小学数学自主学习课堂模式
小学数学学习中的自主学习方法
小学数学学习中的自主学习方法数学是一门需要逻辑思维和实践操作的学科，对小学生来说，掌握良好的自主学习方法对于提高数学学习成绩和培养学习兴趣至关重要。
本文将介绍一些小学生可以采用的自主学习方法，帮助他们更好地掌握数学知识。
一、充分利用课堂时间课堂是学生最直接接触数学知识的场所，充分利用课堂时间是自主学习的基础。
在课堂上，学生可以积极参与互动，认真听讲并做好笔记。
老师讲解时，学生可以提前预习相应的内容，这样在课堂上就能更好地理解和掌握知识。
二、培养自主思考能力数学学习注重培养学生的逻辑思维能力，而自主思考是培养逻辑思维的重要环节。
学生可以通过解决一些有趣的数学问题来培养自己的自主思考能力。
靠自己的力量掌握知识，思考问题的解决方法，不仅能提高学生学习的积极性，还能锻炼他们的思维能力。
三、利用互联网资源随着科技的发展，互联网为学生提供了丰富的学习资源。
学生可以通过搜索引擎查找数学学习相关的网站、教学视频和数学软件等。
这些资源可以帮助学生在课堂外进行自主学习，巩固和扩展所学的数学知识。
四、参加数学竞赛参加数学竞赛是培养学生自主学习的一种有效方式。
数学竞赛注重学生的解题能力和思维方式，培养学生在解决问题时的独立思考能力。
通过参加数学竞赛，学生可以接触到更多的数学问题和方法，提高自己的数学思维能力。
五、合理规划学习时间小学生的学习时间有限，合理规划学习时间是自主学习的前提。
学生可以制定一个学习计划表，合理安排每天的学习时间，并确保充分利用时间进行数学学习。
同时，要注意休息时间，避免过度学习造成身心疲惫。
六、强化基础知识数学是一个由基础知识构建起来的学科，要想取得好的学习成绩，必须打牢基础。
学生可以通过反复练习和回顾基础知识，巩固自己已学的知识点。
只有在基础知识扎实的基础之上，学习新的知识才会事半功倍。
七、学会总结和归纳在学习过程中，学生应当养成总结和归纳的习惯。
当学完一个知识点后，学生可以通过总结和归纳整理自己的学习笔记，形成简洁清晰的知识结构。
核心素养下小学数学自主学习课堂构建
核心素养下小学数学自主学习课堂构建随着教育理念的不断更新和变革，核心素养教育理念已逐渐成为现代教育的主流。
核心素养教育强调培养学生的综合素养，包括思维能力、学习能力、沟通能力、创新能力等，使学生成为具有全面发展能力的人。
在小学数学教学中，如何尊重学生的个性和提高他们的自主学习能力，是学校和教师们需要深入思考和探讨的问题。
本文将从核心素养的角度出发，探讨如何构建小学数学自主学习课堂。
一、培养学生的学习兴趣和自主学习能力在小学数学教学中，培养学生的学习兴趣是至关重要的。
兴趣是学习的动力，只有激发学生的学习兴趣，才能使他们更主动地投入到学习中去。
在课堂教学中，教师可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设计丰富多彩的教学活动，如数学游戏、数学竞赛等，让学生在愉快的氛围中感受数学的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
培养学生的自主学习能力也是十分重要的。
教师在教学过程中应该引导学生思考、鼓励他们提出问题，并给予他们足够的自主选择空间。
通过这样的方式，学生可以在学习过程中自主探索和发现，提高他们的学习主动性和学习自觉性。
教师还可以引导学生在学习中进行合作探究，培养学生的合作学习精神，提高他们的团队合作能力。
二、构建灵活多样的教学模式小学数学自主学习课堂需要构建灵活多样的教学模式，以满足不同学生的需求。
教师可以通过布置问题、引导讨论、展示演示等多种方式来引导学生进行自主学习。
在数学教学中，可以引导学生进行小组合作，通过小组合作的形式，提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师还可以通过课堂实验、课外探究等方式激发学生的求知欲，开发他们的思维潜能。
除了灵活多样的教学方式外，教师还应该根据学生的实际情况，探索适合学生的教学方法。
有的学生对抽象概念较难理解，那么教师可以利用具体的实例或事物来进行讲解，帮助学生理解和掌握知识。
有的学生对数学公式记忆困难，那么可以利用数学游戏、数学竞赛等活动来帮助学生记忆公式。
教师需要灵活把握教学方法，不断探索适合学生的教学模式。
学生自主学习能力培养提升小学数学课堂教学效果
学生自主学习能力培养提升小学数学课堂教学效果
学生自主学习能力是指学生在学习过程中能够主动、积极地掌握学习资源，独立思考
和解决问题的能力。
在小学数学课堂教学中，提升学生的自主学习能力可以有以下几
个方面的策略：
1. 创设学习情境：教师可以通过情景设计、游戏化等方式创设学习情境，激发学生的
兴趣和主动性。
