小学英语教学资源的开发和利用
小学英语校本课程的开发与思考——以本校英语校本课程为例
一、校本课程开发目标1.总体目标根据《英语新课程标准》的三维目标，促进学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观方面有全面的发展。
关注教师和学生的生活经验与实际需求，不断追求校本课程的个性化建设，适应学生个性特长的发展，适应师生全面素质的提高。
2.具体目标本课题以“弘扬中华传统文化，增加民族自豪感”为课程目标，立足于小学英语课堂，结合小学生年龄结构、身心特点和兴趣爱好，以中华传统节日文化为突破口，探讨如何进行传统文化的有效介译以及总结一些有效的经验，努力让孩子了解和体验中华优秀的传统文化，使其能够用英语进行相关表达，作为中华传统文化的传播者。
（1）体验中华传统节日文化传译校本教材的实施学生是直接受益者。
通过校本教材的研究与实施，学生能够掌握简单的中华传统节日以及相关的简单节日风俗的英语表达，让学生有能力用英语介绍中华传统节日文化。
在课堂上，学生体验到了学习中华传统节日文化的乐趣，把这份学习热情扩展到课外。
通过高科技网络等信息渠道查找中华传统节日文化资料，开展分享交流会等活动，自觉深入学习中国传统文化。
（2）扩展小学英语教学思路对教师而言，通过校本教材的实施与研究，一方面，总结在小学英语课堂中有效教学中华传统节日的文化与手段，提高学生英语学习兴趣，从而更好地服务于教学，促进教学质量的提升。
师生关系也更加融洽，得到更多同行，家长，领导的认可。
另一方面，自身素养得到全方面的提升，不仅深入了了解中华传统文化，熟知各大重要传统佳节的时间，传说故事，民俗活动，典型传统美食以及经典节日诗词等，而且通过中英文翻译，比较，推敲，英文应用能力也有一定的进步。
二、英语校本课程开发的原则在本套校本课程开发的实践操作过程中，我校遵循了以下几点原则：1.以生为本原则以学生的学习兴趣为导向，尊重学生成长规律，满足学生个性发展需求，拓宽学习渠道，发展学生多元智能。
根据学生的年龄特点和英语水平，教师在编写教材《我们的节日》校本教材的过程中，必须让学生能够积极参与起来，要了解学生想学些什么，要知道些什么，这样的教材才能使学生积极主动的去学习。
小学英语课程标准
2012《义务教育小学英语新课程标准》目录第一部分前言一、课程性质二、基本理念三、设计思路第二部分课程目标第三部分内容标准一、语言技能二、语言知识三、情感态度四、学习策略五、文化意识第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材的编写和使用建议附录一、语音项目表二、语法项目表三、功能意念项目表四、话题项目表五、技能教学参考表六、课堂教学用语七、词汇表第一部分前言社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣。
生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一.英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野,培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
小学英语新课程标准()重点
小学英语新课程标准(2011)重点1.义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
级。
3.英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和_先进的课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发表达状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展_为本、系统而持续渐进的英语课程体系。
面的技能以及这些技能的综合使用。
其中_听_和_读_是理解的技能，说_和写是表达的技能。
5.英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能_。
