山东省泰安实验学校的崔成林教授关于
小学新课标背景下课堂变革暨“基于深度学习的课堂建构和教学评一体化教学设计”暑期全员研修总结
小学新课标背景下课堂变革暨“基于深度研究的课堂建构和教学评一体化教学设计”暑期全员研修总结在新修订的义务教育阶段新课程标准正式颁布的背景下，为提高教师专业素养和教学水平，促进学校内涵发展和课堂品质提升，指导教师全面掌握现代教学设计和深度研究课堂策略，8月15日一8月17日，实验小学教育集团开展了新课标背景下课堂变革暨“基于深度研究的课堂建构和教学评一体化教学设计”的暑期全员研修，教育集团南北两个校区155名教师全员参与。
此次为期两天半的研修研究，实验小学邀请到全国著名特级教师，正高级教师崔成林教授深度研究团队从上课策略、备课策略、评课策略三个维度，为全体参训教师开展了：深度研究基本理念和策略；深度研究课堂操作原则与策略；基于深度研究的单元整体设计；基于教学评一体化理念的课时研究设计；常规教研活动、集体备课和课例研究规划；教学诊断、循证医课与质量提升策略的8个学时集中线上培训。
深度研究的基本内涵、深度研究课堂的基本特征、深度研究模型：结构化思维课堂（上）（下）、从教材单元走向课程单元、单元组分析与确定主题、单元目标与单元达成目标设计、单元结构化任务和递进化结构设计、单元课型、课时和作业设计、基于教学评一体化的理念课时设计、基于教学评一体化的课时研究目标设计、优质目标（问题）设计和提问、课时主题活动设计、目标达成与评估嵌入评价设计（±）（下）、科学提高教学质量本真路径与策略8个课时。
炎炎夏日，正值暑期，实验小学两个校区全体教师依然克服高温、坚持听课、认真研究，在专家的引领下紧跟专家讲授、生动的课例讲解，边学边思专业思考自身教学全过程,通过研究达到科学进行教学设计并组织教学过程的思维方法和实践模型，真正掌握了一节“好课”的基本框架，提高自身教育教学基本功。
此次培训采用专家现场或线上讲座与培训、课堂观察与教学诊断、校内外课堂展示、课例研究与同课异构、作业（教学设计、教学实例）批改与指正、校内外课堂展示与学术交流舞台的搭建与指导、学科骨干教师或种子教师（带徒弟）的培养与指导等后续研究指导。
教学评一体化心得体会(15篇)
教学评一体化心得体会（15篇）教学评一体化心得体会18月26日上午，迎来了全员培训的最后一场讲座，由杭州市滨江区教育研究院陈忠文老师主讲，主题为《大单元整体教学的路径》。
随着20__年高中语文课程标准的制定，语文核心素养、学习任务群、言语活动等关键词成为大势所趋。
随之而来的，初中语文教学领域也开始由单篇教学走向群文阅读，走向大单元整体教学。
陈忠文老师对“大单元整体教学”作出了如下诠释：在教学实践中，从学生深度学习与解决生活实际问题出发，以教材单元的核心内容为基础，提炼单元大概念，构建单元目标体系，向内深入挖掘、向外联结与拓展，合理规划单元教学内容，形成单元整体教学方案并付诸实践。
构建单元目标体系，是实施大单元整体教学的最重要一环。
陈忠文老师以杭州闻涛中学高嘉诚老师的课例“人物精神的体现方法”为例，具体描述了单元学习终点，8条学习结果分别指向基本特征，学习方法及应用价值。
明确了单元学习终点后，教师要为学生的深度学习提供具体的支架，以任务为驱动，创设真实情景，以读促写，在问题解决中落实单元学习目标。
那么，大单元整体教学有哪些具体的实施策略呢？陈忠文老师提出了两条具体可实施的路径。
第一，整合资源，群文阅读。
以指向语文核心素养为目标，根据课文核心价值和学情分析来开发整合教学资源，新课标强调“用教材教，而不是教教材”，语文老师要紧扣课程标准，在不脱离语文学习目标的前提下，结合当前的社会实际并根据学生的现实需要，对教材内容进行取舍和改造。
第二，了解规律，掌握方法。
统编教材中的单元导读和助学系统中，对阅读方法有着清晰而明确的要求，语文老师要按照认知规律，有序地指导学生在阅读过程中掌握不同的阅读方法和策略。
陈忠文老师分别例举了八上第四单元整合教学及《骆驼祥子》整本书阅读两个课例，向我们阐释了怎样从语言的形式进入作品的核心。
以指向语文核心素养为目标，以终为始，逆向设计，这样的新型备课形式无疑给我们广大的一线语文教师带来了新的.巨大的挑战。
崔成林教学评一体化心得
崔成林教学评一体化心得近年来，教育领域的一体化已成为教育改革的重要方向，而教学评价一体化则是其中的重要组成部分。
作为一名教师，我深刻认识到教学评价一体化的重要性，也在实践中不断探索和总结。
一、教学评价一体化的概念及特点教学评价一体化是指在教学过程中，将教学评价与教学活动相结合，将评价结果及时反馈给教师和学生，以促进教学质量的不断提高。
其特点包括：1. 教学评价与教学活动相结合，评价内容贴近教学实际，更加客观真实。
2. 评价结果及时反馈，可以让教师及时调整教学策略，更好地满足学生的需求。
3. 教学评价一体化可以促进教师的专业发展，提高教师的教学能力和教学水平。
二、教学评价一体化的实践策略1. 设计多元化的评价方式。
通过多种方式对学生进行评价，如作业评测、综合测评、课堂表现等。
2. 建立有效的反馈机制。
及时反馈评价结果，让学生了解自己的优点和不足，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。
3. 结合教学实际，适当调整评价标准。
评价标准应该与教学目标相一致，能够真实反映学生的学习水平。
4. 引导学生自主评价。
通过让学生参与评价过程，让他们更好地了解自己的学习情况，提高自主学习的能力。
三、教学评价一体化的实践效果教学评价一体化实践过程中，我发现其效果显著，具体表现在以下几个方面：1. 提高了教学质量。
教学评价一体化能够及时反馈学生的学习情况，让教师及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 增强了学生的学习动力。
学生能够及时了解自己的学习情况，发现自己的不足，有助于他们积极调整学习方法，提高学习效果。
3. 增强了学生的自主学习能力。
通过参与评价过程，学生能够更好地了解自己的学习情况，提高自主学习的能力。
4. 促进了教师的专业发展。
教学评价一体化能够让教师更好地了解自己的教学效果，有助于提高教学水平和教学能力。
四、结语教学评价一体化是一项重要的教育改革方向。
通过多元化的评价方式、有效的反馈机制、与教学实际相结合的评价标准以及引导学生自主评价，教学评价一体化能够有效提高教学质量、增强学生的学习动力和自主学习能力，促进教师的专业发展。
教学评一体化心得体会崔成林
教学评一体化心得体会崔成林
为进一步推进深度学习研究，探索关于教学评一体化及大单元设计的实施策略，不断提升课堂教学质量，潍坊十中制定了以基于深度学习的教学评一体化设计集训、主题读书活动、“评价任务的设计与实施”研训任务为主要内容的《2021年寒假教师专题培训研讨活动方案》。
近期，学校组织全体教师参与为期四天的线上学习中学特级教师、山东省年度教育创新教师、泰安市功勋教师崔成林教授“基于深度学习的教学评一体化设计”为主题的系列报告。
崔教授就如何实施深度学习和如何进行大单元教学设计等进行阐述，详细指导老师们如何确定大单元主题、确定学习目标、实施目标评价。
崔教授同时结合大量的课堂实例，指导老师们进行一节课整体活动的设计，如学习目标、问题设计等的策略和方法进行指导。
崔教授语言幽默风趣，深入浅出，入情入境，指导性强，引用语文、数学、英语等学科的典型课例，让老师们从思想深度上知道了怎样做才能实现真正的课堂设计，怎样做才能实施学生的深度学习。
最后，老师们以教研组为单位对本次学习进行了分享。
老师们交流了对深度学习和学习策略、教学评一致性等方面的重新认知，认识了自己在教学设计中的不足之处，有一种豁然开朗的感觉。
可谓是守得云开见月明，拨开云雾见青天。
下一步，老师们将结合学习成果，对下学期的学期课程纲要、单元整体设计、课时备课单等进行研讨编制、修订完善，为下学期的课堂教学起好步、开好头。
“无论教育怎样，请记得：你所站立的地方，就是你的课堂；你是什么，教育便是什么；你怎么样，教育便怎么样；你有向往，教育便充满希望。
”崔
教授的报告使老师们对如何实施深度学习发展学生核心素养有了更深入的理解，必将对学校课堂改革的深入推进产生积极而深远的影响。
新高考背景下基础教育的改革与发展
不同科目能报考的专业统计（本科）
选科要求 不限 历史 思想政治 地理 物理 化学 对历史有要求 对思想政治有要求 对地理有要求 对物理有要求 对化学有要求 可报学校专业数 10591 922 650 904 11212 5063 2933 占比 44.03% 3.83% 2.70% 3.76% 46.61% 21.05% 12.19%
程同森：让科学教育回归实验室
全省小学、初中、高中大班额比例分别降至 24.79%、23.04%、26.57%，分别较2014学年下降 13.44、20.92、48.27个百分点
2014年
2017年
小学大班额
初中大班额
高中大班额
解决高中学校大班额问题 高中改革发展的试点项目 办学自主权改革试点 绩效工资改革试点 特色高中和课程基建设 普通高中和高等学校联合育人 数字化学校建设 ……
23234
96.60%
山东高等教育分类考试招生模式
考试类型 科目 统一招生 夏季高考 自主招生 综合评价招生 统一招生 春季高考 单独招生 综合评价招生 招生层次 本科为主 部分专科 本科 本科 专科为主 部分本科 专科 专科 考试方式+成绩组成 全国统考+学业水平等级考试，参考综合素质评价 全国统考+学业水平等级考试+学校考核 全国统考+学业水平等级考试+学校考核+综合素质评价 全省文化素质测试+专业技能测试，参考综合素质评价 学校考核成绩+职业适应性测试成绩，参考综合素质评价 学业水平合格考试+学校考核ꢈ 15980 14364 23308 22342 16024 23175 22182 15986