例如，通过实物、图片等引导学生触类旁通，将抽象的数学知识与日
常生活联系起来。
2. 提供多样化的学习资源：教师可以为学生提供多样化的学习资源，如教材、练习册、电子课件、互联网资源等，让学生根据自身的学习需求和兴趣进行选择。
同时，教师
还可以鼓励学生主动寻找和利用其他的各类学习资源。
3. 引导学生开展独立学习：教师可以在课堂上引导学生进行独立学习，例如设立小组
学习、自主思考问题、小组合作解决问题等活动。
教师可以在学生遇到困难时提供适
当的指导和支持，鼓励他们主动寻找解决问题的方法和策略。
4. 提供机会培养学生自主思考和解决问题的能力：教师可以在课堂中提供一些开放性
问题，鼓励学生进行思考、讨论和解决问题。
同时，教师还可以帮助学生形成系统的
思维方式，培养学生分析问题、提出假设、验证推理等思维能力。
5. 设立学习反思环节：教师可以定期组织学生进行学习反思，让他们思考自己的学习
方法、进展和困难，并提出改进的方案。
通过反思，学生可以更好地认识自己的学习
需求，提高自主学习的效果。
通过以上的策略，教师可以在小学数学课堂中提升学生的自主学习能力，让学生能够
更加主动、积极地参与学习，从而提高教学效果。
浅谈小学数学课堂的自主设计模式与学生的自主学习
（） 习活 动开始前 让学生 参与学 习 目 １学
“ 我还有 哪些地 方不 思考 、 发现 和创新 ， 学 生体会到 自己就 是 并进 行 自我评价。这是创 造性的学 习方式 ， 标的制定 ：我 想学什么 。 使 懂？ 然后 师生 共同拟订学 习目标 。 样制定 这 学习活动 中的主人 ，才能 充分调 动学 生学 是 实现 “ 是为 了不教 ” 目的的一个 重要 教 的 习的积极性 ，才能 真正发挥 学 生的主体 作 途 径 ， 即把 学 习主动权还 给学生 。 师应培 的 目标 有： 教 分层 目标 ； 弹性 目标 ； 生成 目 。 标
求人的全面 发展 。叶圣陶 先生说 ： 教是 为 的只数是 公鸡 的几倍？ ” 时间 ， 没作任 适合 自己的学习方法。 “ 一 我
了不教 。”因此在 小学数学课堂教 学中 ． 我 何 提示 ， 学生 积极 主动 、 自主 学 习得 出了 ５
（） 立合 作 伙伴 ： 学生 按相 同 的学 ４确 让
学习； 自主发展 出示 了这样 一道 补充 问题的应 用题 ：养 鸡 地进 行研究 性学 习 ，在更 多的教 学环节 中
户 买来公 鸡 ８只 ， 母鸡 ２ ４只… …并鼓励学 让学 生选择 学 习内容 ，把学 习 的权 利交 给
实施新课 程的 目的。 是使学 生在 学习知 生通 过各种方法 ， 出不同的问题 。思考 之 学生 。 提 识 的同 时。形 成 良好 的心理 品质及 行 为习 后 学生提 出 ：公 鸡和母 鸡一共 多少 只？母 “
学 生存在个性差异 ，所 以在课堂上必须做 到 “ 上不 封顶 ，下要保 底 。在 教学中 ， 我针对各 种教学 内容 ， 精心 设计课 堂练习 ． 让不 同 认知 水平的学生从 实际出发 ， 有题可做 。 ， 如 在教学分数应用题 时 ，
小学数学“自主学习”课堂教学模式的探索(王德金)
小学数学“自主学习”课堂教学模式的探索单位：新密市米村镇贾寨小学姓名：王德金小学数学“自主学习”课堂教学模式的探索探索素质教育就其实质来说是对学生实施主动性教育，教会学生学习。
作为学校教育主要形式的课堂教学，是实施素质教育的主渠道，是教育教学改革的重要突破口。
基于以上思考，近年来我们着重进行了小学数学课堂教学的改革与研究，并承担了“小学自主学习方法的研究”这一市级课题的研究工作。
该课题的核心是：从培养学生的自主学习意识出发，充分发挥学生的自我教育潜能，促进学生自主全面地发展；宗旨是真正确立学生的主体地位，创设宽松、自主、平等、和谐的教学环境；激励、启发、引导学生内在的教育需求，辅以适当的，有计划、有目的的指导，使之具有较强的自主学习意识，主动发展意识、竞争意识和合作精神，实现教育过程中的自我创新和自我发展。
近年来，认真学习现代教育教学理论，深入了解各地小学数学课堂教学改革动态，深刻领会“自主学习”的精神，结合自己课堂教学和学生实际，建立了有利于学生自主学习的小学数学课堂教学模式：一、创设情境，导入新课心理学认为，动机是人的心理需要和社会需要引起的心理状态，是激发人支行动以达到一定目的的内在原因。
因此，新课伊始，教师要充分利用小学生好奇、好动、好胜的心理特点，围绕学习主题，按“最近发展区”的要求，抓住新旧知识的连接点，创设问题、情境，让学生面临一个需要立即解决的现实问题，从认知矛盾和冲突中激发学习的兴趣、愿望、需要，激活学习动机，将全部身心投入到学习活动中去。
例如“相遇问题”的教学，一是要求学生理解“相遇问题”的意义，形成两个物体运动的观点；二是要求学生学会分析、理解“相遇问题”的数量关系，并掌握解题思路和方法。