6.义务教育阶段的英语课程以小学3年级为起点7.在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。
其中，4年级应完成一级目标，6年级完成二级目标。
8.课时安排应尽量表达短时高频的原则，保证每周三至四次教学活动，周课时总时间很多于80～90 分钟。
9.评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既注重过程，又注重结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
10.英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
11、12、评价要__________、反馈教学、促动教学。
13、综合语言使用水平的形成建立在___________、___________,情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
14、形成性评价可采用多种方式，如测试与非测试、教师评价、_________与学生互评相结合等。
15、______级为6年级结束时应达到的基本要求，______级为9年级结束时应达到的基本要求。
16.英语课程总目标由五个方面构成：语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，文化意识。
_17．在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来实行。
2、英语语言知识主要包含：语音、词汇、语法、功能和话题。
3、整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照水平水平分为_______个级别。
4、能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中____________的目标要求。
大单元单元整体教学设计英语四下第四单元
人教版(三年级起点）四年级下册Unit 4 At the farm单元整体教学设计单元主题：走进农场，实施助农计划该主题属于“人与自然”范畴，涉及“自然生态”和“环境保护”主题群，主要是关于“种植与养殖，热爱并善待生命”和“常见的动物、动物的特征与生活环境”。
一、单元内容分析本单元的主题是参观农场，结合教材内容和单元主题，设置与当下热门的话题：走进农村，实施助农计划，带领学生认识农场里面的动植物，让学生亲近自然，表达对大自然的喜爱之情，学会珍惜粮食，节约粮食。
主要通过展示学生参观农场的情景学习部分蔬菜和动物的单词，能够运用What are these ? They are ---.They are so ---.和句型Are these ---? Yes, they are / No, they aren’t .来询问和描述事物的特点。
在此基础上，学生已有的相关背景知识有颜色单词、体形外貌形容词、数词等，这些背景知识结合本单元的蔬菜和动物整合运用，通过知识的不断滚动形成知识链。
整个单元在一条主题线下学习，从活动一的走进农场，到活动二的宣传农场生活，让学生充分感受农场生活，在单元大任务的引领下，划分成五个课时，形成五个语篇内容。
语篇一是A部分对话和单词的融合课，围绕课时任务“参观农场蔬菜基地”展开学习。
语篇通过Sarah, John和Mike在集市上认识各种蔬菜学习本课时的核心词汇和句型，学会描述它们的颜色和形状，然后再去认识Old MacDonald菜地里的菜，Mike惊奇地发现原来还有黄色的西红柿，而且它们尝起来还不错，最后帮助Old MacDonald 把他的蔬菜卖到市场上，介绍蔬菜，学会珍惜粮食，热爱生活。
语篇二是B部分Talk和Learn的融合课例，围绕课时任务“参观农场动物乐园”展开学习。
语篇通过Mike和Sarah继续跟着Old MacDonald在农场上认识动物学习本课时核心词汇和句型，学会描述动物特征和数量。
小学英语校本课程开发的设想
小学英语校本课程开发的设想甘州区新乐小学金铁军摘要：作为课程开发的补充，校本课程的开发意义重大。
本文首先界定了“课程资源”和“校本课程”的概念，探讨了小学英语校本课程开发的意义，然后简单地分析了小学英语课程资源的现状，最后也提出了开发小学英语校本课程资源的几个设想。
