第六章--幼儿园语言教育活动设计与指导复习课程
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
多张图片讲述
单张图片讲述
拼图讲述
绘图讲述
拼图讲述
案例：美国的一堂故事课
• 上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是 《灰姑娘》的故事。
• 老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。然后 开始向全班提问：
• 老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？ 为什么？
• 学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢 她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、 漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。
特点 1.话题一般是开放的，所涉及的事物应是与幼儿已 有的知识经验相符合，但对幼儿来讲又有一定的难 度，如…… 2.开放性的言语交往
指导要点 教师指导态度要开放。不能一味从成人角度去评
判幼儿的某些看法，要将指导要点转向幼儿的语言 交往能力，接纳和鼓励富有想象力和分析力的想法。
谈话活动设计与组织指导 目标的确定 1.帮助幼儿学会倾听他人的谈话，培养有意识 的、辨析性的和理解性的倾听能力 2.帮助幼儿学会围绕一定的话题谈话，充分表 达个人见解 3.帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规 则，提高语言交往水平
实物
植物、动物、玩具、生活用品用具、文具等
图片
印制的图片、照片、连环画等
情景
户外情景，某一具体活动场景等
多媒体课件音乐
绘画 动画片
材料
音乐
教师绘制的图片、儿童的绘画作品等
《黑猫警长》《老虎学艺》《长尾巴的小白兔 》等
报纸、绳子、回形针、盒子、积塑玩具、贴绒、 七巧板、泥工等
音乐剧、《啄木鸟》《口哨与小狗》
• 老师：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止 辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！
• 学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的， 如果我是辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加 王子的舞会。
• 老师：为什么？ • 学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的
内容的选择
★幼儿感兴趣的、熟悉的与生活紧密相关的话题。 如：我最喜欢的（人物、动物、玩具等）
★有一定新鲜感的话题 如：奇特的汽车
★有趣的话题与幼儿近日生活中共同关心点有关 如：春天到了……
★以前交谈过的幼儿仍有极大兴趣的话题 如：喜洋洋与灰太郎
谈话活动的步骤与组织指导
1 创设谈话情境，引出谈话问题# 2 鼓励幼儿围绕话题自由交谈# 3 引导幼儿围绕话题逐步拓展谈话范围# 4 教师隐性示范新的谈话经验#
• 两种兴趣：与人交流的兴趣、听和看的兴趣 • 两种能力：语言表达能力、语言理解能力 • 两种习惯：倾听习惯、礼貌交谈习惯
三、幼儿园语言教育的内容
专门的语言教育内容 谈话活动；讲述活动；听说游戏； 文学活动；早期阅读；
渗透的语言教育内容
日常生活中的语言交往 自由游戏中的语言交往 其他领域活动中的语言交往 随机渗透在日常生活环节中的语言学习
四、幼儿语言教育的方法
示范模仿 视听讲做结合 游戏 表演 练习
五、幼儿园语言教育的实施原则
1.教育活动经验连续性的原则 既要了解儿童现有的语言发展水平，又要
考虑在此基础上为儿童提供的新的语言经验。 了解儿童语言发展的最近发展区。
2.教育活动中主客体交互作用的原则 主体：儿童 客体：多种语言教育内容和适合的教育方式。
幼儿园讲述活动概述
特点-----讲述活动拥有一定的凭借物 小班 实物讲述或简单的图片讲述 中、大班 不但要针对实物、图片和情景进行充分的讲述，
还要学习如何利用凭借物进行创造性的讲述
讲述活动的语言是一种独白语言 独自构思和完整表达：区别于对话 获得他人理解：区别于自言自语
凭借物的种类
凭借物例举#
• 老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来 得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出 现什么情况？
• 学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破 旧的衣服。哎呀，那就惨啦。
