小学数学教学片断的对比和反思
小学数学《梯形的面积》教学片段反思
片段一：存眷师长教师思考方法的多样化。
在评论辩论梯形的面积计算公式的时分，如，将梯形转化成其他图形的时分，各个小组发扬团体的聪明，想出了很多种方法。
师：下面我们一同来交换一下各小组的方法。
生1:我们小组用两个完整一样的梯形拼成一个平行四边形，平行四边形的面积我们之前学过，所以这是我们小组想的。
师：说得真好，哪个小组还有分歧的想法主意？生2:我们小组经过将梯形沿着对角线剪上去，分红两个三角形。
师：哪个小组的同学宁愿起来评价一下他们小组的想法主意？生3:我认为这个方法好是好，不外转化后的图形的面积如何求啊？师：对啊，你们小组能帮助解答么？（教员要有一种装不明确的肉体，激起师长教师猎奇心和应战欲）生4:我们小组认为，固然分红了两个三角形，它们外形分歧，然则它们的高是一样的。
（其他小组的师长教师在这位小教员的提醒下依据我们方才学过的三角形计算公式可以求出。
明确了）师：看看师长教师经过奇思妙想，想出了这么多的好方法，还有分歧方法吗？这时候其他小组的师长教师力争下流地引见各小组的方法，有的用折半的方法，有的用剪拼的方法，真是八仙过海，各显神通。
教员欣喜地发明，师长教师在推导梯形面积的过程当中同时强化了"转化"的数学思维。
片段二：应用转化思维拓展教授教化视野，建立数学模型。
在本节课的拓展演习上，我是如许处理的：已知等腰梯形上、下底的和是10cm,高6cm,求梯形的面积？想象一下，假设这个梯形的高照样6cm,假设要画出面积是30平方厘米的梯形，它的外形会是如何的呢？师：恩，这位同学十分灵敏地应用公式处理这一个后果，想象一下，假设这个梯形的高不变，假设要画出面积是30平方厘米的梯形，它的外形会是如何的呢？你估计它的上底和下底会是若干？（在思考画出新图形的环节上师长教师碰到了艰苦，不知道从哪下手。
深思片刻有个女孩举手了）师：你来讲说看，梯形的上底和下底能够会是若干？生1:上底4 cm下底6 cm.（这时候师长教师的热忱瞬时被息灭，个个举高小手抢答下面能够会出现的状况）生2:上底3 cm下底7 cm.生3:上底2 cm下底8 cm,上底1 cm下底9 cm,上底0.5 cm下底9.5 cm.师：假设继续往右走你想终究会酿成一个甚么图形？生：三角形。
小学数学教学反思大全简短
小学数学教学反思大全简短在小学数学教学过程中，我们常常会发现一些问题，这些问题可能源自教师的教学方法、学生的学习习惯、教材内容等各个方面。
为了提高小学数学教学的效果，我们需要对教学过程进行反思。
下面是对小学数学教学中的一些问题的反思和建议：缺乏趣味性许多小学生对数学课程缺乏兴趣，很大程度上是因为教学内容的枯燥和缺乏趣味性。
为了吸引学生的注意力，教师可以通过丰富多彩的教学活动和游戏，让数学变得有趣起来。
例如，可以通过数学竞赛、数学拼图等方式进行教学，激发学生的学习兴趣。
缺乏实践性很多数学概念对小学生来说较为抽象，他们往往难以将概念与实际生活联系起来。
教师可以通过生活化教学方法，让抽象的概念变得具体起来。
例如，教师可以设计与日常生活相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的实际应用。
缺乏个性化教学每个学生的学习节奏和方式都有所不同，但在传统的课堂教学中，往往无法满足不同学生的个性化学习需求。
因此，教师可以通过差异化教学的方式，给予每个学生更多的个性化指导和支持。
例如，通过小组合作、个别辅导等方式，让每个学生得到适合自己的学习方法。
缺乏实践机会很多数学知识只是停留在纸上，学生缺乏实际操作和实践的机会。
教师可以通过课堂实验、数学作业等方式，让学生亲身体验数学知识的实际运用。
例如，让学生在实际操作中学习数学测量、计算等知识，加深他们对数学概念的理解。
缺乏交流互动在传统的课堂教学中，学生往往缺乏与教师和同学之间的交流互动。
教师可以通过讨论、问答等方式，鼓励学生积极参与课堂互动，分享自己的观点和想法。
通过互动交流，不仅可以促进学生之间的合作学习，也可以更好地帮助学生理解和掌握数学知识。
在小学数学教学中，我们需要不断反思教学方法和内容，不断探索适合学生的教学方式，提高教学效果，培养学生对数学的兴趣和自信心。
希望通过以上的反思和建议，能够为小学数学教学带来一些启发和改进。
常态计算 着力本质——《小数加法和减法》教学片段与反思
、
聚 合 与 发 散 相 结 合 的 策 略
） 不 种
所谓 “ 聚合 ” 就 是 将 试 卷 中考 查 同类 知 识 点 的题 目 ． 归 总 ． 成 若 干 核 心 知 识 板 块 ． 题 组 的 形 式 集 中讲 评 。 形 以 例 如 ． 一 份 六 年 级 数 学 毕业 试卷 中 考 查 “ 决 问题 的 策 将 解
