英语论文开题报告高中生英语阅读
从语境角度提高高中学生英语阅读水平的开题报告
从语境角度提高高中学生英语阅读水平的开题报告
一、研究背景和意义
当前，英语作为国际交流的主要语言，已经成为高中学生必修的一门课程。
然而，由
于学生学习英语的时间和能力有限，往往存在阅读能力不足的问题。
因此，如何提高
高中学生的英语阅读水平已经成为教育领域的一个关注焦点。
从语境理解角度来看，英语阅读是通过分析文章结构与表达方式进行整体理解的过程。
因此，理解英语阅读的语境对于提高学生阅读能力至关重要。
本研究旨在探讨如何通
过语境来提高高中学生的英语阅读水平，以帮助他们更好地理解英语阅读材料，增强
他们的英语阅读能力。
二、研究方法和步骤
1. 文献综述：
通过查阅相关研究文献，了解国内外关于语境对学生英语阅读能力提高的研究现状、
方法和成果，从中获取对本研究的启示，确定研究方案和实验设计。
2. 实验设计：
选取一组高中学生，分成实验组和对照组，实验组在英语阅读过程中注重语境的分析
和理解，对照组则不进行这方面的训练。
通过一定的实验时间，比较两组学生的英语
阅读水平差异，验证语境对学生阅读能力的影响。
3. 数据分析：
对实验数据进行统计分析，比较实验组和对照组学生的阅读水平。
利用SPSS等相关分析工具分析实验数据，探究语境在提高学生英语阅读能力方面的作用，得出结论。
三、预期成果和价值
通过本研究，预计可以揭示语境在提高高中学生英语阅读能力方面的重要作用，并可
以为英语教学探索提供一种新的教学方法，有助于学生更好地理解英语阅读材料，提
高学生的英语阅读水平，从而为教育领域提供借鉴和参考。
英语论文开题报告高中生英语阅读doc
英语论文开题报告高中生英语阅读篇一：《提升高中生英语阅读幸福指数的策略研究》开题报告初稿《提升高中生英语阅读幸福指数的策略研究》开题报告初稿(XX-12-26 15:21:24)转载课题研究▼标签：篇二：中学生英语报刊阅读课题实验开题报告中学生英语报刊阅读课题实验开题报告四川省绵阳中学英语课题组顾翔罗红莲一、实验背景1、理论基础《英语课程标准》指出：高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。
而且在教学建议中指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。
教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
近年来，高考英语卷对考生的阅读理解能力的要求又有了较大幅度的提高，其主要特点是：A) 侧重语篇领悟能力和语言解码能力的考查，强调多学科知识的贯通；B) 注重语篇分析水平、合理判断能力及根据语义进行逻辑推理能力的考查；C) 读速要求大大提高，阅读词汇量逐年增加。
在进行实验前，我们以高XX级29、30两个班共计109位学生为调查对象，共发问卷109份，收回109份。
这两个班都是理科实验班，学生英语基础较好，他们对于英语阅读的反映很大程度上代表了大部分学生的水平。
他们中存在的问题基本上就是学生中普遍存在的问题。
从所收回的这些问卷来看，现在获取信息的方式大多数学生还是通过课堂（占56.88%）,其次是通过报刊（占45.87%）和因特网、电视(占35.78%)。
高中英语阅读任务型教学研究的开题报告
高中英语阅读任务型教学研究的开题报告一、研究背景随着高中英语阅读任务型教学的推广，越来越多的教师关注该教学模式对学生阅读能力提高的作用和实际效果。
阅读任务型教学重视实际应用和任务完成，注重培养学生的阅读策略意识和自我调节能力。
因此，本研究旨在探究高中英语阅读任务型教学的有效性与可行性，提高学生阅读水平和英语综合语言运用能力。
二、研究目的本研究的主要目的如下：1. 探究高中英语阅读任务型教学的理论基础和实践模式；2. 研究阅读任务型教学对学生阅读能力的影响，比较不同教学模式的效果；3. 分析阅读任务型教学对学生英语整体语言水平的提高效果，评估教学任务的有效性和可行性；4. 提出有关高中英语阅读任务型教学的优化建议，为教师在实际教育教学中提供参考。
三、研究方法本研究采用实验研究法，以实验组和对照组为研究对象，通过教学实践、问卷调查和测试等方式，获取教学前、中、后学生的阅读水平和英语整体语言水平的数据，并对数据进行分析和比较，以验证阅读任务型教学对学生阅读能力和英语综合语言运用能力的影响。
四、研究设计1. 实验对象：以某市高中英语教学为对象，从学生中随机抽取两个班级，进行实验组和对照组的划分。
2. 实验流程：（1）教学前测试：采用国内外公认的英语阅读水平和英语整体语言水平的测评工具，对实验组和对照组的学生进行测试，获取学生的阅读水平和英语整体语言水平的数据。
（2）教学实践：实验组采用阅读任务型教学模式进行教学，对照组则采用传统的阅读教学模式。
教学期间，实验组和对照组均接受相同的教学任务和课程设置。
（3）教学后测试：在教学结束后，再次对实验组和对照组的学生进行测试，对比分析两组学生的成绩变化情况。
3. 数据分析：采用SPSS等统计分析软件，对实验组和对照组的测试数据进行分析，比较两组学生的成绩差异和教学效果。
五、研究内容与计划1. 研究内容（1）阅读能力的内涵和分类；（2）高中英语阅读任务型教学的理论基础和实践模式；（3）阅读任务型教学对学生阅读能力和英语综合语言运用能力的影响；（4）阅读任务型教学的优化策略和建议。
高中学生英语阅读策略的运用与培训研究的开题报告
高中学生英语阅读策略的运用与培训研究的开题报告
题目：高中学生英语阅读策略的运用与培训研究
背景：随着全球化的发展和国际交流的增多，英语已成为一种全球性的语言。
在现代教育中，英语是必修科目，而英语阅读作为英语学习的重要环节，对学生的英语
能力提升至关重要。
问题：高中学生英语阅读能力一般较弱，如何提高学生的英语阅读水平是当前英语教学中的一大难题。
因此，如何培养高中学生的英语阅读策略，使他们能够更有效
地理解和运用阅读素材，是一个迫切需要解决的问题。
目的：本研究旨在探讨高中学生英语阅读策略的运用与培训方式，以帮助学生更好地理解阅读材料，提高他们的阅读能力和英语水平。
