体态语言
简述课堂教学体态言语特点
简述课堂教学体态言语特点
体态语言是指人在交际过程中，用来传递信息、表达感情、表示态度的非言语的特定身体态势。
在课堂教学中，教师的体态语言包括动态的有形的体态语言，即头语、脸语、眼语、手语、身姿等，以及静态的、无形的体态语言，即指教师的仪表风度等。
教师的仪表风度是教师崇高的思想感情、气质性格、审美情趣、文化素养的外在表现，是一个人德、才、学、识、体等各种素质在社会交往中的综合体现。
在课堂教学中，恰当而有效地运用体态语言，对增进师生交流、确保信息传输、提高教学质量将大有裨益。
体态语言的特点包括:
1. 非言语性：体态语言不同于口头语言和书面语言，它主要通过身体动作来传递信息，是一种无声的语言。
2. 高度情境性：体态语言往往只能在特定情境中使用，情境不同，表达方式也不同。
3. 多种表达方式：体态语言包括多种表达方式，如面部表情、身体姿态、手势、面部表情等。
4. 高度灵活性：体态语言的灵活性非常强，可以根据具体情境和需要进行灵活的调整和表达。
5. 传递信息的可靠性高：体态语言的可靠性非常高，可以准确地传递信息，减少误解和歧义。
在课堂教学中，教师应该恰当地运用体态语言，促进学生学习。
首先，教师应该注重自己的体态语言，保持良好的姿态和表情，以吸引学生的注意力。
其次，教师应该运用体态语言帮助学生理解教学内容，如通过手势、面部表情等来帮助
学生理解抽象的概念。
最后，教师应该适时地运用体态语言来调节课堂气氛，如通过幽默、夸张等手法来激发学生的学习兴趣。
教师的体态语言摘抄
教师的体态语言摘抄
1. 教师的微笑是一种无声的语言，它可以传递温暖和友好，缓解学生的紧张情绪，增强学生的自信心。
2. 教师的身体姿势应该端庄大方，站立或坐立时要保持挺直的姿态，展示出自信和专业。
3. 教师的手势可以帮助学生更好地理解教学内容。
适当的手势可以强调重点、比划大小、指示方向等，使学生更加生动地感受到所学知识。
4. 教师的眼神交流可以建立与学生的联系，让学生感受到教师的关注和尊重。
教师应该保持与学生的眼神接触，传递出信任和鼓励。
5. 教师的身体移动可以吸引学生的注意力，通过走近学生、走动在教室中，教师可以更好地与学生互动，调节课堂氛围。
6. 教师的面部表情要丰富而真诚，通过微笑、皱眉、瞪眼等表情来表达情感和态度，使教学更加生动有趣。
7. 教师要注意体态语言的适度性，过于夸张或频繁的体态语言可能会分散学生的注意力，影响教学效果。
总之，教师的体态语言是教学中不可忽视的一部分。
它可以增强教师与学生之间的互动，提高教学效果。
教师应该注重自身的体态语言修养，以更好地促进学生的学习和发展。
体态语言定义
体态语言定义标题：体态语言：解读身体在交流中的隐含信息引言：在日常交流中，语言不仅通过词汇和语法传递信息，还借助非言语方式来传递更多的暗示和情感。
体态语言，也被称为非语言表达，指的是通过肢体动作、面部表情以及姿势等身体语言来传递信息。
本文将对体态语言进行深度探讨，分析其定义、起源、影响力以及如何正确地解读身体在交流中的隐含信息。
一、体态语言的定义体态语言是指通过肢体动作、脸部表情、身体姿势以及姿态等非语言方式来传递信息和表达情感的一种交流形式。
它与语言交流相辅相成，共同构成了人类交流的重要组成部分。
通过细微的姿态和动作，我们可以了解和解读互动者的情感、意图和态度。
二、体态语言的起源体态语言并非一日之间形成，而是源于人类进化历程中的非语言交流需求。
在早期人类社会中，语言的发展还不够成熟，人们需要通过身体的动作和表情来交流信息。
随着时间的推移，体态语言逐渐演化出了丰富的表达形式，成为了人类交流中不可或缺的一部分。
三、体态语言的影响力1. 情感表达：体态语言是情感表达的重要方式之一。
丰富的面部表情、手势和姿态可以传递出人们内心真实的情感状态，帮助他人更好地理解和共鸣。
2. 信任建立：身体语言对于建立信任关系至关重要。
通过正确的姿态和眼神交流，我们可以传递出自信、友好和真诚的信息，增强人际关系的亲近感。
3. 影响力和说服力：身体语言在演讲和表达中扮演重要角色。
自信的姿态和手势，可以增加说话者的说服力和影响力，吸引听众的注意力。
四、正确解读体态语言的技巧1. 观察面部表情：面部表情是体态语言中最直观也最重要的部分之一。
观察微笑、眼神、眉毛等细微的变化，可以帮助我们掌握对方的情感和意图。
2. 注视姿势和动作：身体姿势和动作可以明确地传递出情感、意愿和态度等内在信息。
观察肌肉的紧张程度、手势的形态以及身体的倾斜角度，可以更好地理解对方的语境和心理状态。
3. 注意声调和语速：除了身体的动作和姿态外，声调和语速也是体态语言中不可忽视的部分。
体态语言
体态语言引言肢体语言（body language）也称体态语言，是人类借助和利用自己的面部表情、手势动作、身体姿态的变化来表达和传递思想感情的方式。
运用自己的体态来表情达意几乎是人类自身的一种本能，因为它简便、迅捷、直观，在现实生活中的使用极其广泛，而且有时更能无声胜有声地巧妙表达信息并留给对方更大的想象空间。
它可以加强、补充有声语言表达，并使语言信息具体化。
1肢体语言具有信息量大、连贯性和变化性强、以及可靠程度高的特点。
原因有以下主要三方面：（1）肢体语言可以进行多方面、多层次的信息交流。