希望通过对小学英语课程资源的开发应用，为广大教师提供一点教学上的帮助。
关键字：小学英语；校本课程开发一、概念界定“校本课程开发”一词最先是由非吕马克(Furumark)和麦克米伦(MacMillan)等人于1973年在爱尔兰阿尔斯特大学召开的课程研究会上提出的。
是指学校根据自己的教育哲学思想、为满足学生的实际发展需要、以学校教师为主体进行的适合学校具特点和条件的课程开发策略。
二、小学英语校本课程开发意义校本课程开发作为我国课程开发的重要补充形式，其目的是更好地适应具体的学校和社区环境，突出自己的特色，培养特长，更好地贯彻落实国家的教育方针，更有效地促进学生个体和社会的发展。
在突出特色的同时，首要的意义就是满足了学生实际的需要发展需要。
所以统一的教材必然地不可能以某一学校学生的差异和学生的具体发展要求为对象来设计课程。
因为很难充分照顾到每一所学校学生的差异性和多样化的问题。
所以各地小学根据自身特点，来开发校本课程资源是有其积极意义的。
校本课程开发的意义，不仅体现在校本课程开发的产品中，而且更体现在校本课程开发的过程中。
校本课程的开发既可以自主开发自己学校的独特课程，也可以针对国家课程进行校本化改造，从而使国家课程更加符合具体的教学情境，但它并不改变国家对课程的权力主体性性质。
三、小学英语校本课程资源现状第二次世界大战后，为了使教育得到迅速的发展，许多国家纷纷建立了国家的课程开发中心，采用自上而下的课程开发与推广的模式，在基础教育领域进行的大规模的课程改革运动，希望借此能够提高教育的质量和效率。
可是随着时间的推移，国家的课程开发策略未能够得到预期的成就，相反还产生了一些问题，并且许去多问题值得我们去进一步思考。
合理整合,有效利用,挖掘培养小学生英语基础语感的教学资源
合理整合，有效利用，挖掘培养小学生英语基础语感的教学资源摘要：英语资源的选择，最关键的不是哪种资源好不好的问题，而是资源提供的时机和资源使用的方法问题。
每一种资源都有它的功能，但是，也有它的局限。
把各种资源有机地结合起来立体使用，才能点燃孩子的兴趣，进而形成综合能力和后劲。
关键词：英语；语感；教学资源英语语感能力的高低，很大程度上是由言语主体是否在情境中形成语感以及情境的丰富与否决定的。
我们研究英语课程资源的利用，就是把理论上属于课程资源的要素发掘出来，为学生创设更多的学习情境，真正为学生语感的养成服务。
一、挖掘教材深度资源，拓展语感提升空间课本是语感训练的重要资源。
虽然现在使用的译林版《牛津小学英语》采用密切联系学生生活实际的故事、对话等主题方式来呈现教学内容，有“广度”但“深度”不够，需要教师进一步去挖掘、去领悟、去创造性地使用。
备课时要根据学校和学生实际，对教材进行增、调、换、融。
1.调整教学内容的顺序目前，英语教材都以单元为单位编排，一个教学单元一般需要4～5个教时来完成，如何安排每个教时的教学任务呢？是否只要按教材的顺序确定教材目标和内容呢？显然是不行的。
进行课题研究之前，教师只是按教材顺序把每节课都当成新授知识教学，看不到每个教学单元知识内容间的关系以及不清楚各课时教学任务如何分布。
随着课题研究的深入，我认为必须对教材进行加工与重组，以利于学生掌握一个单元内和前后单元之间教学内容的关联，对语言形成结构化的认识，推动语感的有效形成。
2.拓展和补充教学内容研究中我们发现，教材在编排的时候，把语音作为教材编写的选用部分，导致教师产生困惑，语音要不要教，该怎么教。
其实英语与其他语言一样，都有它独特的语音、语调。
如果教师不重视语音教学，会导致学生见其形不能读其音，读其音而不能想其形、知其义。
实际教学时，教师应该从教字母时就渗透语音教学，采用拼读教学，补充一些和教材内容相关的词汇，通过创编chant，朗诵歌谣等形式，对学生进行富有节奏感的朗读训练，使其自然而然地形成语感。
小学英语课程资源开发与利用
1672020年50期总第542期ENGLISH ON CAMPUS小学英语课程资源开发与利用文/宋文凤教学，拓展学生的学习思维，满足学生的学习需求，激发其学习潜力，帮助学生找到合适的学习方法。
二、小学英语课程资源开发与利用的现状英语教学以学生为主，适合学生发展特点的课程开发更能满足教学需求。