法 计 算 的 ？ 随 机 调 查 显 示 ：Ｏ名 学 生 中 有 １ ２ ０人 看 到 ４７ ＋ ． 脱 口 而 出 “ ． ．５ ３４时 ７ ９或 ５ ９ ． 说 明 学 生 已 习 惯 ７ ． ”这 ｏ 做 加 法 直 接 把 相 应 的数 字 相 加 或 囿 于 末 尾 对 齐 的影 响 。 从 认 知 心理 学 上 看 ．今 天 的 学 习 是 对 加 法 计 算 认 识 的一
击成 绩 、 阳 至 盐 城 路 线 选 择 ；填 一 填 ” 射 “ 中开 放 的问 题 答 案强 化 了学 生 的 １算 和估 算 技 能 ：赛 一 赛 ” 中小 组 接 力 ２ １ “
不 仅 有 效 提 高 了 计 算 正 确 率 和 速 度 ． 同时 也 提 升 了 小组
比赛 ． 有 什 么 感想 ？ 你
大 要 素 ． 能 训 练 主 要 解 决 “ 得 又 对 又 快 ” 传 统 教 学 片 技 算 。
面 追 求 练 习 数 量 而 不 太 考 虑 形 式 ．用 枯 燥 的练 习训 练学 生 的计 算 技 能 ． 利 于 学 生 解 决 问题 能 力 的 培 养 。 不
当下 ． 节有 实 效 的 计 算 课 需 要 适 当的 、 样 化 的 练 一 多
４用 一 用 。 ．
（）在北京 奥运会男子 ５ 米三种姿 势射击决 １ Ｏ 》
细节体现智慧 细节决定效率——几个小学数学教学片段的对比与分析
二 等 奖
鼓 励 奖
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师 ： 看 懂 这 张表 吗？ 中奖 率怎 么 求 ？ 能 生 ： 长方体吗？ 是 生： × ０ ％＝ １ ０ 中奖 率
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专题 研 究
师 ： 大 家 计算 各 个 奖 项 的中 奖 率 。 请
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特 等 奖
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师 ： 么 多 同学 想 要 ， 这 给谁 呢？ 们 通 过 比赛来 决 我
定 ． 吗 ？ 将 手 伸 进布 袋 ． 摸 到 的礼 物 形 状 说 给 大 好 我 将
家 听 ， 最 先 猜 出来 是什 么 ， 谁 这个 礼 物 就 归 谁 。
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计 ．使 得 一 个 班 的及 格 率 高 而 另 一个 班 的优 秀 率 高 ． 这
生 ：齐 ） ！ （ 想
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物” 的机 会 ； 生 关 注 的不 是 数 学 知识 。 是 “ 物 ” 学 而 礼
这样 处 理 由于 缺乏 目的性 ． 就 谈 不 上效 率 了 片 段 也
小学一年级数学比大小教学反思(优质14篇)
小学一年级数学比大小教学反思(优质14篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学课后教学反思
小学数学课后教学反思经过本次小学数学课后教学，我深刻反思了自己的教学方法和教学效果。
在此总结和反思是为了不断提高自己的教学水平，使学生能够更好地掌握数学知识。
首先，我发现自己在教学过程中存在一些问题。
首先是教学内容组织不够严谨，很多时候我只是简单地从书本上抄题目，然后按照一成不变的步骤进行讲解。
这种机械的讲解方式导致学生很难理解和掌握知识。
其次，我没有充分考虑到学生的理解能力和学习进度，有时候过于追求进度的快速，忽视了学生对知识的消化和理解。
再者，我也忽视了活动的设计和资源的利用，缺少趣味性和实践性的教学方法。
针对以上问题，我进行了积极的改进。
首先，我开始注重课前的准备工作，认真研究每一个教学内容，明确教学目标，设计合理的教学步骤，将教材与学生的实际生活结合起来，以提高教学的针对性和实用性。
其次，我注重启发式教学和学生的参与感。
不再机械地抄题目，而是通过启发性的提问，激发学生的思考能力，引导他们主动探索问题的解决方法。
此外，在教学中我结合了多媒体、教具等教学资源，营造出轻松有趣的教学气氛，使学生更积极地参与到课堂中来。
在教学过程中，我采取了多种教学方法和形式，如小组合作、游戏等，以增加学生的参与度和兴趣，激发他们对数学的学习热情。
同时，我注意到布置了一些拓展性的题目，鼓励学生进行更深入的思考和探索，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
除了改进教学方法，我还注重及时的反馈和评价。
