用26的乘法口诀求商课堂实录
用26的乘法口诀求商例3课堂实录
课题用除法解决问题和理解平均分的两种不同分法教学内容：二年级数学下册教材第23页以及相关练习题教学目标：1、学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
2、学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系。
3、通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，使学生感知生活与数学的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，发展学生的数学思维能力和创新意识。
4、通过分析和解决实际问题，使学生养成爱动脑筋分析和解决问题的习惯。
教学重点、难点：重点：熟练地运用乘法口诀求商。
难点：学生在解决问题的过程中，体会两种平均分方法的内在联系，理解数量之间的关系。
教学过程：一、复习旧知，导入新课师：前几天我们学习了一种新的运算方法---除法，它表示把物体平均分，什么是平均分？生1：每份分的一样多。
生2：就是比较公平。
生3：每个人得到的同样多。
师：同学们说得真好，老师这里有几个问题急需解决，你们能不能帮帮我?（生齐答：能）（屏幕出示复习题）师：同学们思考是不是“平均分”，如果是，该怎样列算式，如果不是，说出理由。
（同桌互相交流，说出自己的想法）师：同学们齐读第（1）题，谁来说说你的想法?生1、我认为这道题是平均分，因为平均放在4个盘里，每个盘里同样多。
生2、算式是12÷4=3（个）师：（指名读第（2）题），说一说你的理解。
生：是平均分，每4个放一盘，说明每个盘里放的同样多。
生：用除法计算，20÷4=5（盘）师：同学们都能很好地理解什么是“平均分”，并能正确的把一个数平均分。
看！图中的蚕宝宝遇到问题了，我们该如何帮助它们呢？二、探究新知，解决问题1、解决“均分”问题（课件出示例3第一小题主题图）师：蚕宝宝遇到什么问题了，同学们带问题仔细读题，认真思考，分组探讨（学生小组内用学具摆一摆，在练习本上画一画，分一分，讨论后交流本组解决问题的办法和结果）：问题： a.知道了什么？b.要解决的问题是什么？c.你能把这个问题用以前学过的的数量关系来解决吗？d.探讨解决“每个盒子装几只的”的问题师：从题目中知道了哪些信息？生1：有15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里。
2023年《用2~6的乘法口诀求商》教案(精选3篇)
2023年《用2~6的乘法口诀求商》教案（精选3篇）教案一：用2~6的乘法口诀求商教学目标：1. 学生能够快速准确地用2~6的乘法口诀求商。
2. 学生能够将所学的口诀运用到实际问题中。
教学准备：1. PowerPoint或黑板2. 小黑板和粉笔3. 数字卡片或纸牌教学过程：步骤一：导入口诀（5分钟）1. 教师出示2~6的乘法口诀表，向学生介绍其中的乘法口诀。
2. 教师快速而清晰地念出口诀，鼓励学生跟读。
步骤二：集体练习（10分钟）1. 教师出示一个乘法算式，如2 x 3，要求学生迅速计算出答案，并回答出商是多少。
2. 教师逐一点名学生，让他们回答问题。
3. 教师鼓励学生口算，不要使用纸笔计算。
步骤三：分组练习（15分钟）1. 教师将学生分为若干个小组，每个小组3-4人。
2. 教师给每个小组发放数字卡片或纸牌，每张上面写有一个乘法算式，如4 x 5。
3. 学生互相提问卡片上的算式，并迅速计算出答案和商，争取用最短的时间完成。
4. 教师观察学生的表现，鼓励他们用口诀的方式进行计算。
步骤四：竞赛环节（10分钟）1. 教师宣布进行小组竞赛，要求学生准备好口诀和心算能力。
2. 教师出示一个乘法算式，要求学生迅速计算出答案和商。
3. 每个小组选出一名代表回答问题，正确率和速度都要计入评分。
4. 最终得分最高的小组获胜。
步骤五：总结和拓展（5分钟）1. 教师与学生共同总结学习的内容，并鼓励他们在课余时间进行口算练习。
2. 教师可以出示一些实际问题，让学生尝试用口诀求商。
教案二：用2~6的乘法口诀求商教学目标：1. 学生能够准确运用2~6的乘法口诀求商。
2. 学生能够将所学口诀应用到实际生活问题中。
教学准备：1. PowerPoint或黑板2. 磁带或录音机教学过程：步骤一：导入口诀（5分钟）1. 教师出示2~6的乘法口诀表，让学生大声跟读。
2. 教师将口诀逐一念出，鼓励学生跟读，并以唱歌的方式加深记忆。
