究策略和方式，找到适合高中生的学习手段，从而提高高中政治的学习效率。
一、高中政治教学中所存在的问题（一）高中政治教师的教学素质、教育环境和教学手段需要进一步提升有些教师教学方法陈旧，完全按照课本内容讲授，无法激发学生的兴趣，这样的教学方式容易让学生失去兴趣，难以掌握知识和理解政治思想。
现有的高中政治教材难以满足学生的多样化需求，无法提供丰富、生动、有深度的课堂内容，缺少与现实生活衔接的案例分析和实践探究；而且，课堂教学气氛不够活跃和开放，学生缺乏课堂参与感。
因此，教师需要注重学生的思维质量和素质培养，为学生创造合适的学习环境，提高学生的思维深度和创造性。
（二）教师没有实际执行新型教学理念目前高中的教师都在高呼改变传统的教育观念，然而，许多教师仅仅将这一口号当成了一句空话，并未落实，包括了部分的政治教师。
在实施新课改后，仍然沿用了以往的“课前温习——教师讲授——课后总结”的教学模式，未能将新课改带来的全新的教育思想融入到教学之中。
如果教师还不能转变传统的教育观念，那就只能让学生对政治课程产生反感。
（三）学生对政治的学习没有兴趣目前，高中阶段的学生学习方法还存在一定的问题，甚至有学生还不会自主学习，对于政治学科也提不起兴趣。
可以说，政治是高中生比较讨厌的科目，因为教学内容单调且乏味，很多理论知识点根本学不进去，再加上教师教学方法单一，导致学生没有学习兴趣，从而阻碍了政治课堂教学质量的提升。
二、高中政治高效课堂的构建对策（一）充分发挥学生主体地位新课程标准对于学生在学习过程中的主体地位有了明确的规定。
高中思想政治课的“议题”及其优化策略
高中思想政治课的“议题”及其优化策略摘要：议题式教学是以培养学生学科核心素养为主要目标的一种新的教学方式。
“议题”是议题式教学的关键和核心，然而，在议题式教学课堂中，议题的设计及其运行存在着一些问题。
因此，本文主要针对议题的设计及运行两个方面出现的问题提供有效的优化策略，以此来保证议题的运行真正内化于心，外化于行，从而培养学生的学科核心素养，更好地完善议题式教学在高中思想政治课堂的运用。
关键词：高中思想政治课；议题；议题式教学；议题优化策略一、议题与议题式教学的内涵（一）议题的内涵所谓议题是指学生可以议论的题目，其核心在于“议”，它是整个教学过程中的核心问题。
《普通高中思想政治课程标准（2017版）》（以下简称为“新课标”）对议题的定义是：“议题，既包含课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点；既具有开放性、引领性，又体现教学重点、针对学习难点。
”基于此，我们可以从以下几个方面来理解议题的内涵。
第一，议题是具有现实性的。
议题来源于现实生活，教师在确定议题之前首先要从学生的实际生活入手，结合现实的社会实际。
第二，议题是具有开放性的。
它是学科教师综合课程内容并结合学生实际提出的一些开放性的社会热点问题，需要学生发散思维，积极思考才能得以解决。
综上所述，议题是围绕课堂教学情境，联系学科知识内容与学生生活实际，具有明确的价值引领性与开放性的可供学生探讨的问题。
（二）议题式教学的内涵沈雪春老师认为议题式教学是以“议题”为引线，以情境为载体，以活动为路径，以学科知识为中心，以培育学科素养的一种教学方法。
余国志老师指出“议题式教学是基于真实议题，真实场景，真实学习，而达成真实效果的一种教学方法，具有互为主体间性、协同性、场景性真实性等特点。
”本文通过对比议题式教学与问题式教学的不同，综合多方学者对议题式教学的研究，由此得出议题式教学是教师以学科知识为依托，综合学生生活实际与社会热点问题，设计一个能够统领课程的主议题，围绕议题创设开放性的情境和系列化的问题，引导学生综合运用多种方式展开讨论，学生通过讨论探究，不断地发现问题和寻找解决问题的方法，学生的学科核心素养得以不断提升的教学方式。
在新课改下提高高中思想政治教学质量的具体策略
在新课改下提高高中思想政治教学质量的具体策略随着社会的不断进步和发展，教育理念也在不断更新和改进，我国高中思想政治教育也迎来了一次重大的变革，即新课改。
在新课改下，高中思想政治教学质量的提高成为了一个亟待解决的问题。
那么，在新课改下，我们应该采取哪些具体的策略来提高高中思想政治教学的质量呢？本文将针对这一问题进行探讨。
一、提高教师的专业素养教师是高中思想政治教学的主体和灵魂，其专业素养直接关系到思想政治教学的质量。
在新课改下，要提高高中思想政治教学的质量，首先要提高教师的专业素养。
具体而言，可以通过以下几个方面来进行：1.加强教师的自身学习。
在新课改下，高中思想政治教学的内容和方法都发生了一定的变化，教师应不断学习新的教材和教学理念，不断充实自己的知识体系和教学技能，以适应新课改的要求。
2.提升教师的教学能力。