一个人的眼神、服饰、手势、身姿、距离、音调、节奏等都可以同时传输。
使对方能同时、多方面、多渠道地接受多种信息。
（2）交际双方只要处于视听范围内，双方之间的肢体信息交流就能不断地进行。
交谈者的面部表情、手势动作、身体所处的位置都在不断变化着，这些变化都可以通过视觉传递给对方，传递连贯性和变化性的信息。
（3）肢体语言多数是人们在相对无意识状态下显示出来的，大多都是实际心态的体现，虚假成分较少，增强了交流信息的真实性和可靠性。
2学习肢体语言在跨文化交际中的必要性和重要性“跨文化交际”的英文名称是cross-cul－tural communication或intercultural communica－tion，指的是不同文化背景的人之间所发生的相互作用。
由于不同的民族所处的生态、物质、社会及宗教等环境不同，各自的语言环境便产生了不同的语言习惯、社会文化、风土人情等诸多语境因素，因而在不同的文化中，肢体语言的意义也不完全相同。
跨文化交际研究的基本内容之一就是非语言交际，而肢体语言又是非语言交际的重要内容。
近年来，随着改革开放步伐的加快，特别是我国加入WTO 以来，对外交往日益频繁，国与国之间的交流越来越广泛，国际互联网的开通使更多的人足不出户便涉及到跨文化交际。
因此，在跨文化交际中，如果肢体语言信息处理不好就会产生误解。
社交中正确使用体态语言
社交中正确使用体态语言引言在日常的社交交往中，除了用语言进行沟通外，我们的身体语言也起着非常重要的作用。
体态语言指的是通过身体的姿势、动作、表情等方式传达出的信息。
正确使用体态语言可以帮助我们更好地表达自己的思想和情感，改善与他人的交流质量。
本文将介绍如何在社交中正确使用体态语言，以及一些相关的技巧和注意事项。
1. 姿势的重要性姿势是体态语言中最基本也是最直接的表达方式之一。
正确的姿势可以增加我们的自信和亲和力，给人留下良好的第一印象。
以下是一些正确使用姿势的技巧：•直立而放松的姿势：保持身体挺直，但不要过于僵硬。
站立时双腿略微分开，重量分配均匀。
•笑容和眼神交流：保持轻松的微笑，眼神要友好而自信，表达出你对对方的兴趣和尊重。
•手势的运用：适当使用手势可以增加沟通的效果。
但要避免过度夸张和不自然的动作，以免让人有不舒服或戏剧性的感觉。
2. 姿势对情感表达的影响姿势不仅仅是一种交流的方式，它还可以影响我们表达情感的方式和他人对我们的感知。
下面是一些关于姿势对情感表达的注意事项：•自信和开放的姿势：保持挺胸抬头的姿势，手臂放松自然，给人一种自信开放的印象。
•紧闭或撇嘴的姿势：这些姿势可能会给人一种不友好或不同情的感觉。
要尽量避免这些表情，保持微笑和友好的表情。
•拥抱和握手：当与人亲密接触时，拥抱和握手是常见的身体接触方式。
但在使用时应注意对方的边界和文化差异，尊重对方的个人空间。
3. 与他人建立连接的体态语言体态语言是与他人建立连接和加强关系的重要工具。
以下是一些使用体态语言与他人建立联系的技巧：•面对面交流：与他人建立眼神接触，保持面部表情和头部姿势朝向对话的对象，传达出关注和尊重的信息。
•倾听的姿势：通过微妙的身体语言表达出自己在倾听对方时的专注和兴趣，如稍微前倾和眼神注视。
•身体接触的适度：适度的身体接触，如轻拍对方的背部或握手，可以加强与他人的情感连接。
但要注意对方的边界和文化背景，确保不会引起不适。
体态语言及其特点
体态语言及其特点1、什么是体态语言课堂教学是师生之间的双向交流活动，而语言则是维系这一活动顺利进行的纽带。
在教育、教学理论界，我们说到教学语言，它包括两个方面，一种是诉之于听觉的有声语言，还有一种则是无声的语言，即体态语言。
所谓体态语言，是指人在交际过程中，用来传递信息、表达感情、表示态度的非言语的特定身体态势。
这里的“交际”是广义的交际，它包括交流、沟通、传播等多种含义。
这种特定的身体态势既可以支持、修饰或者否定言语行为;又可以部分地代替言语行为，发挥独立的表达功能;同时又能表达言语行为难以表达的感情和态度。
具体说来，体态语言就是指人们借以身体动作来传递信息、交流感情、表示某种意义的信息系统。
它主要包括头语、脸语、眼语、手语、身姿动作等几个方面。
例如，用力挥手表示肯定、坚决，点头微笑表示赞赏，眉头紧皱表示问题严重，以及愉快时的微笑、羞愧时的脸红、欢乐时的手舞足蹈，愤怒时的捶胸顿足。
在课堂教学中，教师的体态语言应包括两大方面：一方面是指那些动态的有形的体态语言，即头语、脸语、眼语、手语、身姿等，它在传递信息、影响学生方面具有非常重要的意义。
另一方面，教师的体态语言还应包括那些静态的、无形的体态语言，即指教师的仪表风度等。
教师的仪表风度是教师崇高的思想感情、气质性格、审美情趣、文化素养的外在表现，是一个人德、才、学、识、体等各种素质在社会交往中的综合体现；它直接参与教师的劳动过程，作用于学生的心灵，影响着教育效果，促进着师生之间的感情交流。
2、体态语言的特点体态语言作为一种无声语言的特殊表达形式，有其自身的特殊属性。
在课堂教学过程中，这种非言语的表达方式既有人类非言语表达的特点，又有教师使用非言语表达的个性。
体态语言的形象性和表情性体态语言作为口头语言的必要补充，也有自己语言表达的物质外壳，即以人体本身的动态、静态形象来表情达意。
