人教版小学数学三年级上册教材分析报告

五年级语文上册教材分析韩蕾一、教材的基本结构教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。

每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分。

1·导语：点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。

2·课例：由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。

本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。

3·口语交际·习作：独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。

4·回顾·拓展：由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。

与中低年级实验教材不同的是：①从本册起，将原先每组之后的“语文园地”，分作“口语交际·习作”和“回顾·拓展”两个板块，“口语交际·习作”是单列出来。

②“我的发现”变为“交流平台”③教材不用第一人称来写；④课文中没有了“泡泡”。

大修订版教材的安排是：“积累·运用”包括：读读·背背、阅读、口语交际（实践活动）、习作等。

精读课文有提示语（预习）二、教材的编写特点（一）专题组元的角度更加灵活多样有的专题是从思想容的角度提出的，注重引导学生更多地关注社会，如，月是故乡明，生活的启示，不忘国耻、振兴中华；有的专题是从人物的角度提出的，如，走近毛泽东；还有的专题是从文体的角度提出的，如，学习说明性文章，引导学生在了解文章容的同时，学习一些基本的说明的方法。

（二）加强整合的编写目的更加明确本册在编写中进一步加强整合。

主要体现在以下三个方面。

1．导语导学，整合单元容。

2．精读课文与略读课文的整合。

本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，有时在略读课文和略读课文之间也有“连接语”。

3．单元之间各学习容的铺垫和照应。

每一组从导语到课文思考题，从口语交际·习作到回顾·拓展，各个部分都力求从容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。

（三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文教材还选取了一些富有时代感的文章，如，《最后一分钟》，《通往广场的路不止一条》《学会看病》。

《走遍天下书为侣》《我爱你，中国的汉字》《慈母情深》《青山处处埋忠骨》。

（四）强化导学功能，引导学生思考首先，课文后的“思考·练习”，突出重点，兼顾理解和表达。

其次，适当调整教材体例，将“口语交际·习作”单列。

加强对“口语交际·习作”的指导，增加容和形式的选择性。

（五）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力（六）拓展学习资源，加强课外语文学习的联系本册重视课外语文学习的联系，除继续保持“资料袋”“阅读”；教材还在“回顾·拓展”中增设了“课外书屋”这一新栏目，旨在介绍、引导学生读课外书，读整本的书，特别是读中外儿童文学名著；在“小练笔”中引导学生联系课外阅读和生活实际，记下自己的感受、见闻和想象。

这样的编排，充分体现了课外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，通过语文活动和大量阅读，培养良好的语感和自主学习语文的习惯。

四个突出的特点：1、强调了课外阅读的拓展，要加大阅读量从第一单元的容开始，到每一教材的导读，课后的练习，到“课外书屋”等，都注重引导学生进行课外的阅读。

本学期课外阅读量不少于25万字。

如第五组综合性学习、第八组“走进毛泽东”等，都要学生进行大量的阅读。

2、强调与生活的联系紧密，要加强实践性P5：联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。

如第三组习作（P54）：在习作之前，通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，尽可能多地了解这种物品，然后再想一想，可以从哪些方面、按照怎样的顺序来介绍，能用上哪些说明方法。

如第五组综合性学习。

3、强调写作方法的学习，要加强读写结合如：第二组习作（P36）：回忆一下课文中作者表达感情的方法，并试着在自己的习作中加以运用。

P37“交流平台”：我们可以交流一下：本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的，还可以说一说自己的习作是怎么表达感情的。

第六组：描写人物的方法。

“交流平台”是从本册开始新设立的栏目。

从“交流平台”的设计中，可以真切感受到编者把语言学习作为语文学习的重点。

“如何表达情感”“语句好在哪里”“注意场面描写和人物描写”，把学习的重点直接指向文章的语句及表主要使用方式就是“交流”，学生在这个平台上可以说课文中是如何写的，也可以说自己在习作中是如何写的，把课文学习和学生习作紧密结合在一起。

如：第三组P544、强调学习的过程和方法，要加强学法指导“通过本次综合性学习，你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会？你是否学到了一些行之有效的读书方法？所有这次综合性学习的收获，我们都可以回顾交流。

”（回顾·拓展一）“在搜集和运用资料方面，你有哪些新的收获？如，搜集到了哪些资料？是通过什么途径搜集到的？运用了哪些整理资料的方法？在哪些地方用上了搜集到的资料。

