小学数学听评课记录表
人教版小学数学二年级上册《直角的认识》听评课记录
《角的认识》——听评课记录
学校全体教师都参加了本节四年级数学课《角的认识》的听课评课活动，现将老师们的评课记录整理如下：
孙老师：本节课教学思路清晰，教学环节紧紧相扣，教师通过一系列的问题引导，让学生通过自主探究，讨论交流发现了了本课的重点平角和周角的认识，同时进一步巩固了角的分类和角的表示方法。
通过本课，我主要想说两点：第一、数学教学中教具的使用。
作为数学中的几何部分——角的认识，对于小学生来说认识它有一定的难度，一个顶点两条边构成了一个角，而这个角是怎么形成的，需要教师和学生借助角操作材料来完成。
通过围绕一个顶点一条边不动，另一条边旋转，与不动的边之间形成一个夹角。
这样一个实物操作环节，让学生有了一个直观的认识，便于理解，我们大家平时应该多使用直观教具。
第二、教学课件的使用，本节课通过课前课件的准备，让学生见识到更多生活中的角，发现了角的大作用。
刘老师：总的说这是一节比较成功的课，老师的课前准备比较充分，课堂上能够调动学生的学习积极性。
教师的备课把握住了本课的重点，了解学生的知识经验，并考虑到了学生的年龄特点，所以本节课中教师提出的问题没有废话，利于学生对角的深入探究。
我们大家平时的数学课都要注意这
点。
宋主任：这节课我也听了，前面两位老师的评课也符合我的想法，这是一节比较有效率的课，我就课堂效率来说一点，通过我们细致的课前备课，对角的认识学生已基本能形成概念发展思维了，但是如何能用更简练准确的语言表述对角的认识，还需要我们在联系的过程中让学生用学到的表述方法反复说是什么、为什么等。
青岛版小学数学六年级下册《圆柱的表面积》听评课记录.docx
《圆柱的表面积计算》听课评课记录今天上午在五•六班听了王老师的一节“圆柱的表血积”校内教研课。
这部分容历来是学生学习的难点。
难点一：圆柱的侧面是一个曲面，探索侧面积的计算过程，有一个“化曲为直”的过程。
这是理解的难点；难点二：在计算圆柱的表面积时涉及到圆柱的侧面积、底面积以及圆的周长与面积等概念，学生容易混淆；难点三：计算难度大，无论是圆的周长和面积计算中都涉及圆周率；难点四：类似制作压路机、笔筒Z类实际问题，很多学生由于缺少生活经验，不能灵活运用知识去解决问题。
课上五老师能够巧妙地化解难点，为学生学习新知识铺平道路。
一、抓住特征，建立表象。
在五年级上学期，已经学习了长方休和正方体的表面积，学生对表面积的概念并不陌生。
教学圆柱的表面积时，重点是通过制作圆柱模型、观察圆柱展开图，讣学生理解圆柱的表面是由一个曲面和两个完全相同的圆围成的。
通过操作，真正建立圆柱侧面的表象。
二、突破难点，紧抓联系。
探索并理解侧面积的计算方法是这部分教学的难点。
圆柱的侧面是一个曲面，结合具体情境，展示了圆柱的侧面展开图，沿着高将侧面展开后是一个长方形。
“化曲为直”过程中，教学重点要抓二者之间的联系，即展开后长方形的长就是圆柱的底面周长，宽是圆柱的高。
通过“展”、“围”的反复操作，让学生切实建立这两者Z间的联系, 有利于突破难点。
三、大胆创新，善于探究新思路学生在掌握基本的求圆柱表面积的计算方法后，着手让学生解决上课开始创设的情境问题，使学生感受到计算起来很麻烦，学生虽然刚获得一点成就感，但王老师马上又带领学生向更深层次的领域前进探究，寻求计算圆柱表面积的另外方法。
给学生充分的时间和空间去剪拼，去发现，学生的思维得到了进一步的提升，思路变得更宽广。
有助于学生创新能力的锻炼和发展。
四、较好地体现了教师主导与学生主体作用的统一。
课上王老师在教学上采用了引导、放手、再引导的方法，通过教师的“导”，鼓励学生积极、主动地探究新知。
新课的开始，五老师通过课件演示，激发学生的学习兴趣，进而理解圆柱表面积的意义。
小学数学听课评课记录
小学数学听课评课记录篇一课前谈话：1、组织学生整理学具。
2、老师喜欢同学们眼睛看着我。
很好，都看着我啦。
还记得我吗？记得我什么？来介绍一下自己？“五一小学”这个校名有什么特殊的含义吗？3、老师有个习惯，每堂课前都讲个小故事，叫做“小故事，大智慧”。
上课之前，讲个小故事。
曹冲称象的故事知道吗？本来是想知道大象的重量，结果去称石头的重量，这是为什么呀？干嘛不直接称大象啊？大象的重量在当时的条件下很难称得出来，所以曹冲通过称同样重量的石头，就可以称出大象的重量了。
……评：用小故事的形式，课前渗透转化的数学思想方法，为后面学生的探究提供了思维基础。
如果说《圆的面积》一课，探索“圆的面积”相关知识是课堂的一条明线，那么体验、反思、改进“转化”这一思想方法便是一条贯穿整课的暗线。
教学过程：一、揭示课题，认识圆面积。
1、出示圆形纸片，这是什么？今天我们来学习圆的面积。
板书课题。
2、请大家想一想，什么是圆的面积？请生上台指出来。
揭示：圆所占平面的大小就是圆的面积。
评：开门见山，直奔主题，简洁清晰。