研究方法：本研究将采用问卷调查、访谈和实验等多种研究方法。
首先，将通过对现有文献的分析，了解高中学生在英语阅读方面的普遍问题和阅读策略的优缺点。
然后，将设计问卷调查，以了解高中学生在英语阅读方面的情况，包括学生的阅读常识、阅读习惯、英语阅读能力等方面。
此外，还将进行实验，测试不同阅读策略对学
生的英语阅读理解和应用能力的影响，并通过访谈了解学生对不同策略的反馈和建议。
预期结果：本研究预期得出高中学生英语阅读策略的运用与培训方式，以提高学生的阅读能力和英语水平。
通过问卷调查和实验数据的比较分析，预计得出哪种策略
对提高学生阅读能力和运用能力有较大帮助。
此外，从学生的反馈和建议中，也可以
了解到不同策略的实际效果和可能存在的问题。
意义：本研究可以为英语教学提供一些实用的方法和策略，帮助教师更有效地培养学生的阅读能力和英语应用能力；同时，也可以为学生提供一些应对英语阅读难题
的方法和思路。
高中英语自主阅读能力培养的研究的开题报告
高中英语自主阅读能力培养的研究的开题报告
题目：高中英语自主阅读能力培养的研究
研究背景和意义：
自主阅读是英语学习者提高英语阅读能力的关键，也是英语教学中的重要环节。
然而，由于学生基础参差不齐、学习习惯差异较大等原因，高中生往往无法真正领悟和掌握自主阅读的技巧和方法，导致其在英语阅读上存在诸多问题。
因此，本研究旨在探究如何通过有效的方式和手段来提高高中英语学生的自主阅读能力，从而进一步提高其英语阅读水平。
研究内容和方法：
本研究将采用文献综述、实验研究等方法，从以下两个方面展开研究：
1.自主阅读的理论基础和实践手段
通过对相关文献的综述，分析自主阅读的理论基础及相关的实践手段，总结可行的提高自主阅读能力的方法，为实验研究提供理论依据。
2.实验研究
在此基础上进行实验研究，选择两个高中英语班进行为期3个月的教学实验，其中一个班使用传统教学方式，另一个班使用自主阅读教学方法，比较两种教学方式对学生英语阅读水平的影响。
实验过程中，将使用问卷调查、教学观察、测试成绩等方式收集数据，并进行统计分析。
预期研究结果和意义：
预计本研究可以得出以下几个方面的研究结果：
1.总结出有效提高高中英语学生自主阅读能力的方法和策略，为英语教学提供借鉴和参考。
2.通过实验研究，比较不同教学方法对学生英语阅读水平的影响，为优化英语教学提供科学依据。
3.探索了英语教学中的一种新方式，促进高中英语教育迈向现代化、人本化。
关于高中生英语阅读理解教学有效性的研究的开题报告
关于高中生英语阅读理解教学有效性的研究的开题报告摘要：英语阅读理解是英语学习的重要环节，也是传统英语教学中的重点，然而，学生在阅读英语文章时经常会面临理解困难的问题。
本研究旨在探究高中生英语阅读理解教学的有效性，以帮助教师更好地指导学生，提高教学效果。
本研究采用问卷调查和实验研究的方法，通过对不同阅读教学方法的运用进行比较，以了解哪种教学方法对高中生的英语阅读理解最有效。
最后，本研究将提出一些教学建议，以期提高英语阅读理解教学效果。
关键词：高中生，英语阅读理解，有效性，教学建议一、背景与意义英语阅读理解是英语学习的重要环节，是英语教学中的重点内容之一。
高中英语课程中，英语阅读理解的范围涵盖广泛，包括阅读文章、阅读课文、阅读短文、阅读故事等。
然而，学生在阅读英语文章时经常会面临理解困难的问题。
因此，提高英语阅读理解教学的有效性将有助于学生更好地理解和运用英语语言，提高英语语言水平。
随着英语教育的发展，不同的阅读教学方法和策略被提出并得到应用。
然而，这些方法和策略的有效性仍需要进一步探究。
本研究将通过对不同阅读教学方法的运用进行比较，旨在探究高中生英语阅读理解教学的有效性，以帮助教师更好地指导学生，提高教学效果。
二、研究问题与目的本研究的主要问题是：哪种英语阅读理解教学方法对高中生最为有效？为了回答这个问题，本研究将运用问卷调查和实验研究的方法，通过对不同阅读教学方法的运用进行比较，以了解哪种教学方法对高中生的英语阅读理解最有效。
本研究的目的是：1. 了解高中生在英语阅读理解方面的学习状况，分析其存在的问题。
2. 探究不同的英语阅读理解教学方法对高中生学习效果的影响。
3. 提出有效的英语阅读教学策略和教学建议，提高英语阅读理解的教学效果。
三、研究方法本研究将采用问卷调查和实验研究的方法，主要包括以下几个步骤：1. 问卷调查：通过设计有关英语阅读理解的问卷，收集高中生在英语阅读理解方面的学习状况和存在的问题。
高中学生英语阅读难关与对策的开题报告
高中学生英语阅读难关与对策的开题报告标题：高中英语阅读难关与对策摘要：英语是一门重要的国际语言，在学生学习中起着至关重要的作用。
尤其是阅读能力是英语学习的基础，但是高中学生在英语阅读方面存在着一些问题，如词汇量不足、阅读理解能力差等。
本文旨在探讨高中英语阅读难关的原因及对应的解决方法，以期提高学生的英语阅读水平。
关键词：高中英语，阅读难关，词汇量，阅读理解引言：英语是一种基础语言，是国际交流最为广泛的语言之一，对于高中生来说，学好英语离不开对其阅读的掌握。
但是，由于多种原因，高中学生在英语阅读方面经常会遇到困难。
因此，我们需要深入探讨，找出这些阅读难关的原因，采取有效措施，以便帮助学生提高其英语阅读能力。
一、高中英语阅读难关1.词汇量不足高中学生英语阅读难关之一便是词汇量不足。
英语是一门词汇量大的语言，如果学生的词汇量不足，那么阅读理解就会受到很大的影响。
特别是涉及到一些专业术语或难词时，学生不仅无法读懂原文，也无法猜出意思。
2.阅读效率低下由于英语阅读速度相对较慢，高中学生往往需要花费较长时间来理解和记忆句子。
此外，句子和段落之间的连接可能会使学生失去线索，从而影响阅读效率。
3.阅读理解能力差阅读理解能力是英语学习中的基础，即便学生的词汇量足够，若无法透彻理解原文，那么英语阅读就无法起到作用。
学生在阅读过程中容易分心或漫不经心地阅读，而无法理解文章的主要内容或重点。
二、对策针对以上阅读难关，我们可以采取以下对策：1.提高词汇量提高学生的英语词汇量是提高英语阅读水平的重要途径。
学生可以学习并掌握一些常用单词和短语，逐步扩展他们的词汇储备。