目前，小学英语教学方式简单、教学以教材学习为主、网络教学方式薄弱、地区间灌输式被动教学等问题容易影响学生英语学习，降低学生的学习欲望，不利于培养学生积极探索的精神。
1.教学方式单一，学生英语综合运用能力偏低。
互联网教育的普及，人们获取知识的途径增加，小学英语作为一门实践性强的学科，不仅需要学生记忆学习内容，还需要培养语言思维。
当前，小学英语教学方式单一，以教材、练习题为主，学生通过课堂教学认知英语，通过录音磁带学习语音语调，难以发挥互联网教学的优势，刻板的语言学习环境容易打击学生英语学习的积极性，迫使学生失去探索英语的激情，从而影响学生的英语成绩。
2.被动的教学模式，降低学生的英语学习欲望。
小学英语教学讲究教学相长，教师在教学工作中不断改进优化教学难点，提高教学质量，学生培养学习兴趣，提高学习成绩。
目前，教师在推进教学工作的过程中，容易出现灌输式教学，学生被动接受英语知识，网络教学方式薄弱，以传统教材教学为主，对开发网络教学观念不强，难以激发学生的学习兴趣，并且小学生天性好动，喜欢娱乐教学，在实践中学习新知识，被动式教学不适应教学新要求，容易造成学生学习困难，降低学习欲望。
三、小学英语课程资源的开发与利用途经小学阶段要开发利用丰富多彩的课程资源，需要根据实际的教学情况，提高学生的参与度，教师可以通过实际活动帮助学生感知英语，通过小组合作提高学生的英语应用能力，提高教学质量。
学生也可以在实际教学活动中培养学习探索的欲望，增强对英语学习的兴趣，为将来学习英语打下扎实的基础。
1.完善课程资源，开启转变课堂功能。
教材是小学生接触英语学习的第一步，灵活运用教材可以帮助学生更好地掌握教学内英语是一门实用性课程，不仅需要学习理论知识，还需要强化口语表达能力。
小学英语课程资源的开发与利用
小学英语课程资源的开发与利用随着全球化的发展和中国国际化进程的加速，英语已经成为一门非常重要的语言。
小学英语课程的重要性也日益凸显。
而如何开发和利用好英语课程资源，已经成为了教师们需要认真思考和解决的问题。
一、英语课程资源的开发1. 教材资源开发教材是英语教学的重要资源。
教师们可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择合适的教材进行编写和整理。
可以编写一些以动画片片段、儿歌、游戏等为素材的故事书，来激发学生对英语的学习兴趣。
教师还可以将教材内容与学生的日常生活结合起来，增加教学的趣味性和实用性。
2. 多媒体资源开发随着科技的进步，多媒体资源的开发也为英语教学提供了更多的可能性。
教师们可以利用电脑、幻灯片、视频等多媒体工具，为学生呈现更加生动、直观的英语学习内容。
通过播放英语动画片、英语儿歌视频，可以让学生更加直观地理解英语的发音和语音。
3. 教学游戏资源开发对于小学生而言，游戏是他们最喜爱的学习方式之一。
教师们也可以开发一些适合小学生的英语学习游戏资源，比如英语拼图游戏、英语卡片游戏等。
通过游戏形式，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增加学习的趣味性和效果。
二、英语课程资源的利用1. 制定教学计划教师需要根据教学内容和学生特点，合理安排英语教学活动。
通过合理制定教学计划，可以更好地利用英语课程资源，使教学活动更加有针对性和有效性。
可以在每周安排一定的时间进行英语角活动，让学生在实际语言环境中运用所学的英语知识。
2. 创设多种学习环境教室仅仅是学习英语的地方，教师可以利用学校的其他环境资源进行英语教学。
可以组织学生到图书馆、英语角、英语社团等地方，让学生在不同的环境中学习英语，增加英语教学的丰富性和灵活性。
3. 利用互联网资源互联网资源是目前最丰富和多样化的资源之一。
教师可以利用各种英语学习网站、英语学习APP等资源，让学生在课堂外也能够进行英语学习。
教师还可以在网上查询和整理各种英语资源，为学生提供更丰富的学习内容。
小学英语课程资源的开发与利用
小学英语课程资源的开发与利用学习英语已经成为当今时代不可缺少的一部分，特别是对于小学生来说，英语课程的开发和利用已经成为一种趋势。
小学英语的课程教学和资源开发，是建立和发展初中、高中英语学习的重要基础，因此，如何开发和利用小学英语课程资源变得至关重要。