运用体态语言，可以使人们产生一种直观形象，一种动态的和变化的感觉，增强人们的感性体验。
体态语 百度百科
释义：又称“肢体语言”。
是用身体动作来表达情感、交流信息、说明意向的沟通手段。
包括姿态、手势、面部表情和其他非语言手段，如点头、摇头、挥手、瞪眼等。
也是由人的面部表情、身体姿势、肢体动作和体位变化而构成的一个图像符号系统，常被认为是辨别说话人内心世界的主要根据，是一种人们在长期的交际中形成的一种约定俗成的自然符号。
但又与文化背景有一定关系。
如在印度，点头表示不同意，摇头表示同意。
一、“体态语”的涵义人际间交流的工具和符号，可以概括的分为两类：即言语交流和非言语交流。
言语交流指的是利用有声的自然的语言进行交流，即语言符号系统。
非言语交流是指运用言语（说和写的方式）以外的其它渠道传递信息的交流方式。
而构成非言语交流的方式有三种：即动态无声交流，静态无声交流和有声交流。
其中动态无声交流又称体态交流，即“体态语”。
它是以人体姿态、动作来传递信息、表达情感、表示态度意义的信息传输系统。
它包括表情运用的艺术身体距离的运用艺术、课堂“第二语言”──手势运用的艺术、眼神的运用艺术等方面。
体态语在教学过程中的作用教师在课堂上讲课，除了运用有声语言外，还需借助于一些表情、手势、动作等无声语言的表达来补充有声语言的不足，传递特定的信息，以加深印象，从而收到良好的教学效果。
这种用表情、动作或体态来交流思想的铺助手段是一种伴随语言，称之为体态语。
1．辅助作用与所有的体态语一样，发挥传达信息、交流情感的作用，也可以称为辅助作用。
体态语作为非语言手段辅助语言手段来进行教学。
例如，对外汉语教师在朗读课文时，随着课文中人物的语气变化而变化，抑扬顿挫，不仅可以强化朗读效果，使枯燥的朗读变得有趣动听，还可以增强感染力，使学生更深入地了解课文含义。
又如，教师一个赞赏的眼神可以让学生对接下来的学习更加热情。
一个责怪不满的眼神可以让学生沮丧好久而不能专心于课堂。
2．替代作用代替有声语言，节约课堂时间，保证课堂的流畅性，不至于打断老师和学生的思路。
body language的概念
体态语言是一种非语言性的交流方式，它通过肢体动作、姿态、面部表情和眼神等方式传达信息和情感。
在人类交流中，体态语言占据着至关重要的地位，有时甚至比口头语言更能表达真实的情感和意图。
在本篇文章中，我将以从简到繁的方式，深入探讨体态语言的概念，以便我能更深入地理解。
1. 体态语言的基本概念体态语言是指人们在交流中通过身体动作和姿势来传递信息和情感的方式。
它包括肢体动作、姿态、面部表情和眼神等各种元素。
体态语言通常是不言而喻的，它能够传达出一个人的情绪、态度、自信心以及与他人的关系等方面的信息。
在人际交往和社交场合中，体态语言往往能起到比口头语言更直接、更真实的作用。
2. 体态语言的重要性体态语言在人际交往中扮演着重要的角色。
研究表明，有时候人们更倾向于相信对方的体态语言，而不是他们所说的话。
学会观察和运用体态语言可以帮助人们更好地理解他人，并且提高自己在交流中的效果。
体态语言在谈判、领导力和演讲等方面也具有重要意义，它能够帮助人们更好地表达自己的意图和观点，增强说服力和影响力。
3. 体态语言的元素和解读体态语言包括多个元素，每个元素都能够传递出丰富的信息。
一个人的手势可以显示出他的自信程度；面部表情可以表达出他的情绪状态；眼神可以透露出他的真诚度等等。
通过观察这些元素，并结合具体的情境和背景，人们可以解读出对方想要传达的信息和意图。
4. 体态语言的个人观点和理解在我看来，体态语言是一种极其重要的交流方式，它能够帮助人们更好地理解他人，同时也能够增强自己在交流中的表达能力。
我认为，学会观察和运用体态语言对于个人成长和职业发展都具有重要意义，因为它不仅能够改善人际关系，还能够帮助人们更好地表达自己的意图和观点。
总结回顾：通过以上的探讨，我们更深入地了解了体态语言的重要性和作用。
体态语言是一种非常重要的交流方式，它通过肢体动作、姿态、面部表情和眼神等方式传递信息和情感。
在人际交往和职业发展中，掌握观察和运用体态语言的技巧将会带来巨大的好处。
(沟通与口才)体态语言包括哪些
体态语言包括哪些体态语言包括哪些体态语言在社交中运用广泛，所以每个人都应能读懂一些常用的体态语，以便能准确地解读信息、防止误会的产生。
1.看眼神假设在与别人谈话30分钟里，如果对方只有10分钟是在看你，那说明他比较轻视你;如果注视时间在10-20分钟，则说明他对你比较友好;如果时间在20-30分钟，则可能有两种情况:一是对方对你比较重视;二是对方对你比较敌视。
主管对员工说:“小王，这个季度你的成绩不理想啊，下个月你可要努力!”如果主管说这句话时，板着脸，语气很重，一直盯着他并且眼神严厉，那么小王就会认为主管在责备他，甚至可能处罚他;但如果主管说这句话时，眼神温和，满脸含笑，那小王就会认为这只是主管在鼓励自己努力工作而已。
眼睛是人体传递信息最有效的器官。
在社交场合进行交谈时，目光凝视的时间不能超过4.5秒，否则会让对方感到紧张、难堪。
如果与对方较熟悉，则可用从容的眼光来表达问候，征求意见，这时目光可以多停留一下，因为如果迅速移开，会让人觉得冷漠、傲慢。
民谚道:“一个目光表达了1000多句话。
”眼睛是心灵的“窗户”，瞳孔也是有语言的，比如，表示反感和仇恨时，瞳孔会缩小，并0出刺人的目光。