二、经历圆面积计算公式推导过程（一）起1、启发思考：怎么求圆的面积，在大脑中检索一下，咱以前要研究一种什么新的东西，都用的是哪些方法？（把它变成已经学过的图形，学生以三角形转化为平行四边形为例说明）2、那么圆形能不能转变成其它图形？小组合作商量商量，试试看。
小组合作（估计每一小组发到的学具有：8开铅画纸一张、蓝色圆形纸片若干、剪刀一把、双面胶一个、直尺等）3、小组代表上台展示方法：（1）组1：我们把圆平均分成4个扇形。
这样，其中一个扇形的面积乘以4，就可以求出圆的面积。
师：有什么问题？生1：扇形面积不会算。
生2：看成三角形。
师：行不行？为什么？但是还是比较接近的，对不对？评：这种方法在以往《圆的面积》的教学设计中很少出现，后面的环节中经过学生的探索，也能推导出圆面积的计算公式，而且比较容易理解。
我们为什么没有注意到这种方法？据麻老师课后讲，设计这节课之前，曾做过前测，发现学生在面对解决圆的面积这个问题时，脑子里不是一片空白的，有些孩子自然而然地就会把圆片进行对折（这是儿童生活经验作用下的原发思维），发现和三角形类似。
小学数学听课评课记录
小学数学听课评课记录小学数学听课评课记录-评三年级下《认识几分之一》一课评三年级下《认识几分之一》一课本周二听了三年级《认识几分之一》一课，学习了很多。
《认识几分之一》是国标苏教版小学数学教材三年级下册的内容。
从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一，是认识分数的一次开展。
理解一个物体的几分之一并不难，理解一些物体的几分之一对学生来说有一定的难度。
学好本课知识，有利于学生对分数的产生和开展有进一步的认识。
一、创设情境，复习导入从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一，是认识分数的一次开展。
杨老师通过创设情境复习了一个物体的几分之一，在复习的过程中师生互动交流，激活学生头脑中处于“休眠〞状态的旧知识，形成思维定向，既温故而知新，提高教学目标的达成度；同时也顺理成章地过渡到新课的教学。
二、强调比照，突破难点通过把1个桃平均分成2份和把2个桃平均分成2份比照，使学生认识到新课的知识，即把一些物体作为一个整体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。
另外在练习局部还设计了四幅图比拟，通过教师的提问：为什么都可以用四分之一表示？学生利用自己的认识和分析，知道都是平均分成四份，取其中的一份。
认识到都是把一些物体看成一个整体。
三、教师注重学生理解分数的意义把一些物体作为一个整体来平均分时，教师注重学生对知识的理解与把握。
一直提问：分母表示什么意思？分子表示什么意思？其实在教师的提问与学生的答复中进一步使学生理解其分数表示的意义。
四、教师在教学中及时评价学生的答复及时有效的课堂评价能使学生积极的参与到课堂的交流中，杨老师在课堂中及时评价学生的发言，学生得到肯定，受到鼓励，更能鼓励学生的情感。
五、强化了数学与生活的联系数学本身来源于生活，现实生活中充满数学，数学与现实生活有着密切的联系。
为了表达数学与生活的联系，杨老师专门设计了一个小环节，30人分成3组，每组是三分之一，改一人作业是全班的三十分之一，强化了数学与生活的联系。
听评课数学教研活动记录
活动时间：2023年11月15日活动地点：XX小学多媒体教室活动主题：听评课——人教版四年级数学《分数的初步认识》参与人员：数学组全体教师一、活动背景为了提高数学教学质量，促进教师之间的交流与合作，本周我们数学组开展了听评课教研活动。
本次活动以四年级数学《分数的初步认识》一课为例，旨在通过听课、评课，帮助教师深入理解教材，优化教学方法，提升教学效果。
二、活动过程1. 听课环节本次活动由四年级数学教师XXX执教《分数的初步认识》。
课堂开始，XXX老师以“切蛋糕”的情境引入，激发学生的学习兴趣。
接着，通过实际操作，引导学生认识分数的意义，理解分数的表示方法。
在课堂教学中，XXX老师注重引导学生积极参与，通过小组合作、讨论交流等方式，让学生在活动中学习，在活动中成长。
2. 评课环节听课结束后，全体数学教师集中进行评课。
首先，XXX老师对自己的教学设计进行了简要说明，并就自己在课堂教学中遇到的问题和困惑进行了反思。
随后，其他教师依次发表了自己的意见和建议。
大家认为，XXX老师的教学设计合理，教学环节紧凑，教学方法灵活多样，能够充分调动学生的学习积极性。
同时，针对课堂中的一些细节问题，如课堂提问、学生互动等方面，老师们也提出了改进的建议。
三、活动总结1. 优点（1）教学设计合理：XXX老师的教学设计紧扣教材，围绕教学目标展开，层层递进，逻辑清晰。
（2）教学方法灵活：XXX老师运用多种教学方法，如情境导入、小组合作、讨论交流等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