一、小学英语教材的特点小学英语教材的特点在于特别注重培养学生的口语能力。
小学英语教材并不是想要教会学生很多单词、句型、语法等，而是在综合素质、实用性、趣味性和监测性的基础上，注重培养学生的口语能力。
学生在课程中通过面对面的对话，来训练口语表达能力，通过跟踪和监测学生的表现，让学生能够通过口头表达与外界进行交流。
随着时代的发展，传统的教学方法已经不能完全满足学生的需要，需要将教学方式进行改进。
课程资源是指所有能够用于辅助课程教学的材料、技术和设备等，包括课件、教案、教材、试题等。
小学英语课程资源的分类主要有以下几种：（一）多媒体课件多媒体课件不仅可以丰富教学内容，还可以让学生产生更好的学习效果。
多媒体课件能够以声音、图像、文字等形式表现，常常是带着动画、声音甚至是视频效果展示出来。
这些特点能够让学生更好地理解和掌握教学内容，真正做到视听并茂、亲近自然。
（二）课堂实例课堂实例是指老师将自己的教学经验、技巧以及切身实践教学的成果通过证据论证的方式展示给学生，目的是让学生参照实例来做出自己的选择。
课堂实例可以是将语音、英文单词等贴在教室的墙上，让学生随时强化自己的记忆。
（三）游戏游戏在小学英语教学中占有非常重要的地位，游戏可以让学生放松，同时也可以活络学生的大脑，提高对英语的语感以及口头表达的能力。
比如，老师可以在课堂上设计一些英语游戏，例如口语表演、英文歌唱、联想游戏等等。
（四）课程监控课程监控也是一个很重要的小学英语教学资源，这个资源可以帮助老师更好地了解学生的学习情况，及时发现学生的学习需要以及提供针对性的教学，从而提高教学的效果。
通过课程监控，老师可以对学生进行实时的掌控和监测，用数据帮助学生提高成绩。
小学英语课程资源开发与利用途径与策略的研究
小学英语课程资源开发与利用途径与策略的研究摘要：当今“互联网+”时代，教育在不断信息化和国际化，课程资源也需要进行相应的更新以适应社会的需求。
而单一地使用英语教材也已经不再适应当前的教育环境和形式。
本文将对英语课程资源开发与利用的主要途径和策略进行探讨。
针对小学英语课程资源开发中存在的问题，讨论小学英语课程资源开发与利用的具体策略，旨在为小学英语教师提供可操作的开发建议，从而提高小学英语课堂教学效果。
关键词：小学英语；课程资源；实施策略引言：《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《英语新课标》）明确指出：“课程资源的开发与利用应服务于课程改革，满足课程实施的需要，体现教育教学改革的理念。
[1]”同时，当下互联网技术日益更新，线上教学工具与资源也日益丰富。
1.英语课程资源开发与利用的背景而单一地使用英语教材也已经不再适应当前的教育环境和形式。
张廷凯指出，在学校课程和教学实践中，课程资源的合理开发和利用能够使有效教学得到相应的支撑和扩展[2]。
因此，教师必须灵活使用教材，挖掘英语教材中的文化元素，提炼语篇中的情感态度价值观；在有条件的情况下结合多媒体技术，帮助学生理解知识。
合理开发与利用英语课程资源有利于教师进行高效的课程安排和课堂活动管理，同时教师自身也能够获得专业上的发展。
1.英语课程资源开发与利用的主要途径开发课程资源的途径是多种多样的。
首先，教材是核心的课程资源。
英语教材是学生获得知识、进行英语学习的材料，同时英语教材也是学生进一步学习的基础。
因此，教师必须创造性地使用英语教材，发挥教材的最大作用。
另外，小学英语教材中也包含了许多中国文化，因此教师应该充分挖掘教材中所体现的中国文化，帮助学生树立文化自信。
其次，人力课程资源的开发与利用也非常重要。
教师、学生和家长都是重要的课程资源。
教师的手势、面部表情、想象力等都可以作为课程资源来加以利用。
学生完成的作业和各种平时创造性想法也可以作为课程资源。
小学英语课程资源的开发与利用
2020年45期总第537期ENGLISH ON CAMPUS小学英语课程资源的开发与利用文/李晓霞小学英语课程资源的开发和利用是教学过程之中的重要组成部分。
课堂教学内容的丰富在一定程度上决定着教学目标的实施，也是锻炼了学生英语能力的应用。
近些年来，素质教育的发展，教学水平的提升开发和利用教学资源的方式更加多样化，也取得了突破性的成果，但是对小学英语课程资源的开发和利用由于实施的时间比较短，所以还存在着很多问题。