在新课改下，高中思想政治教学注重培养学生的综合能力，教师应不断提升自己的教学能力，包括教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力等。
3.加强教师的教学研究。
教师应该通过参加教学研讨会、撰写教学论文、进行教学观摩等形式，不断加强自身的教学研究，提高自己对教学的认识和理解。
二、创新教学内容和方法1.优化教学内容。
在新课改下，高中思想政治教学的内容应该更加贴近学生的实际生活和社会现实，切实解决学生的实际问题，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
2.丰富教学方法。
在新课改下，高中思想政治教学的方法应该更加多样化和灵活化，既可以采用讲课、讨论、实验等传统的教学方法，也可以采用案例教学、游戏教学、互动教学等现代教学手段，使教学更加生动和富有趣味性。
3.强化教学实践。
在新课改下，高中思想政治教学的实践性要求更加突出，教师应该注重教学实践，让学生在实践中感悟思想政治的内涵，提高学生的实际操作能力。
三、构建良好的教学环境1.营造和谐的班级氛围。
在新课改下，高中思想政治教学要注重培养学生的团队精神和合作精神，教师应该营造和谐的班级氛围，促进学生之间的相互交流和合作。
高中政治课堂教学优化策略
在 新课 改背景下 ， 中政治课 堂教 学如何 改变传 统 的课 高 堂 教学 模式 ， 过进一 步优 化来 促进 课 堂教 学 的有 效 性 ， 通 是 高中政 治教 师值 得深 入 思考 的 的重要 课题 。下面 针对 高 中
政 治课 堂教学 的重 要环 节分 别做 出探 讨 。
一
似我国传统教学中“ 跳一跳、 摘果子” 的优秀教学经验。 学生
一
般 的学 习方法 ； 讲数 学解 题 的策略 和 思维方 式 ； 精 等等 。 当然学法课 有 时也可 以 由学 生 自己来上 ， 或请 优秀 学生介 绍
他们的闪光点， 善意地指 出他们的缺点， 在家长面前客观反
映他们 的 学习情 况 ， 作业 本上 多 写上激 励性 的评 语 ； 产生 误
文献标识码 ： Ａ
论裂 教 学内容以及课 堂教 学策略等主要环节提 出高中政治课 堂教 学的优化 策略 。
关键词 新课 改
中图分类号 ： ６ １ Ｇ ３ 文章编号 ：０２７６ （０ ０１—０ ２０ １０ —６ １２ １ ）００ ８ ．２
首 要前提 ， 课堂 教学 的 目标定位 上要 具体 化、 次化 ， 在 层 针对 不 同 的学生 提 出不 同的要 求 ， 结合 学生 的“ 最近 发 展区 ”制 ， 定 出让学 生“ 一跳 就能够 得到” 跳 的教学 目 ， 标 这一 思想 很类
Ｎ詈 磺熊 ．； ２ 一
高中政治课堂教学优化策略
罗１ 畈才 钟祥 市第三 中学 湖 北 钟祥 ４ １０ ３ ９０
总～
坛 斩
一
摘
要
以新课 改的精神 为指导 ， 针对 高中政治课 堂教 学， 分别针对课堂教学 目标、 堂教 学氛围、 课 课堂 高中政治 课 堂教 学 优化策略
新课改下优化高中政治教学有效性的策略探讨
新课改下优化高中政治教学有效性的策略探讨随着新课改的不断深入，高中政治教学也迎来了新的挑战和机遇。
在这一背景下，如何优化高中政治教学的有效性成为了教育界和政治教学工作者们共同关注的焦点。
本文将结合新课改的理念和要求，探讨一些优化高中政治教学有效性的策略，以期能够更好地适应新形势下的教学需求。
一、高中政治教学的特点及存在问题高中政治教学是一门既关乎国家大政方针，又涉及到学生日常生活的学科，其教学目标和要求既有很高的抽象性，又要求兼顾学生的个性发展和实践应用。
高中政治教学的特点和存在问题主要有以下几个方面：1. 高度抽象性。
政治学科的内容涉及政治理论、体制、政策等方面，这些概念和内容往往较为抽象复杂，不易引起学生的兴趣和理解。
2. 教学内容与学生生活脱节。
部分政治教材内容过于理论化，难以引起学生的共鸣和实际应用。
3. 考试导向。
由于高考的存在，高中政治教学往往偏向应试教育，学生过分追求分数，而忽视对政治学科本质和社会现实的理解。
4. 教学手段单一。
政治教学一直以来都是以课堂讲授为主，缺乏互动性和实践性，不能激发学生的学习兴趣和创造潜力。
以上问题已成为困扰高中政治教学的痛点，如何有效解决这些问题，提高政治教学的有效性已成为摆在教育工作者们面前的紧迫问题。
二、策略一、注重与社会现实结合新课改要求政治教学要与社会现实相结合，提高学生对国家大政方针和社会现实的理解。
政治教学需要更加注重实际案例和最新政策的引入，让学生在学习政治的过程中感受政治的生动和变化。
教师可以通过举例分析相关的政治事件、政治改革、政策调整等实际案例，引导学生理解大政方针、国家政策和领导人的决策等，从而加深学生对政治原理和概念的理解。
政治教学还可以引入一些热门话题和社会热点，比如当前热播的政治类电视剧、政治人物的相关言论和行为等，让学生通过这些现实案例来理解政治的精髓和价值，从而激发学生对政治的兴趣和参与的热情。
