初中生物七年级上册公开课教案《生态系统》

新人教版初中生物七年级上册公开课教案《生态系统》

课型：新授

课时：1课时

教学目标：

（一）知识目标

1．了解生态系统的概念。

2．了解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。

3．了解生态平衡的概念，懂得保持生态平衡的重要意义。

（二）能力目标

1.初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。

2.学生自学能力培养，观察能力、提出问题能力、语言表达能力、思维能力培养。

3.学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。（三）情感态度价值观

1.鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。

2.热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，爱护我们的家园——生物圈。

3.关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。

教学重点、难点：

（一）教学重点：

1.生态系统的组成。

2.认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。

3.理解生态系统的自动调节能力是有限的。

生态系统的概念和组成，生态平衡的概念和维持生态平衡的意义。

（二）．教学难点

1.理解生产者这一概念。

2.理解生态系统的自动调节是有限的。

教材分析

“生态系统”是生物新教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四节内容。传统的学科体系侧重讲述植物、动物和人体的形态、结构和生理，重视学科体系的完整性，其中有些离学生的生活实际较远，不利于调动学生学习兴趣和进行有意义的学习。新教材编写框架突出了人与生物圈，教材的知识体系也是按照这样的思路构建的，即突出人类活动的内容，突出生物圈，突出人与生物圈的关系。因此新教材把“生物和生物圈”编排在第一单元，说明它在教材中的位置非常重要。通过本节课的教学了解生态系统的组成，认识生物和生物圈与人类的关系，树立人与自然和谐发展的观点。通过人与生物圈之间的相互影响、相互作用，有利于学生形成辩证唯物主义观点。

教学方法

1.多媒体教学法。

2.搜集和整理资料的方法。

3.启发式教学法。

教学准备

多媒体课件

搜集有关生态系统被破坏的资料及图片。

教学过程

师：生物与生物之间，生物与环境之间的关系是怎样的？带着问题，我们来看一段视频

生：相互影响，相互制约。

师：我们今天一起走进第四节来学习生态系统，那么什么是生态系统？请同学们看课本找出生态系统的定义。

生：看书后回答

师：出示生态系统定义，然后展示几幅图片：它们可否看作一个个的生态系统？生：回答

师：想一想，我们的教室算不算一个生态系统呢？

生：各抒己见

师：我们依据什么来判断一个体系是否是一个生态系统？生态系统由什么组成？下面我们一起来学习生态系统的组成，请同学们看课本P23资料分析讨论回答1、2小题

生：讨论、交流、回答

师：点出在树桩腐烂的过程中，还有另一类我们肉眼看不见的生物在起作用——细菌

并归纳总结动植物，细菌真菌是生态系统中的生物部分。提出在生态系统中它们分别扮演什么角色?请同学们对照课本完成讨论题3

生：在教师引导下回答

师：生产者、消费者、分解者它们之间又有怎样的关系？请看课本P24图1-17回答

生：相互依存

师：一个完整的生态系统除了生物部分以外，还应该有生物赖以生存的阳光、水分、空气等非生物部分，我们一起来梳理一下生态系统的组成。

生：巩固、识记

师：现在同学们再来考虑一下我们的教室是否可以看做一个生态系统

生：互相交流、回答并解释

师：关于生态系统的组成，同学们应该掌握的不错，我们来做几个练习

生：做题、回答

师：在生态系统中消费者与生产者之间存在着吃与被吃的关系，这就形成了食物链

生：识记食物链的概念

师：图中的三种生物之间是怎样的关系？

生：吃与被吃的关系

师：我们可以用箭头表示它们这种吃与被吃的关系，箭头指向捕食者。

生：试着连

师：通过刚才这样的连接，就完整地表示出了一条食物链。如何正确地书写一条食物链呢？请大家看一下应该注意的问题

生：学习食物链的表示方法

师：我们来试写一条食物链

生：书写食物链

师：引导学生分析树是生产者，动物是消费者，在这条食物链中有多个消费者，我们可以把它们依次称作初级消费者、次级消费者、三级消费者，虎是三级消费

者，也可以称作高级消费者。

植物在制造有机物的同时将光能转变成化学能贮存在有机物中，草食动物在取食植物的同时，获得了有机物和能量，肉食动物取食草食动物-----依次都从上一营养级中获得有机物和能量，所以物质和能量是沿着食物链来流动的，大家想一下，物质和能量沿着食物链是递增还是递减呢？

生：各抒己见

师：稍加分析，指出是递减的。在这条食物链中生物数量最多的是？最少的是？生：考虑回答

师：在一个生态系统中，生产者可以被多种草食动物所取食，消费者也可以有多个天敌，这样就会存在多条食物链。请看P25资料分析，试着连一连有多少条食物链？

生：互相合作，共同完成

师：请同学们一起数一数共有多少条食物链？

生：九条

师：非常好，在一个生态系统中，往往有多条食物链，它们彼此交错连接形成了食物网。物质和能量是沿着食物链和食物网流动的。

师：请同学们思考，在这个食物网中，如果蛇的数量减少，哪些生物的数量会受到影响？

生：互相交流、回答

师：构成生态系统的各种生物之间相互影响、相互作用，一种生物的数量发生变化往往会引起其它生物的数量也发生变化，这与生态系统的调节能力有关系，请同学们带着这几个问题看一段视频

生：看后回答问题

师：同学们分析的很好，有信心挑战这个题目吗？

生：回答

师：同学们做的太棒了。在一个生态系统中，物质和能量通常是沿着食物链逐级递减的，但是有一些有毒物质却是沿着食物链逐级递增的，为什么呢？请看P26资料分析，讨论完成这两个问题。

生：讨论、交流

师：在食物链中，有毒物质会随着营养级别的升高而不断积累，人们排放到环境中的有毒物质最终会危害到人类自身的安全。大家请看日本的水俣病----这就是有毒物质汞在食物链中富集造成的恶果。

人类的活动会影响到生物圈中的其它生物，并最终影响到人类自己，我们应该保护环境，因为保护环境就是保护人类自己。

师：通过这节课的学习，你有哪些收获