相反，睁大眼睛则是同情和感兴趣的表现，也可能表示赞同和好感。
比如，经理把你叫到办公室，你就可从经理的眼神，看出自身处境。
如果经理说话时不看你，那就表示他想用不重视来惩罚你;如果经理从上到下扫视了你一眼，那就表明他正在显示他的优势和自负;如果经理眼睛一眨不眨地盯着你，那就表明他想了解更多情况;如果经理很友好地、坦率地看着你，甚至偶尔眨眨眼，那就表明他同情你，对你比较喜爱，甚至是在鼓励你;而如果经理用锐利的眼光久久盯着你，那就表明他在显示其权力和优越感;如果经理只是偶尔看你，并且目光游移不定，那说明经理可能很不自信，或想让你干一件对不起自己的事。
2.看眉毛眉毛能表达丰富的情感。
如舒展眉头，表示愉快;紧锁眉头，表示遇到麻烦或反对;眉梢上扬，表示心存疑惑、想要询问;眉尖上耸，则表示惊讶或无奈;而竖起眉毛，则可能表示生气。
体态语言的妙用
体态语言的妙用导读：亲切的眼神给孩子以启迪，和蔼的面孔给孩子以温馨，恰当的手势给孩子以感染，在教育活动中，教师灵活地运用体态语言，能给孩子自信，使其走向成功。
所谓体态语言，就是人们运用身体姿态传递信息的一种方式。
它包括眼睛、表情、手势等几个方面。
曾有人形象地描述：“组织课堂教学，第一流的教师用眼神，第二流的教师用语言，第三流的教师用惩罚”。
这里道出了教师体态语言的重要性。
的确,有时候教师一个鼓励的眼神，一个亲切的微笑，一个形象的手势，胜似千言万语。
尤其是教育活动，运用好体态语言，能收到“此时无声胜有声”的功效。
那么在教育活动中，我们如何运用体态语言呢？一、巧妙地运用诱导的眼神“眼睛是心灵的窗口”，人们心灵深处的东西都可以通过这个窗口折射出来。
目光中既可产生批评的作用、赞扬的作用、启发的作用，也可表示鼓励、关心和提醒，还能给人以理解、力量和愉悦。
在教育活动中，教师要不断地环视每个孩子，使他们都在自己的视线之内，使每个孩子都感到自己备受关注，以便于积极地启迪他们的思维。
比如：当你的故事正讲在精彩之处，孩子们听得津津有味之时，有个别孩子小声说话、搞小动作，那么，你投以一个严肃、制止的目光，比大声呵斥更起作用。
这样，既可避免伤害其自尊心，又不影响其他孩子的注意力；当你的课堂上，那些性格内向、胆小怯懦的孩子羞于举手发言时，你投一个赞许、鼓励的目光，将使其精神振作、思维活跃。
二、灵活地运用面部表情在教师与孩子的交流中，面部表情起着不可估量的作用。
因为教师的喜、怒、哀、乐都体现在面部。
孩子首先关注的是你的面部表情，你的微笑将使他们沐浴在爱的阳光下，从而自信心倍增，积极、主动地去发展。
在教育活动中，教师更应该注重面部表情的运用。
马卡连柯说的好，教育的技巧，也表现在教师运用声调和控制自己的面部表情上……，做教师的决不能没有表情，不善于运用表情的人不可能做好教师。
例如：在故事《狼和小羊》中：大灰狼出现，要吃掉小羊时，教师用横眉冷对、面色铁青来表现狼凶狠残暴的表情；而当小羊哀声哭泣，请求大灰狼放掉自己时，教师用面容哀凄，眉目低垂，表现出小羊忧虑、痛苦的表情；当小狗、小猫、小马、大象帮助小羊赶跑大灰狼时，教师用笑容满面，眉飞色舞，表现出大家高兴、欢喜的表情。
体态语言定义
体态语言定义体态语言定义体态语言是一种非语言性的交流方式，它通过人体的姿势、动作、表情、眼神等多种方式来传递信息和情感。
它是人们在日常生活中进行交流的重要组成部分，也是人际关系中不可或缺的一环。
一、体态语言的基本概念1.1 体态语言的含义体态语言指的是人们在交流过程中所采用的非语言性表达方式，包括肢体动作、面部表情、眼神交流等。
1.2 体态语言的作用体态语言可以传递丰富的信息和情感，帮助人们更好地理解对方。
同时，它也可以增强沟通效果，提高交流质量。
二、肢体动作在体态语言中的作用2.1 肢体动作与情感表达肢体动作可以帮助人们更好地表达自己的情感，例如手势可以表示喜悦、愤怒等不同情绪。
2.2 肢体动作与意图传递肢体动作还可以帮助人们传递自己的意图，例如手指指向某个方向表示想要去那个地方。
三、面部表情在体态语言中的作用3.1 面部表情与情感表达面部表情可以传递人们的情感状态，例如微笑可以表示友好、开心等。
3.2 面部表情与沟通效果面部表情还可以增强沟通效果，例如对方的面部表情可以帮助人们更好地理解对方的意思。
四、眼神交流在体态语言中的作用4.1 眼神交流与目光接触眼神交流可以通过目光接触来传递信息和情感，例如眼神接触可以表示关注、尊重等。
4.2 眼神交流与姿态调整眼神交流还可以帮助人们调整自己的姿态，例如看向对方时会自然地挺直身体。
五、体态语言在不同文化背景下的差异5.1 不同文化背景下的肢体动作差异不同文化背景下，肢体动作所代表的含义可能存在差异。
例如，在西方国家，拍手表示鼓掌或赞扬；而在亚洲国家，则可能表示嘲讽或不满。
5.2 不同文化背景下的面部表情差异不同文化背景下，面部表情所代表的含义也可能存在差异。
例如，在一些亚洲国家，微笑可能表示尴尬或不满。
六、体态语言的应用6.1 体态语言在商务谈判中的应用在商务谈判中，体态语言可以帮助人们更好地理解对方的意思，增强沟通效果。
6.2 体态语言在演讲中的应用在演讲中，体态语言可以帮助演讲者更好地表达自己的意思，增强演讲效果。
体态语言的原则
体态语言的原则