策略二、多元化的教学手段传统的政治教学一直以来以“讲述”为主，缺乏互动性和实践性，导致学生对政治的学习兴趣不高。
优化高中政治教学设计若干策略
优化高中政治教学设计的若干策略高中政治实施新课程以来，虽然课堂教学逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼，但也带来了若干问题，如：教学内容繁杂，教学重点不清晰，教学效果不如常规课等如何进行有效的课堂教学设计呢？主要体现在教学内容和教学方式两个方面。
一、教学内容设计包括教学内容的选择、组织、呈现方式，重难点的确定及处理，知识的构建，课内外练习材料的选择等1．教学内容的选择(1) ①要根据教学目标、教学对象选择教学内容；②要注意选择“策略性知识”，即关于如何学习的知识、探究性的知识，以便在教学过程中对学生进行学法指导，使学生学会，而且会学；③所选取的教学内容应体现科学性、基础性、发展性、可接受性、时代性、多功能性(2)要注意选择“策略性知识”，即关于如何学习的知识、探究性的知识，以便在教学过程中对学生进行学法指导，使学生学会，而且会学。
(3)所选取的教学内容应体现科学性、基础性、发展性、可接受性、时代性、多功能性。
2．教学内容的组织、呈现方式教学要尽量反映现实的社会生活及学生生活所面临的各种现象和实际问题，要充分发挥高中思想品德课程的价值导向作用。
新课程提倡课程开发的主动性和开放性，为政治教师实施新课程、组织教学内容提供了广阔的空间。
3．重难点突破笔者认为要在对教学内容完整准确理清、把握的基础上，把重难点设计成一个个可以解决的问题，使教学重点和难点问题化，即通过问题来解决重点和难点。
当然，在设计教学问题时，一定注意科学性、挑战性、开放性、思考性、层次性、引导性。
4．练习的精选。
经典训练是对课堂教学知识的巩固。
选题必须是精细准确，现在的参考资料、各种的测试题漫天飞，良莠不齐，教师要精挑细选，选择质量高有代表性的题型，题型多样。
必须依照知识、能力、情感态度和价值观三个维度来选题，必须覆盖本框的重点和难点。
题型和题目的要求要跟高考吻合，不出偏题、怪题。
如在《收入分配与社会公平》一课教学中，我们首先进行教学分析，包括分析教材和分析学生两个方面，分析教材，首先是探究什么是公平，尤其是收入分配的公平，然后探究我国当前的收入分配制度是如何实现社会公平的；其次探究效率的含义，效率与公平的关系，怎样处理效率与公平的关系。
知识分类与高中政治课教学策略优化
试论高中政治课堂教学的优化策略
轻松活跃 ，因为教师 的情绪能够直接影响到学生 的情绪。在课
堂 教 学 过 程 中 ， 师 与 学 生 要 亦 师亦 友 ， 教 一起 参 与教 和 学 。融 洽
的师生关系是教 学的催化剂 ，可以使学生在教学பைடு நூலகம்中变被动为主
动， 营造 一 种 宽 松 和 谐 的 教 学环 境 。 只有 在 这 种 和 谐 、 悦 的氛 愉 围 中 ， 生 才 能 充 分 发 挥 自己 的聪 明 才 智 和 创 造 、 象 的 能 力 ， 学 想 使 课 堂 教 学 取得 良好 的效 果 。 教 师 的 板 书 清 晰 、字 迹 优 美 也 能 激 发学 生 学 习 的兴 趣 。好 的 板 书 设 计 具 有 提 纲 契 领 、 出重 点 、 强 教 学 过程 的 节 奏 感 、 突 增 集 中学 生 注 意 力 的作 用 。
学 ０ ６ 毳鲎年 窒 ２查 期 ０ 盟 １第
试 论 喜 审政 治误 堂教 学 曲优 代 策略
杨 金 良 （ 河北 省 大城县 第一 中学
摘 要 ：课 堂教 学 是 学 校教 育 的 重要 构成 部 分 。只 有 不 断探
索优 化 课 堂教 学的 方 法 ， 能 保 质 保 量 地 完 成教 学任 务 ． 学 生 才 让 在 快 乐 中 学到 知 识 。优 化 高 中政 治课 堂教 学的 策 略 包括 以 下 几 个 方 面 ： 真 而 充 分地 备 课 ； 造和 谐 、 悦 的教 学 气氛 ； 认 营 愉 多媒 体
《 基础教育课程改革》 出：教师在教学过程 中应与学生积 指 “ 极互动 、 同发展 ， 共 要处理传授 知识与培养能力 的关 系 ， 注意培 养学生的独立性 和 自主性 ， 引导学生质疑 、 调查 、 探索， 在实践 中
高中政治课堂议题式教学策略解析
高中政治课堂议题式教学策略解析摘要：高中政治课堂议题式教学不仅是对思想政治课堂传统教学方式的创新，也是对培育核心素养要求的回应。
议题式教学模式在政治课程中的运用，体现了思想政治学科的育人功能，也体现了从课堂到实践再到人的全面发展的教育目标。
教师要合理设计议题，有效开展议题活动，关注学生的体验与教学效果，不断反思总结，使议题式教学给高中思想政治教学充盈新的力量，促进学生知识、能力的全面提升。
议题式教学作为新课标实施的重要抓手，基层教师应不断进行探索和尝试，以期更好地落实新课程的育人目标。