• 老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然 就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每 个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋 里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓 着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大 和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看 到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做 昏倒状，全班大笑）。
路 平行谈话，对幼儿做隐性示范(从谈自己入手）
与其他活动的区别
谈话活动
讲述活动
活动目标 运用语言与他人 清楚连贯的表述某一事或
交流
某物
活动内容 围绕已有经验 针对需认识的凭借物（图 片、玩具等）
语言运用 宽松自由、不拘 规范、清晰、有条理地表
方式
形式的语言
达相对完整的观点
开放性的讨论活动（中班以后）
第六章--幼儿园语言教育活动设 计与指导
儿童语言发展阶段图
幼儿学习语 言的特点
在主动模仿中学习语言 在具体运用中学习语言：主动求知、主动交往 在游戏活动中学习语言 在逐步积累中发展语言
二、幼儿园语言教育的目标
语言教育总目标 • 乐意与人交谈，讲话礼貌； • 注意倾听对方讲话，能理解日常用语； • 能清楚说出自己想说的事； • 喜欢听故事，看图书； • 能听懂和会说普通话。
2.具体、有趣、贴近幼儿生活经验
注重多方信息交流(对白而非独白） 多方交流通道： 教师与幼儿：教师引导儿童运用新的语言经验进行交流 幼儿与教师：儿童主动运用语言与教师交流 儿童与儿童：儿童间相互沟通获取更多的信息
拥有宽松自由的交谈气氛 话题的扩展和见解自由 语言自由，不强求规范
教师起间接指导作用 用提问的方式引出话题或转换话题，引导谈话的思
3.教育活动相互渗透性原则 语言教育与音乐教育或美术教育相互结合。
4.活动内容和活动方式相适应的原则 活动内容确定之后，再确定活动方式。 故事，诗歌，童话等就需要表演的形式。
绘本等就需要看图说话的形式。
幼儿园的谈话活动
谈话活动概述 定义：学前儿童运用对话问答的语言与他人 进行交流的活动。 特点
1.围绕Βιβλιοθήκη Baidu儿感兴趣的中心话题开展活动
讲述活动的基本类型
★从讲述对象分 看图讲述 实物讲述 （与科学教育区分） 情境表演讲述
★从讲述性质分 ★叙从事讲述性性讲质述分
叙事性讲述
描描述述性讲性述讲述 说说明明性讲性述讲述
议议论论性讲性述讲述
看图讲述
创造性讲述 拼图讲述
描述性讲述 绘图讲述
排图讲述
不同班差异 适合大班
没有参照物
描述性讲述
单张图片讲述
拼图讲述
绘图讲述
拼图讲述
案例：美国的一堂故事课
• 上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是 《灰姑娘》的故事。
• 老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。然后 开始向全班提问：
• 老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？ 为什么？
• 学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢 她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、 漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。
特点 1.话题一般是开放的，所涉及的事物应是与幼儿已 有的知识经验相符合，但对幼儿来讲又有一定的难 度，如…… 2.开放性的言语交往
指导要点 教师指导态度要开放。不能一味从成人角度去评
判幼儿的某些看法，要将指导要点转向幼儿的语言 交往能力，接纳和鼓励富有想象力和分析力的想法。
谈话活动设计与组织指导 目标的确定 1.帮助幼儿学会倾听他人的谈话，培养有意识 的、辨析性的和理解性的倾听能力 2.帮助幼儿学会围绕一定的话题谈话，充分表 达个人见解 3.帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规 则，提高语言交往水平
实物
植物、动物、玩具、生活用品用具、文具等
图片
印制的图片、照片、连环画等
情景
户外情景，某一具体活动场景等
多媒体课件音乐
绘画 动画片
材料
音乐
教师绘制的图片、儿童的绘画作品等
《黑猫警长》《老虎学艺》《长尾巴的小白兔 》等
报纸、绳子、回形针、盒子、积塑玩具、贴绒、 七巧板、泥工等
音乐剧、《啄木鸟》《口哨与小狗》
• 老师：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止 辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！
• 学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的， 如果我是辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加 王子的舞会。