以前学的是一个物体的运动，而现在是有两个物体在运动，有些学生对题中的术语如：两地、同时、相向、相遇等的意义不明白，就会对题意理解不清，造成学习困难。
我在教学时，借助多媒体技术创设了一幅动态画面：首先是两车从两地同时出发，接着两车相向而行，直至相遇的全过程，并适时通过闪烁、发声等手段，让运动过程由“静”变“动”，使学生充分理解“两地、同时、相向、相遇”的含义，为后面计算方法的学习，扫清了障碍。
小学数学“先学后教,自主学习＂教学模式初探
是 知识 获取 过 程 中的主 动参 与 者 ”新课 程 也 明确要求 ： “ 要
导 。教 师 的角 色是 引导 者 ，学 生能 独立 完 成的 ，绝不 主 张合 作
卜 课 的 前提 。因 学生 在 ｆ １ 学 的过 程 中能发 现 自已的 不 足，针 对 自 已的不 足 ，订 时ｆ ｎ Ｊ 独立思 考 并 以独特 式 解决 问题 ．和 老
师 直接教 相 比， 『 ｉ 学 获 得 的 知 识 印 象 深 刻 、更 扎 实 。 可 见 ，
课前 自学是 对新 餐 Ｈ 溅产 生新 的认识 和 领悟 的过 程 ；课前 自学 足 学生 潜 能发 挥 、充实火 啮的过 ；课前 ｒ ｆ 学 是 学生 心灵 释放 、
小学数 学 “ 先学后教 ，自主学 习＂教 学模式初探
陈 艳 苍
摘要 ： “ 先 学后教 ，自主学 习 ”的教学模 式 ，有利 于提 高学 生的 自学能 力 ，变 被动接 受 为主动探 究 ，这种 学习 方式的 改 变符 合 新课 改的 基本理 念 ，因此 备受 广大一 线教 师的 青睐 。本文 结合 自己多 年 的教学 实践 ，针对 先学 后教 ，自 主学 习教学 模式 的构 建谈 几 点个人 的看 法 ，以求抛砖 引玉 。
培养 自信的 过程
过程 。
课前 自学过 程 足学 生心 灵放 １ ．我 充分 发挥 学棠 的 学作 用 ，课 前 下发 我精 心 设计 的 集 （ 容 ｔ少而精 ，以免增 加 学生 的过 重 的学 习负担 ），这是 学 预 习 的第 一 手材 料 ，课 后 ．学 生 以 Ｆ １ 已 习 惯 的 ‘ 式解 决学 案 ０ 丰 Ｉ Ｊ 火 问题 ，为参 课 堂探 究括 动积 聚
小学数学课堂的自主学习模式
小学数学课堂的自主学习模式近年来，随着教育理念的不断更新与发展，越来越多的学校开始尝试引入自主学习模式。
而在小学数学课堂中，自主学习模式也逐渐得到了广泛应用。
本文将探讨小学数学课堂的自主学习模式，以及其带来的优势和挑战。
一、自主学习模式的定义和特点自主学习是指学生在一定的指导下，自主选择学习内容、学习方式和学习进度，主动参与学习过程，形成自主思考和解决问题的能力。
在小学数学课堂中，自主学习模式的特点主要包括以下几个方面：1. 学生主导：学生在教师的引导下，根据自己的兴趣和需求，选择学习内容和学习方式。
2. 合作学习：学生之间可以进行合作学习，互相交流和讨论，共同解决问题。
3. 多样化的学习资源：学生可以利用多种学习资源，如教科书、习题册、互联网等，进行自主学习。
4. 自我评价：学生可以通过自我评价，了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
二、小学数学课堂的自主学习模式的优势小学数学课堂引入自主学习模式，可以带来许多优势。
1. 激发学生的学习兴趣：自主学习模式能够激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感到快乐和满足。
2. 培养学生的自主学习能力：自主学习模式培养了学生的自主学习能力，让他们学会自己思考和解决问题。
3. 提高学生的学习效果：自主学习模式可以根据学生的实际情况和需求进行个性化教学，提高学生的学习效果。
4. 培养学生的合作精神：自主学习模式鼓励学生之间的合作学习，培养了学生的合作精神和团队意识。
三、小学数学课堂的自主学习模式的挑战尽管小学数学课堂的自主学习模式有许多优势，但也面临一些挑战。
1. 学生自律能力不足：小学生的自律能力相对较弱，需要教师的引导和帮助，才能逐渐培养起自主学习的能力。
2. 学生学习动力不足：在自主学习模式下，一些学生可能会缺乏学习动力，需要教师通过激发兴趣和设立目标来提高学习动力。
3. 学生学习策略不全面：小学生的学习策略相对单一，需要教师的指导和培养，才能形成全面的学习策略。
小学数学教学中自主学习课堂的构建
小学数学教学中自主学习课堂的构建
自主学习是指学生在教师的指导下，独立思考、自主探究和解决问题的学习方式。
在
小学数学教学中，构建自主学习课堂有助于培养学生的自主学习能力和数学思维能力，提
高学生的学习兴趣和学习效果。
以下是小学数学教学中自主学习课堂的构建的一些建议。
创设愉快的学习环境。
教师可以通过布置温馨舒适的教室环境、精心设计的数学角和