”（回顾·拓展七）“这学期的语文学习，你感受最深的是什么？我们来小结一下各自的学习收获。

如，学到了哪些新知识，积累了哪些语言材料，掌握了哪些学习方法，养成了哪些良好的学习习惯，在课外阅读、课外练笔方面有哪些新的体会。

你还可以对自己的学习作出简要的评价，或者和同学相互评一评。

”（回顾·拓展八）三、教学目标（一）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。

（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。

能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。

阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

（七）学习浏览，根据需要搜集信息。

（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。

学习辩论、演讲的一些基本方法。

（十）能写简单的记实作文和想象作文，容具体，感情真实。

能修改自己的习作，书写规、整洁。

（十一）学写简单的读书笔记、学写容梗概。

（十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。

并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

四、各组教材的教学重点第一组：我爱阅读把握主要容，体会作者的思想感情；体会心理活动的描写；体会含义深刻的句子。

第二组：月是故乡明体会作者表达的情感，是通过哪些景物或事情表达出来的第三组：学习说明性文章抓住课文的要点，了解说明方法；学习准确、生动地说明事物。

第四组：生活的启示把握主要容，领会作者从生活中得到什么启示；抓住关键词句体会词句的含义及表达效果第五组：遨游汉字王国第六组：父母之爱把握主要容，学习外貌、语言、动作描写，体会心理活动的描写第七组：不忘国耻、振兴中华学习收集资料、整理资料的方法，体会叙述顺序，体会详略处理的方法第八组：走近毛泽东体会作者的思想感情，领悟描写人物的基本方法。

学习写场景的方法。

概括而言，以下是本册教材的阅读教学重点：1、把握主要容，2、体会作者的思想感情及表达情感的方法。

3、体会含义深刻的句子。

4、学习描写人物的方法（P112）5、学习描写场景的方法（教参P248）6、学习说明方法7、学习收集、整理资料五、教学建议（一）要整个单元考虑，整体设计，阅读、口语交际、习作、交流平台、展示台等模块教学可以适当调整、融和。

如第一组教材设计：第一步：导入——单元导读、名人谈读书等；第二步：浏览整组教材，获得整体印象，推介本学期的部分读书数目；第三步：《窃读记》教学，摘抄的方法指导，结合“展示台”里阅读记录卡、读书笔记的写法指导；第四步：综合性学习任务的布置，分组，制定计划；第五步：《小苗与大树的对话》，指导采访记录的写作；第六步：《走遍天下书为侣》，结合练习3简要交流读书的体会，检查、指导综合性学习的开展；第七步：《我的“长生果”》，略读课文的方法指导，布置“口语交际·习作”……第二组：“作者表达了什么情感，怎样表达情感”是教学的主线，要注意不同课文之间的比较，在比较中渗透写作方法。

第三组：《鲸》重在领悟“说明事物要抓住特点”及运用了哪些说明方法；《新型玻璃》重在学习“说化语言”；《松鼠》在表达上与《鲸》有哪些异同；《假如没有灰尘》可以设计为实践活动：我为灰尘辩护……“口语交际要”提前，在第三篇课文《新型玻璃》之后就应该布置（选做题实际是必做题）；“交流平台”与习作指导要结合起来，在习作前进行“交流平台”的教学。

第四组：从具体事物（钓鱼、登塔远眺、花生、养鸟）中得到什么启示，这些启示对作者人生有什么影响；体会含义深刻的句子。

《钓鱼的启示》稍难，多些指导，后面的课文多放手。

多引导学生联系生活去谈。

第六组：几篇课文是从不同的角度来表现父母之爱的，《地震中的父与子》是以第三人称写的，《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慈母情深》是从子女的角度、以第一人称写的，《学会看病》是以母亲的角度以第一人称写的，要学习描写人物外貌、语言、动作、心理的方法。

整体回顾“父母之爱”：回忆印象深刻的描写，或外貌，或一个表情，或一个动作，或一句话，进行语言梳理。

第七组：了解中国近百年历史，通过多种途径搜集资料，学习整理资料的方法。

《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》课后选做题：“搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大”；“搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多”。

可以分解，定向搜集资料：搜集中国近代曾蒙受的屈辱（与圆明园有关的八国联军侵华的历史）；中国抗战中的英雄人物故事；、香港的近代历史。

第八组：长征时的毛泽东，建国时的毛泽东，抗美援朝时的毛泽东，解放战争时的毛泽东；作为领袖的毛泽东，作为凡人的毛泽东。

整组教材从不同角度让学生走进毛泽东。

要推介、引导学生进行课外阅读。

从写作角度看，学习场景描写、人物刻画各有侧重。

（二）阅读教学建议1、要注重整体把握课文，包括写作顺序、主要容、谋篇布局等。

关于写作顺序、主要容的练习设计（本册教材的课文后面的“思考·练习”的第一题多是要求整体把握课文）：如：《梅花魂》（P29）第一题：想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情；《鲸》（P43）第一题：说说课文是从哪几方面介绍鲸的；《落花生》：说说课文围绕落花生讲了哪些容；《开国大典》：想一想课文是按怎样的顺序记叙开国大典的，并用自己的话说说课文的主要容。