（3）关注学生个体：XXX老师在教学过程中注重关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予相应的指导和帮助。
2. 不足及改进建议（1）课堂提问不够深入：部分问题过于简单，未能有效引导学生深入思考。
改进建议：教师在设计问题时，要注重问题层次性，引导学生逐步深入思考。
（2）课堂互动不够充分：部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。
改进建议：教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。
小学数学听课记录学 员 听 评 课 记 录 表(2)_
小学数学听课记录学员听评课记录表（2）_学员听评课记录表
听课人：听课人所属学科：
授课教师科目数学听课时间课时1课时
课题有趣的小数点（一）听课地点班级四年级
课
堂
教
学
纪
要一、创设情境，提出问题。
呈现三种商品的单价，通过比较三个小数的相同点和不同点，引导学生发现小数点位置移动引起小数的大小就不同。
从而展开小数点位置移动引起小数大小如何变化的研究。
二、自主探索、合作交流。
1、小组讨论：小数点位置移动引起小数的大小如何变化？
2、汇报：鼓励学生采用不同的方法去研究。
如：把三个小数都转化为以分为单位的数进行比较；也可以把三个小数写在数位表内，通过数字“8”在不同的数位上，发现它们之间的关系。
从而得出结论。
3、迁移推理。
根据前面小数点向右移动引起小数大小的变化规律，由学生来推测小数点向左移动，小数的大小如何变化，并通过实例加以验证。
三、运用规律解决问题。
1、说一说：应用发现的小数点向左移动引起小数大小的变化规律，来比较它们的大小。
2、算一算：应用发现的小数点位置移动引起小数大小的变化规律，计算除数是10，100，1000的小数除法。
四、练一练：
第1题：综合运用小数点位置移动引起小数大小的变化规律，计算有关的小数乘除法。
第2题：运用小数点位置移动引起小数大小的变化规律，解决生活中有关的实际问题。
听课
评议结合实际情境，使学生自主探索发现小数点位置的移动会引起小数大小的变化的规律，并学会应用这一规律计算有关的乘除法。
小学数学听课评课记录
小学数学听课评课记录百手整理起驾为您一、创设情境,引入新课1、教师放录像介绍第一小学的校园,然后让学生观察主题图课本的图教师提问①：“在图中你能看到什么”让同桌互相交流②：“你看到图形了吗”学生1：我看到了正方形的蓝色地板砖学生2：我看到了长方形的蓝色地砖….接着请好几个学生回答2、点明主题在这个美丽的校园里有许多的图形.其中像正方形、长方形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状,都叫四边形.引出主题：四边形二、探究交流,学习新知识1、涂一涂教师向每位学生发一张画有许多图形卡片教师的问题：在卡片上找出你认为是四边形的图形,并把它涂上颜色.学生都很认真地找和涂最后老师展示两张学生的结果,在学生之间进行评价2、四边形的特点教师投影出涂好的四边形,并问；“观察一下这些四边形有什么特点”让学生以四人为一小组进行讨论小组讨论汇报结果：四边形的特点是有四条边、四个角师生共同探究,进一步让学生发现和认识到四边形都有四条直的边,有四个角3、举例进一步深化请两个学生到电视前提出长方体的面是四边形得出结论：长方形的六个面是四边形教师还让学生联系周围的东西有哪些是四边形学生争先恐后地回答三、动手实践,取得新知识1、课前教师给每个小组一个信封里有很多图形卡教师要求每个小组按不同的分法把图形卡分组.讨论后小组汇报分类结果：1、按图形的相似来分2、按图形的颜色来分…点评：利用录像引起学生的注意.老师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形,这加深学生对四形的认识,从而引出新课的主题四边形.让学生通过观察、直观感知四边形,能够区分和正确辨认四边形,并以小礼物奖励的形式去表扬学生,从而调动学生的积极性.以小组讨论形式培养学生间的相互合作；师生共同探究问题的教学设计由浅入深,使学生容易接受知识教师循循善诱,使学生跟着一起动脑、动手,且让学生去发表自己的意见,提高课堂气氛.2、游戏准备工具：橡皮根、钉子板教师提问：①“你围成什么四边形”学生答：①“长方形”或“正方形”教师提问：②“为什么围成的是长方形或正方形为什么认为它是长方形或正方形”先让学生讨论,然后请多个学生回答再讨论“长方形和正方形有什么特点”小组讨论,每组项基本原则找一至两个发言在教师的引导下学认识长方形和正方形的边和角的特点,最后教师在屏幕上显示总结：①长方形、正方形的角是直角②长方形的对边相等正方形的四边相等2、联系实际问题引入另一游戏：“我们镇是毛织重镇,用毛线编织出美丽的衣服”回归生活引出游戏,教师用彩色的橡皮根用手指编织多种四边形,这时学生自己动手编织出长方形、正方形等图形.