此外，学生还可以通过阅读和运用生词及短语，来提高自己的词汇量。
2.增强阅读效率提高阅读效率是提高英语阅读能力的关键。
学生可以通过以下方法来提高阅读速度：（1）练习阅读质量而不是阅读量。
（2）训练自己快速阅读文章的能力。
（3）运用预览和扫描技巧。
3.培养阅读理解能力提高学生的阅读理解能力，需要从以下几个方面进行培养：（1）训练学生阅读文章时专注于重点内容。
高中生英语小说阅读的实践与研究的开题报告
高中生英语小说阅读的实践与研究的开题报告
一、题目
高中生英语小说阅读的实践与研究
二、背景
随着全球化的进一步发展，英语越来越成为人们重要的交流工具。
而对英语的阅读能力则是英语学习的重要组成部分。
然而，当前很多学生对英语阅读能力的培养存
在困难。
一方面，学生的学习兴趣不高，阅读习惯较差；另一方面，教师的教学方法
和教材选择等问题也影响着学生的英语阅读能力的提高。
针对以上问题，本研究将从英语小说阅读入手，探究如何提升高中生的英语阅读能力。
三、研究目的
本研究旨在探究以下问题：
1. 英语小说阅读能提高高中生的英语阅读能力吗？
2. 英语小说阅读对高中生的英语语言水平有何影响？
3. 采用什么教学方法和教材对提升高中生英语小说阅读能力更有效？
四、研究方法
本研究采用文献调研和问卷调查相结合的方式，采集和分析数据，得到研究结果。
1. 文献调研
阅读相关文献，归纳和总结相关研究成果，分析英语小说阅读对学生英语阅读能力和语言水平的影响。
2. 问卷调查
设计问卷，通过对一定数量的高中生进行问卷调查，了解学生的英语阅读能力及其参与英语小说阅读的情况，探究英语小说阅读对学生的影响。
五、预期结果
本研究预期可得到以下结果：
1. 英语小说阅读可以提高高中生的英语阅读能力。
2. 英语小说阅读对高中生的英语语言水平有积极影响。
3. 探究出一些有效的教学方法和教材，帮助教师提高学生的英语小说阅读能力。
六、研究意义
本研究可为中学英语教学提供实践指导和教学方法上的改进性建议，从而提高学生的英语阅读水平和语言能力，更好的适应国际化的时代形势。
高中英语阅读教学现状的调查与研究的开题报告
高中英语阅读教学现状的调查与研究的开题报告一、选题背景阅读是语言学习的重要环节之一。
在高中英语教学中，阅读教学也是非常关键的环节。
高中英语阅读教学的目的在于提高学生的阅读能力，增强学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，加深学生的语言理解和表达能力。
然而，在实际教学中，教师们发现，学生的阅读水平参差不齐，学生的阅读兴趣普遍较低，阅读习惯欠缺，阅读能力有限，这些情况影响了高中英语阅读教学的效果。
因此，对高中英语阅读教学现状的调查与研究，对于教学改进具有重要的意义。
二、研究目的本研究旨在通过对高中英语阅读教学现状的调查与研究，探究当前高中英语阅读教学存在的问题与原因，总结有效的教学方法和策略，提出改进高中英语阅读教学的建议，为教学实践提供一定的参考依据，提高高中英语阅读教学的效果。
三、研究内容和方法1.研究内容本研究将重点对以下几个方面进行研究：（1）高中英语阅读教学现状和存在的问题，主要包括学生阅读水平参差不齐、学生阅读兴趣普遍较低、阅读习惯欠缺、缺乏阅读策略等方面的问题。
（2）高中英语阅读教学的有效方法和策略，主要包括如何提高学生的阅读水平、如何增强学生的阅读兴趣、如何培养学生的阅读习惯、如何教授阅读策略等方面的内容。
（3）研究高中英语阅读教学现状的原因。
2.研究方法本研究将采用以下方法进行调查和研究：（1）文献调研法：主要通过查阅相关的教育类文献和研究报告，了解高中英语阅读教学的理论和实践情况。
（2）问卷调查法：主要通过发放问卷的方式，调查学生和教师对高中英语阅读教学的看法和反应，了解教学存在的问题和难点。
（3）实地观察法：主要通过走访一些高中校园，实地观察教师的教学现场和学生的课堂表现，了解教学过程和效果。
（4）针对性实验法：主要通过针对性的实验和教学活动，验证阅读教学方法和策略的有效性，探究它们对学生阅读能力的提升效果。
四、研究意义本研究将对高中英语阅读教学现状进行深入研究和分析，探索阅读教学存在的问题和原因，总结有效的教学方法和策略，提出改进高中英语阅读教学的建议，为高中英语阅读教学实践提供可行的参考依据。
高中英语阅读教学开题报告
高中英语阅读教学开题报告第一篇：高中英语阅读教学开题报告作业标题：高中英语阅读教学开题报告作业内容：1，研究来源及其意义:长期以来，由于多年根深蒂固的传统的教授语言的方法束缚，高中英语阅读教学在很大程度上仍脱离了“培养阅读能力”这一主要任务，成了专为应试服务的逐句翻译和烦琐的语法分析。
其现状主要表现为:阅读课过分重视语法和词汇知识的讲解，而忽视对学生实际语言运用能力的培养;重教师的导向，而轻学生的主体性和人文精神的培养。
其结果是，不仅忽略了课堂提问在阅读教学中的促进作用，学生在课堂上囫囵吞枣，死记硬背，简单地模仿句型，而且学生普遍存在对整篇文章的综合理解，阅读速度慢，缺乏分析问题，解决问题的能力以及积极参与阅读教学的兴趣，阅读课堂呈现单调乏味的现象。
这种现状已经阻碍了阅读教学的进一步发展。
根据新课标的精神，高中阶段英语教学的目的是“初中英语教学的基础上发展听，说，读，写的基本技能;侧重培养阅读能力”且新编的人教版高中英语教科书以阅读课为中心，突出了高中阶段阅读教学的中心地位，体现了“高中阶段英语教学侧重培养阅读能力”的原则。
有此可见，英语阅读教学作为高中英语教学的侧重点，其目的不仅是要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是使学生掌握阅读的方法和技能，逐步培养语言学习能力。
而课堂提问则关系到英语阅读教学的质量，是阅读教学过程得以顺利进行的关键。
课堂体温，是一种教学活动过程。
通常是教师提出问题，引导学生运用已经学过的知识，回答教师提出的问题，提高分析能力，从而获得新知识的方法，是阅读课堂教学中使用频率最高的一种教学手段。
这也正是顺应了新课标中所倡导的那样，在阅读教学中注重素质教育，鼓励学生积极参与教学活动，通过感知，体验，实践，参与和合作探究等活动方式，来完成阅读教学的任务和实现英语阅读教学目标。
