高中政治课堂教学优化策略分析

高中政治课堂教学优化策略分析

【摘要】在高中阶段，思想政治这一学科由于理论性较强，并且哲学板块又晦涩难懂，不像物理化学可以通过实验直观观察，尤其大量知识需要背诵，使得学生们通常对高中思想政治学科产生厌烦的心理，导致学生们在课堂上注意力不集中，教学效果差强人意。在传统的高中政治课堂中，课上教师作为课堂的主体，所有知识由教师讲解传授，课后布置学生对所灌输的内容进行机械背诵。学生很难将政治知识进行相应的内化，这种填鸭式的教学使学生对思想政治课产生了抵触的情绪。面对这一情况，需要教师改变高中政治课堂的现状，采取相应的策略对高中政治课堂进行优化，以此提高学生的整体政治素养。

【关键词】高中政治；课堂教学；优化策略

高中思想政治本身是普通高中必修课程学科。在传统的高中思想政治课上，教师一直作为课堂的主体，教学方式主要以教师讲，学生听为主，双方之间缺少互动。在这门必修课的学习上，通常以教师对学生进行知识灌输，学生对知识进行死记硬背。学生在这种趋势下，只会用机械记忆来应付考试，并不会真正的学到政治知识。那么如何改变这种高中政治课堂上普遍出现问题的现状呢？笔者为此做出了高中政治课堂教学优化策略分析。

一、提升学生的学习兴趣

教材作为教学的基础工具也是重要工具，教师要重视教材并且加以利用，对教材进行深入的挖掘使教学围绕基础教材，同时又能在基础上进行更深入的理解，使教师的教学不呆板甚至超越教材。传统的政治课堂上，教师往往只是注重了教材，而没有对教材进行挖掘，在为学生授课时，只是对教材中的段落进行复述，而没有对教材的内容进行理解，这样无法帮助学生将知识进行内化。这种“朗读式”的教学是无法提起学生对政治学科的兴趣的，在学生对这门学科没有兴趣甚至厌烦的前提下，是无法取得高分的。其实高中政治是一门非常锻炼逻辑性与思维能力的学科，尤其表现在经济与哲学这两个模块中，教师在面对这种富有较强逻辑思维的教学单元中，应该对教学方式有所改进和创新。教师要首先了解学生在本节课中的兴趣点在哪里，以学生的兴趣点为切入点，对教材逐步进行讲解，利用学生的兴趣循序渐进的对本节内容进行讲解。这样做的目的是利用学生的兴趣激起他们的好奇心从而激发学生潜在的求知欲。使学生对感兴趣的问题进行深入的剖析，让学生在对政治问题的表象感兴趣的同时，更想要了解这些政治知识“是什么”“为什么”在此基础上，教师引导学生得出“怎么做”的方法论。这一系列的引导教学，不仅保留了学生的学习兴趣，并且培养了他们思考问题的能力，和解决问题的思路，为三观尚未成熟的高中生们，树立正确的世界观，人生观和价值观，并且选择正确的方法论，这也是思想政治教育的最终目的。

二、基于教材又超越教材

那么政治教师如何在基于教材的基础上，挖掘出教材较深层次的内容，是教师备课以及授课所要解决的问题。在此我们以经济生活这一模块举例，关于“商品”这一概念，教材只写了一句话就盖过了商品的概念及含义：“商品是用于交换的劳动产品”教师在授课时，要注意对这句话进行充分的剖析和挖掘，帮助学生弄清楚劳动产品的意义，交换的意义，劳动产品是不是商品，商品是不是一定是劳动产品。一定要挖掘蕴藏在这句话背后的知识点，否则学生是无法理解这句话包含的众多意义的。教师可以用举例法，来帮助学生理解的更透彻，最为直观的就是学生眼前的东西，比如书本，衣物，和同学之间交换的礼品，这些礼品在哪个时间段来讲是商品，在经过什么行为之后，它们不再是商品。教师用学生触手可及的东西，

引导学生思考问题，教会学生透过事物的表现，看透事物的本质。经过教师这样深入的挖掘教材，不仅能够使学生理解的更透彻，也能使学生自然而然的衔接到下一节课的内容。

三、利用生活实例创设教学情境

许多学生对高中政治提不起兴趣也不够重视的原因是因为觉得政治在实际生活中用不到，学习政治的内驱力完全是因为高考的需求。这使得在政治这一学科中，教师的教学和学生的学习都会难以避免的充满功利性，教师会为了提高学生的成绩，为学生布置大量练习题，学生也不愿意思考每句话背后的含义，只是死记硬背。但教师在政治课堂上要做的绝不仅仅是提高学生的政治成绩应付高考，而是引导学生在政治课堂中树立正直的三观，和准确的政治立场，并且为学生提供正确的解决问题的思路。而抛开这些宏观的意义来从细小的方面来说，政治学科也在生活中无处不在。教师要改变学生的心态，引导学生将政治代入生活。那么如何将政治生活化，让学生意识到政治其实无处不在，并且用途很大。教师为学生创造一些生活上的实例，让学生改变对政治学科的心态。比如在思想政治课堂上，教材上虽有举例，但是数量较少，或者与现实生活有些距离。面对这种情况，需要教师自己去在生活中挖掘相应的生活实例，为政治教学创设教学情境。比如我们在讲授哲学板块的唯物辩证法时，就可以举例，比如古典成语中“刻舟求剑”的故事给学生讲明其中蕴含的哲学道理，其次也能达到交叉学科的特点。在讲经济板块时，就可以让学生想象自己有一百万人民币，应该如何进行投资？并且计算一下一年以后自己的投资方案可以净赚多少。学生真正的去计算和体会时，就能理解政治在生活中的作用。教师为学生布置这样一道思考题的同时，课堂的整体框架也搭建出来，无论教师授课还是学生学习都有了系统性和整体性，从而达到高中政治课堂教学优化的效果。

参考文献：

[1]潘荣.高中政治教学生活化的路径探索[J].成才之路,2017,(19):8.

[2]周小爱.论高中政治教学的生活化[J].读与写(教育教学刊),2015,12(02):145-146.

[3]陈雪.如何在高中政治教学中进行师生互动[J].中国校外教育,2017,(5).