四、让学生再次阅读课本,如果有不明的地方提出,教师解答,并总结整节课.五、板书：四边形但教师没有说出正确的分法以游戏的形式,让学生亲自动手,提高其积极性,发挥其创造思维,并且让学生去总结知识点,加深对知识的理解使学生在活动中感受到数学与生活的密切联系,培养学生对家乡的关注.反馈学生掌握的知识的程度板书简洁而明了,突出四边形的特总评这节课教师合理地运用多媒体教学,使学生能够全面掌握知识点.通过多种游戏,让学生感受到生活中的四边形无处不在,并认识四边形的特征,进一步掌握长方形和正方形的特征,培养学生的观察、比较、抽象概括能力和积极参与数学学习活动的态度,以及与他人合作的良好习惯.。
小学教师观课评课记录表(数学)
XX
观课地点
多媒体教室
所观课例名称
分数除法（一）
执教教师姓名
XX
学段、学科
五年级数学
观课时间
6月14日
观课评课记录
（要求：1.要有对课堂观察现象的细节及综合描述，可以从所观课例中选取一个或几个观察点来阐述；2.要体现观察点选点。如可从学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化等维度来进行观察，再选定视角和观察点；3.要有对观察结果的分析。如总体评价、主要优点、教学建议；4.要有自己的收获、感悟。）
听了黄老师讲的《分数与除法》这一课，“分数与除法”这一教学内容，是小学数学五年级下册第五单元中第一小节的授课内容。本节课通过自主合作探究等学习方式理解分数与除法的关系，运用此关系探索分数除以整数的意义和计算方法，培养学生观察、比较、推理、归纳、交流的能力。让我感受最深的是，整堂课的节奏非常平稳，课堂很朴素，给人的感觉很真实。
整节课教学有以下特点：第一，教学重点把握准确，教学过程做到了突出重点，同时在这个教学环节突出了学生的主体地位：学生自己通过合作探究得出分数与除法的关系，然后教师抓住这个重点，加以巩固。第二，教学线索清晰，使课堂内容紧凑而井然有序。第三，讲授新知的过程注重学生的自我探究。比如在研究分数与除法关系时，让学生小组交流后说出它们之间的关系。第四，在探索分数除以整数的意义和计算方法时，教师放手让学生自己观察比较课本上的方法，然后让学生归纳出分数除以一个不为零的整数，相当于 乘这个整数的倒数，在这个环节上培养了学生分析问题的能力。
本节课我个人认为有如下值得商榷之处：
第一，根据实际教学情况，本节课的内容是不是有点过多？感觉每个环节过渡得较快，成绩较差的学生有点跟不上来。
小学数学听课评课记录范文
小学数学听课评课记录范文一、听课基本信息。
听课日期：[具体日期]授课教师：[教师姓名]授课年级：[X]年级。
授课课题：[课题名称]二、教学过程记录。
# （一）导入部分（约5分钟）1. 教师通过一个有趣的数学小故事开始了这堂课。
故事是关于小猴子分桃子的，小猴子们不知道怎么平均分桃子，愁坏了。
这个故事一下子就吸引了同学们的注意力，大家都聚精会神地听着，眼睛里充满了好奇。
2. 然后教师顺势提出问题：“同学们，如果你们是小猴子，要怎么平均分这些桃子呢？”这就很自然地引出了本节课要学习的内容——除法的初步认识。
# （二）新授部分（约25分钟）1. 教师拿出了一些小棒，开始演示平均分的过程。
比如说，要把12根小棒平均分成3份，老师一边分一边讲解：“我们要每份分得同样多，这就是平均分哦。
”然后让同学们自己动手用小棒分一分，同桌之间互相交流。
同学们都特别积极，教室里都是小棒摆弄的声音和同学们讨论的声音。
2. 在同学们分完小棒后，教师请了几位同学上台展示他们的分法。
有个同学分的时候有点小失误，把小棒分得不一样多，老师特别幽默地说：“小棒们可不同意这样分呢，它们都想公平对待，再试试看呀。
”这既指出了学生的错误，又不会让学生觉得很尴尬。
3. 接着，教师引出了除法算式。
在黑板上写着“12÷3 = 4”，并解释说：“这个÷就是除号，就像我们刚刚平均分小棒一样，12根小棒平均分成3份，每份就是4根。
”然后让同学们多读几遍这个除法算式，还进行了开火车读算式的小游戏，同学们都玩得很开心，读得也很响亮。
4. 为了让同学们更好地理解除法的意义，教师又举了几个生活中的例子。
比如把15个苹果平均分给5个小朋友，每个小朋友能得到几个苹果？让同学们自己列出除法算式。
大部分同学都能很快列出“15÷5 = 3”，但是有个小迷糊同学写成了“15÷3 = 5”，老师走过去，摸摸他的头说：“你是不是把苹果和小朋友的数量弄混啦？再仔细想想哦。
一年级下册数学《认识人民币》听课评课记录表
一年级下册数学《认识人民币》听课评课记录表一年级下册数学《认识人民币》听课评课记录表一、创设情境，引入课题出示本校一周前“慈善一日捐”活动的照片，从学生身边的事例导入新课，通过生活体验，引发学习兴趣。