在每节课结束后，我会与学生们进行简要的回顾和总结，让他们总结所学的知识点和方法。
同时，我会及时批改学生的作业，找出他们在理解和应用上的问题，并针对性地给予指导和帮助。
如果有需要，我会与学生的家长进行沟通，以便更好地了解学生的学习情况和问题。
通过这次反思和改进，我发现学生的学习情况有了明显的改善。
他们的学习兴趣增强了，学习动力提高了，他们也变得更加主动积极地参与到数学学习中来。
我相信，只要我继续不断地改进自己的教学方法和教学效果，只要我更加关注学生的需求和发展，我将能够为学生带来更好的教学效果，让他们在数学学习中取得更大的进步。
2023年人教版数学六年级上册比的应用反思(精选3篇)
人教版数学六年级上册比的应用反思（精选３篇）〖人教版数学六年级上册比的应用反思第【2】篇〗比例的意义和性质是在学生对比的意义、性质和比值的意义以及求比值的方法有了较充分认识的基础上进一步学习的。
掌握这部知识将为进一步学习正、反比例的意义，用比例的方法解应用题奠定了坚实的基础。
教材例题3借助两张不同尺寸的照片的长与宽，来**学生先思考放大前照片的长和宽的比，接着写出放大后的照片的长和宽的笔，然后探究这两个比有什么关系，最后揭示比例的概念。
这一环节处理结束后，教材又提供了这样一个问题的探讨：分别写出照片放大后和放大前长的比和宽的比，这两个比能组成比例吗？我在教学例3时我对课本的教学步骤做了一些改动：第一步：复习图形的放大和缩小，指出图中的两个比是相等的，引出比例的定义。
第二步：学生学习课本对比例的定义。
明确要组成比例必须具备什么条件。
第三步：让学生观察图中的.４个数，找找其他的比例。
粗略看上去课的流程没什么问题。
上课时，才发现这节课的设置是有问题的。
问题一：我指出象9.6：*=6：4这样的式子就是比例后，立即让学生打开课本学习比例的定义。
从复习到对比例定义的出现过程较快，学生对新概念的接受有些措手不及。
以致教学比例的定义时产生了抠字眼的现象。
这里不妨在出示9.6：*=6：4后先请同学们仔细观察式子有什么特点,在请学生看书上对比例的定义。
另外，“象9.6：*=6：4这样的式子就是比例”这句话还能说得更精准些，可以说成：“象9.6：*=6：4这样的等式就是比例”。
虽然等式包含于式子中，把等式说成式子也不错，但这里说成等式更能让学生充分理解比例的意义。
问题二：对比例可以用分数形式的处理不当。
上课前发现备课时漏备了比例可以用分数形式表示的教学。
课堂上担心自己又遗忘，出示9.6：*=6：4后我就介绍了分数形式如何表示。
以致在完成第三步教学时，出现很多学生写其他比例时同时写出了9.6：6=*：4和9.6/6=*/4。
小学四年级数学教案的反思与改进
本文将从小学四年级数学教案的反思出发，分析教案存在的问题并提出改进建议，以期提高学生的学习效果。
一、反思1. 教材重视知识点，忽略思维能力和实践能力的培养当前小学数学教材普遍重视知识点的传递，忽略对学生思维能力和实践能力的培养，使得学生过分依赖书本知识，不能主动思考、独立解决问题。
2. 教师教学方式单一当前小学数学教师的教学方式多以讲述和演示为主，缺乏多样化的教学方式，使得学生在课堂上缺乏主动参与的机会，对于数学知识的掌握程度有所影响。
3. 考核方式单一目前小学数学教案中的评估方式大多是考试，而且评价依据多半以数学维度为主导，忽略了学生的思考能力、交际能力、创新能力等多个方面的评估，在考查方面存在一定的盲目性。
二、改进建议1. 引导学生进行自主思考对于基础知识点的传递，也应该培养学生的自主思考能力，例如：通过在课堂上安排小组活动、独立思考时间等形式促进学生关注问题本质，避免走形式，重思考。
2. 融入实践环节，提高学习效果在数学教学中，加入实践环节可以帮助学生加深对数学问题的理解和实践应用能力，以形象生动的教学手段的形式来帮助学生更好地理解数学问题，提高数学学习效果。
3. 多样化教学手段，提高教学效果教师应该多样化地采取不同的教学方式，比如说通过演示、游戏等多种形式激发学生的学习热情，通过多样化的教学手段来提高学生对数学的兴趣，推动学生更好地掌握数学知识。
4. 多元化评估方式，全面考察学生能力教师应该在评估方面采用多元化和全面化的评估方式，对学生的数学思维能力、实践能力、交际能力及创新能力等方面进行评估，不仅可以全面了解学生的学习情况，也可以更好地激发学生的学习热情。
小学四年级数学教案的反思与改进要始终关注学生的思维能力和实践能力的培养，采用多样化的教学手段和全面化的评估方式，推动学生更好地掌握数学知识，全面提高学生的数学素养和学习效果。
小学数学教案反思总结
小学数学教案反思总结
本次数学教案的设计主要针对小学生学习加减法的能力，通过引导学生进行实际操作和解
决问题的方式培养他们的数学思维能力。