展示墙等方式，为学生提供一个积极向上、鼓励自主学习的学习氛围。
教师还可以通过给
予学生充分的自由度和选择空间，让学生根据自己的兴趣和需要选择学习材料和学习方式，激发学生的学习热情和主动性。
提供适当的学习资源和工具。
教师可以准备丰富多样的数学学习资源，如数学游戏、
数学实验等，供学生选择和使用。
教师还可以引导学生使用各种数学工具，如尺子、量角器、计算器等，帮助学生更好地进行数学探究和解决问题。
设立明确的学习目标和课堂任务。
教师应该在课堂中明确告知学生本节课的学习目标
和具体的学习任务，让学生清楚地知道他们需要掌握的内容和要完成的任务。
教师还可以
鼓励学生在学习中提出自己的问题，促使学生主动思考和解决问题，激发学生的学习兴趣
和动力。
给予充分的自主学习时间和学习机会。
教师应该合理安排课堂时间，给学生充足的自
主学习时间，让学生能够充分地进行自主思考和探索，发现问题和解决问题的方法。
教师
应该适当减少对学生的直接指导，给予学生更多的自主决策权，让他们在自主学习中真正
成为学习的主体。
小学数学自主学习模式探究
小学数学自主学习模式探究自主学习注重学生的“学”，教师成为引导者，把学习时间留给学生，真正把课堂交给学生。
在小学数学教学中，构建自主性学习课堂是十分必要的。
本文是店铺为大家整理的小学数学自主学习模式探究，欢迎查阅!小学数学自主学习模式探究篇一一、自主学习自主学习是以学生为主体的，通过学生自己的探索、分析、学习完成一定的目标。
在这一学习过程中学生积极主动的学习，不限于智力因素对学习状况的影响，学生在学习过程中呈现强烈的求知欲望，积极主动的思考、求知。
自主学习依托于老师的指导，根据每个学生自身的条件制定夜袭目标，选择学习方法，通过自我学习和教师的因材施教在教学目标的宏观调控下的学习模式。
自主学习可以培养学生积极主动的态度，减少学生对老师灌输式学习的以来，从而主动掌握知识。
二、培养自主学习的重要性学生的学习过程中要调动积极性和主动性，投入学习中去，在老师的指导下找到学习的方法，提高自己学习的能力，改变以往被动灌输式学习，才能成为学习的主人。
学生的自主学习可以充分发挥在学习中的自主能动性，可以有计划有节奏循序渐进的提高学习的自觉性，学生除了接受课堂上的常规教学内容，还能延伸学习内容，最大限度的发挥自己的学习潜能以形成自己对所掌握知识的独特见解和观点。
1.自主学习可以提高课堂教学效率。
学生自主学习，一般是老师在现在课堂上确定主题，提出问题，学生在老师的引导下带着目标先自主学习，并找出难点问题的解决方法，然后在课堂上同学们共同探讨问题的正确解法，并在课堂训练中进一步巩固所学知识。
这一的学习方法，可以调动学生的活跃性，发挥出学习的潜能。
2.自主学习，全面提高整体水平。
教育是面对全体学生的，要统筹学生整体的学习状况，然而学生的学习状况参差不齐，接受程度也因人而异，因此提高学生主动能力，便可以提高学生的整体水平。
首先调动学习积极性高的同学，他们建立了正确的学习方式，学习成绩得到长足进步，对其他同学来说是一种榜样和动力，可以有效带动他们的学习主动性。
自主学习模式在小学数学课堂教学中的应用
中，“ 三天打渔 ，两 天晒网”的情况 ，而数 学知识与其他 的知 识相 比而言 ，本 身较 为枯燥 ，抽象 ，如果教师采用机械式 的教 学手段 ，不仅难 以激 发出学生 的学 习兴趣 ， 甚 至会导致学生 出 现 一 种 逆 反 心 理 。为 了激 发 出学 生 的学 习兴 趣 ，教 师 必须 要 创 设好丰 富、生动的教学情景 ，有关 的研究显示 ，学生对于 Ｅ ｔ 常 生活 中的兴趣远远大 于对课堂知识点 的兴趣 ，因此 ，教师就可 以从学 生 日常生活的知识入手 ，创设出生活化的教学情景 ，鼓 励 学生进行 自主学习。 例 如 ，在数字 的运算 中，就可以创设 出如下 的情景 ：小明 的妈妈要在家里开 一个 舞会 ，准备 了很 多水果 ，其 中香蕉 １ ２
师 的教学活动 ，这样不仅能够让更多 的学生参与进来 ，也能够 培养学生 的创新性意识 。 例如在学 习混合运算时我就和学生拿
扑克牌一起玩 ２ ４点游戏 ，学生学 习积极性很高 ，既巩 固所学 知识 ，还提高 了学生 的运算速度和 口算能力 。
四 、 帮助 学生 理 清 知识 结 构 ， 引导 学 生 开 展 自主 学 习 在教学过程 中 ， 教师要采取科学的方式帮助学生 理清知识