体态语言是一种非语言交流的形式，可以通过人的姿势、动作、表情、声音等方式进行传递信息和表达情感。
在进行体态语言交流时应注意以下几个原则：
1. 保持身体放松和自然：身体肌肉应该放松，不要过分紧绷或僵硬，姿势要自然。
2. 注意面部表情：面部表情是情感的重要表达方式，要尽量保持面部肌肉的轻松，并适时转换表情。
3. 维持一个合适的距离：距离远了会让人感到疏离，距离近了会让人感到侵入感，因此要找到一个合适的距离。
4. 保持眼神交流：眼神是情感交流的重要方式，要与对方保持眼神接触，但不要过分盯着对方。
5. 注意肢体动作的节奏和节奏变化：肢体动作的节奏要与自己的情感和语言相协调，同时要注意节奏的变化，让自己的肢体语言更富有感染力。
总之，体态语言通过肢体、面部、声音等非语言方式表达情感和传递信息，是一种重要的交流方式。
在进行体态语言交流时，应注意以上原则，才能更有效地进行交流。
课堂教学中的体态语言
课堂教学中的体态语言出处：现代教育报体态语言是指人体各部位的动作语言。
课堂教学中的体态语言包括教师的情绪、举止、表情、运眼、运手等，是教学中的无声语言。
教师如果能掌握并善于使用体态语言，不仅有利于师生间信息的传输，情感的及时交流，对课堂活动及其主体进行必要、及时地调节，达到师生之间的全面互动，而且还可以收到事半功倍的效果。
因此，教师应深入研究各种体态语言的使用，使之与有声语言最佳组合，协调一致。
教学中的体态语言主要表现在以下几个方面：一、饱满高昂的情绪教师走进教室，给学生的第一个印象不是知识是否丰厚，教法是否得当，而是教师的精神风貌。
学生可以在细微之处领略觉察到教师的情感变化，从而影响到听课情绪。
因此，教师应把三尺讲台作为一片净土，不管其社会际遇如何，身体健康状况如何，只要一走上讲台，那么他心中的不快、烦恼、委屈、身体的病痛以及一切杂念即一扫而光。
面对台下那一双双渴求知识的眼睛，如同一片干裂的土地急待自己去浇灌，如同一群嗷嗷待哺的婴儿急待自己去喂养，这时教师只有一个意念——把自己的知识毫无保留地传授给学生，哪里还有心思去想别的事情。
即使走下讲台瘫到在地，那么在讲台上也一定是情绪饱满、精神振奋、心到神随，以忘我的投入，让智慧与激情荡漾整个教学空间。
教师通过这些积极的情感因素，来引发学生的情感共鸣，学生就会产生相应的情感来回应老师，并在行动上作出积极的反应。
二、端庄大方的举止课堂上，学生在尊师的同时要观师——几十双、几百双眼睛一齐投向教师，教师的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受过这样严格的监督。
学生观察到教师是一切美好的化身和可资效仿的榜样后，便建立起教师的威信，由此产生对学生不可动摇的乃至终身的吸引力。
学生处处遵从老师，达到“亲其师、信其道”的效果。
三、和蔼可亲的表情美国心理学家艾伯尔.梅拉别恩的一个著名公式表明：一个信息传达的总效果＝7%的语言＋38%的语调语速＋53%的表情动作。
体态语言
注视客人的时间
• • • • 小于1/3 表示轻视 大于或等于1 友好 等于2/3 表示重视 大于2/3 表示敌视
• 表示首肯的：塞孟人是将头向前冲；巴基斯坦 旁遮普和信德人是把头向后一扬，然后再靠近 左肩；斯里兰卡人是将下巴低垂，然后朝下往 左移等。 • 表示否定的：保加利亚、希腊的部分地区、南 斯拉夫土、耳其和阿拉伯人一般将头抬起。特 别是在保加利亚和印度的某些地方，他们的首 语是“点头不算摇头算”，形式恰好同常规相 反。
体态语言
•体态语：
•是用身体动作来表达情感、交流信息、 说明意向的沟通手段。包括姿态、手势、 面部表情和其他非语言手段，如点头、 摇头、挥手、瞪眼等。
• 情感表达=7%的言词+39%的声音+55%的表情动作
体态语言
目光
手势
微笑
情态语言
体态语言
身势语言
身姿
嘴唇
脚姿
空间语言
一 情态语言
• (一) 目光语 • (二) 微笑语
V手势通常表示胜利，暗示对工作或某项 括动充满信心。这种手势要求手掌向外。 若是手掌向内，就变成了侮辱人的信号 了。在欧洲大多数国家，做手背朝外、 手心朝内的 “V”形手势是表示让人“走 开”，在英国则指伤风败俗的事。在中 国，“V”形手势表示数目“2”“第二”或 “剪刀”。在非洲国家，“V”形手势一 般表示两件事或两个东西。
四、保持微笑
五、修正微笑
六、修饰有魅力的微笑
名言
• “笑是两个人之间的最短距离” ——美国喜剧演员博格 • “被人喜爱的六个秘诀”之一就是“用 微笑对待他人” ——美国沟通学家卡耐基
体态语言
体态语言大体可分为面部表情,手势, 体态语言大体可分为面部表情,手势,身体姿 面部表情 态与动作等几个部分 等几个部分. 态与动作等几个部分. 1,面部表情 我国有一句俗语: 出门看天色, 我国有一句俗语:"出门看天色,进门看脸 脸色"就是人的面部表情,是眉, 色."这"脸色"就是人的面部表情,是眉,目, 嘴组成的"三角区"和脸上的肌肉, 鼻,嘴组成的"三角区"和脸上的肌肉,脸色等对 于情感体验的反应动作. 于情感体验的反应动作.它能较完整地反映人的基 本情绪,如悲伤, 兴奋,惊讶,厌烦,气愤, 本情绪,如悲伤,恐惧 兴奋,惊讶,厌烦,气愤, 羞愧等. 羞愧等. 面部表情中使用最多的部位是眉毛,眼睛和嘴 面部表情中使用最多的部位是眉毛, 巴.