关键词：高中政治课堂；议题式教学策略引言高中政治课堂应该突出议题式教学的作用，构建活动型学科，促进学生转变学习方法。
教师应该从实际学情出发，以培育学生的学科核心素养为主导将议题式教学渗透至课堂各个环节，让高中生在民主、开放的环境中学习政治；还要围绕教学目标突破重难点，将议题式教学与以往成功案例相结合，真正达到教书育人的目的，培育学生的学科核心素养。
1高中政治课堂议题式教学的重要性高中政治课堂议题式教学将理论性与实践性相联结，通过对议题的探究提升学生的课堂参与度与主动性，有效规避理论性强的传统学科认知，更加契合学科教学的本质要求，是高考评价体系改革、新课程标准的内在要求，更是培育学生核心素养、全面育人的目标要求。
高中政治学科核心素养的培养主要体现为学生通过学科学习获得知识和技能，并能在真实的生活情境中有效运用。
基于核心素养的政治教学是学生的有效实践，议题式教学模式的联结性、开放性、逻辑性、探究性能有效强化学生的主体地位，激发求知欲，提升课堂参与度，使教学活动严谨且充满生气和活力，契合新课标要求、课程评价体系及育人要求、学生发展要求。
教学活动中，学生在议题引领下发现问题、收集并提炼有效信息、合作探究，最终解决问题并做出科学的学习评价，获得丰富的知识和实践经验。
2高中政治课堂议题式教学的优点2.1议题式教学的实施有利于提高学生的学科能力高中政治课堂议题式教学对学生的学习提出了更高的要求，它更强调学生主体作用的发挥，学生要成为学习的主角，成为“议”的主体。
析探高中政治教师课堂提问策略优化
【 关键词 】 政治； 教师提问； 有效性 ； 优化策略
课堂提问是课堂上师生互 动的一种方式 ，但是 如何有 效 的加 以利用 以提高教学质 量就是一个非常值得探 究的 问 题 。“ 课 堂提问是教师的基本功之一 ， 成功 的课 堂提问能给 教师带来无尽 的教学趣 味 ，给学生带来思考 的乐趣 以及思 维 的提 高 。” 高中政治课堂 中教师提 问的现状
一
３ ． 提 问 时机 不佳
教师在选择问题 的提 问时机上把握不好 ，将严 重的影 响问题提 问的时效性 。此 问题在年轻老师 中较 为突出。同 时， 也发现一些教师在提 出问题后 ， 马上就要求学生 或 自己 给出答案 。这样的行为后果就是学生无法进行思考 ， 只能机 械 的进 行 学 习 。
一
题、 呈 现 型 问题 、 发 现型问题 和创造型 问题 、 对抗 性问题 与 非对抗性 问题等等。因此 ， 教师提 问不能随意性过大要具有 明确 性 。 ２ ． 问题 类型 丰 富 ， 内容 要 有 吸 引力 相对 于展示性 问题来说 ，参考性 问题 由于其具 有的丌 放性 特点 ， 更有利 于激 发学生 的参与兴趣 。但是 ， 仅 仅依 托 这两种问题 ， 是无 法满 足吸引学生 的要求 ， 教师必须要 根据 学生 、教学 内容和教学环境选择更 多的问题种类加 以合理 的设 置。对于提高教 师提 问的吸引力来说 ， 可 以通过不同类 型问题的运用 、不 同问题 的表述 方法以及变化 的候 答和理 答加以实现。例如 ， 在提问的表述上 可以通过教师语调的高
指 向不 明指教 师在所提的问题 卜 没有 很有效的给 以明 确指 明问题的实质。例如 ， 问题是 一个复杂句式 ， 其 中包 含 了许 多小的问题 ，如果教师不能很清楚地 指出实质 的问题 是什 么 ； 同时 ， 一些教师在所提 的问题设置 上表现 出缺乏 连 续性 和层次性 ，就都会导致学生无法 有效 抓住教师所提 问 题 的 重点 。 ２ ． 问题 类型 单 一 课 堂提问类 型上表 现出 了单一 性 ， 例如经 常 以“ 是” 与 “ 不是” 、 “ 对” 与“ 不对” 为回答 的展示性提问。而那些既有 利 于激发思考 ，又能训练学生能力 的参 考性问题或开放性 问 题课堂上很少见 。可以说这样 的问题缺乏延展性 和变化性 ， 同时答案 的固定性直接导致 了学 生不能有效 的进行 展开思 路 。因此 ， 最 后只能使我们提出的问题缺乏 吸引力 ， 只能是 自问 自答 。一些教师为 了营造课 堂氛围而频繁 的采 用一问 答， 这种只鱼数量不重视质量的作法 ， 严重 的影 响了学生 参与积极性。
优化教学策略,促进高中思想政治新课程改革论文
优化教学策略，促进高中思想政治新课程改革广西在2012年开始新课程改革，作为高中思想政治教师，怎样才能充分发挥教师在新课程改革中的积极作用呢？我想，教学策略的优化有着至关重要的作用。
为此，教师作为教学一线的主要实施者必须要优化教学策略，促进新课程的改革。
本人根据新课程改革的核心理念并结合多年的高中思想政治课教育教学实践，谈谈自己的一些认识。
一、转变政治教师的教学观念，坚持“以生为本”，积极推进新课程改革一直以来，有不少的人认为教师在思想政治课教学中是“为考而教”，学生是为考而学，这种应试教育培养出来的学生大多只会考试，没有自主学习和发展的能力；缺乏实践能力和创新能力，最终会被知识经济时代的发展所淘汰。