同时，通过课堂提问在阅读教学中的运用，也充分体现了阅读教学“以学生为中心的教学思路，突出学生主体，尊重个体差异”的基本理念。
新课标下高中英语自主阅读能力的提高》课题开题报告
新课标下高中英语自主阅读能力的提高》课题开题报告开题报告：《新课标下高中英语自主阅读能力的提高》一、课题研究的指导思想高中英语阅读教学在高中英语教学中占有重要地位。
阅读理解在高考英语试卷中也占有极其重要的地位。
如何在教师的指导下，发挥学生阅读研究的主体性，成为一个重要的研究方向。
该课题认为自主阅读能力的培养是高中英语教学的重点。
根据《标准》精神，教师应调整教学策略，充分利用课外阅读资源，提高学生整体的自主阅读水平。
同时，教师应树立新的教育观念，增强学生整体自主阅读的意识和自主阅读的实效性。
英语教学的目的之一是培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。
这要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。
要搞好自主阅读研究，需要教师树立全新的教育观念，探索在阅读研究活动中如何体现学生的自主性，并优化课堂教学加强对学生的学法指导和学法策略的指导，促进阅读研究技能的形成。
二、课题研究的意义普通高中英语课程标准》明确指出，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重培养学生通过分析问题和解决问题来发展批判性思维能力。
因此，高中英语的教学不仅要教会学生理解所学的阅读材料，而且更应该教会学生怎样去理解材料，充分发挥学生自主阅读的主体性。
教师应加强对学生阅读方法的指导，阅读技能的训练和阅读能力的培养。
现代应用语言学的研究表明，英语阅读是一种综合性的积极思维活动，它是一个非常复杂的过程。
阅读要求读者能够积极主动地寻找理解线索，获得感性上的认识。
为了使学生获得感性认识，产生清晰的表象，就要指导学生对研究的对象进行周密细致的整体观察，最后形成有关研究对象的清晰表象。
本课题旨在探索解决高中英语阅读教学中存在的问题，同时为提高高中英语阅读教学效率提供典型的案例。
本课题以国内外已有研究成果与实践经验为借鉴，立足于课堂教学实践性和应用性研究，旨在与教师的课堂教学实践相结合，与学生的阅读研究的实际情况相结合，与高中新课程标准相结合，优化课堂教学设计，以行动研究的方法，不断寻找和试验英语阅读策略，从而达到英语课堂教学的高效性。
高中生英语阅读策略和学习效果的研究的开题报告
高中生英语阅读策略和学习效果的研究的开题报告一、选题的背景与意义随着全球化的加速，英语已经成为商务、交流、文化、学术领域中必不可少的一种语言。
高中生的英语学习也变得愈发重要。
英语阅读是高中生英语学习的一个重要方面，而英语阅读策略可以帮助高中生提高阅读效率，提高阅读能力，进一步提升英语学习效果。
因此，了解高中生英语阅读策略和学习效果的研究具有重要意义。
二、研究的目的和意义本研究的目的是通过对高中生英语阅读策略的研究，进一步深入了解高中生的英语阅读特点，并研究对英语阅读策略的运用对于英语阅读能力和学习效果的影响，为教师和学生提供有效的英语阅读教学策略和学习方法，提高学生的英语阅读能力和学习效果。
同时，本研究也可以为英语阅读策略的研究提供有益的参考。
三、研究内容和方法研究内容：1.高中生英语阅读策略的相关理论和研究2.高中生英语阅读能力的特点3.高中生英语阅读策略的现状分析4.英语阅读策略的教学方法和实践应用研究方法：1.文献资料法：对相关的英语阅读策略的相关理论进行了解，以及对高中生英语阅读能力和阅读策略的现状进行分析。
2.问卷调查法：通过问卷调查，了解高中生英语阅读策略的使用情况及其对英语阅读能力的影响。
3.实验法：通过设计英语阅读实验，来研究英语阅读策略的运用对于英语阅读能力和学习效果的影响。
在实验前，将所有受试者进行测试以确定他们的基础水平。
四、研究意义的预期成果研究将有助于：1.深入了解高中生英语阅读策略对英语阅读能力和学习效果的影响，为英语阅读策略的教育教学提供有益参考。
2.有针对性地给出有效的英语阅读策略，提高高中生的英语阅读能力和学习效果，进一步提高英语教学质量。
3.为提高高中生英语教学的实效性和实用性提供有益参考。
4.为英语阅读策略的研究提供新的思路和方法，推动英语阅读策略的研究和发展。
五、进度计划1.阅读英语阅读策略相关的文献资料，分析英语阅读策略的相关理论和研究，形成理论构架和研究思路。
高中英语阅读认知策略研究的开题报告
高中英语阅读认知策略研究的开题报告一、选题背景阅读是英语学习过程中非常重要的一环。
然而，高中英语阅读给学生带来了很大的压力和挑战，因为需要阅读较长、较难的文本，并理解其中的细节和深层含义。
为了帮助高中英语学生更好地掌握阅读技能，认知策略作为一种有效的方法被广泛应用于教学实践中。
本研究目的在于探讨高中英语阅读认知策略对学生阅读能力的影响，为教学提供指导和参考。
二、研究内容和研究方法本研究将通过文献综述和实证研究两种方法来探讨高中英语阅读认知策略的研究内容。
首先，我们将通过文献综述梳理已有研究成果，分析不同认知策略在英语阅读中的应用情况和效果，并从学生阅读理解难点和困难出发，分析不同认知策略在应对这些难点和困难方面的效果和优缺点。
接着，我们将实施实证研究，采用问卷调查和实验比较两种方式收集和分析数据来验证高中英语阅读认知策略对学生阅读能力的影响。
问卷调查将对高中英语教师和学生进行，了解目前在教学实践中不同认知策略的使用情况和反馈效果；实验比较将随机抽取两组学生，在阅读教学过程中分别引导使用不同认知策略，比较两组学生在阅读理解成绩和策略使用情况上的差异。
三、研究意义和预期目标高中英语阅读认知策略作为一种有效的方法被广泛应用于教学实践中，本研究将为教学提供指导和参考。
通过梳理已有研究成果和收集实证数据，将进一步探讨不同认知策略在英语阅读中的应用情况和效果，分析不同认知策略在应对学生阅读理解难点和困难方面的优缺点，以帮助教师更好地制定教学策略。
同时，通过实验比较验证高中英语阅读认知策略对学生阅读能力的影响，将帮助学生更好地掌握阅读技能，提高英语学习成绩，增强阅读能力和策略使用意识。