二、人民币的初步认识（一）、小明也是个非常有爱心的孩子。
募捐前一天，他拿出了储蓄罐，想数一数自己攒了多少钱。
（放录像：小明倒出储蓄罐里的钱，拿出一元硬币，说：咦！这是多少钱？）(二)、认识1元这是多少钱？你是怎么看的？师小结：我们可以通过看字样、颜色、图案等辨别人民币。
（三、初识不同面值的人民币（四）、进一步认识人民币1、师：这些人民币就这样放在桌上有点乱，怎么办？我们把这些人民币分类整理，好吗？2、小组活动3、汇报分类情况教师相机介绍：元、角、分是人民币的单位。
提问：以元为单位的人民币有哪几种？以角为单位的人民币有哪几种？以分为单位的人民币有哪几种？三、人民币的兑换、进率（一）情境设置：（放录像）小明：谢谢大家帮我认识了人民币，我想把这些人民币都捐出去。
可是，把这么多零钱带到学校很不方便，怎么办呢？（二）生分角色活动（三）师生表演在表演中引出1元=10角情境的设置，既使学生初步体会人民币兑换的意义，又能使学生在分角色活动中对元、角、分的进率有了初步认识。
师生表演更是把这一活动推进了高潮，使学生进一步掌握进率。
四、实践活动评课记录4月20日学校对一年级进行教育教学工作调研，我听了林老师上的数学课《认识人民币》，该课教学中“认币----换币----付钱”的线索清晰，较好地体现了新教材编排的意图，由以往的“只重视认识”转向“有认识，重使用”；同时注意根据低年级学生特点采用两人小组合作学习的方式进行主动学习，学生兴趣浓厚，教学效果好。
这一节课老师利用学生已有的生活经验和感性认识设置情境，通过分类活动、换钱活动、购物游戏三个实践活动教学。
让学生在活动中初步认识人民币，了解元与角，角与分之间的进率关系，体会到人民币的功能，同时渗透勤俭节约的思想教育。
人教版小学数学四年级上册《角的度量》听评课记录
人教版小学数学四年级上册《角的度量》听评课记录第一篇：人教版小学数学四年级上册《角的度量》听评课记录角的度量听评课记录一、创设情境，激发兴趣。
新课程标准指出，教学过程应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性。
本节课一开始，教者便从学生画角、比较角的大小中引出量角器，从而激发了学生的学习兴趣，让学生明白量角是因为有需要，掌握这个技能是能解决很多的问题。
二、自主探索，层层突破新课程标准非常强调学生学习知识的过程。
要让学生经历、体验、探索数学知识的形成过程，变被动学习为主动学习。
庄老师在教学方式和学生的学习方式都体现了新课程标准的理念。
如：教学量角器的认识，师让学生仔细观察，先说说你看到了什么？通过学生的发现为主，再通过提问解答的形式进行再补充完善学生对量角器的认识。
教学读角和量角的方法时，先让学生尝试，然后说说想法，再由学生通过自己操作把自己经验进行总结归纳重点，这就把学习的主动权交给了学生。
在纸量角器上画50度的角时，由于画的开口不同，学生比较两种画法的不同点，得出用量角器量角应注意的地方是关键看零刻度线指着内圈刻度还是外圈刻度，这些既是量角的重点，也是难点。
师没有直接教给学生，通过学生尝试，发现问题通过讨论最终解决问题，形成技能。
整个过程学生学得积极主动，通过自己动手实践、自主探索、合作交流，学会了新知，掌握了方法，培养了能力，鼓励学生大胆地阐述自己的观点，努力创设一个民主、平等、和谐的课堂氛围。
三、联系生活，巧设总结在落实了本课的双基后，教师再次回归生活展现了椅背、滑梯等生活中的用具，让学生体会学习量角不仅能解决数学中的问题而且更大意义的是在于生活中的应用，使学习本课的意义更上了一个台阶，体会到了数学在生活中的重要性。
在本节课的结尾，教师设计的小结是：我是量角器，我想说……，这个小结方式让学生角色转变，不仅有一定的趣味性，还有了一定的开放性，让学生在梳理新知中充分发散思维。
四、建议：1、在量角器上读角时，应先出示一个普通角，而不是90度的角。
人教版小学数学下册教师听课评课活动记录第二学期10次
人教版小学数学下册教师听课评课活动记录（第二学期10次）听课记录一．创设情境导入出示两堆苹果一、两堆苹果：第一堆一一对应排列，第二堆杂乱排列，红苹果多仍是绿苹果多？哪一堆能让你清楚地看出来？二、同意第一堆的举手。
3、第二堆什么缘故不能？乱4、怎么样排才能像第一堆？先分开，再对齐。
【评：温习前面学过得比一比的知识，引导学生体会统计的方便性，帮忙学生尽快融入其中。
还可进一步为下面的学习作铺垫，红苹果比青苹果少1个，反过来青苹果比红苹果多1个。
】二．教授新课1．大象过生日图大象伯伯过生日，小动物们都来祝贺他，都来了哪些小动物呢？中午，给小动物们预备午饭，每种小动物吃多少？不明白该给小动物们预备多少份食物，咱们来帮帮它，好吗？先把小动物分下来（学生分）同时3个人进行操作。
排一排（注意对齐）（教师示范）从那个图上明白什么？每种食物的数量。
是大伙儿最想明白的，因为要预备午饭。
小猪最少，小猴最多。