为此，政治教师要转变观念，在教学中要坚持“以生为本”的理念，确立起教师的主导作用和学生的主体地位，把学习的主动权交回给学生；教师只充当学生学习的“引路人”，在教学中主要起激励、组织和点拨学生学习的作用。
在教学中不但要让学生学知识，更为重要的还要教会学生用所学的知识去正确分析纷繁复杂的社会现实，能用自己的目光去发现、用自己的头脑去思考、用自己的能力去改变社会生活中的一些事情。
例如：教学高一《经济生活》中《积极参与国际竞争与合作》的时候，教师就可以运用探究式教学法，设置一些教学情景，激发学生的兴趣，让学生提出问题，明确探究的方向；然后让学生通过合作学习，主动探究解决问题。
这既能培养学生自主学习和实践能力，又能促进学生思想政治素养的提高。
二、调整教师的教学角色，体现教师主导作用和学生主体地位，促进新课程改革在思想政治课教学中，要做到“以生为本”，就要摒弃教师是演员，学生是听众的教学方式。
教师要调整好自己的教学角色和行为，就要做到：1.备课上的改变过去备课首先考虑的是教师教什么、如何教，现在首先考虑的是学生学什么、怎么学，要实现转变，就必须①要以注重培养学生的创新能力、良好的思想道德素质和心理素质作为根本目标来组织教学；②整合社会热点和生活中的教学资源，培养学生的创新精神和实践能力。
高中政治课堂教学的现状以及解决策略
高中政治课堂教学的现状以及解决策略目前，高中政治课堂教学存在一些问题。
政治课程内容相对抽象，理论性强，缺乏与实际生活的联系。
很多学生对政治课程缺乏兴趣，无法理解课堂内容的重要性和实际应用。
教材内容散乱，缺乏系统性和层次性。
政治课程中的知识点众多，难以消化吸收，学生往往只是记住了一些零散的知识点，而无法形成系统的知识结构。
政治课堂教学方法单一，以讲解和背诵为主，缺乏足够的互动和实践环节。
学生缺乏主动性和参与性，对政治知识的理解和运用能力有限。
解决策略：要改善高中政治课堂教学的现状，需要从以下几个方面进行调整和改进。
1. 优化课程设计。
政治课程的内容要与学生实际生活和社会热点问题相结合，增加案例分析和实践活动，培养学生的分析和解决问题的能力。
教材中的知识点应该有机地串联起来，形成系统的知识框架，增加学习的连贯性和深度。
2.创设多样化的教学环境。
政治课堂应该建立积极、开放、互动的学习氛围，鼓励学生提问、讨论和表达观点。
可以采用小组讨论、角色扮演、辩论等形式，让学生参与积极主动地学习和思考问题。
3.引入现代技术手段。
利用多媒体、网络等现代技术手段，丰富政治课堂的教学资源，提供丰富多样的学习材料和案例分析，激发学生的学习兴趣。
可以通过在线学习平台和教育软件，提供个性化的学习计划和辅导，满足学生的不同需求。
4. 注重实践与应用。
政治课堂教学应该与实际生活和社会热点问题相结合，引导学生运用所学知识分析当前社会问题，并提出自己的观点和解决方案。
可以组织学生参观实地，开展社会调研，参与社区活动等，培养学生的实践能力和社会责任感。
5.加强评价和反馈。
政治课堂教学的评价应当多元化，既注重对学生知识掌握的评价，也注重对学生思维能力和创新意识的评价。
教师可以采用多种方式进行评价，如课堂小测验、项目报告、口头答辩等，及时反馈学生的学习情况，帮助学生提高。
要改善高中政治课堂教学的现状，需要优化课程设计，创建积极的学习环境，引入现代技术手段，注重实践与应用，加强评价和反馈等措施。
高中政治教学中存在的问题及解决对策
高中政治教学中存在的问题及解决对策高中政治教学是培养学生政治意识和基本政治能力的重要环节，然而在实际教学中，也存在着一些问题。
为此，我们需要思考并提出解决对策，以期能够改善高中政治教学的现状，更好地培养学生的政治素养。
一、存在的问题1. 学生学习积极性不高在高中政治教学中，许多学生缺乏对政治学科的兴趣，学习积极性不高。
部分学生认为政治课程内容乏味，难以理解和学习。
2. 知识点过多政治学科本身包含的知识点较多，而高中政治教学时间有限，导致很难做到全面深入的教学。
3. 教师教学水平参差不齐有些政治教师教学水平和能力较差，无法很好地教授政治课程，导致学生的学习效果不佳。
二、解决对策1. 激发学生学习兴趣针对学生学习兴趣不高的问题，可以采用多种策略来激发学生对政治学科的兴趣。
可以通过讲述政治课程的实际应用案例，引导学生关注与自己生活息息相关的政治事件；也可以通过开展有趣的政治教学活动，增强学生的参与感和兴趣。
2. 优化教学内容政治学科的知识点较多，但在高中政治教学中应该针对学生的实际学习情况进行内容选择和优化。
可以通过精简和抽象部分知识点，突出关键内容。
也可以将部分知识点进行整合，以增强学生对政治知识的系统性认知。
3. 改进教师教学水平政治教师的教学水平和能力对学生的学习影响极大。