占比
92.07% 66.44% 59.72% 96.91% 92.89% 66.63% 96.36% 92.23% 66.47%
教学评一体化培训心得体会
教学评一体化培训心得体会教学评一体化培训心得体会1古人说，教师，传道者，教师，解惑。
作为一个即将上班的年轻教师，虽然已经具备了一定的专业知识和技能，但对于如何教学，如何最大化教学效果，仍然感觉缺乏正确的理论指导。
通过岗前培训的学习，我受益匪浅，经历深刻，进一步更新了我的教育教学观念。
先说一下教师岗前培训的经验：如何更新教师知识在信息技术飞速发展的时代，教师不再是一根粉笔，而是一块黑板，可以完成教书育人、解惑的伟大任务。
要顺应时代潮流，善于并熟练运用新时代的各种电子产品，汲取符合新时代发展的实践经验，让课堂更加生动。
对教学的理解首先，备课是教学的关键。
可以说，任何一堂成功的课，都二是对教师角色的认知。
在新的教学时代和今天的课程改革环境下，我认为最重要的是教师要从传统的知识传授者角色转变为学生的导师、学生自主学习的促进者和引导者、课程的开发者和信息资源的查询者。
我们需要45分钟的质量来提高教学的有效性。
最后，教学课堂的预设与生成。
在这次培训中，培训师用他遇到的一些小案例向我们详细介绍了如何上好一堂课以及目前课堂教学中教师的困惑。
让我们知道，在最后一节课之前，我们要彻底研究教材，充分了解学生，精心设计活动，完成教学预设。
但在真正的课堂教学中，要随时调整课前预设，即时创设和修改，营造有利于学生有效学习的课堂情境。
教育管理的认识在这次培训中，学校讲解了如何管理班级，如何做一个好的班主任。
比如要和学生交朋友，和他们像朋友一样交流，集体管理班级。
我深深地体会到，作为一个人民教师，不仅要有源源不断的知识，更要有宽广的胸怀，有爱心，有负责任的态度。
虽然这几天接触到了更多的理论知识，但在未来，我会结合这几天学到的知识，应用到实践中，继续深入学习，不断提高自己的各方面，成为一名合格的人民教师。
教学评一体化培训心得体会2对于我这个新老师能考上__表示感恩，对于这次的培训也表示荣幸。
通过这次培训我自己表示受益匪浅，从改变地位的转变到教学方法、教学质量都对自己产生了积极影响，让自己面对以后的教学有了更好的教育机智。
2014年山东省省级教学成果奖获奖名单
2014年山东省基础教育教学成果奖获奖项目名单序号成果名称完成单位完成人一等奖（45项）1 幼儿园区域环境创设与活动指导的有效策略山东女子学院，淄博市实验幼儿园，淄博市市直机关第三幼儿园，淄博市市直机关第二幼儿园，山东省商务厅幼儿园，淄博市市直机关第一幼儿园董旭花，王翠霞，韩冰川，刘霞，阎莉，赵福云2 幼儿园教师专业化培养策略实践研究山东银座·英才幼儿园（集团）赵春梅，袁霞，许继红，王少群，邓群，李军3 幼儿园体育活动趣味性与科学性的研究淄博市市直机关第三幼儿园赵玉玲，韩冰川4 幼儿园一日生活环节的组织策略淄博市实验幼儿园淄博市实验幼儿园5 乡村“微型小学”区域协同发展策略研究济南市历城区西营镇教育办公室陈汝钧，周国宏6培育家校教育的新型共同体——济南舜耕小学推进“家、校、社”教育一体化的实践济南市舜耕小学济南市舜耕小学7 小学语文“探究体验式”阅读教学法青岛市普通教育教研室张兴堂8 乡村微型学校区域协同发展的理论与实践研究教育部山东师范大学基础教育课程研究中心，山东省济南市历城区西营镇教育办公室，山东师范大学教育学院徐继存，陈汝钧，孙宽宁，车丽娜，吉标，张莉9 体验性作业的实践与探索枣庄市立新小学冯勇，庄海霞，韩敏，李磊10 小学单元整体课程实施与评价体系山东省德州跃华学校李怀源，畅立强，孙红侠，任宏新，张松，张忠泉11科学课教师胜任特征及其生成路径的研究与实践山东省教育厅临沂大学基础教育课程研究中心，临沂市商城实验学校李中国，张文娟，李健梅，张怡斌，韩其敏，刘春志—1 —序号成果名称完成单位完成人12小学数学“应用问题·模型构建”的实践与研究东营市实验学校魏瑞霞，宋季凤，王新红，徐宁，刘晓萍，李小玉13 情境串教学法青岛市普通教育教研室刘仍轩14 童心悦读的实验与研究淄博市临淄区金茵小学杨世臣，相效文，于炳信，崔方强，崔文真，刘燕15 经典阅读内容与教学山东省教学研究室，山东省邹城市教育局教学研究室李家栋，魏衍良16 “主题式”小学序列作文教学研究与实践青岛市李沧区教育研究发展中心，滨州市实验小学，滨州市滨城区逸夫小学，滨州市滨城区第四小学，青岛实验小学，青岛铜川路小学宋道晔，李丽，李香菊，张强，王春蕊，史超17农村初中发展性教学质量保障体系的建构与实践创新齐鲁师范学院，山东省基础教育课程研究中心，山东省教育科学研究所，莱芜市莱城区教育局，临沂第二十中学，临沂大学李红婷，许爱红，黄秀清，王俊相，姜怀顺，李中国18 “导学互助探究展示总结”自主学习模式茌平县杜郎口镇中学茌平县杜郎口镇中学19 “适才教育”为每个学生提供适合的教育潍坊广文中学，潍坊市实验教学研究中心，潍坊文华国际学校赵桂霞，张庆亮，贾友玉，王京强，张建英，赵燕燕20 基于教师专业发展的个性优质课堂探索山东省临沂第二十中学姜怀顺，刘建宇，刘峰，徐铎厚，朱飞燕21 “零”作业教学改革的实践探索利津县北宋镇实验学校，东营市教科院，山东省教科所，利津县教研室李志欣，季俊昌，王建军，张斌，武俊秋，陈新红22 “新双基”课堂的探索与实践山东省泰安市实验学校崔成林，程和方，尚春香，朱金平，张勇，王志刚23 《快乐的启蒙化学》学校特色课程研究山东省中小学师资培训中心，荣成市教育教学研究培训中心，荣成市第三十七中学，北镇中学实验初中部，北京市十一学校程同森，毕诗文，李立平，谷峰，林秀丽，王笃年24 初中化学实施“观念建构”教学的改革与实践山东省教学研究室，山东师范大学，泰安市泰山区教科研中心，青岛市市南区教研中心，济南市济微中学，泰安市南关中学卢巍，毕华林，崔素芳，石秀竹，辛本春，刘文静25 “个性化思维建构教学”的思考与实践山东省济南稼轩初级中学李新生，王钢城，高玉岱，滕德新，侯月阳，李矿水—2 —序号成果名称完成单位完成人26 “小先生制”让课堂更高效泰安市泰山区省庄二中李明尚，焦圣玉，周广平，李兵，王顺刚，安晓新27 青少年创新素质培养的实验探索章丘市第四中学刘金水，李昌旺，李承刚，王晶华，时亮，李广波28 蓝色海洋教育及创新人才培养青岛三十九中青岛三十九中29 创新人才培养课程的开发与实施山东省青岛第二中学山东省青岛第二中学30 中学生发明创造教育研究与实践探索平阴县第一中学刘小虎，张继平，张祖华，高丽霞，王芹，王俊杰31 高中推行学长制的理论与实践探究山东省实验中学山东省实验中学32 高中研究生学术创新教育临沂第四中学，临沂市兰山区教研室高远，孟庆远，王统巧，张连如，刘学仁33 普通高中学科选层次走班教学模式山东省牟平第一中学曲延涛，曲有强，姜超，刘吉宁，曲延强韩忠玉，韩文奎，蔡善勤，樊继昌，王淑成，王瑞玲，34 信心教育助推学校发展山东潍坊第四中学，潍坊市坊子区崇文中学，潍坊市坊子区尚文中学韩忠臣，曹作红市域范围内基于课程标准的教学目标、评价、威海市教育教学研究中心，威海一中，威海三中刘中山，徐春晓，孙巧玲，许桂兰，葛咏梅，姜妮35教学过程一致性研究淄博市博山区特殊教育中心学校，潍坊学院幼教特教师范学院，淄博36 自闭症儿童教育康复课程体系建构研究尹连春，王淑荣，魏红芹，刘静静，丁昌友，孙秀娟市博山自闭症疗育中心山东省教学研究室，潍坊学院幼教特教师范学院，淄博市张店特殊教37 听力残疾学生的心理健康教育问题研究孔玲，刘强，王淑荣，郑红，邢同渊，王波育学校38 基于网络环境的省域中小学教师专业学习模式山东省教师教育学会，齐鲁师范学院山东省教师教育学会，齐鲁师范学院潍坊市教育局，潍坊市教育科学研究院，昌乐县外国语学校，潍坊新39 基于学生全面健康成长的中考制度研究与实践张国华，魏延阁，高洪俊，陈启德，付霆，程新民华中学，潍坊外国语学校—3 —序号成果名称完成单位完成人40 山东省中小学综合实践活动课程的研究与实验山东省教育科学研究所，山东省教学研究室，山东师范大学，济宁市电化教育馆，历城区教学研究室，金乡县中心小学曾庆伟，王秀玲，王春华，寻素华，冯光国，王汉东41 合作达标教学模式莱州市双语学校，烟台市教育装备与技术研究中心赵福庆，鲍海起，李玉霞，王建华，徐再娟，李启娣42 促进教师专业发展，构建人才递进培养新机制泰安市教育局张勇华，苏雪峰，鞠允平，张衍伟，赵学利，张尊国，孔博43 自组织的中小课程与教学改进行动研究齐鲁师范学院山东省基础教育课程研究中心，安丘市教育局，潍坊育华学校，安丘市大汶河开发区贾戈小学李秀伟，吕铁君，关洪钢，赵楠，刘爱萍44 中小学日常考试无分数评价的区域化实践潍坊市高新区教育局路吉民，王克峰，武际金，刘会胜，薛炳进45 “和谐高效思维对话”型课堂建设研究烟台市教育局，烟台市教育科学研究院徐建敏，管锡基，张逢臣，刘永平，徐国钊，王志强二等奖（105项）1 幼儿良好生活习惯养成研究临沂市教科研中心，福建师范大学，临沂职业技术学院，临沂市直机关幼儿园，临沂市妇联文知星幼儿园杜长娥，丁海东，李子江，董欣，刘彦芝，张红丽2 园本自然教育课程开发实践研究德州跃华学校幼儿园王冬梅，刘金赵，高峰，梁晶，朱玉萍，高岩3 信息技术环境下多方资源整合的实验研究山东省教育学会教育管理研究专业委员会，济南市经五路幼儿园，济南市七里山幼儿园，山东省交通厅幼儿园，潍坊寿光市直机关幼儿园，北京哈佛摇篮幼教集团刘莹，敖颖，张鲁萍，郑润华，张荣，陈亚男4 幼儿园管理故事青岛市实验幼儿园宁征，朱泳，王正伟，张岩5 创设与幼儿教育相适宜的环境的研究利津县第二实验幼儿园张继忠，刘令燕，蒋玲，张立新，李玉芹—4 —序号成果名称完成单位完成人6 幼儿园一日标准化管理的实践与研究山东大学幼教服务中心，山东省实验幼儿园，济南市大明湖幼儿园，山东银座•英才幼儿园（集团），山东省旅游局幼儿园，山东师范大学附属小学张卫东，郭玉村，王玫，焦敏，郭志杰，张宁7 