2．统计的概念想一想适才是如何分水果的，又是如何帮忙大象伯伯的？学生总结，教师板书：分，排，数，那个进程叫统计。
3．统计表大象伯伯要到超市去采购食物了，可是他的记性不行，小动物的数量他老是记不清，咱们怎么帮他记住呢？图中有五、4、3，如何明白小猴几只，小猪几只？教师这儿有张表，会可不能填？介绍统计表的作用，引出统计表的需要。
【评：设计故事是为了创设感爱好的童话情境，吸引学生的注意，激发学生的学习热情，主动参与学习活动，那个故事是学生所熟悉的，便于学生提出问题，调动学生的解决问题的踊跃性。
让学生在具体情境中产生统计的需要，感受统计的价值。
让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。
培育学生数学学习意识和统计意识。
】三．巩固运用1．统计鲜花帮大象伯伯第二个忙，把小动物送的鲜花分一分。
如何来分？把花拿出来。
按颜色、形状。
分好后如何？排一排，排在格子里。
学生自己动手操作。
2．依照分得情形，完成统计表。
（展现学生作业）看着表你明白了什么？每种花的数量，哪一种最多，哪一种最少。
小学数学评课记录
小学数学评课记录评课时间：[填写具体日期]评课目的：本次评课旨在总结、分享和改进小学数学教学工作，提高教师的教学质量和学生的研究效果，促进教育教学的持续发展。
评课参与人员：- 主持人：[填写主持人姓名]- 参评教师：[填写参评教师姓名]- 评课观摩教师：[填写观摩教师姓名]- 其他观摩人员：[填写其他参与观摩的人员姓名]评课内容：1. 课堂背景介绍：- 课题：[填写本次评课的数学课题名称]- 学段：[填写所属的学段，如小学一年级、小学二年级等]- 教学目标：[填写本课的教学目标，如培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力等]2. 评课过程：- 观摩教师：[填写观摩教师名称] 从[填写具体时间]开始，对本课程进行了观摩。
观摩教师在观摩过程中重点关注了以下几个方面：[列出观摩教师关注的方面]- 课堂讨论：在观摩结束后，主持人组织了对本课堂的讨论，参与评课的教师对教学内容、教学方法、学生表现等进行了深入交流和讨论。
3. 评课总结：- 优点：[列出本课堂的优点，比如教学设计合理、教学方法多样、学生参与度高等]- 不足之处：[列出本课堂存在的不足之处，比如教学内容不够深入、关注学生个体差异不足等]- 改进方向：[根据评课结果，提出针对性的改进方向和建议]4. 下一步工作计划：- 主持人对下一步工作进行了安排和部署，包括教师个人的提高计划、共同备课活动、教学研讨等。
5. 评课效果评估：- 主持人明确评估了本次评课的效果，并提出了后续跟进的措施。
评课记录编写人：[填写记录编写人姓名]评课记录审核人：[填写记录审核人姓名]评课记录编写时间：[填写记录编写日期]---。
听课、评课记录表 小学数学三角形的认识
该教师技术应用策略较好的环节：
⒈PPT教学贯穿整堂课，在三角形作高环节，利用多媒体技术将三角形作高与已有知识“点到直线的距离”进行了很好的沟通与结合，明了、易懂，学生的参与面也很广
⒉在三角形作高中，通过旋转环节，认识了各种姿态的三角形的每条高的作法，让学生容易理解。
评课建议
三角形是最常见的一种图形，也是最基本的多边形之一。三角形的认识是学习平面图形知识的起点，是学习研究其他几何图形的基础，在实践中有着广泛的应用。本节课是在四年级学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，是三角形认识的第二阶段。本节课的教学内容主要包括三角形的意义、特征、和高。
校本研修评课记录表
授课教师
课程名称
三角形的认识
学科
小学数学
班级
四年级
上课时间
2017年10月21日
评课教师
教学过程
一、看动画，关于生活中的三角形，引发了学生无限的想象，学习兴趣一下子被激发了。
二、理解三角形的定义，了解三角形各部分的名称。
三、重点研究和学习三角形的高的画法。
四、完成有关作高的练习。
五、总结。
2、充分把握教学目标，合理安课堂教学。
程老师根据教学目标的要求，有序合理地做好了课堂教学设计，整个课堂教学过程详略得当。在学生已经预习本节课的内容之后，老师对于三角形的特征（边、角、顶点）讲解安排的非常简单，而对认识高和作高作了详细的展开与交流。
3、注重学生的自主探索。
这节课对“三角形高的画法”程老师都放手让学生自学课本。课件出示3个问题加以点拨：（1.）什么叫做三角形的高？（2）你认为在画高的时候要注意什么3、三角板怎样摆？4、你估计三角形会有几条高？几条底？反馈交流，教师介绍画法，学生画，电脑微课演示。这样不仅使学生经历了知识的形成过程，而且使学生在获取知识的过程中，养成了自学思考的良好习惯。
小学数学听评课记录表
听评课记录表
课题
比例的基本性质
执教者
丁勰
评课人
五、六年级数学教师