二、尊重 学生 的个体差 异，发挥 出学生 的主体作用 每个小学生都是一个独立 的个体 ， 要想提升他们的 自主学 习能力 ，教师就必须要尊重学生的主体 地位 与个体 差异 ，发挥 出学 生的主体 地位 ，考虑到这一因素 ，教师就一定要转变传统 的填 鸭式 教学模式 ，以学生为主体 ，对每一个层次的学生都予 以正 确积极 的引导 ， 结合教学 目标与教学 内容创设 出一种 自主 探究的氛围 ，鼓励学生 自主 的进行探索 ，这样就能够很好 的提 升学生 自主学习的能力 。 在进行几何图形教学时 ，教师就可 以将学生分组 ，以小组 为单位来寻找几何图形的规律 ，在学生探究的过程 中，教师要 予 以正 确 的指 导 与 适 时 的点 拨 ，这 样不 仅 能 够充 分 的发 挥 出学
小学数学“自主学习,合作交流,探究学习”模式初探
小学数学“自主学习,合作交流,探究学习”模式初探新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的主要方式”。
“自主学习、合作交流、探究学习”模式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。
它是通过发现问题、调查探究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。
自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的。
三者互为一体，又互相促进。
一、自主学习自主性学习是学生个性化学习的重要阶段。
这个阶段学生在自由选择中发展了特长，增强了自我意识、学习的责任感和学习的信心。
最关键的是使学生了解信息获取和处理的方法，学会了学习。
在这个过程中，教师要重视学生个体的参与、亲身的体验，要关注他们知识的积累、探究的过程，要让他们在获得亲身体验的同时，形成乐于探索、努力求知、开拓创新的好习惯，要让他们在个性化的探究过程中逐渐成为一个了不起的发现者、探究者，并尽量从中体验到成功的快乐。
自主学习方式并不是完全否定教师的讲解，教师适时适量的讲解也是学生学习的一种方式。
但是我们不能在提出问题后，在学生还没有来得及思考的情况下就开始讲解，学生对知识的理解必须有一个过程，要有充分的时间思考，否则学生就会茫然不知老师所讲，被动地接受一些知识；如果给学生思考后，学生凭现有知识无法解决时或者经过讨论，对问题不能全面理解时，老师进行适当地指引、点拨，进行讲解或帮助归纳，这样才能促进学生进一步地探索与合作交流。
同样也不能一味强调运用这种“自主探索，合作交流”的模式，学习中并不是任何问题都有必要探索，也不是每一节课都要进行合作交流。
学生学习活动不能流于形式，必须有实质的意义和效果，真正达到以活动促进学生的个性发展，实现“人人学有价值的数学；人人获得必需的数学；不同人在数学上有不同的发展”的目的。
小学数学自主学习课堂教学模式研究
小学数学自主学习课堂教学模式研究湖北省仙桃市沔州小学孙水清内容提要：课程改革是一项宏大工程。
本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。
陈旧的教学模式，学生整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背简单重复之中，对所学的内容只能生吞活剥，一知半解，他们怎样成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者？学生学习方式的转变追在眉睫！教育必须以学生的发展为本。
自主学习的学习方式，能积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手，勤于实践的意识习惯，切实提高学生的动手能力和学习能力，最终达到培养创新精神和实践能力的目的。
关键词：数学教学自主学习课堂模式一、课题的提出1、基础教育课程改革的需要随着基础教育课程改革的不断深入，改变传统数学教学模式，运用课改的新观念，选择以适应课改的教学方法进行教学，达到教学过程的最优化，成为当今教学改革的一个重要任务。
2、新课程标准中基本理念的需要新的课程标准指出：“学生的数学学习过程应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”教师应帮助他们在自主探索和合作交流中学习，学生是数学学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
3、知识经济时代发展对人的素质要求的需要现代教育教学活动必须树立正确的学生观，时代的发展对学生的素质提出了更高的要求，教师要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都能够自主学习，独立学习，是不断发展与进步的个体。
二、自主学习课堂教学模式的理论基础1、马克思关于人的全面发展学说——“活动是人的特性，自由自在的活动是全面发展人的根本特征”。
活动，是主体性生成和发展的机制，人的主体在活动中生成，在活动中发展。
2、心理需求是学生主动参与学习活动的主要心理因素。