幼儿园课程资源的开发利用与管理山东师范大学，齐鲁师范学院，济南市玉贤第一幼儿园，济南军区联勤机关幼儿园，济南市市直机关幼儿园张小永，王玉华，闵宪鲁，刘芳，戴秋，李倩8基于爱童乐园理念下的园本课程构建及教师专业发展实践研究天桥区教育局学前教育科，天桥区教育局，第三实验幼儿园，幼教中心实验幼儿园，教工幼儿园，鹤琴英华幼儿园张雅雯，张姝，王红梅，王晓燕，徐晓，马琛娜9 幼儿间断性混龄教育实验研究淄博市周村区实验幼儿园安文贞，许翠萍，韩艳丽，周健敏，胡春英，石凤玲10 以幼儿发展为本铸就教育精彩威海市市级机关幼儿园，威海市市级机关第二幼儿园威海市市级机关幼儿园，威海市市级机关第二幼儿园11 国家课程校本化乐陵市实验小学乐陵市实验小学12 《海洋教育》地方课程开发与实施的研究青岛市普通教育教研室，青岛市市北区教育研究发展中心，青岛市李沧区教育研究发展中心，青岛经济技术开发区教研室，青岛市市南区教育中心马伟林，李瑶，马振瑛，王学军，史文辉，刘琨13 小学生自主性作业设计与实施研究烟台市芝罘区毓璜顶小学王洪利，于军，王学惠，王艳艳14 小学课程整合的理论与实践研究潍坊市教育科学研究院，临朐县蒋峪镇海尔希望小学，潍坊市高新区北海学校刘培正，崔秀梅，孙俊勇，韩相福，汤善香15 立足农村实际建设特色课程临朐县沂山镇海尔希望小学韩相福，田萍，张少军，李丽，宗培云，张军16 构建“一对一”数字环境下教学模式淄博市周村区北门里小学淄博市周村区北门里小学17 宽基教育的理论与实践研究济南市胜利大街小学，济南泉景中学，济南市市中区育秀小学济南市胜利大街小学，济南泉景中学，济南市市中区育—5 —序号成果名称完成单位完成人秀小学18“创造，让每一个生命更精彩”—“创造教育”校本课程实践研究济南市经十一路小学王新梅，王长征，刘序平，沈舜，陈振凤，刘珂19 小学语文“大量读写，双轨运行”实验与研究龙口市实验小学，龙口市教学研究室龙口市实验小学，龙口市教学研究室20 王冬梅智趣数学教学法潍坊日向友好学校王冬梅21 课程育人在农村小学的研究与实践莱芜市钢城区汶源街道丈八丘联小，莱芜市钢城区教育局教研室，莱芜市钢城区汶源街道汶源中学董春玲，王凤霞，魏传国，朱宝娥，乔磊，孙春和22 小学语文课文解读现状与策略研究滨州市教学研究室，滨城区第一小学，惠民县第三实验学校，沾化县第一实验小学，滨城区第六中学，博兴县博奥学校刘红星，张艳改，马振玲，李敏，李香菊，贾爱华23 写字育人校本课程体系枣庄师范学校附属小学王玉恩，李天翼，殷惠，刘敏，宋刚，朱开元24 构建幸福教育教学体系，全面提升学生素养聊城市莘县实验小学，莘县教育局柴林亭，谢保民，赵淑华，庞同才，贾相洪，马秀芹25 和美教育——素质教育的个性化实践模式青岛市崂山区实验小学张星26 七色阳光教育理论与实践研究威海高区神道口小学丁莉莉，郭萍，姜爱华，隋振波，于树家，张斌27综合实践活动课程校本化有效实施的实践与探索荣成市石岛实验小学，荣成市教育教学研究培训中心汤文江，张春芳，毕英健，张静，谢峻岭，盛艳红28 依托科技校本课程，促进学校内涵发展临沂市高都小学韩连信，姜良巨，顾子龙，孙其进，刘娟，王克伟29 小学数学教师专业成长途径的研究济南幼儿师范高等专科学校常春藤附属小学，济南槐荫区教研室，济南历下区教研室，济南天桥区教研室马刚，晋萍，谢毅，李梅，马清彪，李东昌30 百年中兴文化与课程资源的开发使用枣庄市中区中兴小学，枣庄市中区教育局张永远，赵向国，姚少远，黄崇杰，任泽海—6 —序号成果名称完成单位完成人31 数学小课题研究日照市教学研究室李军32 童心妙手弄丹青-儿童美术创意教学2+1 枣庄市薛城区临山小学许敏，王栋，王开伟，刘华33 小学语文拓展迁移阅读课型研究日照市教研室，日照凤凰小学，五莲县育才小学孙善丽，宋庆来，王奉兰34 五指教育润幸福童年青岛市崂山区石老人小学阎志清35 英语阅读资源的拓展与利用研究沂南县第一实验小学，沂南县教育局，沂南县界湖镇中心小学，沂南县第三实验小学朱祥慧，高明，薛敏，薛春梅，杨永梅，陆纪明36 小学科技教育与创造力开发实验研究五莲县实验小学五莲县实验小学37 小学数学模块教学的研究与实践莱芜市莱城区牛泉中心小学吴志刚，李海霞，蔺顺兰，刘颖，亓学芬，高燕38 “小主人”修身课程开发与实施济南市燕柳小学韩爱民，董君，孙霞，房世雪，杨艳霞，陈婴婴39全纳理念下的小学语文主体性“211课堂教学模式”的构建及应用成果威海经济技术开发区教育教学研究中心，皇冠小学，凤林学校，新都小学，长峰小学，实验小学尹安玲，王海明，江丽娜，龙雪英，姜红，栾玲玲40初中生“数学基本活动经验”的内容与获取方法的研究与实验淄博新元学校刘同军，齐泽梓，张宇清，张红梅41家长委员会平台下的“综合实践活动课程”开发枣庄十五中，枣庄四十一中武杰，陈宏卫，王伯学，孙召斌，朱宗花，李文慧42 “和谐互助”教学策略即墨市第二十八中学即墨市第二十八中学43 基于学生学习动力与教师职业成长的创新研究潍坊市坊子区崇文中学，山东省潍坊市坊子区教育局焦宗芳，房东玲，李熙东，李学新，于英，曹燕44 “3.2.1”自主开放课堂教学模式的建构和实践莘县实验初级中学莘县实验初级中学45 家校合作，提高教育合力的策略研究山东大学附中，山大辅仁学校山东大学附中，山大辅仁学校—7 —序号成果名称完成单位完成人特色校本课程开发与实施促进汉藏民族团结教46山东省济南西藏中学孙延杰，张子辉，盛建东，陈娟，曾卫东，张心荣育PISA视域下初中数学各类课型教学设计的探索山东省北镇中学邢成云，张伟华，耿华，马兴起，成龙，蔡红47与研究环翠区教研培训中心，威海市城里中学，威海市塔山中学，威海市实48 生命化理念下基于课程标准的有效作文教学夏丽红，罗美丽，林日萍，李文燕，刘萌，宋翔宇验中学，威海市大光华学校49 综合实践活动课程的开发与实施潍坊市实验学校孙桂芳，林德有，鞠克亮，刘永坤，于进海50 反串互动导学模式研究济南市长清第五中学马德君，宋现银，董孝军，侯警伟51 竞争合作-主动愉悦教学模式青岛大学附属中学青岛大学附属中学淄博市教学研究室，淄博市桓台世纪中学，淄博市淄川商家中学，淄52 体验式作文教学的理论与实践研究崔雪梅，牟维和，刘帅，赵敏丽，葛小丽，王丹阳博市张店第八中学，淄博市临淄皇城一中，淄博市淄博第五中学53 促进学生生命成长的学校课程开发与实施研究青岛经济技术开发区实验初级中学李素香，隋同梅，李立岩，林殿丽，陈越54 初中生物生命课堂的实践与探索泰山学院附属中学孙明霞，任科，李会，张荣林，张佳，吴庆红55 善文化教育的构建与实践山东省滕州市姜屯镇姜屯中学，滕州市教学研究室孔凡海，朱绍经，张建广，张君，宋士振，邱学成56 初中学科教学与生命教育的实践与探索淄博市临淄区第一中学，淄博市临淄区实验中学孙正军，毕义星，王会芳，于宪平，吕毅然，王圣林57 导师制策略在课堂教学中的应用平阴县孔村中学平阴县孔村中学58 “五环节自主学习型”课堂教学模式枣庄市第十五中学何荣峰，高先君，刘波，刘成欣，高宏烟台市教育科学研究院，开发区教研室，开发区实验中学，烟台十中，59 初中生物学探究学习的评价研究与实践李莉，于辉，孙红梅，王守荣，曲晓杰，刁艳芳烟台五中—8 —序号成果名称完成单位完成人60 减负增效的作业配套改革济南外国语学校济南外国语学校61 区域推进初中生命化课堂建设的实践与思考威海市教育教学研究中心张涛，鞠玉学，陈杰，宋纯杰，丛祥滋，周静明62“泰山学子快乐成长攀登卡”评价制度的实践探索泰山学院附属中学贾贞锋，吴磊，戴金山，严萌萌，陈伟，张卫国63青岛市初级中学学业水平考试英语听说人机考试青岛市普通教育教研室青岛市普通教育教研室64 271课堂实践与研究山东省昌乐二中山东省昌乐二中65 高中物理合作生成教学模式青岛市普通教育教研室，青岛第五十八中学，城阳三中，青岛第十七中学，青岛第三中学，青岛第十五中学刘林，包翠霞，赵伟，李同军，梁爽，李静66语文兴学校兴教育兴——山东省高中语文教学整体改革暨三级分层达标教学实验报告山东省教学研究室，临沂市罗庄区教体局，山东寿光现代中学，泰安市教育局教研室，山东寿光现代中学，泰安二中厉复东，崔广胜，魏华中，侯成宾，马锡刚，徐衍成67普通高中立德树人内生性动力机制建设的实践与探索山东省昌邑市第一中学张景和68 心智数学教育方式山东省桓台第一中学崔佃金，金峰，史纲，赵丽丽，张小玲，崔禹69“差异教育—分层走班制分层分类教学模式”的实践与探索山东省潍坊第一中学曹燕云，马玉才，张年勇，张景涛，张建新，杨帆70 “协同发展个性成长”的育人模式烟台第三中学，烟台十中，芝罘区教科研中心郭宏成，吕宗东，井明霞，赵燕，袁永亮，杨曙光71 学生社团：校本活动课程开发实施的有效载体山东省潍坊第七中学宋玉堂，姚宁，丁占凯，韩福宁，张世茂，张伟杰72 新媒体育人模式的创新与探索泰安长城中学王祖丽，王德海，张万泉，颜斌，巩玉兵，徐春华，王—9 —序号成果名称完成单位完成人文庆，王栋73 校本研修引领教师专业发展的探索与实践曲阜师范大学，曲阜师范大学附属中学张良才，朱本田，孟祥东，张明栋，葛云杰，吴兆灵74 视、听、读英语阅读模式烟台第二中学焦咏梅，张仁平75 “问题驱动、多元导学”教学法青岛市黄岛区教育发展研究中心胡学发76以课程制度变革推进国家课程校本化的实践研究菏泽第一中学王可正，刘忠仁，晁保平77 主体参与型生物课堂教学模式研究济宁学院附属高中，济宁市泗水第一中学，梁山县现代高级中学张洪军，郑大江，刘凤芹，吴桂玲，吕开景，刘近78 新课标下高中物理概念教学有效性策略的研究乳山市第一中学，乳山市教学研究中心，乳山市第五中学李振梅，于跃进，刘聪，郭月林，徐媛，李秀海79实施“师生成长共同体”工程、创建和谐教育特色学校实验研究山东省日照第一中学山东省日照第一中学80 学教合一“四四三”教学模式青岛市城阳第二高级中学青岛市城阳第二高级中学81 