步骤二：集体练习（10分钟）1. 教师出示一个乘法算式，并给出时间限制，要求学生迅速计算出答案和商。
用2～6的乘法口诀求商教案设计
用2～6的乘法口诀求商教案设计1. 目标在本课中，我们将学习如何通过2至6的乘法口诀计算商，并掌握口诀对加减乘除的运用。
2. 教学内容•2至6的乘法口诀•通过口诀计算商3. 教学准备•黑板/白板•挂图/书写材料•乘法表（可自行制作或打印）4. 教学步骤步骤一：引入•宣布本节课的主题：通过2至6的乘法口诀计算商。
•通过师生互动，让学生们回忆起已经学习过的乘法口诀，如何用口诀计算乘积等知识，为后续教学做好铺垫。
步骤二：学习口诀•分别介绍2至6的乘法口诀，并告诉学生口诀的书写方式。
•通过示范或学生互相练习，使学生们能够熟练掌握口诀，加深记忆。
步骤三：练习计算•给学生出一些代数为2至6的乘法计算题目，要求学生用口诀计算并列出答案。
•在正确答案出现之后，教师可以和学生们一起检查答案，并让学生进一步理解口诀的应用。
步骤四：求商的运用•让学生们根据口诀的应用，学习如何通过计算求出商。
•给学生们一些简单的加减乘除题目，要求他们在不使用乘法符号的情况下，用口诀求出答案。
步骤五：总结•让学生们交流口诀对加减乘除的运用，及如何通过口诀计算商等知识，进一步加深他们对所学知识的理解。
•有必要的话，可以再次复习口诀，确保学生们掌握得更加牢固。
5. 作业•给出一些计算题目，要求学生通过口诀计算并列出答案，同时提醒他们注意计算过程中的错误，保证答案的正确性。
•让学生们思考在日常生活中如何运用口诀进行计算，并列出3个实例。
6. 教学反思通过本节课的教学，学生们基本掌握了2至6的乘法口诀，并学会了如何通过口诀计算商。
同时，在实际计算时，也对理解口诀的应用有了更深刻的认识。
需要指出的是，在教学中，有些同学还是比较依赖乘法符号在计算过程中的使用，因此在后续教学中，需要更多地进行习题训练，以提升学生们的计算技能。
人教版小学数学二年级数学上册《用26的乘法口诀求商》课堂实录
人教版小学数学二年级数学上册《用26的乘法口诀求商》课堂实录师：明天周教员要跟大家上一节新课，教员带了十分美丽的表扬信，想要吗？生：想要？师：教员带来了几道题想要考考大家。
看谁回答的又响亮又准确。
把口诀补充完整。
生：三三得九。
师：好，我们开战车。
生：四六二十四、四九三十六。
师：不要紧张大声再回答一遍。
生：六七四十二。
师：刚刚声响又响亮，又正确的的同窗我先挑一位宣布扬信。
那还有几道口算题，算出来以后，说一说用哪一句乘法口诀来计算。
生：6乘2等于12，二六十二。
生：2乘5等于10，二五一十。
师：请坐。
生：三三得九。
师：括号里填几，括号里是？生：括号里填3，口诀是三三得九。
师：接上去的也这样说，好吗？生：五乘六等于三十，口诀是五六三十。
师：发给你一张表扬信过去。
师：刚刚的标题都没有难倒你们，猴妈妈就想请你们来帮帮助。
他去火花果山采回来了12只桃子，他就想把这些桃子，每只小猴分三个，那么可以分给几只小猴呢？我们把标题读一读。
生：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？师：你能写出除法算式吗？请同窗们把除法算式写在1号本上。
生：12除以3等于。
师：赞同吗？列对除法算式的请举手。
生：赞同。
师：谁能说说每个算式表示什么含义呢？生：12就是12个桃子，3就表示每只小猴分3个。
师：能把整个算式连起来说一遍吗？生：把12个桃子平均分，每个分3个。
师：谁能更清楚的说一遍？把12个桃子，平均分给每只猴子3个，能分给几只小猴？全班一同说一遍？生：把12个桃子，平均分给每只猴子3个，能分给几只小猴？师：那究竟能分给几只小猴呢？这么多小手举起来，说明大家有很多想法。
那能不能在纸上画一画，写一写，跟其他同窗交流一下。
末尾。
好，写完了吗？好，谁来把你是怎样给小猴子分桃的说一说。
生：我是用加法算式做的。
师：你是用加法来做得。
把你的算式说出来。
生：3+3+3+3。
师：用几个3相加了啊？生：4个3。
师：所以可以分给？生：4只小猴。
《用2—6的乘法口诀求商(一)》教案 高效课堂 获奖教学设计
二年级数学学科（下）导学指导案（第二单元表内除法）课题：用2—6的乘法口诀求商（一）课型：新授探究课课时：第5课时1、引导学生完成教材18页的“做一做”。
（1）、要求学生利用口诀独立解决。
教师巡视指导。
（2）、交流汇报。
2、引导学生完成教材19页的“做一做”。
要求学生说出求商的口诀及商。
四、拓展作业。
（1、先独立答题 2、组内交流 3、师生交流）1、在○里填上“﹥”“﹤”或“=”。