没有心理需求的学习为被动学习，要变被动学习为主动学习，教师应在教学内容和学生求知欲之间创设问题情景。
3、主体性教育理论。
教学活动要贯彻“以学生发展为本”的教育思想，教师必须尊重学生的主体地位，引导和帮助学生自主学习各项教学活动，只有通过学生自身的主动参与，才能体现作用，收到效果。
基于“爱种子”模式下小学数学“自主学习课堂”中
基于“爱种子”模式下小学数学“自主学习课堂”中惠环红旗小学 516000广东省惠州市仲恺高新技术产业开发区和畅五路西99号摘要：“爱种子”教学模式由省教育厅提出，以“互联网＋”为背景的创新性课堂教学改革模式。
而自主学习是，“爱种子”教学模式的我中一个环节，本文主要探究在“爱种子”模式下，小学数学自主学习课堂中的几何课型构建。
关键词：爱种子，自主学习课堂，几何课型随着时代的进步，信息技术的发展，在新课改的影响下，为了改变数学教学的现状，各种不同的新型教学模式应运而生。
“爱种子”教学模式是在广东省教育厅指导下，由省基础教育与信息化研究院进行规划与设计，历时五年研究与验证所构建的创新性课堂教学改革模式。
这是在“互联网＋”背景下，结合各种优质的教学资源，进行自主学习、互动探究、主题拓展三个教学环节。
其中自主学习是第一环节，而自主学习课堂又是由生活现象、个别探究、协作构建、练习检测四个环节构成。
一、“自主学习课堂”构建的意义教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出学生自主学习发展和倡导学生自主学习的重要性。
而在“爱种子”教学模式下，自主学习课堂就是以学生作为学习的主人，所以构建小学数学“自主学习课堂”是具有非常重要的意义。
其意义如下：第一，有助于实现新课改的教育目标。
因为“爱种子”模式下的“自主学习课堂”就是通过发挥学生的主动性和创造性，把课堂还给学生，以学生自主学、合作学和互学互教的方式开展。
新课改强调的就是以学生为主，所以“自主学习课堂”的构建能更好的的实现新课改目标。
第二，提高课堂效率，激发学习兴趣。
爱种子“自主学习课堂”由单一课堂走向“综合学习”，让每位学生都能融入到课堂中。
在学生自主学习的过程中，都能积极思考，那么就可以大大提高课堂的学习效率，学生在认真思考过程中，能够感受知识的魅力，从而激发学习数学的兴趣。
第三，帮助中下生提高数学学习成绩。
中下生一直都是教师们重点关注的对象，每个教师都希望可以把中下生的成绩有所提高。
浅谈小学数学课堂教学中如何实施自主学习
2020年第5期131小学数学是小学教育体系中的重要内容，对于小学生未来的成长和发展有着积极的促进作用。
在小学数学教学中为学生构建自主学习课堂，可以提高学生的自主学习能力，培养学生的数学思维，使学生养成良好的学习习惯，提高学生的数学素养。
在数学课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力与独立思考能力，通过有效的教学形式促使学生积极的参与到数学课堂中，提高课堂教学成效。
1 利用合作学习，培养学生自主学习能力我国传统的小学数学教学模式一般都是单向的教学方式，这样的教学方式使得学生在课堂活动的参与程度不理想，且师生之间以及学生与学生之间的互动也较少。
在新课改的要求下，完善小学数学的教学模式，积极帮助学生养成自主学习的能力，在这其中，合作学习的模式是至关重要的。
根据教学目的和要求，教师要充分考虑到学生的实际情况，将全体学生均等分成几个小组，并组织各个小组完成教师所安排的学习任务，最后选出最佳小组并给予奖励，通过这样的方式能够有效地激发出学生的好胜心，能够积极与组内学生共同探讨数学相关知识，并和大家一起分享最终结果完成教师所布置下来的学习任务，这既可以让学生提高学习数学的效率和质量，还能够帮助学生养成自主学习能力。
2 设置合理的奖评制度由于小学数学学科的逻辑性和抽象性，学生在学习过程中经常感到难以理解，长期处在这样的学习环境中学生容易对数学学科产生畏难情绪，长此以往，学生也有可能对数学学科产生抵触心理，甚至放弃学习。
因此教师在教学过程中为了更好地改善学生对于数学学习的畏难情绪，可以设置合理的奖评制度，结合学生的实际学习情况和教学目标，设置相应的奖项，应用语言和小奖品的刺激，让学生对数学学科产生持久的动力。
在教学实践中应用一些简单的小贴画、一支笔等小小的礼物，能够让学生感受到教师对于自身的重视，使学生从心理上感到满足，这样学生才能不断激励自身深入学习，并且对数学学科产生强烈的学习兴趣，不断达成数学学习的成就，激发学习数学的斗志。
小学数学自主学习模式的优点-最新资料
小学数学自主学习模式的优点一、自主学习模式有助于提高课堂效率传统的教学模式，通常是老师讲，学生听。
这在一定程度上保证了教学进度的一致性，每个孩子都接受同样的知识，做出相同的答案。