• 老师：为什么？ • 学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的
内容的选择
★幼儿感兴趣的、熟悉的与生活紧密相关的话题。 如：我最喜欢的（人物、动物、玩具等）
★有一定新鲜感的话题 如：奇特的汽车
★有趣的话题与幼儿近日生活中共同关心点有关 如：春天到了……
★以前交谈过的幼儿仍有极大兴趣的话题 如：喜洋洋与灰太郎
谈话活动的步骤与组织指导
1 创设谈话情境，引出谈话问题# 2 鼓励幼儿围绕话题自由交谈# 3 引导幼儿围绕话题逐步拓展谈话范围# 4 教师隐性示范新的谈话经验#
• 两种兴趣：与人交流的兴趣、听和看的兴趣 • 两种能力：语言表达能力、语言理解能力 • 两种习惯：倾听习惯、礼貌交谈习惯
三、幼儿园语言教育的内容
专门的语言教育内容 谈话活动；讲述活动；听说游戏； 文学活动；早期阅读；
渗透的语言教育内容
日常生活中的语言交往 自由游戏中的语言交往 其他领域活动中的语言交往 随机渗透在日常生活环节中的语言学习
四、幼儿语言教育的方法
示范模仿 视听讲做结合 游戏 表演 练习
五、幼儿园语言教育的实施原则
1.教育活动经验连续性的原则 既要了解儿童现有的语言发展水平，又要
考虑在此基础上为儿童提供的新的语言经验。 了解儿童语言发展的最近发展区。
2.教育活动中主客体交互作用的原则 主体：儿童 客体：多种语言教育内容和适合的教育方式。
幼儿园讲述活动概述
特点-----讲述活动拥有一定的凭借物 小班 实物讲述或简单的图片讲述 中、大班 不但要针对实物、图片和情景进行充分的讲述，
还要学习如何利用凭借物进行创造性的讲述
讲述活动的语言是一种独白语言 独自构思和完整表达：区别于对话 获得他人理解：区别于自言自语
凭借物的种类
凭借物例举#
• 老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来 得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出 现什么情况？
• 学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破 旧的衣服。哎呀，那就惨啦。
• 老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然 就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每 个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋 里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓 着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大 和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看 到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做 昏倒状，全班大笑）。
路 平行谈话，对幼儿做隐性示范(从谈自己入手）
与其他活动的区别
谈话活动
讲述活动
活动目标 运用语言与他人 清楚连贯的表述某一事或
交流
某物
活动内容 围绕已有经验 针对需认识的凭借物（图 片、玩具等）
语言运用 宽松自由、不拘 规范、清晰、有条理地表
方式
形式的语言
达相对完整的观点
开放性的讨论活动（中班以后）
第六章--幼儿园语言教育活动设 计与指导
儿童语言发展阶段图
幼儿学习语 言的特点
在主动模仿中学习语言 在具体运用中学习语言：主动求知、主动交往 在游戏活动中学习语言 在逐步积累中发展语言
二、幼儿园语言教育的目标
语言教育总目标 • 乐意与人交谈，讲话礼貌； • 注意倾听对方讲话，能理解日常用语； • 能清楚说出自己想说的事； • 喜欢听故事，看图书； • 能听懂和会说普通话。
2.具体、有趣、贴近幼儿生活经验
注重多方信息交流(对白而非独白） 多方交流通道： 教师与幼儿：教师引导儿童运用新的语言经验进行交流 幼儿与教师：儿童主动运用语言与教师交流 儿童与儿童：儿童间相互沟通获取更多的信息
拥有宽松自由的交谈气氛 话题的扩展和见解自由 语言自由，不强求规范
教师起间接指导作用 用提问的方式引出话题或转换话题，引导谈话的思
3.教育活动相互渗透性原则 语言教育与音乐教育或美术教育相互结合。
4.活动内容和活动方式相适应的原则 活动内容确定之后，再确定活动方式。 故事，诗歌，童话等就需要表演的形式。
绘本等就需要看图说话的形式。
幼儿园的谈话活动
谈话活动概述 定义：学前儿童运用对话问答的语言与他人 进行交流的活动。 特点
1.围绕Βιβλιοθήκη Baidu儿感兴趣的中心话题开展活动
讲述活动的基本类型
★从讲述对象分 看图讲述 实物讲述 （与科学教育区分） 情境表演讲述
★从讲述性质分 ★叙从事讲述性性讲质述分
叙事性讲述
描描述述性讲性述讲述 说说明明性讲性述讲述
议议论论性讲性述讲述
看图讲述
创造性讲述 拼图讲述
描述性讲述 绘图讲述
排图讲述
不同班差异 适合大班
没有参照物
描述性讲述