心理学家珍 心理学家珍登 布列顿曾说: 布列顿曾说:"假如一个 顾客的眼睛向下看, 顾客的眼睛向下看,而脸 转向旁边, 转向旁边,表示你被拒绝 如果他的嘴是放松的, 了;如果他的嘴是放松的, 没有机械式的微笑, 没有机械式的微笑,下颚 向前, 向前,他可能会考虑你的 建议; 建议;假如他注视达几秒 钟,嘴角乃至鼻子部位带 着浅浅的笑意,笑容放松, 着浅浅的笑意,笑容放松, 而且看起来很热心, 而且看起来很热心,这个 买卖便成了. 买卖便成了."
嘴巴的动作也是千变万化的, 嘴巴的动作也是千变万化的, 微露牙齿的双唇:表示对对方的友善; 微露牙齿的双唇:表示对对方的友善; 稍稍噘起的双唇:表示轻微的不高兴; 稍稍噘起的双唇:表示轻微的不高兴; 嘴唇闭拢:表示和唇半开:表示疑问,奇怪,惊讶; 嘴唇半开:表示疑问,奇怪,惊讶; 嘴唇向上:表示善意,礼貌,喜悦; 嘴唇向上:表示善意,礼貌,喜悦; 嘴唇向下:表示痛苦悲伤,无可奈何; 嘴唇向下:表示痛苦悲伤,无可奈何; 嘴唇撅着:表示生气,不满意; 嘴唇撅着:表示生气,不满意; 嘴唇紧绷:表示愤怒,对抗或决心已定; 嘴唇紧绷:表示愤怒,对抗或决心已定; 紧闭双唇,嘴角微微后缩,表示严肃或专心致志; 紧闭双唇,嘴角微微后缩,表示严肃或专心致志; 嘴巴张开成O 表示惊讶; 嘴巴张开成O形,表示惊讶; 咂咂嘴,表示赞叹或惋惜. 咂咂嘴,表示赞叹或惋惜. 努努嘴:表示怂恿或撺掇,嘲讽. 努努嘴:表示怂恿或撺掇,嘲讽. 撇嘴:表示轻蔑或讨厌. 撇嘴:表示轻蔑或讨厌. 在社交活动中,谈话时上下唇应自然开合, 在社交活动中,谈话时上下唇应自然开合,尽量少努 嘴和撇嘴.站立,静坐或握手时, 嘴可以微闭, 嘴和撇嘴.站立,静坐或握手时, 嘴可以微闭,不要露出牙 保持微笑状 微笑状. 齿,保持微笑状.
体态语
体态语特点
• 伴随性 • 真实性 • 跨文化性 • 情境性 • 差异性 • 可调整性 • 时代感
体态语言的差异性
• 体态语言的差异性是人类社会在长期的发展过程 中形成的，它源自文化上的差异、语言上的差异、 生活环境及行为习惯上的差异等，正式这些差异 交互或共同发生作用，造成了人类体态语言在表 达功能上出现了地区性或民族性区别。 如中国古代见面时的礼仪体态语是作揖，现在是 握手；欧美人则除了握手外更多的是拥抱和接吻。 欧洲人用耸肩表示遗憾和惊奇，日本人以微笑表 示抱歉，中国人则以拍肩表示鼓励或关心等。
• 语境 • 电视节目制作手段 • 受众
手势语
手势语言是人体上肢用来示意的各种动 作姿势。人体上肢包括手指、手掌和手 臂。 根据上肢的结构及使用部位的不同，手 势可分为掌势、指势、臂势三类。
掌势根据它的动作行为主要可分为:
• 敞开的手掌 ：坦白和诚恳的象征 • 掌心向上的“乞讨式”手势语。使用这种手势表明
（2）性别和年龄影响 一般说来，男人比女人要求的空间大 ， 青年人比儿童、老年人要求的空间大。
（3）个性影响 性格外向的人要求的空间小，内向的人 要求空间大。
（4）亲疏影响 恋爱中的人、夫妻之间亲密区最近，而 在拥挤的电车上，人们尽量扩大亲密区。
• 首要界域指只归个人使用不对外人 的领域，个人的所有物一般属于这 类。
• 这个区域较适宜进行轻松亲切的访问 活动。
（3）社交距离：一般在1.2米至3.6米之间。 这个距离所表现出来的关系比前两种要 疏远些，用社会学的说法就是“事本主 义”的关系，即以事为中心，公事公办， 在这个区域内活动交往的人们彼此之间 不一定熟悉认识。
• 在主持活动中，此种空间距离的使用最 多。
• 鼓掌。鼓掌一般表示欢迎、喝彩、赞赏， 也可调节节奏或伴奏。
体态语
体态语：体态语又叫“人体语言”、“动作语言”、“无声语言”、“行为语言”等，它是用表情、手势、眼色、姿态来传递信息，表达情感的辅助工具，是一种“伴随语言”。
根据体态语的成因分：本能体态语和习得体态语。
所谓本能体态语是指人体部位的自然行为反映，为各民族人们所共有。
习得体态是一个人所生活的文化环境获得的一套约定俗成的体态语。
心情展示势：心情展示势是指能够反映人的心理状态、情绪变化的身体态势。
符号势：符号势即指在人际沟通中用来传递、明确信息，并能被所理解的、有固定含义的体态语。
它为一个文化群或亚文化群中的大多数人或所有的人所共知根据体态的表达功能可分为：符号势图解势调节势心情展示势适应势体态语特点：伴随性真实性跨文化性情境性差异性可调整性时代感态语言体的差异性：体态语言的差异性是人类社会在长期的发展过程中形成的，它源自文化上的差异、语言上的差异、生活环境及行为习惯上的差异等，正式这些差异交互或共同发生作用，造成了人类体态语言在表达功能上出现了地区性或民族性区别。