高中历史新课程与教学的有效性研究与实验淄博实验中学荆立霞82中学生地理图表阅读障碍的诊断及教学策略研究滨州市教学研究室，沾化县第一中学，邹平县第一中学，山东省北镇中学，邹平县黄山中学，惠民县第一中学舒德全，李春红，李涛，马振明，李荣华，王延勇83 新课程背景下的多元化校本课程建设高密市第一中学，高密市教育局韩金洲，刘岱宁，张金，宋敏，蔡树英，李文秀，姜水平84 生命教育视角下学生教育的研究与实践德州市教育局，德州二中史冠武，张文刚，张永虎，艾明正，姜志彬85生命教育视域下的特教学校主题性课程研究与实践东营市特殊教育学校，东营市海河小学，东营市教科院，寿光市特殊教育学校王洪凯，李瑞江，季俊昌，姜艳萍，聂文静，郭建富—10 —序号成果名称完成单位完成人86 盲校综合补偿课的研究与开发烟台市特殊教育学校邹红霞，翟少梅，周立桦，高娜，杜广莉，孙成浩87 聋校“康教一体”策略的设计与实施青岛市中心聋校青岛市中心聋校山东省教育科学研究所，济南市槐荫区教育局，山东师范大学附小，88 做卓越教师——中小学创新教师成长研究刘君玲，王如才，王晓静，毛国辉山东师范大学山东省泰安市岱岳区教育局教研室，淄博市教育局，山东教育学院，刘振海，丛光，田式国，周文景，朱传勇，陈静89 中学英语“24字”整体教学法河南濮阳市教育局，山东泰安十九中，河北永年二中历城区教研室，山东省教研室，山东省教科所，济南市教研室，历城90 县域推进综合实践活动课程常态化实施研究冯光国，王秀玲，曾庆伟，李国卿，李人芳，季英华三中，洪家楼小学基于新课改的农村教师专业化发展策略研究与91利津县教学研究室，利津县北宋镇实验学校武俊秋，陈立山，牛福元，王忠华，王俊华，李志欣实践山东省教育科学研究所，济南职业学院，齐鲁师范学院，上海闵行区张斌，曾爱平，张英梅，刘辉，崔秀梅92 基于标准的学校教育问责研究教育学院，山东潍坊市教科院93 创新教育的研究与探索淄博市科技教育中心索亚敏94 “思维碰撞”课堂的理论建构与实践研究山东省泰安市实验学校山东省泰安市实验学校95 加强家长委员会建设，促进学校教育和谐发展临朐县辛寨初级中学白世强，安勇军，王成琴，周成刚，马京波，朱由相96 活动育人课程建设的实践与研究潍坊市教育局，潍坊市实验学校，潍坊市盲童学校杜晓敏，张青，解世国，杨奎之97 中小学影视文化课程理论与实践淄博市教育科学研究所，淄博市教学研究室魏耕祥，林乐波，王志刚协同理念下的中小学教师专业发展模式研究与曲阜师范大学康淑敏，张雨强，柳士彬，马秀峰，李允，李方安98实践—11 —。
2023年教学评一体化心得体会300字 小学数学教学评一体化心得体会(模板十二篇)
学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。
世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。
心得体会对于我们是非常有帮助的，可是应该怎么写心得体会呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。
教学评一体化心得体会300字小学数学教学评一体化心得体会篇一崔成林教授，全国著名特级教师，正高级教师。
山东省十大创新人物，泰安市功勋教师，泰山学院客座教授。
长期致力于课堂实践研究，在教学设计、教学评价、现代课堂建构方面有独到见解和实践经验，已在国家和省市教育期刊发表论文上百篇。
近几年，崔教授带领团队着力深度学习理论转化，推进深度教学，取得了丰硕的成果，获得了山东省教学成果一等奖、国家教学成果二等奖，崔教授本人也荣获“第四届全国教育创新先锋奖”。
崔成林教授从何谓有效、无效以及怎样才能让教学有效两个部分展开。
他指出，有效课堂应是考得好的、学生有兴趣的、体现学科核心素养的课堂，要打造有效课堂，需备教学评一体化的研究，推动深度学习。
而加强深度学习，应重视迁移、大单元教学、逆向设计及结构化思维的应用，从而更加适应“双减”要求下的教学需要，提升教学效益和质量。
崔教授的语言幽默风趣、深入浅出、入情入境、指导性强，为老师们详细解读了何谓“深度学习”及备教学评一体化的设计原则和策略。
教师作为“助产士”，要帮助学生“生产”出新的学习成果，帮助学生创造性学习。
通过一个个生动具体的实际案例进行对比分析，让老师们从思想深度上知道了怎样做才能实现真正的课堂设计，怎样做才能实施学生的深度学习。
为了更好地帮助老师们理解，崔教授不时与老师们进行互动交流，引发老师们一轮又一轮深入思考。
大家热烈讨论了如何进一步明确教学目标设计、课堂中如何实现思维碰撞与迁移，如何让评价贯穿教学全程、如何设计作业等问题，从而实现备教学评一体化的教学理念。
崔教授的报告将深度学习理论与教学实际紧密结合，把先进的理念融入具体的案例，深入浅出，让我们对学科核心素养、深度学习和结构化思维有了更加深刻的理解，为我们埋下了一粒种子，希望这粒种子在我们的精心培育下，生根发芽，茁壮成长，结出丰硕的果实。
2014年山东省基础教育省级教学成果奖评审拟获奖名单
山东省基础教育省级教学成果奖评审拟获奖名单一等奖（45项）项目名称成果完成人成果完成单位幼儿园区域环境创设与活动指导的有效策略董旭花、王翠霞、韩冰川、刘霞、阎莉、赵福云山东女子学院、淄博市实验幼儿园、淄博市市直机关第三幼儿园、淄博市市直机关第二幼儿园、山东省商务厅幼儿园、淄博市市直机关第一幼儿园幼儿园教师专业化培养策略实践研究赵春梅、袁霞、许继红、王少群、邓群、李军山东银座·英才幼儿园（集团）幼儿园体育活动趣味性科学性研究赵玉玲、韩冰川淄博市市直机关第三幼儿园有效挖掘生活环节中的课程资源宋文霞王翠霞淄博市实验幼儿园乡村‚微型小学‛区域协调发展策略研究陈汝钧、周国宏济南市历城区西营镇教育办公室培育家校教育的新型共同体——济南舜耕小学推进‚家、校、社‛教育一体化的实践济南市舜耕小学济南市舜耕小学《小学语文‚探究体验式‛》阅读教学法张兴堂青岛市普通教育教研室乡村微型学校区域协同发展的理论与实践研究徐继存、陈汝钧、孙宽宁、车丽娜、吉标、张莉教育部山东师范大学基础教育课程研究中心、山东省济南市历城区西营镇教育办公室、山东师范大学教育学院体验性作业的实践与探索冯勇、庄海霞、韩敏、李磊枣庄市立新小学小学单元整体课程实施与评价体系李怀源、畅立强、孙红侠、任宏新、张松、张忠泉德州跃华学校科学课教师胜任特征及其生成路径的研究与实践李中国、张文娟、李健梅、张怡斌、韩其敏、刘春志山东省教育厅临沂大学基础教育课程研究中心、临沂市商城实验学校小学数学‚应用问题·模型构建‛的实践与研究魏瑞霞、宋季凤、王新红、徐宁、刘晓萍、李小玉东营市实验学校情境串教学法刘仍轩青岛市普通教育教研室童心悦读的实验与研究杨世臣、相效文、于炳信、崔方强、崔文真、刘燕淄博市临淄区金茵小学经典阅读内容与教学李家栋、魏衍良山东省教学研究室、山东省邹城市教育局教学研究室‚主题式‛小学作文教学序列研究宋道晔、张强、李丽、李香菊、史超、王春蕊青岛市李沧区教育研究发展中心教研室农村初中发展性教学质量保障体系的建构与实践创新李红婷、许爱红、黄秀清、王俊相、姜怀顺、李中国齐鲁师范学院山东省基础教育课程研究中心、山东省教育科学研究所、莱芜市莱城区教育局、临沂第二十中学、临沂大学‚ 导学互助探究展示总结‛自主学习模式茌平县杜郎镇口中学茌平县杜郎镇口中学‚适才教育‛为每个学生提供适合的教育赵桂霞、张庆亮、贾友玉、王京强、张建英、赵燕燕潍坊广文中学、潍坊市实验教学研究中心、潍坊文华国际学校基于教师专业发展的个性优质课堂探索姜怀顺、刘建宇、刘峰、徐铎厚、朱飞燕临沂第二十中学‚零‛作业教学改革的实践探索李志欣、季俊昌、王建军、张斌、武俊秋、陈新红利津县北宋镇实验学校、东营市教科院、山东省教科所、利津县教研室新双基课堂探索与实践崔成林、程和方、尚春香、朱金平、张勇、王志刚山东省泰安市实验学校《快乐的启蒙化学》学校特色课程研究程同森、毕诗文、李立平、谷峰、林秀丽、王笃年山东省中小学师资培训中心、荣成市教育教学研究培训中心、荣成市第三十七中学、北镇中学实验初中部、北京市十一学校初中化学实施‚观念建构‛教学的改革与实践卢巍、毕华林、崔素芳、石秀竹、辛本春、刘文静山东省教学研究室、山东师范大学、泰安市泰山区教科研中心、青岛市市南区教研中心、济南市济微中学、泰安市南关中学‚个性化思维建构教学‛的思考与实践李新生、王钢城、高玉岱、滕德新、侯月阳、李矿水山东省济南稼轩初级中学‚小先生制‛让课堂更高效李明尚、焦圣玉、周光平、李兵、王顺刚、安晓新泰安市泰山区省庄二中青少年创新素质培养的实验探索刘金水、李昌旺、李承刚、王晶华、时亮、李广波章丘市第四中学蓝色海洋教育及创新人才培养青岛第三十九中学青岛第三十九中学创新人才培养课程的开发与实施青岛第二中学青岛第二中学县域高中发明创造教育模式研究与实践探索刘小虎、张继平、张祖华、高丽霞、王芹、王俊杰平阴县第一中学高中推行学长制的理论与实践探究山东省实验中学山东省实验中学高中研究生学术创新教育高远、孟庆远、王统巧、张连如、刘学仁临沂第四中学、临沂市兰山区教研室普通高中学科选层次走班教学模式曲延涛、曲有强、姜超、刘吉宁、曲延强牟平一中信心教育助推学校发展韩忠玉、韩文奎、蔡善勤、樊继昌、王淑成、王瑞玲、韩忠臣、曹作红山东潍坊第四中学、潍坊市坊子区崇文中学、潍坊市坊子区尚文中学市域范围内基于课程标准的教学目标、评价、教学过程一致性研究刘中山、徐春晓、孙巧玲、许桂兰、葛咏梅、姜妮威海市教育教学研究中心、威海一中、威海三中自闭症儿童教育康复课程体系建构研究尹连春、王淑荣、魏红芹、刘静静、丁昌友、孙秀娟淄博市博山区特殊教育中心学校、潍坊学院幼教特教师范学院、淄博市博山自闭症疗育中心听力残疾学生的心理健康教育问题研究孔玲、刘强、王淑荣、郑红、邢同渊、王波山东省教学研究室、潍坊学院幼教特教师范学院、淄博市张店特殊教育学校基于网络环境的省域中小学教师专业学习模式山东省教师教育学会齐鲁师范学院