然而这种模式却也有着不可忽视的弊端，一方面，一定程度上抑制了孩子们的个性；另一方面，课堂效率也不尽如人意。
在这样的教学模式中，学生就像是一个局外人，听着老师讲，然后死记硬背数学公式，不免会有注意力不集中的现象发生。
然而，选择自主学习的模式，学生组成小组，根据老师的引导，一步步地去探究，所有学生加入探究的行列里来，这样在老师的指引下研究出来的公式和运算方法，更会使学生印象深刻，课堂效率就会得到显赫的提高。
二、自主学习模式有助于激发学生的好奇心在自主学习的模式中，学生对学习的兴趣也会大大增加。
在传统的教学环境中，老师告诉你什么就是什么，很难激发出好奇心。
而在自主学习模式中，学生在探究的课题中不断地提出疑问，这种疑问也就更提高他们对课题的兴趣，正是这种好奇心促使他们一步步地走近最终的答案。
在这种情况下做出的结论，学生的印象是极其深刻的，这样的探究方法也让学生逐渐地养成了数学思维的习惯。
三、自主学习有助于培养学生主动学习的能力主动学习和被动学习有着极大的例外，主动学习的孩子，他们的学习习惯以及学习成绩通常都高于被动学习的孩子。
传统教育模式下的学生就是被动受教育者。
他们只是一味地被动接受老师灌输的知识，而不加以思考，因而提不起兴趣，也就印象不深。
数学讲究的是记得牢、记得准，而这样并不是靠死记硬背得来的。
而是要主动学习，自主研究，了解每一个公式、每一种运算是如何得出的。
而这种自主学习模式能够培养学生自主学习能力。
1/ 1。
小学数学课堂教学中如何实施自主学习策略
浅谈小学数学课堂教学中如何实施自主学习策略在小学数学的课堂教学中，如何才能使学生通过有效的自主学习，获得数学能力和数学素养的提升呢？需要的是自主学习策略的正确运用，那么，如何实施自主学习策略呢？本文结合自己的教学实践对此作了如下几方面的探究。
一、培养学生进行自主学习的兴趣兴趣是学习一切知识的最强大的动力，学生只有对自主学习产生了浓厚的兴趣，就会主动自觉地投入到知识的探求之中，并感受到自主学习所带来的无穷乐趣，小学生具有好奇心强、活泼好动等特点，教师在教学中可以结合这些特点，为小学生的自主学习创设恰当的问题情境，使学生对问题的情景产生探究的欲望，从而积极地参与到学习中，发挥出学习的自主性。
比如，在学习《认识分数》的内容时，我给学生创设了一个问题情境，通过课件展示：小白兔过生日了，妈妈为它买了一个大蛋糕，切蛋糕的时候，妈妈叫小白兔切一半，然后留一半给兔奶奶吃，小白兔把蛋糕平均切成两份，每份的个数怎么说呢？生活中我们习惯把这样的蛋糕叫做半个，半个蛋糕是多少呢？我们学过的数能表示出来吗？这个问题的情景引起了学生强烈的好奇心，他们对问题答案的兴趣产生了探究知识的动力，积极地投入到对问题的思索中。
二、引导学生进行自主学习的方法在小学数学课堂教学的实践中我认识到，自主学习能够得以顺利的开展需要掌握学习的方法，教师要发挥学习的引导者的作用，结合小学生的心理特点，实施有效的教学策略，让学生逐步掌握自主学习的正确方法，学会自主学习。
据自己的教学经验总结，有效的自主学习引导方法主要有如下几种：1.引导学生进行分析与比较在教学口算25+38时，学生采用的方法是各具特点，一部分学生运用这样的方法：25+30+8=63；一部分学生运用这样的方法：20+38+5=63；还有一部分学生采用了这样的计算方法：25+40-2=63……对于这种现象，我没有强调哪种计算方法好，哪种不好，而是引导学生通过与其他同学的讨论，再经过自己去分析和比较，找出自己认为最好的方法，在这个过程中发挥了学生在学习中的主体性，发展了学生自主学习的数学思维能力，掌握了自主学习的方法2.引导学生感知身边的数学生活中处处都能找到和课堂教学知识有关的数学，引导学生在预习新课时，到生活中去寻找相关的数学知识，使学生感知生活中的数学知识，通过自己的寻找，形象化感受和理解相关的数学知识的概念。
浅谈小学数学课堂中的自主学习
的使学生感 到真实 、 新奇 、 有趣 的教学 情境 ， 师问 ：有 的分数能化成有 限小 数 ， 的分数不 的比较 中得出这个结论？如果把第三个算式和 激 “ 有
发学生的学习兴趣 ，使其产生跃跃欲试的探索 能化成有限小数 ，这里 面蕴含 着一个规律 ， 第一个算式 比， 又能发现什么？ 四个算式与 这 你 第 意识 。 开课引题 ， 要具有延伸性。例如， 圆的认 个 规 律 是 在 分 子 中 呢 ， 是 在 分 母 中 ？ 当学 生 第 一个算式 比呢？ “ 还 ” 这样从 向下观察 ， 你能发现
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小学数学自主学习的课堂
怀仁镇中心小学
一．改革思路
传统的数学课堂教学通常以例题、示范、讲解为主要方式，这样就形成了学生只能被动接受，课堂中几乎看不到猜想、实验、观察、推断等学生亲身体验的实践探究活动，学生在整个学习过程中只是一个被迫的接受者，学生的学习能力可想而知。