汇总人
ห้องสมุดไป่ตู้陶仁
时间
2017年月日
地点
四楼办公室
评课稿
本节课的教学内容是传统教材的一节概念课，武老师本着“扎实、有效”的原则，突出数学概念的形成过程，重视学生获取知识的思维过程。他关注数学的本质，凸显“数学味”，较好的体现了新理念。我认为本节课有以下几点成功之处：1、教师联系学生生活实际，给学生提供了丰富的感性材料，激发学生的学习兴趣，引发学生思考。数学课堂教学，需要必要的生活情境，现实生活中也蕴含着大量的数学信息。2、教师注重体现知识的形成过程，建立探究式学习方式，培养学生主动获取知识的能力。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。由于学生已掌握了比的性质和比例的意义，所以在学习比例的性质时，教师采取了学生自主学习、合作探究的学习方式。首先，学生独立思考、进行尝试，然后，教师引导学生交流想法，使学生获得切身的体验。这样，学生通过亲身经历的观察比例、举例验证、交流表达的活动过程，不仅学会了比例的基本性质，更重要的是在学习科学探究的方法，培养学生主动获取知识的能力。3、练习题的设计巧妙，充分用足练习题的资源，培养学生的思维能力
小学数学听课记录学 员 听 评 课 记 录 表_
小学数学听课记录学员听评课记录表_
听课人：听课人所属学科：
授课教师科目数学听课时间课时1课时
课题小数乘法的意义听课地点班级四年级
一、创设情境，提出问题。
创设商店一角的情境，引导学生提出数学问题。
然后对“买4根棒棒糖需要多少钱？”展开讨论。
二、合作探究。
1、学生列出算式，并说明意义。
2、小组讨论算法。
3、汇报：鼓励学生用自己的语言解释理由并进行交流。
可以运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出结果。
4、引导全班同学讨论这些方法，进一步体会小数乘法的意义。
三、试一试：1、买1.5千克苹果需要多少元？先让学生解答1千克、2千克苹果多少元，再类推到1.5千克多少元。
2、解决学生们提出的其他问题。
四、练一练：
第2题：通过涂一涂，使学生进一步了解小数乘法的意义。
指导学生练习时，先帮助学生说说每个乘法算式及每个图表示的意思，再让学生独立涂一涂，并得出得数。
想一想：由0.01x10=0.1；0.01x100=1 推想出0.01x1000=10
第3题：学生可以由6个2.5连加得出得数；也可以这样想：6x2=12，6x0.5=3，12+3=15。
听课
评议教师通过具体情境和实际操作，让学生初步了解小数乘法的意义。
了解小数乘法的意义后合小数乘法的意义，学会了计算出简单的小数与整数相乘的得数。
小组长签名：学校盖章：。
人教版小学数学下册教师听课评课活动记录（第二学期10次）_0
人教版小学数学下册教师听课评课活动记录（第二学期10次）《找规律》听课记录——网片教研活动体会上午，受网片学校的邀请，带领四位老师前去下坊中心小学学习。
我参加了数学听课活动，听了两节课：一节是五数《找规律》，一节是二数《7的乘法口诀》。
因为自己曾教过五数，所以对《找规律》这节课体会较为深刻，现就执教老师教学中有关教学细节谈谈自己的想法。
[片段1]出示挂图，师：图美不美？为什么？师：猜一猜，第15盆花是什么颜色？生交流，师小结：你认为哪种方法最简单？生选择计算方法。
[想法]生交流时，分别采取了数，画，算三种策略，对于简单的15盆花来说，生采取哪一种策略都能在短时间内解决问题，此时让学生选择用哪种方法有些过早，一方面有些学生未经历过烦琐的操作，体会不出哪种方法好，另一方面过早地告知，也不易调动学生探究的激情。
况且下面在练习的环节中还有“摆”的策略。
如果老师在交流的过程中，相机把数，画，算板书在黑板上，然后在教学内容推进的过程中，让生自己去体验，在经历中去发现、去体会“算”的方法更容易，这样既彰显了学生的主动性，也体现了教学的层次性。
[片段2]请你说出第32位是什么图形？1、△○□△○□……（）2、△△△○○△△△○○……（）3、○○○□□○○○□□……（）4、△○□△□○△……（）生练习后交流。
前3题意见一致，第4小题意见不一。
生1：每3个1组，是○；生2：每6个1组，是○；生3：每7个1组，是△；师作简要提示，生发现此题没有规律。
师小结后进入下一个教学环节。
[想法]为了避免学生产生思维定势，师在练习中故意安排形似神不似的第4小题，果然在练习中学生掉入了陷阱，全班无一人做对。
师提醒后，生恍然大悟，此处对学生产生了很大的警示作用。
实际上根据本节课的教学内容，此题就是错题，但错题也是一种资源，师如果能很好利用，也会生成一种美丽。
此处可以这样安排：“第4小题没有规律，同学们能不能在题目上作适当的调整，让它变得有规律？”这是一个既开放而又更富有挑战性的问题，学生在操作的过程中不仅对本节课的教学内容有更深刻的理解，让教学进一步拓展延伸，而且在丰富多彩的呈现背后，更能体现学生的数学素养，张显学生的数学灵性。
