化学变化的表示方法

4.你还可以看出什么？
微粒个数比为1∶1∶1。
［讲解］我们讨论的就是一个 配合教师总结归纳
化学方程式表示的意义，现在
我们一起归纳总结。
板书
思考、归纳
培养学生的
2.化学方程式表示的意义 （1）能表明反应物、生成物及 反应条件。 （2）可以表示反应物、生成物 之间的质量比。（即相对分子 量之比） （3）表示反应物、生成物之间 的微粒个数比。
记录
分析归纳能 力、激发学生 学习化学方 程式的兴趣。
提出问题→ 学生讨论→ 学生看书→ 学生讨论并 提问→教师 解答
［提问］如何读下列化学方程
式？
点燃
Hale Waihona Puke Baidu
C+O2
CO2 点燃
CH4+2O2
CO2+2H2O
［讲解］“+”读和，“
”
读生成，等号上面标明反应条
件。
讨论回答 略
理解化学方 程式。
巩固练习
提出问题→ 学生讨论→ 学生看书→ 学生讨论并 提问→教师 解答
看书、讨论。 因为（5）这种表示在反应前后 原子的种类不变、原子的数目 不变、原子的质量不变。它和 （4）最大的区别是在化学式 前配上了一定的数字。
进一步理解 化学方程式 与质量守恒 的联系，建立 起规范完整 地书写化学 方程式的意 识。
板书
单元3化学变化的表示方法 化学方程式 1.定义：用化学式表示化学反 应的式子，叫做化学方程式。
（2）遵循质量守恒定律
思考、练习、回答 说出三条意义
巩固知识，理 解化学方程 式的意义。
讨论、回答
①体现了质量守恒，但氧化镁
的化学式写错了。
理解书写化
②化学式写对了，但体现不出 学式的原则，
质量守恒定律。
培养学生严
③不正确，氧气的化学式错了。 谨求实的品
④正确，化学式正确，也体现 质。
出质量守恒定律。
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
提出问题→ 学生讨论→ 学生看书→ 学生讨论并 提问→教师 解答
［引入新课］同学们细心观察 我们身边的生活就会发现许多 化学变化,如：铁生锈、木材燃 烧、食物腐败。大家还能举出 一些化学变化的例子吗？ 化学变化如此重要，那么我们 如何简便、快捷的表示化学反 应呢？ 同学们看课本P89 ［讲解］对照课本P89五种表示 方法讲解：元素符号、化学式 都是国际通用的化学用语,而 第五种表示方法既能表示物质 化学反应时的情况又遵循了质 量守恒定律，是国际通用的化
板书
写出硫燃烧的化学方程式，并 说明表示的意义？
镁燃烧的化学方程式有下面几
种表示：
点燃
①Mg+O2
MgO2
点燃
②Mg+O2
MgO
点燃
③Mg+O
MgO
点燃
④2Mg+O2
2MgO
讨论四个化学方程式是否书写
正确，说明理由？
［评价］评价学生的回答
指出正确书写化学方程式遵循
的原则。
3.化学方程式的书写原则
（1）依据客观事实
化学变化的表示方法
单元3 化学变化的表示方法
【学习目标】
1.理解化学方程式的意义，了解书写化学方程式要遵守的原则，能正确书写简单的化学反
应方程式。
2.会根据化学方程式进行简单的计算。
3.通过有关化学方程式的含义的分析及计算，培养学生学以致用，联系实际的学风。
4.认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。
【教学流程】提出问题→学生讨论→学生看书→学生讨论并提问→教师解答或评析→巩固练习 →归纳小结
教学流程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
【教学重点】
1.化学方程式的意义，书写化学方程式要遵守的原则，正确书写简单的化学反应方程式。
2.在正确书写化学方程式的基础上，进行简单的计算。
3.由一种反应物(或生成物)的质量求生成物(或反应物)的质量。
【教学难点】
1.训练和培养学生按照化学特点去思维的科学方法。
2.认识到定量和定性研究物质及变化规律是相辅相成的，质和量是统一的辩证观点。
【教学手段】
通过多练习的方法，调动学生的积极性。
通过由易到难的题组和一题多解的训练，开阔思路，提高解题技巧，培养思维能力，加深
对化学知识的认识和理解。
多媒体为辅
【教学课时】3课时
【教学用具】课本
【第1课时】
【教学流程】提出问题→学生讨论→学生看书→学生讨论并提问→教师解答或实验→巩固练习
→归纳小结
教学过程
讨论、回答： 汽油燃烧、植物光合作用、蜡 烛燃烧、澄清的石灰水变浑浊 等。
学生看书、对比书本的例子进 行讨论得出：用化学式来表示 物质化学变化的式子叫化学方 程式。
回顾、倾听、思考
利用学生讨 论、看书得出 化学反应的 表示方法、从 而初步认识 化学方程式
理解为什么 要用化学式 来表示化学 用语。
学用语。
听讲、理解
记录、理解
培养学生科 学学习的态 度
小结 作业
师生共同总结本节课内容
归纳、总结
同步整合方案
做作业 教学后记
归纳知识，巩 固知识
【板书设计】
单元3 化学变化的表示方法
一.化学方程式 1.定义：用化学式表示化学反应的式子，叫做化学方程式。 2.化学方程式表示的意义 （1）能表明反应物、生成物及反应条件。 （2）可以表示反应物生成物之间的质量比。（即相对分子量之比） （3）表示反应物、生成物之间的微粒个数比。 3.化学方程式的书写原则 （1）依据客观事实 （2）遵循质量守恒定律 【第2课时】
提出问题→ 学生讨论→ 学生看书→ 学生讨论并 提问→教师 解答
［提问］为什么P89（5）的表 示方法可以体现出遵循了质量 守恒定律？它和（4）有什么不 同点？ 点评：回答的很好。为了使反 应前后碳、氢、氧的原子数目 相等，在化学方程式中化学式 前配上一定化学计量数字，可 以体现质量守恒的三个不变。
整理笔记
认识国际通 用的化学用 语
提出问题→ 学生讨论→ 学生看书→ 学生讨论并 提问→教师 解答
依据化学方程式C+O2
CO2， 分组讨论（代表回答）
1.能指出此反应的反应物、生 1.反应物是碳和氧气，生成物 从简单的例
成物及反应条件吗？
是二氧化碳，条件是点燃。 子认识化学
2.若由12份质量的碳制得44份 2.利用质量守恒定律求出32份。 方程式表示
质量的二氧化碳，需要多少氧 3.各物质的质量比恰好为各物 的意义。巩固
气反应？
质的相对分子质量比。即： 质量守恒定
3.结合问题2，你能得出反应物 mC∶mO2∶mCO2=12∶32∶44
律，培养学生
和生成物的质量比和化学式的 4.一个碳原子和一个氧分子点 分析推理能
相对分子量有什么联系？
燃生成一个二氧化碳分子，即： 力。