整体来看，教案中的教学目标、教学内容和教学
活动设置都比较符合小学生的学习特点，但也存在一些不足之处。
首先，教案中内容设计比较简单，没有很好地考虑到学生的学习需求。
在后续的教学中，
可以适当增加一些拓展性的问题或活动，让学生能够更深入地理解和应用知识。
其次，教案中的教学方法和手段有待进一步改进。
在教学过程中，可以尝试运用更多的多
媒体教学、游戏教学等方式，激发学生学习的兴趣，提高他们参与学习的积极性。
另外，在评价方式上，可以适当增加开放性的评价方式，让学生能够更好地展示他们对知
识的理解和应用能力，而不仅仅是简单地进行填空或选择题的测试。
总的来说，本次数学教案设计在引导学生理解和运用加减法方面做得不错，但在内容设计、教学方法和评价方式上还有待进一步改进。
希望在今后的教学实践中能够不断总结经验，
提高教学质量，更好地促进学生的数学学习。
小学数学教学案例分析及反思范文
小学数学教学案例分析及反思范文以上案例反映了教师在课堂上可能存在的一些偏向，比如只让成绩较好的同学发言，而忽略了其他同学的思考和表达。
教师应该面向全体学生，注重每个学生的发展，尤其是要关注那些研究困难的学生。
教师可以采用多种方式，如随机点名、小组合作等，来激发每个学生的参与和表达。
同时，教师也应该注意学生的情感体验，关注他们的研究情绪和心理健康。
在课堂结束时，可以让学生用分数表述自己的情绪，这不仅可以帮助学生更好地理解分数的意义，还可以促进学生的情感交流和团队合作。
最重要的是，教师要时刻保持对学生的关注和尊重，让每个学生感受到自己的价值和重要性。
这是我们在数学课堂中经常遇到的问题，如何让我们的教学面向所有学生？只有最大限度地尊重每个学生，才有可能真正面向所有学生。
然而，在传统的教学组织形式下，这种理念很难得到落实。
因此，我们可以采用小组合作交流的方式，让学生在小组内展示和表达个人想法。
在研究小数的加减法之前，教师提出了一个问题，让学生独立解决。
这种方式可以激发学生的思考和探索能力，为后续的研究奠定基础。
同时，教师也鼓励学生迎接挑战，认真审题，先列出算式，再到黑板前列出算式。
这种方式可以帮助学生更好地理解小数加法的算法。
在学生独立思考的基础上，教师鼓励学生进行小组交流。
这种方式可以促进学生之间的互动和合作，让学生在交流中相互启发和研究。
教师引导学生看教材中三位小朋友是如何计算的，让学生发现不同的算法和特点。
然后，教师组织小组讨论，让学生深入探讨小数加法的算法和原理。
最后，教师归纳小结，明晰小数加法的算理。
这种方式可以帮助学生更好地理解小数加法的算法和原理，提高学生的研究效果。
在问题讨论中，教师解释了为什么小数点一定要对齐，让学生明白了小数加法的计算与多位数加法的计算没有什么不同。
这种方式可以帮助学生更好地掌握小数加法的算法和原理。
就本案例而言，教师在学生讨论完之后，安排了看书的环节。
这种方式可以让学生更好地理解小数加法的算法和原理，提高学生的研究效果。
小学数学教学片段评析
小学数学教学片段评析一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是普遍存在的问题。
由于数学学科的抽象性和逻辑性，许多学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以产生兴趣。
这种现象主要表现在以下几个方面：（1）课堂氛围沉闷，缺乏趣味性。
（2）教学方法单一，无法激发学生的学习兴趣。
（3）教学评价体系过于注重成绩，忽视学生的兴趣培养。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，教师往往重视学生对知识结果的记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象主要体现在以下方面：（1）教师在教学过程中过于强调公式、定理的记忆，而忽略了推导过程。
（2）课堂练习和课后作业过多关注答案的正确性，而非解题思路的启发。
（3）教学评价以考试成绩为主，导致学生过分追求分数，忽视思维能力的培养。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这主要体现在以下几个方面：（1）教师对概念的讲解不够透彻，导致学生对概念的理解停留在表面。
（2）教材中对概念的表述过于抽象，学生难以理解。
（3）缺乏有效的教学手段和方法，使得学生对概念的掌握不够牢固。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的逻辑思维、问题解决能力和数学素养作为教学的核心目标。
具体措施包括：- 研究课程标准，明确各年级段的核心素养要求。
- 结合学生的年龄特点和认知水平，设计具有针对性的教学活动。