更何况，英语并不是作为母语，语言环境会受到限制。
这些困难的出现，都会为课程资源的开发和利用带来一定的阻碍。
所以，教师应该明确教学课程资源的价值，设计有效模式、激活教学内容，促进小学英语课程的有效开展。
一、小学英语课程资源的开发与利用含义课程资源所说的内容，就是课程要素的来源和使用该门课程必要性的直接因素。
小学英语课程资源所指的就是利用现代小学英语课程的目标，在小学课堂上进行实践操作的种种资源。
英语课程的资源种类繁多、并不单一。
比如：课内课外的课程资源、素材、社会性课程等。
所以，小学英语教师就可以积极开发利用课程资源，形成丰富多彩的教学内容。
同时，尽可能地让学生将这些内容贴近生活、走进生活，最大限度地去激发学生的积极性和主动性。
既可以弥补教材之中的不足之处，又可以调动学生对于英语的认知，让学生感受到英语学习的多样性。
二、小学英语课程资源的开发与利用重要性首先，从目前来看，小学英语教学过程之中存在着很多不足的地方。
比如，教学的模式单一、学会等综合素质不高等。
其实，出现这些不足之处的原因很可能是英语教师只是局限于教材、练习册、录音等方式进行课程的传授，没有适用于当今是网络时代小学生的发展特点，使得学生对于英语这门课程逐渐地失去兴趣，所以就会出现英语学习状况不佳，甚至学生对于英语出现厌学的现状。
除此之外，英语是一门语言、是一门应用性的学科。
教学的重点并不只是知识点的传授，更应让学生提高对语言的运用能力。
浅谈小学英语教研活动(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，小学英语教育越来越受到重视。
为了提高小学英语教学质量，促进教师的专业成长，教研活动成为了不可或缺的一部分。
本文将从小学英语教研活动的意义、内容、形式和方法等方面进行探讨，以期为我国小学英语教研工作提供一些参考。
二、小学英语教研活动的意义1. 提高教师的专业素养教研活动有助于教师不断更新教育观念，提高教育教学水平。
通过教研活动，教师可以了解最新的教育动态，学习先进的教学方法，从而提升自己的专业素养。
2. 促进教学方法的创新教研活动为教师提供了一个交流、探讨的平台，有助于激发教师的教学灵感，推动教学方法的创新。
通过教研活动，教师可以借鉴他人的成功经验，结合自身教学实际，探索适合本班学生的教学方法。
3. 提高学生的学习效果教研活动有助于教师更好地了解学生的学习需求，针对学生的薄弱环节进行教学，从而提高学生的学习效果。
同时，教研活动还可以促进教师之间的合作，共同为学生提供优质的教育资源。
4. 促进教育资源的共享教研活动有助于教师之间分享教学资源，实现教育资源的优化配置。
通过教研活动，教师可以了解其他学校的教学经验，借鉴优秀的教学案例，丰富自己的教学资源。
三、小学英语教研活动的内容1. 教学理论的学习与研究教研活动可以围绕教学理论展开，如新课程理念、教学目标、教学方法等。
教师通过学习与研究，不断提升自己的教育教学水平。
2. 教学实践与反思教研活动可以关注教学实践，如课堂观察、教学案例分析、教学设计等。
教师通过对教学实践的反思，总结经验，发现问题，不断改进教学方法。
3. 教学资源的开发与利用教研活动可以关注教学资源的开发与利用，如教材、课件、网络资源等。
教师通过分享和交流，丰富自己的教学资源，提高教学效果。
4. 教学评价与反馈教研活动可以关注教学评价与反馈，如学生评价、同行评价、自我评价等。
教师通过评价与反馈，了解自己的教学效果，改进教学方法。
四、小学英语教研活动的形式1. 课堂教学观摩教师可以观摩其他教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧，借鉴优秀的教学经验。
小学英语教学方法和策略
小学英语教学方法和策略小学英语教学方法和策略大全小学英语教学是英语教学的起初阶段，是一门实践性很强的课程，让小学生在学习母语的同时学习第二语言，对小学生来说有一定的难度。
如何帮助孩子们更轻松快乐地学习英语呢?小学英语教学方法和策略1一、应在合理分配教学时间基础上，保持教学活动的流畅进行学生课堂学习时间的质量与他们的成绩呈明显的正相关。
因此，小学英语教学应合理地安排教学活动，为学生争取更多学习时间，使学生投入有价值的学习活动，从而提高所用时间的教学效率和质量。