如中国古代见面时的礼仪体态语是作揖，现在是握手；欧美人则除了握手外更多的是拥抱和接吻。
欧洲人用耸肩表示遗憾和惊奇，日本人以微笑表示抱歉，中国人则以拍肩表示鼓励或关心等。
主持人体态语的运用原则：1、整体和谐2、自然得体3、个性魅力4、注重效果1、整体和谐（1）体态语应与有声语言的表达相配合相呼应。
（2）体态语应与内心情感的色彩和分寸和谐一致。
（3）体态语应与栏目特色和谐。
体态语应与栏目特色和谐：不同的栏目有不同的宗旨、不同的内容、不同的形式、不同的风格、不同的对象还有不同的录制环境，而观众在收看不同的栏目时自然会有不同的接受心理和审美标准，面对这些不同，主持人的体态语也应随之有所调节和选择。
少儿栏目：针对少儿活泼好动、注意力不够稳定的特点，主持人的体态语动态性强，走位变化多，动作较为夸张、手势多、幅度大。
新闻评论类：风格较为严肃郑重，主持人的体态语也应举有端庄沉稳的特点，动作少而有力。
体态语言有哪些
体态语言有哪些口语艺术追求审美效果，就不能无视伴随左右的体态语质量。
在交际中，人们假设善于依赖体态语则能在口语运用上做到既经济又省力;在口语艺术中，人们假设善于依赖适度美化的体态语，就会使口语艺术充满魅力。
口语是说的和听的，体态语是做的和看的，除此之外又有哪些不同呢?假设从传播来看，人类是用感官交换思想、交流感情的。
据统计，交流的信息中只有33%是从口语中接收的，77%是通过视觉得来的。
体态语是无声而有形的视觉语言，表情达意除了用有声语言之外主要是依靠体态语。
体态语是立体的形象语言，强的表情作用是其他任何工具都无法替代的，用它来配合口语，既形象生动极具感染力，又使人印象深入难以忘怀。
同时，善用眼神、微笑、点头等，都将有力地带动人们积极参加，使场面真正活跃起来。
比如在演讲中时时注意观众的表情、姿势和动作，可以及时得到重要的反馈信息，如眼神游离表示不感兴趣;交头接耳表示可能有问题;蠕动嘴唇表示看法不同;坐立不安说明注意力已经分散只有及时了解观众，才干灵活演讲。
与此同时，演讲人也要善于用自己的眼神表情动作来影响观众，准确传递激励、友好、平等、请求合作等信息。
另外，凡渴求自己的朗诵声情并茂的人，假设能将体态语作为辅助艺术来精益求精，则会获得出众的效果。
那么体态语的基本类型有哪些?1.表情表情是指一个人脸上的所有状况，包括面肌的运动、眼睛的交流、目光的方向、容貌的变化、头部的动作等。
人的相貌犹如名片，能据以确定一个人的基本状况，其中眼睛则为"心灵的窗口'。
人有丰富的面部表情，如脉脉含情、愁容满面、精神抖擞、神情专注、刚毅果断等，正常人的六种基本表情是：厌恶、愤慨、害怕、高兴、悲伤和惊喜，如再细分可达数千种。
表情犹如一本书，人一生都在阅读。
表情对交际中的互动协调具有重要作用，是行为的调节器。
其中嘴是面部活跃的器官，忙碌、敏感、比较具有表情。
微笑是友谊之桥，但应慎用。
眉毛是情绪变化的信号，眼睛是重要的信息传递渠道，可以表达忽视、漠视、轻视、轻视、鄙视、蔑视、重视、媚视、妒视、测视、敌视、怒视2.姿势姿势包括坐、站、行三种身姿。
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鲍勃早上八点十五离开了公寓，然后在街角的一个杂货店吃了早餐。
在他买饭之前，服务员先开口说，还是像往常一样吗？鲍勃点头是。
正当他品尝着丹麦酥皮饼时，一个胖胖的男人来到了他邻近的凳子边。
鲍勃对于这个不速之客的行为非常怒气，他没有说任何话语但是其言行举止已经传出了两条信息。
哈利在十一点要和乐评有一个约会。
哈利十一点半到达约会地点，他们之间的谈话非常友好，但是乐评却一直存有敌对情绪。
哈利由于来晚了，这样已经无意识的传达出了这样两条信息一是这个约会对他来说并不是很重要，二是乐评是一个不需要尊重的人。
乔治在一个聚会上正和查理的妻子谈话。
他们之间的谈话完全是一些无关紧要的琐事，然而查理却用怀疑的眼光怒目而视他们。
他们这种形体上的靠近和眼神的运动传达出了这样一条信息，他们彼此间互相吸引。
杰克和色拉正在同一个聚会上，并且这个聚会对于他们建立相互之间的真诚友谊是非常重要的。
因此他们双方都尽力显示出热情和友好来，然而最终由于彼此间的不信任而分道扬镳相应的他们间的合作交易也成为了泡影。
当杰克和色拉交谈时，杰克以拉丁人的方式紧密的靠向色拉。
然而这一举动被色拉认为是杰克往外推他，因此色拉往后退以求远离这种亲密，而色拉的这种举动又被杰克认为是冷淡。
无声的拉丁语言和英语文化比有声语言更难以理解和掌握。
在上面的每一个案例中，我们可以看到无声交流的微妙力量。
贯穿人类大部分历史的唯一通用语言就是你学会的第一种交流方式。
在你获得语言能力之前，你会自觉不自觉的利用这些肢体手势语言告诉其他人你对自己和对他们的感想。