- 通过案例分析、课题研究等方式，提升自身对数学学科核心素养的理解和把握。
（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系教师在进行教学设计时，应充分考虑学生的认知规律，理解教材知识结构的逻辑体系。
这有助于学生在学习过程中形成清晰的认知框架，提高学习效率。
- 分析教材内容，理清知识点之间的内在联系，形成知识网络。
小学数学课后教学反思
小学数学课后教学反思数学是一门重要的科学学科，对于小学生来说，掌握基本的数学知识和解题能力非常重要。
作为数学老师，每天都会进行小学数学课后教学。
通过这门课后教学，我收获了许多经验和教训，也对自己的教学方法做了一些反思。
首先，我认识到要根据学生的实际情况进行差异化教学。
每个学生的学习能力和数学基础不同，有的学生可能对数学非常感兴趣，学习能力较强，而有的学生可能对数学没有太大兴趣，学习能力相对较弱。
在课后教学中，我意识到不能一刀切，需要根据学生的实际情况，采取不同的教学策略。
对于那些学习能力强的学生，我可以提供更多的拓展性题目，让他们挑战更高难度的问题，以促进他们的学习兴趣和能力提升；对于那些学习能力较弱的学生，我可以提供更多的巩固性题目，让他们通过反复练习加深对知识的理解。
其次，我意识到要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
数学不仅仅是一门知识，更是一种思维方式和解决问题的能力。
因此，我在课后教学中注重培养学生的思维能力。
我不再仅仅让学生背题，而是鼓励他们通过思考和探索来解决问题。
比如，在解决一个数学问题时，我会引导学生分析问题，提出解决方案，并且鼓励他们通过多种不同的思路来解题，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
同时，我也会给学生提供一些数学思维训练的习题，帮助他们提高思维能力。
第三，我意识到要建立良好的师生关系。
良好的师生关系是学生学习的重要保障。
在课后教学中，我不仅仅是教师，更是学生的朋友和引路人。
我会与学生建立亲近的关系，关心他们的学习和生活情况，了解他们的困惑和问题。
只有与学生保持良好的沟通和关系，才能更好地帮助他们解决问题和提升学习能力。
此外，我还注重与学生家长的沟通，及时反馈学生的学习情况和存在的问题，得到家长们的理解和支持。
最后，我意识到我还需要不断提升自己的教学能力。
教学是一项综合能力的体现，需要不断学习和提高。
在课后教学中，我会通过学习教育研究新成果、参加教学培训和交流，不断丰富自己的教学知识和教学技巧。
《求一个数比另一个数多(少)百分之几》的教学片段与反思
《求一个数比另一个数多（少）百分之几》的教学片段与反思回归繁复朴实有华──«求一个数比另一个数多〔少〕百分之几»的教学片段与反思浙江省瑞安市新纪元实验学校张鸿森【背景与主题】〝轻负高效〞的数学课堂教学是教学革新纵深开展的肯定趋向。
要完成课堂教学〝轻负高效〞就要做到精讲精练，透视实质，追求练习的有效性，这也是〝以自学为主〞课堂教学形式的要求之一。
课本中的〝做一做〞练习是小学数学教材的重要组成局部，是先生停止有效学习的重要载体。
但是，在实际中，有些教员往往挖空心思设计练习，却不屑对课本中的〝做一做〞练习做精细化的研讨，缺少对〝做一做〞中习题价值的开掘和拓展，使得练习功用弱化，教材意图不能凸显。
理想上，我们只需用〝缩小镜的目光〞去审视〝做一做〞中的练习，有效开发习题中蕴藏着的资源，就能将习题的应用价值最大化，将稳固练习教学归结得精彩纷呈……近期我在学校〝以自学为主〞教学形式全员赛课活动中设计并执教了义务教育课程规范实验教科书〔人教版〕小学数学六〔上〕百分数运用效果第二课时«求一个数比另一个数多〔少〕百分之几»一课，基于以上看法，借助于这一课的教学实际，我想就如何〝缩小〞课本中的练习〔例题后的〝做一做〞〕谈点自己的实在感受和体会。
【案例描画与剖析】片段一、同素异构：追问——厚实〝底蕴〞，拓展高度。
先生独立解答课本中的〝做一做〞：〝小飞家原来每月用水10吨，改换了节水龙头后每月用水约9吨，每月用水比原来浪费了百分之几？〞并汇报交流后。
师：如今每月用水比原来浪费1吨，也就是原来每月用水比如今……？生：多1吨。
师：如今每月用水比原来浪费10%，也就是原来每月用水比如今……？生：多10%。
〔教室一片安静〕师：都赞同吗？没有质疑？生：不对。
师：有质疑?处置质疑最好的方法是……生：验证。
师：小飞家原来每月用水10吨，改换了节水龙头后每月用水约9吨，原来每月用水比如今多百分之几？怎样解答？〔先生解答后反应交流〕生1：〔10－9〕÷9≈0.111＝11.1%。
小学数学教案及反思(精选5篇)