教育主管部门应该对政治教师进行专业化培训和提升。
政治教师自身也应该积极学习进取，不断提高自身的政治素养和教学水平。
4. 创新教学模式为了更好地激发学生的学习兴趣，政治教学也可以尝试一些创新的教学模式。
利用多媒体技术开展政治课程的教学，利用互联网资源进行线上教学，或者开展小组合作学习等方式，让学生在参与中学习、在合作中成长。
5. 强化实践教学政治学科的学习不能仅仅停留在理论层面，更需要结合实际情况进行实践教学。
可以通过开展模拟选举、参与社会调查、讲座讨论等方式，提高学生对政治学科的实际应用能力以及对社会政治的认识和理解。
6. 拓宽学生政治视野政治教学不仅要强调基础知识的传授，更要拓宽学生的政治视野。
高中政治课堂优化教学行为的策略
为 什 么 必须 受 监 督 ， 同时 通 过 设 问 导 出 如 何 对 政府 的权 力 进 行 监 督 ， 等 。 事 实 例 取之 不 尽 、 之 不 竭 ， 教 学 的 源 头活 等 时 用 是 水 。 教 师做 有 心 人 ， 定 能极 大 激 发 学 生 学 习 政 治 的热 忱 ， 一 提 高 学 习 兴趣 ， 轻 学生 的学 习 负 担 。 减 二、 化教学设问。 优 合理 设 置 问题 层 次 在 《 奇 的 货 币 》 文 的 教 学 ， 一 位 老 师 在 运 用 问 题 教 神 一 有 学 时 是 这样 提 问 的 ： 币为 什 么 能买 东 西 呀 ？ 的基 本 职 能是 货 它 什 么 ？ 么 叫 信 用卡 ， 么 叫外 汇 ？ …老 师 每 提 一个 问题 ． 什 什 … 学 生 齐 声 叫 喊 ， 出 同 一 回答 。这 样 的提 问 ， 作 问题 本 身 不包 含学 生 智 力操 作 的任 务 ，从 而 使 问 题 本 身 不 具 备训 练 学 生思 维 的 价 值 。 一 位 老 师 在 教 “ 响 价格 的 因素 ” 一 内容 中 ． 出奥 另 影 这 拿 运 会 吉 祥 物 的小 纪 念 品 ， 后选 几 名 学 生 担 当 推销 员 的 角 色 ． 然 看 他 们 谁 能最 先 打 动老 师 的心 ．把 自己手 中的 商 品 推 销 给 老 师 ， 班 学 生 都 活 跃 起 来 ， 纷 说 出 自己 的 办 法 ， 终 可 归 结 全 纷 最 为 降 价 。 随后 老师 变 换 角 色 ， 求 学 生充 当买 者 ， 谁 能 最先 要 看 从 老 师 手 中 购买 到 吉 祥 物 ， 生 的情 绪再 次被 调 动 起 来 ， 们 学 他 最 终 都 将 “ 谋 ” 实在 抬 高 纪 念 品的 价 格 上 。 正 当 学 生 兴致 计 落 勃 勃 时 ， 师及 时呈 现 问题 ： 为什 么 两 次 同 样 是 １ 的买 卖 过 老 “ ： ４ 程 ， 出现 两 种 完 全 相 反 的 价 格 变 动 的结 果 呢 ？ ” 生 经讨 论 却 学 得 出结 论 ： 求 影 响价 格 。 师又 就 情 景 提 出 问题 ： 在 现 实 生 供 老 “ 活 中 ， 真 的会 出 ３０ 元 购 买 一 件 吉 祥物 纪 念 品吗 ？ 你 ００ 为什 么 ？ ” 再次 将 学 生 的 思 维 引 向 决定 价格 的真 正 因素 。客 观 的事 实 对 比告 诉 我 们 ： 问题 如 何运 用 ， 键 在 于 问 题 本 身 的 科 学 设 计 。 关 用 前 苏 联 心 理 学 家 维果 茨基 的观 点 来 说 ， 问题 性 水 平 要 与 学 生 的 “ 近发 展 区” 最 相适 应 。否 则 ， 生 的 智 力 操 作 难 以启 动 ， 学 到头 来 只 能 是 徒 劳无 益 。 三 、 化 教 学 环 节 。 课 堂 一 点“ 白” 优 给 留 在 课 堂 教 学 实 践 中 ，老 师普 遍 追 求 把 每 一 个 问题 都 讲 得 细致 、 彻 ， 敢 有 丝 毫 的遗 漏 和 疏 忽 ， 力 让 每 一 个 学 生 都 透 不 尽 弄懂 所 有 的 内 容 ， 面俱 到 ， 善 尽 美 ， 果 却 适 得 其 反 。教 面 尽 结 师 在 台 上 滔 滔 不 绝 ． 生 在 台下 云 里 雾 里 ， 正 掌 握 的 知 识 学 真 却寥 寥 无 几 。 这 种 “ 堂 灌 ” “ 鸭 式 ” 教 学 方 法 极 易 使 学 满 、填 的 生 产 生 生 理 和 心 理 的 疲 劳 ， 易 引 起 学 生 的思 维 停 滞 和 活 力 容 的 下 降 ， 致 学 生 学 力 的 下 降 和 学 负 的 增 加 。有 鉴 于 此 ， 师 导 教 必 须 转 变 观 念 ．课 堂 教 学 的 完 美 并 不 是 把 问 题 讲 得 过 细 ， 以 “ 质食物 ” 形式喂 给学生 ． 是 在于给课 堂 留下一些 “ 流 的 而 空
新高考背景下高中政治学科教学的优化策略探析