这些语言包括你的姿势姿态，手势，面部表情，穿着打扮，你走路的方式，甚至你对待时间和空间以及物质材料的方式。
为什么人们创造了这么多不同的交流信息的方式？一方面是由于人们不愿意勾勒出那些很固定很明显的信息。
我们更热衷于寻找其他的方式来表达我们的感觉，尤其是在恋爱期间这种表达方式更为恰当。
男士们不喜欢被拒绝而大多数的女士也不想轻率的拒绝一个男士。
相反，我们创造出了这么多种微妙的表达我们感情的方式既可以给彼此留下颜面又可以避免正面冲突。
人们在同一时间在不同的水平上进行交流并且往往只意识到的是口头有声对话而认为对无声语言信息没有反应。
无声交流体系相对于有意识的欺诈课程要少的多，并且有意识的欺诈通常发生在有声交流体系中。
当我们发现自己在思考时，“我不知道关于他的一切事情，但是他似乎不太真诚”。
这通常是由于这个人的话语和其言行举止缺乏一致性而使我们产生忧虑和不舒服。
很少有人意识到在我们的对话中我们到底有多少要依赖我们的肢体运动或者说意识到控制我们听觉行为的潜规则。
但是我们可以很快的判断出与我们所说话的那个人是不是在听并且我们在听别人讲话的这项礼节中对任何的破坏都会很敏感。
在美国白种人的中等阶级文化中，当一个人想要显示他是在听别人讲话，他会看着另一个人的脸尤其是眼睛，他会从讲话人的这只眼睛移动到另一只眼睛。
当你观察一个人谈话时，你会注意到那个人会通过点头或者发出嗯的声音来显示他在听别人讲话。
如果他同意说话人的意见，他会用力的点头。
为了显示礼貌或着确认，他会微笑，如果他对说话人的话持有异议，他会通过皱眉和撅嘴来显示他的怀疑。
如果其中的一方想要终止谈话，他可能会改变身体姿态，比如说，伸伸腿，把腿交叉，敲打腿脚，再或者把目光转移。
听的一方越坐立不安，说话的人越能意识到自己已经丧失了观众。
在最终，听众可能通过看手表来暗示
这场谈话将要结束。
听和说是如此的错综复杂以至于一方要通过另一方来开展工作。
甚至当我们孤身一人时或者自言自语时，我们的大脑也是有一部分在说有一部分在听。
在所有的谈话中，听众都是一直在积极或者消极的支持着说话者，听众甚至可能指引着谈话通过微笑或者皱眉再或者通过一个手势语宣布谈话结束。
在谈话中另一种老套的交流感情的方式就是眼神语言，它非常微妙并且复杂。
不仅是男人和女人使用的眼神不同，而且在班级之间，代与代之间，地区间，种族间以及民族文化之间也各不相同。
美国人经常抱怨外国人注视他们的方式或者盯着他们看很久。
当那些人用不熟悉的方式看着美国人时，大多数的美国人会自觉的把脸转过去。
当一个男士用某些特定方式注视着另一个男士的妻子时，他是自找麻烦，这太明显了。
但是他可能不是不礼貌或者想挑战那个妻子的丈夫。
他可能是一个在美国没有学过视觉习俗的欧洲人。
许多美国女士在法国和意大利旅游时都很尴尬，是因为在其生命中的第一次有男士这样看他们。
同样是这些女士，一旦他们习惯于被男士看，通常回到美国后要克服一种感觉：以后不会再有人像在法国和意大利那样看我了。
不论何时在人与人之间都会存在很大的文化差异，言行举止和价值期望之间的差异一定会导致问题的产生。
其中的一个例子就是，一对美国夫妇他们去精神病医生那里去咨询他们的婚姻问题。
丈夫来自新英格兰并且是由一对含蓄矜持的夫妇养大的，他的父母教育他要控制自己的情感并且尊重他人的隐私。
而他的妻子来自意大利并且是由一个大家庭聚聚的形式长大的，因此她非常热情，易变且容易感情流露。
当丈夫工作下班回家时，浑身疲惫，他迫切想要宁静。
而他的妻子这时会冲向他，扣紧他的手，和他亲热。
呵呵。
她从来不让他感觉孤单。
可是当他的妻子烦躁不安时，他的丈夫的反应是完全的离开然后把妻子一人留在家中。
他的妻子开始认为他的丈夫不在爱他，绝望之中，她咨询了精神病医生。
他们的问题并不是心里上的而是文化上的。
当今社会，我们中的很多人移动很频繁。
当遇见陌生人时，我们经常会发觉交流，其实是很自然的如同我们呼吸一样，也会很困难和复杂。
部分原因是由于如此，很多人是由一个国家的这个地区移动到另一个地区，当他要真正融入到这个新地区或者感觉非常惬意时可能需要几年的时间。
但是与那些要经历在新国度的旅游者来说，那些遇见不熟悉的人和环境只是些小事。
例如，当美国人去国外旅游时，起初他们会感觉城市里的东西都一样，那里有出租车，带有热水和冷水的酒店，戏剧院，霓虹灯，和带有电梯的高楼以及一些会说英语的人们。
但是过后不久他们就可能会发现熟悉的外表之下隐藏着巨大的差异。
当人们说是的时候并不是我们通常意思的是，当人们笑的时候也并不总意味着他们是高兴的。
当美国旅游者作出一个求助的姿势时可能会被拒绝，当他们尽力想表现的友好时却什么也没发生。
那里的人们会告诉他们什么该做什么不该做。
他们待得越久，这个新的国家就越神秘。