山东省教师教育学会齐鲁师范学院基于学生全面健康成长的中考制度研究与实践张国华、魏延阁、高洪俊、陈启德、付霆、程新民潍坊市教育局、潍坊市教育科学研究院、昌乐县外国语学校、潍坊新华中学、潍坊外国语学校山东省中小学综合实践活动课程的研究与实验曾庆伟、王秀玲、王春华、寻素华、冯光国、王汉东山东省教育科学研究所、山东师范大学、济宁市电化教育馆、历城区教学研究室、金乡县中心小学合作达标教学模式赵福庆、鲍海起、李玉霞、王建华、莱州市双语学校、烟台市教育装备与技术研究中心徐再娟、李启娣促进教师专业发展，构建人才递进培养新机制张勇华、苏雪峰、鞠允平、张衍伟、赵学利、张尊国、孔博泰安市教育局自组织的中小课程与教学改进行动研究李秀伟、吕铁君、关洪钢、赵楠、刘爱萍齐鲁师范学院山东省基础教育课程研究中心、安丘市教育局、潍坊育华学校、安丘市大汶河开发区贾戈小学中小学日常考试无分数评价的区域化实践路吉民、王克峰、武际金、刘会胜、薛炳进潍坊市高新区教育局‚和谐高效思维对话‛型课堂建设研究徐建敏、管锡基、张逢臣、刘永平、徐国钊、王志强烟台市教育局、烟台市教育科学研究院二等奖（105项）项目名称成果完成人成果完成单位幼儿良好生活习惯养成研究杜长娥、丁海东、李子江、董欣、刘彦芝、张红丽临沂市教科研中心、福建师范大学、临沂职业学院、临沂市直机关幼儿园、临沂市妇联文知星幼儿园园本自然教育课程开发实践研究王冬梅、刘金赵、高峰、梁晶、朱玉萍、高岩德州跃华学校幼儿园信息技术环境下多方资源整合的实验研究刘莹、敖颖、张鲁萍、郑润华、张荣、陈亚男山东省教育学会教育管理研究专业委员会、济南市经五路幼儿园、济南市七里山幼儿园、山东省交通厅幼儿园、潍坊寿光市直机关幼儿园、北京哈佛摇篮幼教集团幼儿园管理故事宁征、朱泳、王正伟、张岩青岛市实验幼儿园创设与幼儿教育相适应的环境的研究张继忠、刘令燕、蒋玲、张立新、李玉芹利津县第二实验幼儿园幼儿园一日标准化管理的实践与研究张卫东、郭玉村、王玫、焦敏、郭志杰、张宁山东大学幼教服务中心、山东省实验幼儿园、济南市大明湖幼儿园、山东银座•英才幼儿园（集团）、山东省旅游局幼儿园、山东师范大学附属小学幼儿园课程资源的开发利用与管理张小永、王玉华、闵宪鲁、刘芳、戴秋、李倩山东师范大学、齐鲁师范学院、济南市玉贤第一幼儿园、济南军区联勤机关幼儿园、济南市市直机关幼儿园基于爱童乐园理念下的园本课程构建及教师专业发展实践研究张雅雯、张姝、王红梅、王晓燕、徐晓、马琛娜天桥区教育局学前教育科、天桥区教育局、第三实验幼儿园、幼教中心实验幼儿园、教工幼儿园鹤琴英华幼儿园幼儿间断性混龄教育实验研究安文贞、许翠萍、韩艳丽、周健敏、胡春英、石凤玲淄博市周村区实验幼儿园以幼儿发展为本铸就教育精彩王典美、胡萍、王宏伟、袁晓凤、王新、董秀娜威海市市级机关幼儿园国家课程校本化乐陵市实验小学乐陵市实验小学《海洋教育》地方课程开发与实施的研究马伟林、李瑶、马振瑛、王学军、史文辉、刘琨青岛市普通教育教研室小学生自主性作业设计与实施研究王洪利、于军、王学惠、王艳艳烟台市芝罘区毓璜顶小学小学课程整合的理论与实践研究刘培正、崔秀梅、孙俊勇、韩相福、汤善香潍坊市教育科学研究院、临朐县蒋峪镇海尔希望小学潍坊市高新区北海学校立足农村实际建设特色课程韩祥福、田萍、张少军、李丽、宗培云、张军临朐县海尔希望小学构建‚一对一‛数字环境下教学模式淄博市周村区北门里小学淄博市周村区北门里小学宽基教育的理论与实践研究济南市胜利大街小学、济南泉景中学、济南市市中区育秀小学济南市胜利大街小学、济南泉景中学、济南市市中区育秀小学‚创造，让每个生命更精彩‛—‚创造教育‛校本课程实践研究王新梅、王长征、刘序平、沈舜、陈振凤、刘珂济南市经十一路小学小学语文‚大量读写，双轨运行‛实验与研究龙口市实验小学、龙口市教学研究室龙口市实验小学、龙口市教学研究室王冬梅智趣数学课王冬梅潍坊日向友好学校课程育人在农村小学的研究与实践董春玲、王凤霞、魏传国、朱宝娥、乔磊、孙春和莱芜市钢城区汶源街道丈八丘联小、莱芜市钢城区教育局教研室、莱芜市钢城区汶源街道汶源中学、莱芜市钢城区汶源街道丈八丘联小小学语文课文解读现状与策略研究刘红星、张艳改、马振玲、李敏、李香菊、贾爱华滨州市教学研究室、滨城区第一小学、惠民县第三实验学校、沾化县第一实验小学、滨城区第六中学、博兴县博奥学校写字育人校本课程体系王玉恩、李天翼、殷惠、宋刚、刘敏、朱开元枣庄师范学校附属小学构建幸福教育教学体系，全面提升学生素养柴林亭、谢保民、赵淑华、庞同才、贾相洪、马秀芹聊城市莘县实验小学、莘县教育局和美教育——素质教育的个性化实践模式张星青岛市崂山区实验小学七色阳光教育理论与实践研究丁莉莉、郭萍、姜爱华、隋振波、于树家、张斌威海高区神道口小学综合实践活动课程校本化有效实施的实践与探索汤文江、张春芳、毕英健、张静、谢峻岭、盛艳红荣成市石岛实验小学、荣成市教育教学研究培训中心依托科技校本课程，促进学校内涵发展韩连信、姜良巨、顾子龙、孙其进、刘娟、王克伟临沂市高都小学小学数学教师专业成长途径的研究马刚、晋萍、谢毅、李梅、马清彪、李东昌济南常春藤小学、槐荫区教研室、历下区教研室、天桥区教研室百年中兴文化与课程资源的开发使用张永远、赵向国、姚少远、黄崇杰、任泽海市中区中兴小学、市中区教育局数学小课题研究李军日照市教学研究室童心妙手弄丹青-儿童美术创意教学2+1 许敏、王栋、王开伟、刘华枣庄市薛城区临山小学小学语文拓展迁移阅读课型研究孙善丽宋庆来王奉兰日照市教研室日照凤凰小学五莲县育才小学五指教育润幸福童年阎志清青岛市崂山区石老人小学英语阅读资源的拓展与利用研究朱祥慧、高明、薛敏、薛春梅、杨永梅、陆纪明沂南县第一实验小学、沂南县教育局、沂南县界湖镇中心小学、沂南县第三实验小学小学科技教育与创造力开发实验研究五莲县实验小学五莲县实验小学小学数学模块教学的研究与实践吴志刚、李海霞、蔺顺兰、刘颖、亓学芬、高燕莱芜市莱城区牛泉中心小学‚小主人‛修身课程开发与实施韩爱民、董君、孙霞、房世雪、杨艳霞、陈婴婴济南市燕柳小学全纳理念下的小学语文主体性‚211课堂教学模式‛的构建及应用成果尹安玲、王海明、江丽娜、龙雪英、姜红、栾玲玲威海经济技术开发区教育教学研究中心、皇冠小学、凤林学校、新都小学、长峰小学、实验小学初中生‚数学基本活动经验‛的内容与获取方法的研究与实验刘同军齐泽梓张宇清张红梅淄博新元学校家长委员会平台下的‚综合实践活动课程‛开发武杰、陈宏卫、朱宗花、李文慧、王伯学枣庄十五中、枣庄四十一中‚和谐互助‛教学策略即墨市第二十八中学即墨市第二十八中学基于学生学习动力与教师职业成长的创新研究焦宗芳、房东玲、李熙东、李学新、于英、曹燕潍坊市坊子区崇文中学山东省潍坊市坊子区教育局‚3.2.1‛自主开放课堂教学模式的建构和实践莘县实验初级中学莘县实验初级中学家校合作，提高教育合力的策略研究山东大学附中山东大学附中特色校本课程开发与实施促进汉藏民族团结教育孙延杰、张子辉、盛建东、陈娟、曾卫东、张心荣山东省济南西藏中学PISA视域下初中数学各类课型教学设计的探索与研究邢成云、张伟华、耿华、马兴起、成龙、蔡红山东省北镇中学生命化理念下基于课程标准的有效作文教学夏丽红、林日萍、罗美丽、李文燕、宋翔宇、刘萌环翠区教研培训中心、威海市塔山中学、威海市城里中学、威海市实验中学、威海市大光华学校综合实践活动课程的开发与实施孙桂芳潍坊市实验学校反串互动导学模式研究马德君、宋现银、董孝军、侯警伟济南市长清第五中学竞争合作-主动愉悦教学模式青岛大学附属中学青岛大学附属中学体验式作文教学崔雪梅、牟维和、刘帅、赵敏丽、葛小丽、王丹阳淄博市教学研究室、淄博市桓台世纪中学、淄博市淄川商家中学、淄博市张店第八中学、淄博市临淄皇城一中、淄博市淄博第五中学促进学生生命成长的学校课程开发与实施李素香、隋同梅、李立岩、林殿丽、陈越青岛经济技术开发区实验初级中学初中生物生命课堂的实践与探索孙明霞、任科、李会、张荣林、张佳、吴庆红泰山学院附属中学善文化教育的构建与实践孔凡海、朱绍经、张建广、宋士振、张君、邱学成滕州市姜屯镇姜屯中学、滕州市教学研究室初中学科教学与生命教育的实践与探索孙正军、毕义星、王会芳、于宪平、吕毅然、王圣林淄博市临淄区第一中学、淄博市临淄区实验中学导师制策略在课堂教学中的应用平阴县孔村中学平阴县孔村中学‚五环节自主学习型‛课堂教学模式何荣峰、高先君、刘波、刘成欣、高宏枣庄市第十五中学初中生物学探究学习的评价研究与实践李莉、于辉、孙红梅、王守荣、曲晓杰、刁艳芳烟台市教育科学研究院、开发区教研室、开发区实验中学、烟台十中、烟台五中旨在减负增效的作业配套改革济南外国语学校济南外国语学校区域推进初中生命化课堂建设的实践与思考张涛、鞠玉学、陈杰、宋纯杰、丛祥滋、周静明威海市教育教学研究中心‚泰山学子快乐成长攀登卡‛评价制度的实践探索贾贞锋、吴磊、戴金山、严萌萌、陈伟、张卫国泰山学院附属中学青岛市处级中学学业水平英语听说人机考试青岛市普通教育教研室青岛市普通教育教研室271课堂——素质教育新突破山东省昌乐二中山东省昌乐二中高中物理合作生成教学模式刘林、包翠霞、赵伟、李同军、青岛市普通教育教研室语文兴学校兴教育兴——山东省高中语文教学整体改革暨三级分层达标教学实验研究总结报告厉复东、崔广胜、魏华中、侯成宾、马锡刚、徐衍成山东省教学研究室、临沂市罗庄区教体局、山东寿光现代中学、泰安市教育局教研室、山东寿光现代中学、泰安二中普通高中立德树人内生性动力机制建设的实践与探索张景和山东省昌邑市第一中学心智数学教育方式崔佃金、金峰、史纲、赵丽丽、张小玲、崔禹山东省桓台第一中学‚差异教育—走班制分层分类教学模式‛的实践与探索曹燕云、马玉才、张年勇、张景涛、张建新杨帆山东省潍坊第一中学‚协同发展个性成长‛的育人模式郭宏成、吕宗东、井明霞、赵燕、袁永亮、杨曙光烟台第三中学、烟台十中、芝罘区教科研中心学生社团：校本活动课程开发实施的有效载体宋玉堂、姚宁、丁占凯、韩福宁、张世茂、张伟杰山东省潍坊第七中学新媒体育人模式的创新与探索王