在合理分想教学时间的基础上，要保障教学的流畅性。
流畅的英语教学从一个活动转向另一活动时所花的时间极少，能给学生一个注意信号，并且能避免毫无过渡地从一个环节跳到另一个环节，或从一个活动突然转换到另一个活动。
过渡是从一个活动向另一个活动的变化，如从新内容的呈现到操练等过渡是英语课堂管理的“缝隙”，这时，课堂秩序最容易打乱。
因此，在过渡之前，教师要让学生明白受到信号后做什么，过渡时应给学生一个明确的信号，并且要求全班学生统一行动。
二、小学英语教学必须注重讲授的重点小学英语教学过程中教师的讲授必须要突出重点。
当教材内容的组织具有从直观到抽象的特点，且以直观启发为主时，应采取“观察～理解～操作一概括”的策略：当教材内容的组织是从已知到未知时，应该采取“自学一讨论一发现”策略;当教材内容的组织具有从范例到～般的特点，且以范例启发为主时，应采取“示范一理解一运用”的策略。
从掌握语言的规律看，英语操练一般要遵循“仿说一机械性操练一意义性操练一交际性操练一综合运用(真实意义的交际)”的规律，其形式也要根据具体的内容和学生的实际情况作适当的变化。
从学生的认知水平看，练习也要分层次，以使各个层次的学生在原有的基础上都能得到提高，并力争做到当堂巩固。
课外作业不但要控制量，而且要分层布置。
三、小学英语教学中还应注重学生发展特点，实施“以人为本”的差异管理“以人为本”的和谐课堂，就是指以学生为本，以课堂为纽带，以自主、合作、探究为主要学习方式，课堂教学各要素间协调运转、整体优化的学习系统。
小学英语课程资源的开发和利用
小学英语课程资源的开发和利用摘要：新课程背景下，要想全面提高学生英语能力和综合素质，开发利用英语课内课外课程资源，必将成为不容忽视的重要举措。
课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。
英语教学的特点之一就是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。
亲身感受和直接体验语言及语言运用。
开发英语课程资源是教师与学生的主体性行为，是教学回归生活、回归社会、回归自然的过程。
积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分，也是我国新一轮基础教育课程改革中的一个亮点。
关键词：小学英语课程资源开发利用长期以来，我们对英语课程的理解相对来说比较狭隘，基本上局限于“教学大纲”、“教学计划”和“教科书”，教师的教学行为也往往只是遵循“教学大纲”，执行“教学计划”，教授“教科书”。
现在看来，这种观念不能适应英语教育改革和发展，也不能适应社会发展对学生英语素质的要求和学生对英语学习广泛而丰富多样的需要。
新课程背景下，要想全面提高学生英语能力和综合素质，开发利用英语课内课外课程资源，必将成为不容忽视的重要举措。
一、什么是英语课程资源。
课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。
按资源的功能特点可分为素材性资源和条件性资源，其中素材性资源指直接作用于课程并成为课程的素材或来源，包括知识、技能、经验、活动方式方法、情感态度与价值观以及培养目标等因素；条件性资源是指人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素，属于课程的实施条件。
它在很大程度上决定着课程的实施范围和水平，虽作用于课程却并不是形成课程本身的直接来源。
当前用于中小学英语教学的资源，大体有这样几种形式：有利于英语学科知识教学深化和拓展的；有利于培养学生听力、阅读能力、写作能力和口语交际等能力的；有利于增强学生创新精神和解决实际问题能力的；有利于满足学生多样化发展需求、提高人文素养的；有利于培养学生正确人生观与价值观，发展健康个性，逐步养成健全人格的。
科学与艺术的结合——微课在小学英语教学中的开发和应用
科学与艺术的结合——微课在小学英语教学中的开发和应用发布时间：2022-06-15T08:39:06.418Z 来源：《教学与研究》2022年2月第4期作者：金逸[导读] 微课别名又叫微课程，是一种以短型视频教学为主的方式，是针对某个知识点，设计、开发的一种情景化视频课程。