如何能提高学生的学习能力，以适应这个终生学习的时代，是我们广大教师要思考的问题。
因此，我采用小组合作，自主学习的教学模式，培养学生学会合作，学会倾听，学会探索，学会学习。
二．具体做法
1.分组
根据先进学校的经验，将全班同学按组间同质，组内异质（按学习成绩的优差）的原则将全班每四人分为一个学习小组，确立表现积极、组织能力强、学习基础较好的同学为小组长，负责组织小组合作学习。
将课堂排排坐的安排方式改为小组围坐的方式，方便学生进行合作交流，形成对话性的课堂。
2.在课堂上尽量变学生被动接受为自主探究。
减少教师讲授的时间，因为一节课是否成功不是看教师讲的有多精彩，而是要看学生学的是否精彩。
这就是要结合教学内容尽
可能多的给学生提供自主探究的机会，引导学生自主学习，成为课堂学习的主人。
3.变教师讲述为学生操作。
结合教学内容，课堂中人人动手，人人操作，通过自己摆一摆、拼一拼、量一量的活动去发现规律，通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用，有很大益处。
4.变个人学习为合作交流。
在小学数学教学中，教师不仅仅是让学生学会机械地做数学题，而更重要的是为学生提供更多的机会去发展自己的数学思想，去倾听别人的想法，学会进行数学交流，以增强整体合作意识。
5.尽量开展生生评价教师始终以学生为主体，在学生归纳、答题后，不作或迟作评判、讲解，尽量让学生发表意见；学习过程允许学生有不同想法，尽量让学生自己做决定。
对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助。
三．课堂流程
（一）.课前准备：导学案的制定与学习指导
课改的顺利进行离不开优秀的导学案，导学案可以分为两部分，即导案和学案。
所谓导案是对与本节课知识相关联的已经学过的知识的复习，是新知识学习的铺垫，可以安排学生课前完成。
学案是新知识的初次展现，可能是一道典型的例题，也可能是一个具体的操作，设置在计算课上也许就是一
道计算题，但是学案里一定要有详细的操作规则，学生从那方面进行思考，要怎样进行操作，要尽量做到详细明了，便于学生操作。
我觉得导学案的设计是一节课顺利开展的基础，所以导学案的设计十分关键。
制定出导学案后，如何让学生结合导学案进行有效的预习是一节课成功的关键，也是最锻炼学生自主学习能力的地方。
将预习提高到前所未有的地位，给予学生自主学习的时间和空间，让学生通过“自己独立”和“小组合作”解决能够解决的绝大部分问题，建构起初步的知识结构，发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题。
（二）.课堂教学四环节
1.提出问题
在新课开始前，教师借助各种教学手段，结合学生的知识基础和预习成果，创设学习知识的情境，引起学生的求知欲望，激发学生对学习新知的兴趣。
然后，进一步明确学习目标，从而使学生形成积极的学习内驱力。
2.小组合作，互助探索
建构主义强调：学习不是教师向学生传递知识，而是学生自己建构知识的过程。
数学学习并非是学生被动的吸收过程，而是一个以已有知识和经验为基础的主动建构过程。
在新课学习中，给学生提供合作与交流的机会，帮助学生明确合作的内容、合作的目的，名确合作学习中的具体分工，使
学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学，养成与人合作与交流的习惯。
在小组合作中，做到人人发言，人人参与。
3.展示交流，质疑答惑
交流环节，小组走上讲台，汇报交流本小组的学习成果分析问题是要有因为有所以，也就是要有理有据，汇报完毕说一句：这是我的看法，大家同意吗？或是大家有要补充的吗？等等！然后慢慢实验让学生在汇报时，不要单单只是汇报自己的看法，而是可以将汇报，变为交流，即在汇报时可以随时向其他同学提出问题，增加与同学互动，同学们在倾听时也可以随时说明自己的不同意见，只要起立说一句，我有不同意见，就可以尽情发表看法，结束时问一句，你同意我的意见吗？从而达到真正的交流。
学生在进行汇报交流时，教师更要注意倾听，学生出现的问题，根据学生出现的问题，及时给以指导、点拨，帮助学生突破重难点。
4.构建模式，共同提高
这是教学过程的最后一个环节，主要是突出新知，再现重点，完善认知结构，形成数学模型。
教师引导学生主动、积极地归纳所学的内容，回顾梳理形成知识体系；谈本课的体会与收获，总结学习方法，体验成功的喜悦，感悟学习的乐趣。
设计多样的练习，帮助学生巩固建立起的数学模型。
有
效的练习不仅可以了解学生对新知识掌握情况和检测掌握运用学法的效度，而且可以帮助学生形成技能技巧发展能力的训练，也是应用数学知识解决生活和身边的实际问题的重要阶段。