祖丽、王德海、张万泉、颜斌、巩玉兵、徐春华、王文庆、王栋泰安长城中学校本研修引领教师专业发展的探索与实践张良才、朱本田、孟祥东、张明栋、葛云杰、吴兆灵曲阜师范大学附属中学视、听、读英语阅读模式焦咏梅、张仁平烟台第二中学‚问题驱动、多元导学‛教学法胡学发青岛市黄岛区教育发展研究中心以课程制度变革推进国家课程校本化的实践研究王可正、刘忠仁、晁保平菏泽第一中学山东省教学研究课题《主体参与型生物课堂教学模式研究》张洪军、郑大江、刘凤芹、吴桂玲、吕开景、刘近济宁学院附属高中、济宁市泗水第一中学、梁山县现代高级中学新课标下高中物理概念教学有效性策略的研究李振梅、于跃进、刘聪、郭月林、徐媛、李秀海乳山市第一中学、乳山市教学研究中心实施‚师生成长共同体‛工程、创建和谐教育特色学校实验研究许崇文山东省日照第一中学学教合一‚四四三‛教学模式青岛市城阳第二高级中学青岛市城阳第二高级中学高中历史新课程与教学的有效性研究与实验荆立霞淄博市实验中学中学生地理图表阅读障碍的诊断及教学策略研究舒德全、李春红、李涛、马振明、李荣华、王延勇滨州市教学研究室、沾化县第一中学、邹平县第一中学、山东省北镇中学、邹平县黄山中学、惠民县第一中学新课程背景下的多元化校本课程建设韩金洲、刘岱宁、张金、宋敏、蔡树高密市第一中学、高密市教育局英、李文秀、姜水平生命教育视角下学生德育教育的研究与实践史冠武、张文刚、张永虎、艾明正、姜志彬德州市教育局、德州二中生命教育视域下的特教学校主题性课程研究与实践王洪凯、李瑞江、季俊昌、姜艳萍、聂文静、郭建富东营市特殊教育学校、东营市海河小学、东营市教科院、寿光市特殊教育学校盲校综合补偿课的研究与开发邹红霞、翟少梅、周立桦、高娜、杜广莉、孙成浩烟台市特殊教育学校聋校‚康教一体‛实施策略青岛市中心聋校青岛市中心聋校做卓越教师——中小学创新教师成长研究王如才、刘君玲山东省教育科学研究所中学英语‚二十四字‛整体教学法刘振海、丛光、田式国、周文景、朱传勇、陈静山东省泰安市岱岳区教育局、淄博市教育局、山东教育学院、河南濮阳市教育局、山东泰安十九中、河北永年二中县域推进综合实践活动课程常态化实施研究冯光国、王秀玲、曾庆伟、李国卿、李人芳、季英华历城区教研室、山东省教研室、山东省教科所、济南市教研室、历城三中、洪家楼小学基于新课改的农村教师专业化发展策略研究与实践武俊秋、陈立山、牛福元、王忠华、王俊华、李志欣利津县教学研究室、利津县北宋镇实验学校基于标准的学校教育问责研究张斌、曾爱平、张英梅、刘辉、崔秀梅山东省教育科学研究所、济南职业学院、齐鲁师范学院、上海闵行区教育学院、山东潍坊市教科院创新教育的研究与探索索亚敏淄博市科技教育中心中小学思维碰撞课堂的实践与研究山东省泰安市实验学校山东省泰安市实验学校加强家长委员会建设，促进学校教育和谐发展白世强、安勇军、王成琴、周成刚、马京波、朱由相临朐县辛寨初级中学活动育人课程建设的实践与研究杜晓敏、张青、解世国、杨奎之潍坊市教育局、潍坊市实验学校、潍坊市盲童学校中小学影视文化课程的理论与实践魏耕祥、林乐波、王志刚淄博市教育科学研究所、淄博市教学研究室协同理念下的中小学教师专业发展模式研究与实践康淑敏、张雨强、柳士彬、马秀峰、李允、李方安曲阜师范大学基于‚亲子共成长‛的家长课程研究与实践曹红旗、金琰、都建明、扈培杰潍坊市教育局、潍坊行知家庭教育和心理健康指导中心、山东省潍坊第一中学区域推进校本研究的探索与实践王文涛、周春生、李玉民、董家新、田伟肥城市教学研究室综合型教师教育模式研究与实践辛丽春、韩其敏、初铭铜、王广东、孙涛、李中国临沂大学教师教育学院、临沂大学附属中学中学语文‚三线结合，综合发展‛读写教学新体系的构建与实践时寅敦、史建筑、赵长江、李刚、明晓昕滨州市教学研究室、北镇中学、博兴二中、滨城三中、博兴县教研室自主互助学习型课堂教学研究潍坊市教育科学研究院潍坊市教育科学研究院在全市中小学开展区域推进‚合作——探究‛教学实验的研究林乐波、魏耕祥、王志刚、邹建光淄博市教学研究室、淄博市育科学研究所基于数字化教学的促进学生自主发展的‚翻转课堂‛探索与实践黄发国、滕广亮、孙春华、杨秀梅、张秀红郭美玲昌乐中学三等奖（150项）项目名称成果完成人成果完成单位幼儿科学与艺术启蒙教育整合实验研究黄海涛、方明、杜广晓、李云涛、王艳芹、姜春华山东省教育科学研究所、烟台市教育局、滨州市教育局、济南历下区托幼办、胜利油田托幼办幼儿社交技能发展现状与教育训练研究赵金霞、李振、赵金龙、王钧、田兰文临沂大学教师教育学院、费县朱田小学、临沂大学附属幼儿园幼儿良好品德养成教育生活化课程的开发与实践朱续杰、郝春风、张少萍、陈岩烟台市市级机关幼儿园幼儿心理健康的现状、成因及其干预研究尹立业、初晓玲、赵红卉、赵庆梅、王娜、董玉芳茌平县实验幼儿园有效整合课程资源，促进幼儿发展的实践探索赵淑敏、孙月红、张娟、徐月芬、朱金英、王慧东宁阳一中幼儿园幼儿园乡土特色园本课程的开发与利用临沂市罗庄区册山街道中心幼儿园临沂市罗庄区册山街道中心幼儿园自制玩教具及其教育价值的研究石玉磊、张昭华、谭文英、程宏、李征济南二机床集团有限公司幼儿园、槐荫区教育局0-3亲子教育课程开发与实践的研究姜东慧、于新香、于桂芬、纪辉、梁莱阳市实验幼儿园。
山东省泰安实验学校的崔成林教授关于
听讲座有感常虹开学伊始，我们东小全体教师就在大会议室里聆听了一场精彩的讲座。
除了兄弟学校对他们本校课改教改的心得体会之外，山东省泰安实验学校的崔成林教授，更是带来一场饕餮盛宴。
他讲的“走向基于评价的深度学习设计”的讲座，让所有与会教师受益匪浅。
崔老师将近四个小时的讲座笑容始终那么灿烂，他的语言幽默诙谐，他抛出的一个个问题引发了一次又一次的头脑风暴，他接地气的讲座内容使我无暇记笔记，生怕因记笔记而漏听哪部分内容。
崔老师针对三位一体教学设计进行了详细解读，“优质提问----主题活动----嵌入评价”。
问题的优质设计，活动的深入和高效，评价量规的具体设定，每个环节都是经过斟酌而设定的，不多不少，恰如其分。
最值得敬佩的是，崔老师说“教育是行善，为了孩子请改变自己。
”我为他的无私精神所感动。
总之，崔老师的讲座真的是一顿饕餮盛宴，我们也为之开始了新的思考。
教师怎样用教材，才能充分利用教材，又不被教材束缚呢？我们要通过提高课堂教学效率减轻学生的负担，逐步做到两个还给，实施素质教育。
把课外时间还给学生，把校内课后时间还给学生，让学生在知识的海洋里自由的遨游。
提高课堂教学效率需要教师成功的把握教材，不管课程改革怎样改，钻研教材和把握教材是教师永远的基本功。
把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握。
要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。
犹如一把散珍珠，要你有能用一根线成功的把它们串起来的能力。
我们必须努力钻研教材，进行有效教学。
崔老师说“碎片化学习不利于学生的深度思考，教师提问应当提那些优质问题，变封闭为开放，不问那些是不是，行不行的问题，不明知故问，要设计宏大的或本质上的大问题……”这个理念让我耳目一新。
不由联想到自己的课堂，以及新近学习的思维导图。
我想在我今后的教学中，让我的学生在解决问题的过程里，可以借助知识结构图理清教材的思路和各部分知识内在的逻辑关系。
2023教学评一体化心得体会
2023教学评一体化心得体会2023教学评一体化心得体会1为深入贯彻落实《义务教育课程标准（版）》课程方案实施精神，进一步推进玉泉实验中学课程改革，帮助教师提高新课标把握水平，提升专业素养以及将新理念转化为教学实践的能力，9月19日玉泉实验中学邀请泰安市教育专家崔成林教授同老师们一起学习新课标。
会上，崔成林教授对“基于新课标的教学评一体化”做了深度的解读和探讨。
首先，崔教授从新课标的内涵和中考命题两个方面阐述了为什么要实施新课程标准，其次，崔教授聚焦新课标下的课堂教学，从如何制定符合新课标的素养目标、如何高质量达成学习目标以及如何落实高标准评价三个方面阐述了怎么贯彻落实新课标。
老师们静静聆听，深深思索，被专家对新课标的深刻解读所震撼。
最后，李校长就此次培训进行总结：“学要有样子，教要有规范。
”真正领悟小先生、新小先生和读书的内涵，并且把这个内涵在课堂上展现出来，我们教育就做好了。
通过本次培训活动，老师们深觉崔教授讲座的内容实用性之强，对“义务教育阶段课程标准＂有了更深刻的理解和掌握，对如何制定教学目标，怎样有效组织教学以及如何进行高质量的教学评价心中有了“底”。
2023教学评一体化心得体会22月8日至9日，我校组织全体教师进行了寒假业务培训。
虽然这两天气温很低，但是敬修楼的五楼大厅内座无虚席，实验小学的老师们不畏严寒，如期而至。
我校近二十位教师根据自己科室的特点及工作要求，从不同的角度做了不同专题的讲座，他们准备充分，内容丰富，有的还精心制作了演示文稿，图文并茂，发言非常精彩。
可以说，这次寒假培训是一桌丰盛的大餐，色香味俱佳，营养丰富，吸引了实小的每一位老师。
我非常钦佩各位老师们对教育的执着与虔诚，非常仰慕她们有丰富的知识内涵，反思一下自己真的应该不断地学学习，充充电，否则绝对不会成为一位称职的“教育人”。
真像张校长说的，未来的几十年里，文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人。
他的这句话至今还萦绕在我的耳边。
崔成林教学评一体化心得
崔成林教学评一体化心得近年来，教育界掀起一股评一体化的热潮，学生的优劣评价也成为很多老师教学过程中需要关注和把握的问题。
而崔成林老师恰恰是在这个背景下做出了非常好的探索和实践。
下面通过分步骤的方式，来分享一下我对崔成林老师教学评一体化的心得体会。
第一步：把握评分标准作为一位精于教学的老师，崔成林首先要做的就是教育学生，了解评分标准。
在这个过程中，崔老师对评分标准进行了详尽地阐述和分解，让学生们明确了自己被评价的方向和目标。