小学数学教案及反思（精选5篇）小学数学教学设计及反思篇一教材分析从“小欧拉智改羊圈”的数学家故事引入，接着为学生创设两个活动情景：1.用100米篱笆，在空地上为张叔叔设计一个面积最大的养鸡场，并对实践中获得的各项数据进行对比分析，探索得出“在周长相等的前提下，长方形、正方形和圆形中，圆的面积最大”这一结论。
2.用100米篱笆，利用一堵足够长的墙为张叔叔设计一个面积最大的养鸡场。
在实践中发现“在周长相等的前提下，长方形、正方形和圆形中，圆的面积最小”，与前一结论“自相矛盾”。
最后，借助多媒体资源的直观性特点进行示范、启迪，让学生发现圆形设计方案没有利用墙，从而激发学生出“灵感思维”——100米篱笆，靠墙围成半圆形养鸡场面积最大，不仅解决课前“养鸡场怎样围面积最大”的问题，使学生的认识水平发展得到再一次的飞跃，也为发展学生的实践能力和创新精神提供了机会。
学情分析小学六年级学生思维发展的基本特点，是从具体形象思维逐步向抽象思维过渡，并已经初步学会运用分析、综合、比较、抽象、概括等思维方法。
但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然靠感性经验的支持。
所以，本节课一方面要注意充分利用学生的生活经验，不断激活学生已经掌握的平面图形知识，为运用数学知识解决实际问题做好知识铺垫；另一方面要恰到好处地运用信息技术，引导学生逻辑思维，诱发灵感思维。
教学目标知识技能1.学生在具有生活背景的问题探究中，经历动手实践、观察、对比、分析、归纳和推理的实践活动过程，探索出“在周长相等的前提下，长方形、正方形和圆形中，圆形的面积最大”。
2.在活动过程中，加深对几种主要平面图形的认识，知道它们之间的相互联系，能解决有关的简单实际问题。
过程方法1.认识到运用图表分析法收集信息、探索规律，是分析问题、解决问题的一种重要方法。
2.学会“问题——实践探索-——解释——再实践、反思——结论”的探究方法，提升学生的思维能力。
情感态度进一步体验数学知识来源于生活，强化“学数学、用数学”的意识；了解数学家的成长故事，增强学好数学的自信心。
小学一年级数学教学反思
在小学一年级数学教学中，我发现了一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。
首先，我发现孩子们对数字的理解和认识程度不够。
有些孩子对数字的大小顺序、加减法运算规则等基本概念方面存在混淆和模糊的情况。
这可能是因为他们之前对数字的认识较为简单，没有形成系统性的概念，或者是因为他们在日常生活中缺乏与数字相关的实际操作和应用。
因此，我认为应该在教学中增加一些实用的例子和实践活动，让学生通过操作和体验来加深对数字的理解和记忆。
其次，我发现孩子们在数学问题解决能力方面存在一定的困难。
他们在遇到新的数学问题时，往往面对一筹莫展，缺乏遇到困难时的解决思路和方法。
这可能是因为他们缺乏解决问题的能力和策略，以及对数学问题解决过程的理解。
因此，我认为应该在教学中注重培养学生的解决问题能力和思维能力，引导他们形成自主解决问题的习惯，例如通过启发式教学和数学游戏等形式，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
另外，我在数学教学中发现，有些孩子对于数学的兴趣和积极性比较低。
他们对数学的学习缺乏主动性和自主性，对于数学问题的解答也没有太多的思考和探索。
这可能是因为他们对数学的认识和体验过于枯燥和无趣，缺乏对于数学的充分理解和认同。
因此，我认为教学应该注重培养学生的兴趣和积极性，通过多样化的教学形式和活动，激发他们对数学的探索欲望和学习兴趣。
总之，通过对小学一年级数学教学的反思，我发现在数字理解、问题解决能力、数学知识应用和学习兴趣等方面存在一些问题和不足。
因此，在未来的教学中，我将注重培养学生的数学思维和应用能力，通过实际问题解决和情境引导，让学生感受到数学在实际生活中的应用价值。
同时，我也会注重培养学生的兴趣和积极性，通过多样化的教学形式和活动，激发他们对数学的探索欲望和学习兴趣。
希望能够通过这些改进，提高小学一年级数学教学的质量和效果。
教案后的教学反思简短小学数学
教案后的教学反思简短小学数学在小学数学教学中，每一堂课都承载着教师的辛勤教学和学生的学习成果。
然而，教案之后的反思是教学过程中至关重要的一环，通过反思总结教学中的不足之处，可以不断完善教学方法，提高教学质量。
下面我将就一堂小学数学课的教学反思进行简要探讨。
背景介绍本次授课为小学三年级数学课，教学内容为加法进位。
教学环境整洁舒适，学生们充满了好奇与学习的热情。
在本次课程中，我主要采用了讲解、示范和练习相结合的教学方式，力求让学生们能够在轻松愉快的氛围中掌握知识。
教学反思在教学过程中，我发现了一些需要改进的地方：1.时间控制不够精准：在讲解环节耗费了较多时间，导致练习环节较为仓促，部分学生还没完全掌握知识点就进入下一环节。