预期目标是：（1）梳理分析不同认知策略在英语阅读中的应用情况和效果；（2）分析不同认知策略在应对学生阅读理解难点和困难方面的优缺点；（3）验证高中英语阅读认知策略对学生阅读能力的影响。
英语报刊阅读辅助高中英语教学的研究的开题报告
英语报刊阅读辅助高中英语教学的研究的开题报告一、研究背景随着中国国际地位和整体实力的不断提升，英语语言的地位也越来越重要。
英语作为一门全球性的通用语言，其在国际交往、学术研究、经济贸易、文化传播等方面都有着广泛的应用。
因此，英语教育也日益受到人们的重视。
尤其是高中英语教育，在培养学生成为具有国际视野的综合人才方面扮演着重要角色。
而英语报刊阅读，作为英语学习的一种基础技能，对于培养学生英语语感、学术素养和应变能力具有重要意义。
本研究旨在探讨英语报刊阅读辅助高中英语教学的实用性和有效性。
二、研究目的本研究旨在通过英语报刊阅读辅助高中英语教学，提高学生的英语阅读能力，加深学生对英语文化和语言习惯的了解，并培养学生的跨文化交流能力。
具体目标如下：1. 探究英语报刊阅读在高中英语教学中的应用情况及效果。
2. 利用英语报刊阅读辅助高中英语教学，提高学生英语阅读能力和跨文化交流能力。
3. 借助英语报刊阅读扩大学生英语词汇量和语言表达能力。
三、研究内容和方法1. 研究内容（1）英语报刊阅读在高中英语教学中的应用情况和效果研究。
（2）通过问卷调查和实验研究，探讨英语报刊阅读辅助高中英语教学的实用性和有效性。
2. 研究方法本研究采取问卷调查和实验研究相结合的方法，具体的研究方法包括：（1）问卷调查：调查高中英语学生对英语报刊的阅读情况以及自己的英语阅读水平和阅读习惯。
（2）实验研究：在进行英语报刊阅读的基础上，通过对照组实验法进行实验，比较英语报刊阅读辅助高中英语教学和传统教学模式的差异和效果。
四、研究意义本研究旨在通过英语报刊阅读辅助高中英语教学，提高学生英语阅读能力和跨文化交流能力，有以下几个方面的研究意义：1. 为高中英语教师提供一种新的教学模式，拓展教学视野，提高教学质量。
2. 为英语学习者提供一种可行的英语学习方法，提高学习效率和成果。
3. 为英语教学理论研究提供有益的实践参考，促进英语教育的改革和发展。
高中生英语课外阅读情况调查的开题报告
高中生英语课外阅读情况调查的开题报告一、研究背景及意义阅读是英语学习中不可或缺的一环，对于高中生而言，课内阅读已经占据了很大部分时间，但课内阅读内容对于学生的英语思维能力和语言表达能力的提高是有限的。
因此，课外阅读对于学生的英语学习至关重要。
然而，据调查显示，在我国高中英语学习中，很多学生存在课外阅读缺乏或不够的问题。
这种现象的产生有多种原因，可能是学生压力大、时间不够、兴趣不够等。
因此，有必要对高中生的英语课外阅读情况进行调查和分析，帮助学生更好地理解英语及提高英语水平。
二、研究内容1. 通过问卷调查的方式，探究高中生的英语课外阅读习惯和情况。
问卷调查包括了学生个人信息、阅读频率与时间、阅读方式以及读物类型等。
2. 分析高中生在阅读过程中遇到的问题及其原因。
例如，学生不爱阅读的原因、学生在英语阅读中遇到的障碍、学生在阅读中需要得到的帮助等等。
3. 针对学生在阅读过程中可能出现的困难，提供相应的解决方法。
例如，如何激发学生的阅读兴趣、如何提升学生在英语阅读中的认知和理解能力、如何让学生更好地运用所学的词汇和语法知识等等。
三、研究方法1. 文献资料法：通过查阅相关的英语学习阅读资料和文献，对研究课外阅读对英语学习的重要性、高中生英语阅读现状等进行了解和分析。
2. 调查问卷法：通过发放问卷的方式，对目标群体进行实地的数据收集，并对数据进行统计和分析。
三、拟研究的意义通过本次研究，可以帮助学生更好地理解英语、提升阅读能力。
对于英语教学者，本次研究可以起到对于英语阅读教学的推广和提升的作用。
对于英语教学的改进和提高也具有重要的启示性和指导性作用。
同时，本次研究具有一定的实践意义，在学生英语学习中会有实质性的建议和帮助。
高中英语阅读策略的运用与阅读能力的培养关系的实证研究的开题报告
高中英语阅读策略的运用与阅读能力的培养关系的实证研究的开题报告一、研究背景与意义随着高中英语教育的不断深入和发展，阅读能力已经成为英语学习的重要环节之一。
其实际应用范围广泛，不仅可以帮助学生更好地掌握各种英语文本，也可以帮助学生更好地处理日常英语沟通、工作和生活中所面临的阅读挑战。
因此，对于如何提高高中生的阅读能力，一直是教育行业和研究领域关注的重点之一。
鉴于此，本研究将从阅读策略的角度入手，探究高中英语阅读策略的运用与阅读能力的培养关系，旨在为教师和学生提供一种有效的阅读策略，以提高阅读能力，全面提升英语水平。
二、研究问题本研究的主要研究问题如下：1.高中英语学生的阅读策略运用情况是怎样的？2.高中英语学生的阅读能力现状如何？3.高中英语学生的阅读策略运用与阅读能力的培养是否存在一定的关联性？三、研究内容与方法本研究将依据以下研究内容和方法进行：1.文献综述：对相关文献进行深入的总结和评估，以确定高中英语阅读策略的运用与阅读能力的培养关系的真实情况。
2.问卷调查：采用调查问卷的方式，对某高中的英语学生进行问卷调查，了解他们的阅读策略运用情况和阅读能力现状，以建立数据档案。
3.实证分析：根据问卷调查得到的数据，采用SPSS等统计分析软件对数据进行分析，以调查高中英语学生的阅读策略运用情况和阅读能力现状。
并对分析结果进行分析和讨论，以验证高中英语阅读策略的运用与阅读能力的培养关系。
四、研究预期结果本研究主要预期结果如下：1.了解高中英语学生的阅读策略运用情况和阅读能力现状。
2.确定高中英语阅读策略的运用与阅读能力的培养关系。
3.提出有效的阅读策略，避免学生在英语阅读上出现盲点，从而提高阅读能力，并为高中英语教学提供参考。
五、研究的限制本研究的限制主要包括以下几个方面：1.研究对象有限，难以代表整个高中英语学生群体。
2.问卷调查的样本数据可能会存在一定的误差。
3.本研究的数据分析方法不是最完备的，可能不完全准确。
普通高中英语阅读与写作自主学习探索的开题报告