小学分数的意义听评课记录
小学分数的意义听评课记录小学分数的意义听评课记录日期：20XX年XX月XX日地点：XX小学教室主题：小学分数的意义主持人：评课人：XX老师听评人数：XX人概述：本次听评课活动主题为小学分数的意义。
分数作为数学中的一个重要概念，对学生的学习和生活中都具有重要的意义。
本次听评课活动主要围绕分数的含义、计算方法和在实际应用中的意义进行了讲解和讨论。
一、分数的含义首先，主持人对分数的定义进行了简要介绍。
他指出，分数是用来表达整体部分关系的表示方法。
分子表示整体中的部分，分母表示整体的等分数。
此外，主持人还通过实际例子，让学生更加深入理解分数的含义。
评课人对主持人的分数定义表示认同，并提出了补充意见。
他指出，分数还可以表示大小关系，不同分数的大小取决于分子和分母的大小。
同时，他强调了分数在数学中的重要性，作为数学中的基础，对学生的数学学习和解题能力有很大的影响。
二、分数的计算方法在分数的计算方法环节，主持人详细讲解了分数的加减乘除方法，并通过多个实例进行了演示。
他强调了掌握分数的四则运算对学生后续数学学习的重要性。
评课人对于主持人的讲解表示肯定，并提出了一些建议。
他认为，在讲解分数计算方法的过程中，可以引入更多的应用问题，让学生将分数计算方法与实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣和理解力。
三、分数在实际应用中的意义在分数在实际应用中的意义环节，主持人以实用为导向，通过举例子让学生了解分数在日常生活中的应用。
他提到分数在购物、食物配方、时间等方面的应用，让学生充分认识到分数在实际生活中的重要性。
评课人对于主持人的授课内容表示认可，并提出了一些自己的观点。
他认为，小学生的思维还相对简单，可以通过更生动有趣的教学方法，让学生更好地理解分数的应用。
此外，评课人还对其他一些实际应用领域提出了建议，例如运动比赛中的得分计算、绘画中的比例等等。
四、学生反馈与讨论在学生反馈与讨论环节，评课人与听课学生进行了互动交流。
学生们纷纷表示对于这次听评课活动获益匪浅，认为分数的应用和计算方法都更加清晰了。
人教版小学数学三年级上册《认识周长》听评课记录
《认识周长》听评课记录
1、语言的优美。
张老师的语言中没有多余的话，很精练；过渡语自然流畅、引人向往有明显激励作用；表扬学生的语言更是丰富多彩，善于变化，催人上进，比如：真动脑筋哦，真喜欢你们举手积极，我喜欢善于思考的孩子等等。
整个课堂非常流畅。
2、紧密联系学生的生活实际。
以实际操作作为主要教学方式让课堂与生活紧密相联是新课程教学的基本特征。
从引入来看，张老师联系生活突出对周长的感性认识，然后采用多媒体课件小蚂蚁跑步进行演示，从而激发孩子的学习兴趣。
再联系学生熟悉的校园加深对周长的认识，通过具体形象的感知，不能单单依靠抽象的数学语言来建立，张老师在教学时特别重视学生的观察和积累，让学生去剪一剪、看一看、指一指、找一找、摸一摸、说一说充分地感知周长，让学生在操作活动中强化周长的概念，这样有利于学利用生活经验去主动地学习、主动地探索，认识周长的含义。
3、重视学生的自主探索和合作学习。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，张老师为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的思考问题的时间与空间，在这
样的课堂学习中学生乐想、善思、敢说，他们可以自由地思考、猜想、实践、验证……。
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1、重视估算意识的培养。学生试商是一个难点，突破这一难点进行了针对性的练习。在竖式计算前，先让学生估一估商是几位数，再计算，可以降低错误率；在解决问题时，培养学生对计算结果或问题答案进行估计。如：要把624本故事书送给6所小学，平均每所小学分到多少本？学生可以把624看作600，得出每所小学分到的书超过100本，在100—110之间，逐步培养学生的估算意识和能力。
2017年上学期小淹镇完小
听评课记录表
课题
商中间有0的除法
执教者
评课人
三、四年级数学教师
汇总人
时间
2017年3月10日Байду номын сангаас
地点
三楼办公室
评课稿
肖四群老师执教的三位数除以一位数（商中间有0）的笔算除法是第二单元的教学难点。如：408除以4，当被除数百位上的4除以4，商1，十位上的0除以4，学生就忘了商0，个位上的8除以4，商2，于是商就变成了两位数。522除以4，当被除数个位上的2除以4，不够商1，要商0，学生也忘写。由于学生估算意识不够强，所以在计算过程中即便是商出现了漏0的情况也浑然不知。针对这一现象，教师采取以下措施：