下次要合理分配时间，确保每个环节都能得到充分的重视。
2.提问方式有待改进：我发现自己的提问偏向于封闭式，只有单一答案，这样容易使学生养成机械记忆的学习方式。
下次准备更多开放性的问题，鼓励学生动脑思考，培养他们的创造性思维。
3.示范步骤不够清晰：在示范解题的过程中，有些步骤可能表达得不够清晰，导致部分学生存在理解偏差。
下次要注意语言表达和演示过程，确保每一步都清楚易懂。
4.鼓励学生展示答案：在练习环节中，应该多给学生机会展示他们的解题过程和答案，鼓励他们分享思路，促进互动交流，提高学习效果。
改进方案为了提高教学质量，我将采取以下改进措施：•制定详细的授课计划，包括每个环节的时间分配和具体内容，确保课堂掌控；•多采用开放性问题，鼓励学生思考、讨论，培养他们的逻辑推理和创造力；•在示范解题时，逐步演示每一个步骤，注意语言表达和演示方法，确保学生能够清晰理解；•鼓励学生展示答案，并提出问题，引导他们分析和思考，促进互动交流，实现更有效的学习。
总结通过这次教学反思，我意识到了自己在教学中存在的不足之处，并制定了相应的改进方案。
每一次的反思都是对自己教学的一次深刻反思，只有不断总结经验教训，才能提高教学质量，让学生得到更好的教育。
小学数学四年级教学反思范文大全
小学数学四年级教学反思范文大全一、教学反思之一：引导学生解决实际问题在四年级数学教学中，我发现了一个问题：学生在解决实际问题时缺乏灵活性。
他们习惯性地套用模板，而缺乏实际问题中的思考和创新。
因此，我决定在教学中加强实际问题的引导，让学生通过实际问题的解决，培养他们的综合运用能力和解决问题的思维方式。
二、教学反思之二：注重数学概念的理解在四年级数学教学中，我发现学生对一些基础概念的理解并不牢固。
因此，在教学过程中，我着重强调数学概念的理解与掌握。
引导学生通过实际操作和图形表示的方式，深入理解概念，并在解题中灵活运用。
三、教学反思之三：培养学生的数学思维能力数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，而在四年级教学中，我发现学生的数学思维能力有待提升。
因此，我在教学中注重培养学生的数学思维能力，引导他们运用逻辑推理和创造性思维解决问题，从而提升他们的数学学习兴趣和自信心。
四、教学反思之四：多元化教学手段的应用为了提高教学效果，我尝试使用了多元化的教学手段。
除了传统的课堂教学外，我还结合了游戏教学、实验教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣和潜能。
五、教学反思之五：鼓励学生交流与合作在四年级数学教学中，我发现学生在课堂上缺乏交流与合作的机会。
因此，我注重设置小组讨论、合作解题等环节，鼓励学生之间进行交流与合作，促进他们思维的碰撞和共同进步。
六、结语通过本次教学反思，我深刻认识到了四年级数学教学中存在的问题与不足，并根据实际情况提出了具体的改进措施。
我将继续努力，不断完善自己的教学方法，提高教学质量，培养学生的数学思维能力与创造力，助力他们在数学学习中取得更好的成绩。
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小学数学教学片断的对比和反思
【摘要】通过两个数学教学片段的对比，可以明显的体现教和学的方式上有很大的变化。
教学片段二更多地关注学生的发展，更有利于学生获得积极的情感体验，自主地参与到学习中去，使自己真正成为学习的主人。
这样的教学有利于学生的个性发展，有利于激发学生的智慧潜能。
【关键词】小学数学教学片段对比反思
【中图分类号】g623.5 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）01-0175-02
【教学片段1】
师：现在我们来学习一种新的立体图形（出示实物），它是什么？生（齐答）：圆柱。
（师板书：圆柱的认识）
师：生活当中哪些物体的形状是圆柱形的？
生：茶叶罐。
生：杯子。
生：钢管。
……
师：（出示实物）：请大家拿出学具——圆柱体，观察圆柱体的上、下面分别是什么形状？
生：都是圆形。
师：这两个面的面积怎样？
生：相等。
师：圆柱表面除了上下两个面还有什么？
生：侧面。
师：摸一下侧面，你发现了什么？
生：是曲的。
师：圆柱上下两个面之间的距离叫什么？
生：高。
师：观察一下圆柱有多少条高？
生：圆柱有无数条高。
师：学到这里，请同学们小结一下，你认识了圆柱的哪些特征？生：我知道了……
【教学片段2】
师：现在我们来研究一种新的立体图形（出示实物），它是什么？生：圆柱。
（师板书：圆柱的认识）
师（出示实物）：同学们通过收集和观察有关实物，你发现生活当中哪些物体的形状是圆柱形的？