新高考背景下高中政治学科教学的优化策略探析摘要：新高考制度目前正在我国开展试点实施，这也是在新时期中我国高考改革的一个重要的序幕。
本文将对新高考背景下高中的政治学科当中教学的有关优化策略进行具体的分析，并提出笔者对此的一些建议和意见。
关键词：新高考；高中政治；教学优化；策略新高考虽然说改进了过往高考制度当中所存在的一些不合理的地方，但是从另一方面来看，新高考也为现阶段高中的教学造成了一定的困难。
新的高考制度实施的时间还比较少，所以说无论是教师还是学生都需要一定的时间去适应，最重要的是教师需要对教学的方式以及教学的内容进行改变，从而有效的提高教学的效果，促使教学可以符合新高考对于学科的要求。
本文将从多个方面进行分析新高考背景下政治学科的教学优化策略。
一、分层管理，有的放矢，优化教学面在教学当中实施分层管理，一个非常重要的原因就是为了实现教学的有的放矢。
传统的教学当中所采取的教学方式和现在的教学现状两者是存在一定的冲突的，这些冲突对于学生的影响比较大，因此需要对传统教学当中出现的一些缺陷进行改进，有效的提高教师的教学效果，以及政治教师的教学质量。
当前我国的很多的省份都在推行新高考改革的制度，新高考改革所选取的制度是选课走班，这种多样的选择方式促使教学变得更加的困难，并且学校和教师对学生进行分层管理的方式也更加的困难，大部分的学生都存在不同的选择，在这种情况下，教师需要充分的考虑到学生的种种情况，学生的实际要求，有效的对政治学科实施管理，从而构建一个有效的教学面，这也是政治学科教学进行改革的一个极其重要的立足点。
我国的很多省份都已经开展了相关的改革教育，从这些已经进行了改革的省份的发展情况可以看出的是目前存在的缺点，从实践当中获取的相关的经验，这些都是需要仔细的研究的。
相较于传统的高考的制度，参加新高考的学生的特点是更加的鲜明的，比如说选择的学科分别是物化政、化生政等等，这些学科非常明显的就显示出自己更加偏向于理科的心态，因此选择这三个学科的学生从综合实力上来看，可能会更加强一点，并且可以达到理科实验的水平。
高中政治教师优化学生学习方法的有效指导策略
高中政治教师优化学生学习方法的有效指导策略政治教师可以通过引导学生进行多样化的学习活动，激发学生的学习兴趣。
在政治教学中，很多学生对政治知识缺乏兴趣，觉得政治课程枯燥乏味。
政治教师可以通过多样的教学方式，如故事讲解、案例分析、小组讨论等，来激发学生学习的兴趣。
政治教师可以结合历史事件或者现实案例，让学生从中学习政治知识，这样不仅可以丰富学生的知识，还可以培养学生的分析和思考能力。
政治教师还可以组织学生进行政治角色扮演活动，让学生在模拟的情景中学习政治知识，提高学生的学习积极性。
政治教师可以通过合理的任务设计和分层次的教学，引导学生掌握学习方法。
政治课程内容较为宽泛，学生在学习过程中很容易产生学习疲劳。
政治教师可以根据学生的实际情况，合理地设计学习任务，分层次地进行教学。
政治教师可以将课程内容分成不同的部分，然后按照不同的难度设定不同的学习任务，让学生逐步掌握政治知识。
政治教师还可以根据学生的学习情况，对学习方法进行适当地引导。
针对学生的不同学习习惯和学习能力，政治教师可以指导学生采用不同的学习方法，比如有的学生善于背诵，可以适量加强课外背诵；有的学生善于归纳总结，可以指导学生多进行简答题的练习，从而帮助学生找到最适合自己的学习方法。
政治教师还可以通过设立激励机制，帮助学生树立学习的目标和动力。
政治课程内容较为抽象，学生在学习过程中容易失去学习的兴趣和动力。
政治教师可以通过设立一些激励机制，来提高学生的学习积极性。
政治教师可以在学期初向学生宣布一些学习目标，并通过一些实际的奖励或者荣誉来鼓励学生，让学生感受到学习的成就感。
政治教师还可以通过及时的成绩反馈和学习进度跟踪，让学生了解自己的学习情况，有针对性地调整学习方法，从而帮助学生树立学习的目标和动力。
政治教师应该注重对学生学习方法的引导和培养。
政治教师在教学过程中要不仅仅注重政治知识的传授，更要注重引导学生学会学习。
政治教师可以利用一些学习案例、学习方法的分析，教导学生如何高效地学习，如何克服学习困难。
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高中政治课堂教学优化策略分析
【摘要】在高中阶段，思想政治这一学科由于理论性较强，并且哲学板块又晦涩难懂，不像物理化学可以通过实验直观观察，尤其大量知识需要背诵，使得学生们通常对高中思想政治学科产生厌烦的心理，导致学生们在课堂上注意力不集中，教学效果差强人意。
在传统的高中政治课堂中，课上教师作为课堂的主体，所有知识由教师讲解传授，课后布置学生对所灌输的内容进行机械背诵。
学生很难将政治知识进行相应的内化，这种填鸭式的教学使学生对思想政治课产生了抵触的情绪。
面对这一情况，需要教师改变高中政治课堂的现状，采取相应的策略对高中政治课堂进行优化，以此提高学生的整体政治素养。