这样一来，学生们也能够在上课时有一个更为明确的方向和目标，而且在完成作业时，也能自己纠正错误，做出更为优秀的表现。
第二步：唤起学生兴趣教学评一体化要想取得最好的效果，唤起学生的兴趣是非常重要的。
崔老师很懂得这一点，每当他上课时都能够把学生们的兴趣调动起来。
他可以让学生们在上课时动手解决问题，让大家在闲暇时间玩有趣的小游戏，让学生们在轻松的状态下学习。
崔老师的这种教学方式，让学生们对于学习具有了更强烈的兴趣和热情，也使得评一体化的效果更为出色。
第三步：修正评价标准评一体化的重要性在于让老师和学生之间建立起双向的沟通交流，让双方都能够得到更多的反馈。
在崔老师的课堂上，学生们可以随时提出自己的看法和建议。
只要有学生提出了问题，崔老师就能够根据学生的反馈修正评价标准，使得评分标准更加公正和严谨，同时也让学生们感到被重视。
第四步：严格管理教学过程教学评一体化是一项很复杂的任务，要想实现成功，就必须实行严格的管理。
在课堂上，崔老师时时刻刻都在注重学生的表现，并进行适时的提醒和纠正。
他强调每堂课都必须按时结束，让学生们养成好的时间观念和规矩。
这样一来，每周的互评环节也能够顺利进行，让教学评一体化的成果更为显著。
通过这些步骤，崔成林老师在教学评一体化方面获得了很高的认可和赞誉。
他的成功经验告诉我们，在教学评一体化的过程中，唤起学生兴趣、修正评价标准，严格管理教学过程等方面都是很关键的。
如果我们能够在这些方面做出更好的探索和实践，相信我们也可以获得更大的收获和进步。
第十二批专业技术拔尖人才教育类初评结果公示(按单位和
男
职业教育中心 教研室主任
肖 丽
女
新泰市翟镇初级中学 教师
曹丙娟
女
新泰市第一实验小学 教师
牛恒友
男
新泰市职业中等专业学校 教师
张新利
男
山东省新泰市业余体育运动学校 教练
李海军
男
肥城市第一高级中学 教师
李 鹏
男
肥城市白云山小学 教师
宋华丽
女
肥城市湖屯镇初级中学 教师
张国栋
男
宁阳一中 副校长、年级主任
第十二批专业技术拔尖人才教育类初评结果公示（按单位和县市区排序，共16人）
姓 名
性别
工作单位及职务
王元成
男
泰山职业技术学院 教授
郑 军
男
山东服装职业学院 服装设计与表演系教学主任
周爱梅
女
山东省泰安第二中学 教科所副所长
吴 强
男
山东省泰山中学 教师
吴 红
女
泰山学院附属中学 课程管理科科长
尚春香
女
山东省泰安市实验学校 副校长
循证教学：让课堂质量有据可依
灵活使用思维导图。学校要求教师将思维导图灵活应用 于教学中。循证教学的第五条原则是“ 建立信息结构并进而 建立意义”。深度学习源自学生在头脑中组织各种构想的方式，
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深56度学发习现：真实问题中的真实学习
只有结构化的信息才能进入长时记忆。构建思维导图，能加 规来监测教学与学习的效果，把评价量规真正运用到学生的
强概念之间的关系，强调所学内容的意义，属于图形化表征 学习过程中，使得评价量规成为连接教学与评价之间的重要
导致学生参与的积极性不高，对内容的思考不深入。这种提 更多地参与评价活动，从而使学生清楚“ 如何做”，帮助学生
问对功课不好的学生尤其不利。为此，学校要求教师提出问 进行高质量的深度学习，更好地提高课堂教学效率。
题和反馈前要给学生留出3-5秒等待和思考的时间，对深度
比如《 海水中的化学》复习课的评价量规设计方法分为
在课堂问题设计中，学校要求教师既要有落实学科知识 的低阶思维的问题，更要有关注课程核心内容的高阶思维的 问题，真正把深度学习落到实处。
循因问据，学生活动有策略
如何选择最佳的教学方法或学习活动呢？循证教学认为 决定教学策略有效的因素是设定具有挑战性的目标，让学生 朝着这个目标努力，并及时反馈他们达成目标的程度。遵循 循证教学的七项原则，参照海蒂的效应值和莫扎洛的效应值， 学校对教学方法的选择和学生活动设计的策略进行了探索， 并提出了四点使用策略：
崔成林：做最简约的改课
崔成林：做最简约的改课1⽉26⽇上午，中学特级教师、⼭东省年度教育创新教师、⼭东省“中⼩学新课程远程培训课程专家”、泰安市功勋教师崔成林莅临合肥市⾏知学校，为⽼师们作讲座，讲座主题为《做最简约的“改课”》。
崔⽼师⾸先通过播放视频《中国教师⼤战英国熊孩⼦》阐述道理：得课堂者得天下。
崔⽼师说，课堂改变的⽅向是构建思维碰撞的课堂。
他说，思维碰撞的课堂，是活⼒的课堂，是学⽣深度学习的课堂，是实⾏混合式教学⽅式的课堂。
崔⽼师说，他所主持和参与的课堂改⾰已经进⼊到2.0版，即做最简约的“改课”。
崔⽼师说，他们构建的思维碰撞课堂已经成长成熟，呈现了以产出导向为核⼼、交互反馈为法宝、实现“三位⼀体”设计、实现双赢为追求的基本特征。
崔⽼师希望⽼师们进⾏简约的“改课”，并与⽼师⼀起朗诵诗歌：“⽆论教育怎样，请记得：你所站⽴的地⽅，就是你的课堂；你是什么，教育便是什么；你怎么样，教育边怎么样；你有向往，我们的教育便充满希望。
”讲座当中，崔⽼师多次提⾼合肥市⾏知学校，对该校在“千教万教教⼈求真，千学万学学做真⼈”校训的指导下不冒进、推进渐进式变⾰，从⼴度、深度、强度、效度⽅⾯打造全⽅位“幸福课堂”等课改做法表⽰认同。
崔⽼师还和⽼师们进⾏了互动，对⾏知⽼师扎实的理论功底、敏锐的教育视⾓、灵活多变的教学策略进⾏了赞扬。
（⾏知蔡育新）德育有道，管理有⽅1⽉26⽇下午，优秀班主任、全国万名班主任培训特聘辅导教师韩玲⼥⼠莅临合肥市⾏知学校开展讲座，讲座主题是《德育有道，管理有⽅》。
韩⽼师说，教师要学会管理别⼈，管⼈重在管⼼，要把学⽣当成⾃⼰⼈，⽤亲情感化学⽣；运⽤⽪格马利翁效应，时刻对学⽣充满期待，开展赏识教育；灵活运⽤南风效应，做事要注意⽅式⽅法。
韩⽼师还对泡菜效应、登门坎效应、超限效应、麦穗效应、刺猬效应作了阐述。
韩⽼师说，班级是个⼩社会，⽼师要灵活管理好⼩社会，才能服务于⼤社会。
韩⽼师提出的⼋⼤管理⽅法，⼀些都是⽼师们第⼀次听说的管理理论，不但运⽤通俗易懂的教学案例进⾏解读，还提出了解决对策，使⽼师们⼤受裨益。
(完整版)从深度学习走向核心素养
讨论二：什么是核心素养
?所谓核心素养，是指学校教育应给予我国未 来公民的应对未来社会挑战必须具备的关键 品格和必备能力。
?不过，每个公民最终达成的“核心素养”水 准是各不相同的。
人人都有创新专利的2012届3班合影
人人都有创新专利的2014届23班合影
课程改革的三个维度
?必修与选修 ?分科与综合 ?知识与经验
?人们不是直接找到他们的爱好的，而是通过 发展技能和经验才批到他们的热情所在。
?在新教育学中，教师的核心任务是帮助学生 发现他们最喜欢的经历。
?——第31页
综合课程的三种类型
?研究表明，在苹果iTunes里的“教育”类别的3万个应用程 序中，“极少能够超越知识消费的模式”。那些超越内容 提供和消费模式的应用则基本上是“练习与操练”，或基 本技能的重复。
?这样学历史真不简单！原来死记硬背是一种 多么懒惰而粗放的教学方式！这样的作业不 仅培养了学生查阅资料、收集信息、自主探 究等学习能力，而且学生的独立思索、批判 性思维、创造性思维的能力也潜移默化地培 养了起来。这样获取的知识，学生自然能深 刻理解，对知识的掌握也是最牢固的。
四位一体的教学设计
内容
?持续的努力或者说“决心”（Grit）比智商（IQ）水平能 更准确一预测一个人的生活成就。而这些性格特点的培 育赖于支持学习环境的作用和正确的反馈效果（第35页 ）。
努力比聪明更重要
?当学生取得 成功时，教师应该对他们所付出的努力予以 肯定，而不是他们的聪明才智。（与大众观点不同，表 扬他们的聪明才智会让学生认为他们很聪明而对于失败 表现得更加脆弱。）当学生失败时，教师也应该就学生 的努力程度或方法给出反馈——哪些是学生做得不对的 地方和伴随着你 现在该做什么。
2023教学评一体化心得体会
2023教学评一体化心得体会2023教学评一体化心得体会1大道至简，通过规律和事物所发现的道理，其实是很简朴的。
今天崔老师对课例的深入剖析、对讲练结合的详尽解读，我对“基于教学目标的课堂练习与作业设计”的清晰度又有所提升。
制定“教学目标”、设计课前课中课后作业，对我们来说似乎是再熟悉不过，其实不然。
我觉得自己平日里拟定教学目标的时候都有点过于追求“高大上”的表述，却忘记了其实我们的教学从来都是从简单起步的，我们要制定能体现学生学习结果的目标，要让师生都清清楚楚地知道“学什么”“怎么学”“学得怎样”，这样具有可测性的目标这对我们的教学行为也起到了引航的作用。
要更好地达成目标，崔老师认为要遵循讲练结合的原则，要做到“精讲精练，少讲多练”。
反观我自己的.课堂，就是讲的还是多，练的还是少。
因此，我们要对练的方式进行变革，练的内容要面向真实问题的解决与迁移。
这样紧扣教学目标有梯度的、有层次的讲练评一体化，才是学生发展新知的沃土，这样的有创造性的返璞归真才是我们应该追求的境界。
2023教学评一体化心得体会2崔教授主题为《大道至简的教改策略—基于目标（标准）的课堂学习与课外作业设计》的讲座，明确了教学设计坚持“教、学、评一体化原则”和“讲、练、评相结合原则”的重要性。
在设计教学目标时需要明确“传授对象是谁，将在什么条件下学什么，怎么学，学得怎样”的思路。
其中让我印象最深刻的一句话就是“知识从何而来，要将用到何处去”，明确了教师在处理所授知识时该如何更好地处理，并且在这个培训中，更重要的一点是明确了“练”的重要性。
比如在五年级英语下册第4单元主题的学习中，序数词的学习与日期的融合，更富真实性，在布置课堂练习和课后练习的过程中，可以结合一个月的日期朗读和书写进行。
强调“七成输出，三成输入”的落实！2023教学评一体化心得体会3大道至简的教学策略重点定准教学目标，教学设计教、学、评一体化；教学策略讲、评、练相结合原则。