普通高中英语阅读与写作自主学习探索的开题报告一、选题背景随着新高考改革的推进，普通高中英语阅读与写作的自主学习已经成为学生必修课程之一。
阅读与写作能力是英语学习的重要组成部分，也是大学英语学习的基础。
因此，对于学生来说，如何自主学习英语阅读与写作能力，已经成为一个急需解决的问题。
二、选题意义本论文旨在探究普通高中英语阅读与写作自主学习的实践方法，探讨如何提高学生的英语阅读与写作能力。
通过对普通高中生英语主动学习的方式、方法和策略进行真实调查、分析和评价，可以综合利用阅读渗透法、写作渗透法和自主学习策略，探寻英语阅读和写作自主学习的有效途径。
三、研究内容1. 了解普通高中生英语自主学习的起因和现状，探索影响普通高中生英语自主学习的因素，如兴趣、学习方式、学习能力等等。
2. 论述普通高中英语阅读与写作自主学习的实践方法，探究英语阅读与写作自主学习的具体方法以及可行性，如阅读渗透法、写作渗透法以及自主学习策略等。
3. 对不同阶段的普通高中生进行调查和分析，发现不同年级的学生在英语阅读和写作方面的问题和需求，探讨如何根据不同的阶段和需求制定针对性的英语阅读和写作自主学习计划。
4. 以普通高中生英语阅读和写作能力提高为目标，阐述如何通过英语阅读和写作自主学习来实现，探讨如何提高学生的英语阅读和写作能力以及评价方法。
四、研究方法1. 在线调查：使用网络问卷调查普通高中生英语自主学习的现状和需求。
2. 实地访谈：采访部分英语学习能力特别强的同学，了解他们的英语自主学习方法以及实践体验。
3. 个案分析：选择5名不同阶段的普通高中生，通过阅读和写作自主学习实践的过程和结果，进行个案分析和总结。
4. 教学实验：在普通高中英语阅读和写作课堂中，采取阅读渗透法、写作渗透法以及自主学习策略等措施，开展英语阅读和写作自主学习实践。
五、预期结果1. 通过对普通高中生英语自主学习的探究，总结出一些有效的英语阅读和写作自主学习方法和策略，为学生提供实用的学习指导。
基于语篇的高中英语阅读教学的开题报告
基于语篇的高中英语阅读教学的开题报告一、研究背景英语阅读教学一直是英语教育中的重要内容，然而传统的阅读教学大多注重单一语言元素和词汇的翻译及理解，忽略了语境的重要性。
现有研究表明，语篇是真实交际中最基本、最自然的语言单位，阅读教学应注重培养学生运用上下文的能力，提高阅读的真实性和有效性。
因此，以语篇为基础的英语阅读教学不仅符合真实交际的需求，而且能够使学生达到更高的语言理解能力。
二、研究意义以语篇为基础的英语阅读教学，能够有效提高学生的交际能力和理解能力，有助于培养学生的跨文化交际能力，以及培养学生运用上下文分析能力和推理能力，提高英语阅读和写作的相互促进能力。
因此，本研究旨在探索基于语篇的高中英语阅读教学模式，以促进学生英语阅读和理解能力的提高。
三、研究问题本研究面临的问题是：如何以语篇为基础开展高中英语阅读教学，并如何评价教学效果？四、研究内容本研究的主要内容有以下四点：1. 综述以语篇为基础的英语阅读教学的理论依据和研究现状。
2. 设计一份以语篇为基础的英语阅读教学的课程方案，包括教学内容、教学目标、教学方法等等。
3. 实施对课程的教学实验，对学生进行不同层次的测试，分析和评估教学实验效果。
4. 根据实验结果，对课程的教学进行总结和归纳，提出适合高中英语阅读教学的模式以及它的教学举措。
五、研究方法本研究采用文献调研、案例分析、实验研究等研究方法。
具体措施如下：1. 文献调研。
通过阅读大量与语篇为基础的英语阅读教学相关的文献，了解其理论基础和实际效果。
2. 案例分析。
参照以语篇为基础的英语阅读教学的成功案例，分析其教学方法和实现途径。
3. 实验研究。
对高中英语阅读教学进行实验研究，在实验教学过程中采用多种教学方法，包括课件讲解，小组合作学习，教师点评，学生讨论等等。
六、预期成果通过本研究，预期能够得出以下成果：1. 探索一种以语篇为基础的高中英语阅读教学模式，并开展教学实验，评价其教学效果。
英语阅读教学设计开题报告
英语阅读教学设计开题报告1. 研究背景和目的随着全球化的发展，英语作为一门国际交流的语言，越来越受到重视。
而英语阅读是学习英语的重要组成部分，对提高学生的语言运用能力和阅读理解能力至关重要。
本研究的目的是设计适用于中学生的英语阅读教学，旨在提高学生的英语阅读技能和阅读理解能力。
2. 研究方法和步骤本研究采用教学实验研究法，将参与实验的学生分为实验组和对照组，实施不同的教学设计和教学策略。
研究步骤包括以下几个方面：2.1 选择教材：根据学生的英语水平和年龄特点，选择适合的英语阅读教材，包括文章、课文和练习题。
2.2 设计教学内容：根据教材内容，设计教学活动，包括词汇学习、阅读技巧训练、理解题训练等。
2.3 实施教学：根据设计的教学内容，进行实验教学，并记录教学过程中的相关数据。
2.4 收集数据：通过课堂观察、学生作业和测试等方式，收集学生在阅读理解方面的成绩和反馈意见。
2.5 数据分析：对收集到的数据进行统计和分析，比较实验组和对照组的差异。
3. 教学设计和策略3.1 词汇学习：在教学过程中，注重词汇的教学和巩固，通过学生自主学习和互动交流，提高学生的词汇量。
3.2 阅读技巧训练：教授学生一些阅读技巧，如快速阅读、预测文意和猜测单词意思的技巧，提高学生的阅读速度和准确性。
3.3 理解题训练：通过设计不同类型的理解题，如主旨题、细节题和推理题等，锻炼学生的阅读理解能力。
3.4 合作学习：鼓励学生进行合作学习，加强彼此之间的交流和合作，提高学生的学习效果和积极性。
4. 预期结果和意义通过本研究的实施和数据分析，预计实验组在英语阅读方面的成绩将较对照组有所提高。
本研究的意义在于，提供一种可行的英语阅读教学设计和策略，为中学英语教师提供参考和借鉴，促进英语阅读教学的改进和创新。
5. 计划安排5.1 选取实验组和对照组学生，分配教学材料。
5.2 设计教学内容和教学活动，制定教学计划。
5.3 实施教学，记录教学过程和收集学生作业。
扩大中英文阅读范围提高高中生阅读能力的研究的开题报告
扩大中英文阅读范围提高高中生阅读能力的研究的开题报告一、研究背景和意义阅读是语言学习中最重要的技能之一，也是人们获取信息的主要途径。