【关键词】高中政治；课堂教学；优化策略
高中思想政治本身是普通高中必修课程学科。
在传统的高中思想政治课上，教师一直作为课堂的主体，教学方式主要以教师讲，学生听为主，双方之间缺少互动。
在这门必修课的学习上，通常以教师对学生进行知识灌输，学生对知识进行死记硬背。
学生在这种趋势下，只会用机械记忆来应付考试，并不会真正的学到政治知识。
那么如何改变这种高中政治课堂上普遍出现问题的现状呢？笔者为此做出了高中政治课堂教学优化策略分析。
一、提升学生的学习兴趣
教材作为教学的基础工具也是重要工具，教师要重视教材并且加以利用，对教材进行深入的挖掘使教学围绕基础教材，同时又能在基础上进行更深入的理解，使教师的教学不呆板甚至超越教材。
传统的政治课堂上，教师往往只是注重了教材，而没有对教材进行挖掘，在为学生授课时，只是对教材中的段落进行复述，而没有对教材的内容进行理解，这样无法帮助学生将知识进行内化。
这种“朗读式”的教学是无法提起学生对政治学科的兴趣的，在学生对这门学科没有兴趣甚至厌烦的前提下，是无法取得高分的。
其实高中政治是一门非常锻炼逻辑性与思维能力的学科，尤其表现在经济与哲学这两个模块中，教师在面对这种富有较强逻辑思维的教学单元中，应该对教学方式有所改进和创新。
教师要首先了解学生在本节课中的兴趣点在哪里，以学生的兴趣点为切入点，对教材逐步进行讲解，利用学生的兴趣循序渐进的对本节内容进行讲解。
这样做的目的是利用学生的兴趣激起他们的好奇心从而激发学生潜在的求知欲。
使学生对感兴趣的问题进行深入的剖析，让学生在对政治问题的表象感兴趣的同时，更想要了解这些政治知识“是什么”“为什么”在此基础上，教师引导学生得出“怎么做”的方法论。
这一系列的引导教学，不仅保留了学生的学习兴趣，并且培养了他们思考问题的能力，和解决问题的思路，为三观尚未成熟的高中生们，树立正确的世界观，人生观和价值观，并且选择正确的方法论，这也是思想政治教育的最终目的。
二、基于教材又超越教材
那么政治教师如何在基于教材的基础上，挖掘出教材较深层次的内容，是教师备课以及授课所要解决的问题。
在此我们以经济生活这一模块举例，关于“商品”这一概念，教材只写了一句话就盖过了商品的概念及含义：“商品是用于交换的劳动产品”教师在授课时，要注意对这句话进行充分的剖析和挖掘，帮助学生弄清楚劳动产品的意义，交换的意义，劳动产品是不是商品，商品是不是一定是劳动产品。
一定要挖掘蕴藏在这句话背后的知识点，否则学生是无法理解这句话包含的众多意义的。
教师可以用举例法，来帮助学生理解的更透彻，最为直观的就是学生眼前的东西，比如书本，衣物，和同学之间交换的礼品，这些礼品在哪个时间段来讲是商品，在经过什么行为之后，它们不再是商品。
教师用学生触手可及的东西，
引导学生思考问题，教会学生透过事物的表现，看透事物的本质。
经过教师这样深入的挖掘教材，不仅能够使学生理解的更透彻，也能使学生自然而然的衔接到下一节课的内容。
三、利用生活实例创设教学情境
许多学生对高中政治提不起兴趣也不够重视的原因是因为觉得政治在实际生活中用不到，学习政治的内驱力完全是因为高考的需求。
这使得在政治这一学科中，教师的教学和学生的学习都会难以避免的充满功利性，教师会为了提高学生的成绩，为学生布置大量练习题，学生也不愿意思考每句话背后的含义，只是死记硬背。
但教师在政治课堂上要做的绝不仅仅是提高学生的政治成绩应付高考，而是引导学生在政治课堂中树立正直的三观，和准确的政治立场，并且为学生提供正确的解决问题的思路。
而抛开这些宏观的意义来从细小的方面来说，政治学科也在生活中无处不在。
教师要改变学生的心态，引导学生将政治代入生活。
那么如何将政治生活化，让学生意识到政治其实无处不在，并且用途很大。
教师为学生创造一些生活上的实例，让学生改变对政治学科的心态。
比如在思想政治课堂上，教材上虽有举例，但是数量较少，或者与现实生活有些距离。
面对这种情况，需要教师自己去在生活中挖掘相应的生活实例，为政治教学创设教学情境。
比如我们在讲授哲学板块的唯物辩证法时，就可以举例，比如古典成语中“刻舟求剑”的故事给学生讲明其中蕴含的哲学道理，其次也能达到交叉学科的特点。
在讲经济板块时，就可以让学生想象自己有一百万人民币，应该如何进行投资？并且计算一下一年以后自己的投资方案可以净赚多少。
学生真正的去计算和体会时，就能理解政治在生活中的作用。
教师为学生布置这样一道思考题的同时，课堂的整体框架也搭建出来，无论教师授课还是学生学习都有了系统性和整体性，从而达到高中政治课堂教学优化的效果。
参考文献：
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[2]周小爱.论高中政治教学的生活化[J].读与写(教育教学刊),2015,12(02):145-146.
[3]陈雪.如何在高中政治教学中进行师生互动[J].中国校外教育,2017,(5).。