化学优质课听课心得体会
化学优质课听课心得体会初中化学优质课，我非常有幸聆听了全体教师的教学活动。
参赛选手的激烈的比拼和专家们精彩的点评都给我留下了深刻的印象。
使我感受颇多，受益匪浅，很想和同仁们一起交流。
一、感慨优质课的精彩说真的，一天半听下来感觉一点都不累，课中高潮迭起，令我们观摩者心旷神怡，基本上是在享受盛餐。
总体的特点有：1．新课导入各有千秋俗话说：“好的开头，是成功的一半。
”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。
尽管各位老师的开场白各不相同，但各位老师的开场白却告诉了我们一个共同的道理：导入新课应新颖别致、亲切自然、切合主题、有吸引力。
形式主要有：①复习导入：如从了解学生对水的净化引到活性炭的作用而进入主题。
②诗歌朗诵导入：如师生共同朗诵引入《分子和原子》，让听课者感到亲切自然，另有用郑板桥的竹子引入《竹子里的奥秘》等。
③图片导入：上课铃响，老师首先向同学们展示了各个图片，由此导入新课。
琳琅满目的美丽图片把同学们一下子带入了异彩纷呈的化学世界之中来。
④实验导入：用酒精灯的点燃与熄灭引入课题《燃烧与灭火》，生活中闻到桂花香引入《分子和原子》等。
⑤歌曲导入：未上课之前，几乎每位老师都用多媒体播放音乐，优美动听的歌曲把听课者都带入了一种美妙的境界之中。
这种方式在给听课者带来音乐享受的同时，自然地导出了新课。
2．探究活动实实在在科学探究既是教学内容也是学习方式，这是新课改的基本理念。
9节课中的科学探究真可谓本次活动中的一大亮点：探究主题广泛,概念、定律、原理、生活知识都成了探究的载体；探究形式多样，有实验、讨论、寻找规律等；探究活动实在，每一个活动都是形成知识和能力过程中的重要一环，不象是为了渲染气氛，贪图热闹的秀场。
3．多媒体应用恰到好处多媒体的最大优势就是可达到直观，高效，生动有趣的效果。
从上课教师的表演中，我们真正感受到的选手们多媒体使用的那种绝佳的效果；如《竹子里的奥秘》，开拓学生的视野，培养了学生的创新能力；利用多媒体独有音频、视频效果，巧妙插入动画、新闻的片断，起到独到的教学效果，如《探究燃烧的条件和灭火的方法》和《爱护水资源》这样的例子每一课都有。
“教学创新50强学校”申报材料
“教学创新50强学校”申报材料泰安市实验学校初中部全校现有教学班34个，分布在小东西两个校区，其中东校区27个班、西校区7个班。
在校生达XX多人，教职工80多名，其中省特级教师2人，省市创新教师、教学能手15人。
在学校党委的正确领导下，初中部贯彻“以人为本，德育为首，能力为重，全面发展”的教改方针，创建教学管理新机制，探索课堂教学新方法，成功培育高素质教师队伍，不断提高学校办学品位，学校先后被评为“潍坊市校本建设先进单位”、“泰安市教书育人先进单位”、“泰安市中小学素质教育基层单位工作先进单位”、“泰安市学校英语课程与教学工作先进学校”、“泰安市艺体教学工作先进学校”，连续十年被评为“莱芜市教育教学质量先进单位”，2021年被评为“山东省创新教育先进学校”。
先进事迹及经验先后被山东接连新闻节目、泰安电视台、和泰安日报等多家新闻媒体宣传报道。
一、以先进理念引领创新发展1、创新教育应用假说，引领学校教学实践成熟的教育思想是一所好幼儿园的灵魂，先进的英语教学理念是先进创新实践的精神支柱和内在动力。
我校结合现代教育理论和本校实际，把学生的健康发展放在第一位，以“为学生的终身发展和幸福奠基”作为自己的办学经营理念，促进广大教师教学观念的学术研究转变，让每一个学生在健康、快乐的教研环境中成长。
在艰难的课堂教学投资过程变革过程中才，我们逐步认识到“输入导向、强迫内化”教学使课堂处于一种死气沉沉的“照本宣科”环境中，是学生厌学、自主探究和创新能力不足的症结所在。
于是，学校决定以新课程市场化改革为抓手，扬弃传统教学，转变教学方式，走“轻负担、高质量”的内涵发展之路。
程校长来我校任职以后，带来了通过素质教育转变质量增长方式的新思路，初中部以“构建三级课堂”为突破口，逐步清晰了以“产出导向、思维外显”的教改思想，让枯燥单调的课堂教学注入新的活力，促进了课堂教学质量和教学效益的双提高。
“产出导向、思维外显”的教学策略，即由学习产品（问题解决、思路展示、成果表达）来引导教学组织过程，让学生在分析结构性问题、研讨任务、实践操作的过程中顺利建构起知识结构，并通过所获得的“成果”激发学生学习动机，产生成就感和喜悦感，增强了学生的自信心，提高了学生学习浓厚兴趣。
培训总结讲义
创作类
课例：小学数学《认识射线、 直线》
主问题：
线段、射线和直线有什么相同点和不同点？
成果指标：
填写下表，清晰阐述三者之间的关系并会运用
名称 线段 射线 直线
图形 相同点
不同点
课例：小学数学《认识射线、直线》 这种教学目标设计
依然没跳出教师的自言自语
学习目标：
对学生学习缺乏指导意义
1、认识线段、直线和射线。
（美）杰夫•佩第《循证教学 : 一种有效的教学法》
“思维碰撞”课堂2.0：做最简约的改课
形成思辩、 论证性对话
（组织、提示、追问）
组织、邀请更多的学生 对问题答案发表见解
教师（归纳
您的选择是？ 一种是教师直接给予结论或立即反馈（如很好） 一种是让学生成为再反馈的主角，在学生对话中得 出结论。
討論式教學流程
• 社会政治体制、经济体制的变革，以及生 产方式、生活方式的重大变化，都将引发 学校教育的重大变革。
• 课程改革是教育的必然选择。
我们是怎么改的，应该怎么改？
• 我们把课改看成了革命，一次课改就是一 次大变革，大运动。从小学到初中，甚至 高中，铺天盖地，乌云密布，来势汹汹。 结果最后光打雷，不下雨。
2、掌握线段、直线和射线的联系和区别。
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听讲座有感
常虹
开学伊始，我们东小全体教师就在大会议室里聆听了一场精彩的讲座。
除了兄弟学校对他们本校课改教改的心得体会之外，山东省泰安实验学校的崔成林教授，更是带来一场饕餮盛宴。
他讲的“走向基于评价的深度学习设计”的讲座，让所有与会教师受益匪浅。
崔老师将近四个小时的讲座笑容始终那么灿烂，他的语言幽默诙谐，他抛出的一个个问题引发了一次又一次的头脑风暴，他接地气的讲座内容使我无暇记笔记，生怕因记笔记而漏听哪部分内容。
崔老师针对三位一体教学设计进行了详细解读，“优质提问----主题活动----嵌入评价”。
问题的优质设计，活动的深入和高效，评价量规的具体设定，每个环节都是经过斟酌而设定的，不多不少，恰如其分。
最值得敬佩的是，崔老师说“教育是行善，为了孩子请改变自己。
”我为他的无私精神所感动。
总之，崔老师的讲座真的是一顿饕餮盛宴，我们也为之开始了新的思考。
教师怎样用教材，才能充分利用教材，又不被教材束缚呢？我们要通过提高课堂教学效率减轻学生的负担，逐步做到两个还给，实施素质教育。
把课外时间还给学生，把校内课后时间还给学生，让学生在知识的海洋里自由的遨游。
提高课堂教学效率需要教师成功的把握教材，不管课程改革怎样改，钻研教材和把握教材是教师永远的基本功。
把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握。
要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。
犹如一把散珍珠，要你有能用一根线成功的把它们串起来的能力。
我们必须努力钻研教材，进行有效教学。
崔老师说“碎片化学习不利于学生的深度思考，教师提问应当提那些优质问题，变封闭为开放，不问那些是不是，行不行的问题，不明知故问，要设计宏大的或本质上的大问题……”
这个理念让我耳目一新。
不由联想到自己的课堂，以及新近学习的思维导图。
我想在我今后的教学中，让我的学生在解决问题的过程里，可以借助知识结构图理清教材的思路和各部分知识内在的逻辑关
系。
知识结构图的形式多种多样，如知识树、线状图、网状图、表格、简笔画等，可根据教材的内容和特点来设计。
如一个学段的一个学科可以画一棵知识树，每一册教材也可以画一棵知识树，知识树可以挂到教室的墙上，学生一入学就要让他学习这一知识树，让他知道在小学阶段或初中阶段语文学科或数学学科要学习哪些知识，要学习的每一部分知识都是这棵知识树上的一个分枝、一个叶片、一个果实。
这样使学生从整体上把握知识，系统地感知。
避免了以往学生对知识的片面认识和碎片化识记。
中小学生心智发育还不成熟，过多接触碎片化信息弊病较多，还是需要接受一定的系统学习与训练，以及集体生活的体验的。
目前碎片化对中小学教育的冲击也不可避免。
专家深入浅出的精彩报告，给人鼓舞、令人振奋。
在今后的学习中要努力把握好教材，在专家的指引下，在优质课的示范下，努力提升自己，更好的去适应语文教学，努力进行有效教学。
我想，一个优秀教师的力量是无穷的。
教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗心灵影响另一颗心灵。
听专家们滔滔不绝、挥洒自如的讲解，心中十分叹服。
叹服他们的口才，叹服他们的自信，叹服他们的敏锐，叹服他们的渊博。
如此才气从何而来？所有给我们做培训的老师们都走着同一条道，那就是不断的读书学习。
朝朝如此，暮暮如此，年年岁岁，日复一日，永不停息，永无止境。
读书学习已像吃饭睡觉一样，成为了他们必不可少的生活方式。
也许穷我一生也未必能成为教育教学的专家，但我可以从现在起就行动起来，像专家一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。
我想只要踏实下来潜心钻研，除了潜心钻研教材、教法外，更重要的是钻研学生，关注学生的发展。
那么我的课堂一定会有一个很大的提升。
我有信心努力下去。