英语作为一门国际语言，在我们的生活和学习中扮演着重要的角色。
然而，针对高中生阅读能力提升的研究却较少。
高中生的英语水平不同，对英文阅读的理解能力也有差异。
为了培养学生的阅读能力，英语教学应该既注重语言技能的培养，也需注重阅读技能的提升。
扩大英文阅读范围，在读物的选择和阅读材料的难度选择等方面需有所改进和升级。
因此，进一步研究和探究中英文阅读能力的提升方法和策略，以及如何在高中英语教学中贯彻落实这些方法和策略，对于提高学生英语阅读能力和提升教学质量具有重要意义。
二、研究内容和目标本研究旨在通过对高中生英文阅读能力的提升策略进行研究，以提高学生的英语阅读水平。
具体研究内容包括以下方面：1. 分析高中生阅读能力的现状及存在的问题，探究影响学生阅读能力提升的因素；2. 研究扩大中英文阅读范围的方法和策略，探究阅读材料的选择和难度的合理化和多元化；3. 探究英语阅读教学中提高学生阅读能力的有效方法，借助幻想体验教育和分层阅读教育提升学生的阅读能力；4. 调查学生对英语阅读的兴趣程度，分析英语阅读教学对学生学习英语的影响。
本研究的目标在于：通过深入研究分析高中生英文阅读能力的现状，以及中英文阅读范围扩大的方法和策略，为英语教学提供实用性的建议，培养学生的阅读能力和兴趣，提高学生的英语水平。
三、研究方法和步骤本研究主要采用文献研究法、统计调查法和教育实验法等研究方法进行探究。
具体步骤包括：1. 收集相关文献和资料，了解阅读教学领域的前沿研究，在此基础上构建研究框架和理论基础；2. 制定调查问卷并进行调查，对高中生阅读现状及其影响因素进行了解和分析，并得出相应的结论；3. 通过教育实验法，将幻想体验教育和分层阅读教育应用于英语阅读教学中，并进行实验结果的统计分析；4. 结合实验结果和调查数据，总结分析中英文阅读范围扩大和英语阅读教学中提高学生阅读能力的有效方法和策略。
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英语论文开题报告高中生英语阅读篇一：《提升高中生英语阅读幸福指数的策略研究》开题报告初稿《提升高中生英语阅读幸福指数的策略研究》开题报告初稿(XX-12-26 15:21:24)转载课题研究▼标签：篇二：中学生英语报刊阅读课题实验开题报告中学生英语报刊阅读课题实验开题报告四川省绵阳中学英语课题组顾翔罗红莲一、实验背景1、理论基础《英语课程标准》指出：高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。
而且在教学建议中指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。
教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
近年来，高考英语卷对考生的阅读理解能力的要求又有了较大幅度的提高，其主要特点是：A) 侧重语篇领悟能力和语言解码能力的考查，强调多学科知识的贯通；B) 注重语篇分析水平、合理判断能力及根据语义进行逻辑推理能力的考查；C) 读速要求大大提高，阅读词汇量逐年增加。
在进行实验前，我们以高XX级29、30两个班共计109位学生为调查对象，共发问卷109份，收回109份。
这两个班都是理科实验班，学生英语基础较好，他们对于英语阅读的反映很大程度上代表了大部分学生的水平。
他们中存在的问题基本上就是学生中普遍存在的问题。
从所收回的这些问卷来看，现在获取信息的方式大多数学生还是通过课堂（占56.88%）,其次是通过报刊（占45.87%）和因特网、电视(占35.78%)。
很少有学生课外阅读过身边的与学校英语学习不相干的英语资料（31.19%），他们所读的英语资料不外乎是教材或者是课文的一些配套材料，而那些材料多半是一些过时的、仅为考试而设计的，趣味性、时效性不是很强。
比如学生想了解目前社会上的一些流行话题、新闻背景（如SARS、伊拉克战争、大规模杀伤性武器、禽流感等等），或是想了解世界各地的说英语国家人民的风土人情以及影视明星、体坛明星的情况，他们平常所读的那些材料基本上就没有提供。
二、实验的目的激发兴趣、扩大视野、提高能力“报刊阅读”形式下的英语阅读教学实验，提倡任务驱动下的多层次、多维度的教学策略，突出思维参与，培养学生主动寻找信息、综合分析材料的能力。
由于词汇量的增加，学生的阅读兴趣也越来越广泛。
他们不愿意仅仅局限于课堂上的课本阅读教学，而对每天做不完的阅读理解题又逐渐产生了厌倦情绪。
他们希望能通过一种轻松愉快的、新颖的课外阅读形式去涉猎更多的实用英语，学习各类题材的英语文章。
而《21世纪中学生英语报》等英文报纸恰好可以满足学生的这一需求。
其特点之一是题材多样，内容丰富多彩，融知识性与实用性为一体（从内容上来看有文化、体育、保健、娱乐、历史、地理、科技等多方面知识，在形式上则有新闻报道、原版读物、分析推理等等。
可以肯定它运用的语言涵盖了学生所关心的话题，且可以从多种角度激发学生的阅读兴趣。
）；特点之二是：文字难易度适中，即使学生碰到生词、术语或难句，文章中也配有一定的注释，帮助学生更好地理解；而且，文章的篇幅长短灵活；特点之三是：该报能很好地把握时代气息，精心选材，紧扣学生心理和阅读兴趣；特点之四是：该报图文并茂，色彩多样。
不仅能使学生获取必要的语言知识，而且给人一种良好的视觉享受。
所有这些都是现成的教科书无法比拟的。
为了推动中学英语课程改革向纵深发展，切实提高学生英语阅读能力，我们决定开设报刊阅读课，指导学生实施阅读，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自学能力，提高学生的语言表达能力, 特别是促进其综合阅读能力。
三、实验原则学生为主体、教师为指导基于英语报刊自身语言及文本形式新颖灵活，丰富变化的特点，它能全面提高学生对英语阅读的兴趣与求知欲，使学生变消极为积极，变被动为主动。
而当学生能主动积极地投入到英语阅读中时，阅读速度和阅读理解能力必将有很大提高，这又必将反过来进一步激发学生对英语学习的兴趣和热情，从而使英语学习步入一个良性循环的轨道。
古人云，施教之法，贵在启导。