生（出示实物）：这个罐头是圆柱形的。
生（出示实物）：我这支铅笔是圆柱形的。
生：学校校门的不锈钢管是圆柱形的？
……
师（出示实物）：我们已经知道了长方体、正方体的特征，想不想知道圆柱的特征？
生：想。
师：现在就请同学们拿出圆柱形的物体，先独立观察、思考，然后分小组研究讨论圆柱的特征，再进行小组交流。
学生探究，老师穿梭于各个小组之间，或是指导，或是聆听，之后组织讨论。
师：请各小组派一位代表说说你们所发现的圆柱的特征。
小组1-a：我们发现圆柱体有3个面，上下两个面是圆形的，侧面是曲的。
师：还有补充吗？
小组1-b：上下两个面是相同的。
师：你们怎么知道上下两个面是相同的？
小组1-c：我们是观察出来的。
小组2：我们和1组的基本相同，只是我们不是通过观察发现上下两个面相同的，而是先把下面画下来，再同上面作比较，得出是相同的。
师：你们认为哪组的判断方法好？
生：2组的。
师：为什么？
生：用肉眼看可能会有偏差，通过测量后加以比较就准确了。
师：说得很好！有时我们不能光凭感觉，还要运用方法去证明一下是否正确。
小组3：我们还发现圆柱从上到下比较均匀，上、下之间的距离相等。
小组4：我们同意小组3的观点，就是不知圆柱的高在哪里？师：圆柱上下两个面之间的距离就是圆柱的高。
请同学看电脑演示画高，并观察圆柱有多少条高？
生：无数条。
小组5：老师，我们对小组3的看法有补充，有的圆柱从上到下是不均匀的，例如：腰鼓就是中间粗，两头细。
师：你们的发现很正确，不过你们所说的圆柱不是我们今天要研究的圆柱体，我们今天要研究的是小组3所讲的圆柱体。
小组6：我们还发现圆柱只有2条棱，没有顶点。
师：对呀！你们的发现很独到，老师在备课时也没想到。
师：通过刚才小组讨论、各组交流，请你闭上眼睛想想圆柱的特征，然后摸出课桌上的圆柱体。
师：学到这里，请同学们小结一下，你认识了圆柱的哪些特征？生：我知道了……
评析：
比较两个教学片段，教学片段一是教师以前教学的实录，教学片段二是教师在《义务教育数学课程标准》理念指导下的教学实录。
比较前后的教学，从学生掌握知识的结果看，似乎“殊途同归”，但在教和学的方式上有很大的变化，相比较，可以明显地看出教学片段二更多地关注学生的发展，更有利于学生获得积极的情感体验，自主地参与到学习中去，使自己真正成为学习的主人。
一、变压抑为张扬。
受传统教育思想的影响，有些教师认为自己是课堂的主导者，由此总摆出惟我独尊的架子，以一种严肃的态度来压制学生，以自认为比较严谨的教学思路来控制教学的节奏，牵着学生完成教学目标。
殊不知，这样做，极大地压抑了学生的思想和情绪，使学生始终拘谨于教师的眼皮底下，很难产生学习的积极性和主动性。
由此，在教学中，教师要营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，教师要甘愿蹲下身子与学生平等相处，使学生能感受到“心理安全”和“心理自由”，以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到学习中来，并通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动，使学生个性在活动中得到张扬。
在教学片段一中，教师通过设计一个个提问，紧紧地追问学生，学生是被动地学，思维空间受到限制，没有自由度，个性发展受到束缚。
而教学片段二中，通过创设情境，让学生在自主的基础上互动，给予学生充分思考、交流的机会，使学生之间不仅能展示自己的想法、见解，还能通过合作交流，互相启发，互相吸收，互相补充，互相纠正，使认识渐趋完善、深化。
另外，教师尊重学生的意见和想法，对学生的见解给予积极评价，真正体现教学相长。
这样的教学有利于学生的个性发展，有利于培养学生团结互助的精神，有利于培养学生的交往能力，有利于形成民主和谐的课堂氛围。
二、变传授为探究。
在教学片段一中，教师只关注学生掌握知识，所以采用的是“问答式”的教学方式，教师在前面走，学生在后面跟，步步为营，教
师到达目的地，学生随之而到。
在教学过程中，教师一味地想把自己所领悟的知识倾注到学生的头脑里，致使学生被动地接受。
而教学片段二中，教师没有停留在知识的传授上，而是通过为学生提供要探究的对象，让学生自主探究，积极地参与到学习活动中去，从而有所发现，掌握知识，让学习过程成为一个再探究、再发现的过程。
这样的教学有利于激发学生的智慧潜能，有利于调动学生的内在学习动机，有利于学生学会发现的技能，有利于知识的掌握。
参考文献：
[1]钱正艳.浅谈数学教学方式的转变[j].湖南教育，2010，（12）.
[2]喻德生；数学课堂教学方法因素的分析[j]；数学通报；2011年11期.
[3]曹一鸣.数学实验教学模式探究[j].课程·教材·教法，2010，（1）.。