这种课程的优势、特点在于视频总时长短、资源容量小、教学活动精彩、交互性强等。
金逸江苏省昆山市玉山镇同心小学摘要：微课别名又叫微课程，是一种以短型视频教学为主的方式，是针对某个知识点，设计、开发的一种情景化视频课程。
这种课程的优势、特点在于视频总时长短、资源容量小、教学活动精彩、交互性强等。
而小学英语课程中，具有很多需要学生掌握的单词、句型，知识点分布比较零散。
因此，将微课应用在英语教学中，能帮助教师更好的整合知识点，能让学生更加直观的接触知识，促使整个教学课堂得到优化。
关键词：小学英语；课堂教学；微课视频；应用措施前言：微课对于教学方式、观念的改革，带来了更多的机会和平台。
因此，将其应用在小学英语教学中，能更好的集中学生注意力，能改善枯燥、乏味的课堂环境，让学生产生主动学习英语知识的热情，促使学生逐渐形成良好的自主意识，更全面提升了课堂教学质量。
基于此，本文针对微课在小学英语教学中的开发和应用进行深入探究，希望能够为教师提供有效参考。
一、将微课应用于预习环节，强化学生自主学习能力预习环节是强化学生自主学习能力的重要环节之一。
在新时代的教学背景下，教师必须要重视课堂中培养学生的自主学习能力。
在传统的英语课堂中，多数教师都是引导学生自主学习一些重点词汇、短语、拼读方式、句型等，导致学生认为这样的预习方式特别枯燥、无趣，久而久之，导致学生的学习兴趣逐渐弱化。
基于此，要想让学生产生主动预习的意识，获取良好的预习效果，那么就要牢牢抓住学生的兴趣点，将微课应用在预习环节中，让学生在微课的陪伴下季振宁知识预习，对重点知识有一个初步感知。
例如：在教学“Unit 4 My family”的过程中，教师就可以抓住教材中的重点词汇、短语、句型等知识，明确教学主题的关键词“family （家庭）”，这个单词对于学生来讲，是具有一定亲切感的，每当提起这个词时，学生都会想到自己在家庭的点滴生活。
小学英语教案的教学资源利用
小学英语教案的教学资源利用教学资源在小学英语教学中起着重要的作用，能够帮助学生提高英语听、说、读、写的各项能力。
本文将讨论小学英语教案中的教学资源的合理利用。
一、教学视频教学视频在小学英语教学中具有独特的优势，能够生动形象地展示语言环境和真实语境，帮助学生更好地理解课文内容。
教师可以在教学过程中利用教学视频来引导学生进行听力训练、听力理解和口语表达。
比如，在教授新词汇时，可以选择相关的教学视频，并配以图片和文字的解释，帮助学生更好地理解词汇的意思和用法。
二、教学图片教学图片是小学英语教学中常用的教学资源之一，它能够帮助学生直观地理解和记忆单词、短语和句型的意义。
教师可以利用教学图片展示各种实物、动物、场景等，通过问答、朗读和比较等方式帮助学生掌握并记忆新的英语知识。
同时，教学图片还可以用于设计各种游戏活动，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
三、教学音频教学音频是小学英语教学中不可缺少的教学资源，通过听力训练能够有效提高学生的英语听力水平。
教师可以利用优质的教学音频来进行听力测试、听力训练和听力理解，帮助学生提高对语音、语调和语境的感知能力。
在引入和巩固新知识时，教师可以播放相关的教学音频，通过反复听、模仿和跟读，提高学生的语音准确性和语流连贯性。
四、教学游戏教学游戏是小学英语教学中常用的教学资源，它能够激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性和互动性。
教师可以设计各种有趣的游戏活动，如拼图游戏、猜谜游戏、角色扮演等，通过游戏的方式帮助学生巩固和运用所学的英语知识。
此外，教学游戏还可以培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的交际和表达能力。
五、教学软件教学软件是现代小学英语教学中的新兴教学资源，它融合了多媒体、互联网和交互式教学等技术，可以提供更为丰富多样的学习资源。
教师可以利用教学软件进行电子课件展示、互动游戏、在线练习等，帮助学生进行个性化学习和自主学习。
通过有效地利用教学软件，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，使英语学习更加科学、有效和有趣。