所以我们在英语报刊阅读教学中倡导“学生为主体，教师为指导”的教学模式。
教师致力于“导”，服务于“学”，尽力通过诱导、疏导、指导，充分激发学生的学习内驱力，培养其创造性思维能力，指导他们自主学习，从而真正提高学生的英语阅读水平和综合能力。
四、实验准备1、2、3、思想动员和宣传工作4、问卷调查、分析中学生英语报刊阅读实验前问卷调查1、获取信息的方式主要有哪些？A.课堂B. 报刊杂志C.因特网、电视D.课外书本阅读2、读过英语报刊是A.China DailyB.The 21-Century EnglishC.Shanghai Students’ English PostD.The English LeraningE.The English Weekly3、你阅读时口里念念有词A.经常B. 有时C.不会4、你阅读时用你的手或笔指着阅读的材料A.经常B. 有时C.不会5、你阅读时遇到生词就紧张害怕A.经常B. 有时C.不会6、你阅读时根据文体和内容调整阅读方式和速度A.经常B. 有时C.不会7、你阅读时能做到从全局着手注意细枝末节A.经常B. 有时C.不会8、你阅读时回头去阅读刚读过的词组和句子A.经常B. 有时C.不会9、阅读时一字一字地读，读一篇文章后不知作者所云A.经常B. 有时C.不会10、你阅读过身边的与你学校英语学习不相干英语资料A.是B.无C.一点点11、你是否已感受到了英语阅读对你英语学习和考试的影响A.是B.无C.一点点12、你记得你曾经读过的英语文章的内容吗？A.是B.无C.一点点13、你想努力在英语阅读方面有所改变A.是B.无所谓C.不会项目比率 ABCDE获取信息的方式阅读过英语报刊 5.50 93.58 22.02阅读时念念有词 29.36指着阅读的习惯 53.21遇生词紧张害怕 36.70阅读方式和速度 8.26从整体理解内容 21.10回头重复阅读 15.60一字一字地读 24.77不相干英语资料 51.38阅读与学习考试 21.10记住文章的内容 57.80改变阅读方法 95.41 4.59 0.00从问卷来看，现在获取信息的方式大多数学生还是通过课堂（占56.88%）,其次是通过报刊（占45.87%）和因特网、电视(占35.78%)。
很少有学生课外阅读过身边的与学校英语学习不相干的英语资料（31.19%），他们所读的英语资料不外乎是教材或者是课文的一些配套材料，而那些材料多半是一些过时的、仅为考试而设计的，趣味性、时效性不是很强。
比如学生想了解目前社会上的一些流行话题、新闻背景（如SARS、伊拉克战争、大规模杀伤性武器、禽流感等等），或是想了解世界各地的说英语国家人民的风土人情以及影视明星、体坛明星的情况，他们平常所读的那些材料基本上就没有提供。
5、6、五、实验过程在报刊阅读实验的教学过程当中，教师坚持“学生为主体，教师为指导”的实验原则来进行教学，主要体现在“四导”导趣----导疑----导思----导创1、导趣----激发动机、强化兴趣报刊的内容具有多样性、时代性等特点，其涉及的内容丰富，体裁多样。
在报刊阅读课的教学过程当中，教师要对学生所读的文章课前进行选择。
选择适合学生读，且学生感兴趣的文章。
具体内容分类如下：英语国家历史、文化背景类；文化、教育类；体育赛事、明星人物类；时事、新闻报导类；幽默故事类。
每个大类又包含各种不同的小题材，如：时事、新闻报导类中就有关于电脑发展情况、电脑巨人盖茨、坠机、联合国会费、三峡工程、希望工程、国际热点新闻、国际投资、亚运会等等。
选择学生喜爱的文章能够使他们在兴趣和爱好中主动地去阅读并从中获得信息。
阅读之前的热身步骤必不可少，因为这个环节是激发学生学习动机和强化兴趣的重要过程。
在整个教学过程当中，教师应该充分发挥、发掘每个学生的优势和特长，对其取得的点滴长进都要予以肯定和鼓励并让他们领略到成功的喜悦，强化学习动力，增强创新兴趣。
2、导疑----学为主体、诱导质疑既然是报刊阅读课，课堂上的大部分时间都应交给学生阅读相关材料和进行相应的活动，如分组讨论，辩论等，同时又让学生在课堂上进行交流。
学生在阅读过程当中一定会遇到生词和很难理解的句子，要求学生自己动脑，结合上下文进行猜测和理解，努力做到四个提倡：提倡七嘴八舌、提倡标新立异、提倡学生上台、提倡问题上墙（把阅读文章当中的疑难问题和有不懂的句子写在纸上，贴到墙报的质疑栏中）。
鼓励学生勇于质疑和提问，并以学生的问题为突破口，创造性的引导、诱导学生大胆质疑，培养学生敢于创新的精神，让学生自己发现问题,自己解决问题并及时给予肯定和鼓励。
促使学生勇于发现新问题，善于解决新问题。
正确的思维策略是顺利实施英语教学的保障之一。
报刊阅读课的传统做法往往是要么忽略学生对语言背景知识和社会文化知识的了解，要么就是由教师进行灌输。
前者使学生的阅读在无明确目的、无背景知识及心理准备的情况下进行，很难对阅读材料达到深层的理解和把握。
而后者的做法不利于学生个性的充分发展。
我们的尝试是将读前准备放到有一定交际性质的课堂活动中进行。
针对文章的难度，或是作有关的背景知识介绍，或组织学生进行集体或分组讨论，或就文章内容提出一些预测性的问题，或是布置读后需要解决的问题等。
以上活动的开展都不是单一和不变的，而是根据情况灵活掌握，综合应用，并牢牢把握一个原则，即以学生为中心，尽可能充分发挥学生的主观能动性。
事实证明，这样进行授课可以使学生兴奋起来，精力也很投入，即使文章长一些，读起来也不会觉得乏味。
阅读教学的交际化需要从阅读目的、理解深度和理解方式诸方面给学生以指导。
对学生阅读过程的指导应尽可能根据各种不同的题材设计不同的阅读要求，培养学生各种阅读技能。
如在阅读新闻报道时，应要求学生根据新闻标题，用查读的方法快速从语言材料中查找到新闻的主要内容（如来源、时间、地点、所涉及的人物、数据等）。
这种阅读需要学生直接准确地查获所需的信息，信息查找完毕，阅读理解过程也就基本结束。
如果学生阅读篇幅较长的文章，可以指导他们运用略读通览的方法，对所读材料的内容有大概的了解，也可用研读的方法，即阅读全文，并对文章中的表层意义与深层意义作全面、深入的了解，指导学生在阅读中开展各种思维活动，如预测、想象、推论、判断、对比、归纳、总结等。