12÷6○8÷2 18÷2○2×4 8÷1○5÷5 5×2○16÷2 15÷3○5×1 12÷3О8÷2 5×5○25＋25 4×7○30－2 18÷2○36÷42．*3、列式计算（1）24里面有几个4？（2）被除数是15，除数是3，商是多少？（3）把20平均分成4份，每份是多少？（4）18除以6等于多少？五、预习新课六、板书设计：用2—6的乘法口诀求商12÷3=4 24÷4=6三（四）十二，商是4 四（六)二十四,商是6用乘法口诀求商比较简便，除以几，就想几的乘法口诀。
在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。
2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。
用2-6的乘法口诀求商教案-经典教学教辅文档
《用2-6的乘法口诀求商》教案(二)一、教学目标知识与技能：理解用2—6的乘法口诀求商的方法，会用2—6的乘法口诀求商。
二、过程与方法：进一步理解乘、除法之间的关系，能借助乘法算式想出除法算式的商。
三、情感态度与价值观：培养先生的探求认识、言语表达和搜集信息的能力四、教学重难点重点：使先生知道1时=60分。
使先生会读、写几时几分。
五、教学工具课件六、教学过程(一)复习导入填一填，并说出用哪句口诀。
( )×2=12 4×( )=16 5×( )=15 3×( )=21 ( )×6=18 ( )×5=25(二)学习新知(例1)1、情境导入，审读标题12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴?师：从题中你知道了甚么?成绩是甚么?根据题意，你会列算式吗?小组讨论，汇报本人读取到信息，并列出算式。
2、探求算法教师汇总先生汇报信息，作出小结：经过同学们汇报，我们总结出三种解题的方法。
3、展现算法方法一：圈—3个桃子圈在一同，可以圈四组;方法二：减—12—3=9(个),9—3=6(个),6—3=3(个),3—3=0(个)方法三：除—想3和几相乘得12?三四十二，商是4。
师：同学们可真聪明，想出这么多种求商的方法，你更喜欢哪种?说一说理由。
4、比较选择师：我们来比一比谁算又快又对。
10÷5= 12÷6= 12÷3= 10÷2= 8÷4= 9÷3= 6÷6= 12÷4=师：知道老师为甚么算这么快吗?引导先生说出：用乘法口诀。
5、巩固(1)15瓶矿泉水，每个小朋友分3瓶，可以分给几个小朋友?(2) 你能根据上图写两道乘法算式吗?能写两道除法算式吗?(三)理解乘除法的关系(例2)1、发现信息，提出成绩师：从图中你发现了甚么数学信息?生：1. 一共有24个包子。
2. 每屉装4个包子。
小学数学教学设计：2～6乘法口诀求商》课堂教案
一、教学设计背景在小学数学教学中，乘法口诀是一个非常重要的知识点，掌握好乘法口诀不仅能够加快计算速度，还能够为后续的数学学习打下坚实基础。
在此基础上，教师们不断探索着如何更好地教授乘法口诀，力求帮助学生们更好地掌握这一知识点。
本文将围绕着小学数学教学设计的“2～6乘法口诀求商”课堂教案展开探讨。
二、课程目标学生通过本节课的学习能够掌握2～6的乘法口诀，能够运用2～6的乘法口诀计算求商，并且理解乘除关系，为后续数学学习打下基础。
三、教学内容与过程1.教师引入教师可以通过题目或者问题来引入课堂，例如：“小明有15个苹果，他打算分给3个朋友，每个朋友可以分到几个苹果呢？”引入完毕后，教师可利用这个问题进一步引出乘法口诀，并且明确指出求商的步骤和计算方法。
2.教师讲解乘法口诀教师可以首先向学生讲解乘法口诀的定义和表达方法，然后给学生展示2～6的乘法口诀，并请学生跟随口诀一起读出来。
教师在讲解的时候，可以将口诀和数字图形相结合，让学生更好地记忆和理解。
3.学生练习乘法口诀教师在讲解乘法口诀之后，可以让学生自己进行一些练习，例如让学生口算求出2×3、4×5、6×2等计算结果，并向学生展示计算过程。
教师可以在过程中适当给学生一些提示和帮助。
4.实际操作在学生掌握了2～6的乘法口诀之后，教师可以把课堂重点放在如何通过乘法口诀来求商上。
教师可以用类似的例子来引出求商的概念和计算方法，例如：“小明有6个糖果，他打算分给2个同学，每个同学可以分到几个糖果呢？”学生可以通过2×3=6来计算出每个同学可以分到的糖果数，也就是商。
5.学生练习求商练习求商可以由教师给出练习题，让学生自己进行计算，并将结果告诉教师。
教师可以在学生独立完成练习之后，对错误的题目进行纠正和解释。
练习题的难度可以逐渐增加，让学生逐渐掌握和运用乘法口诀来求商。
四、教学评估教学评估可以结合平时作业、考试和课堂表现等方面进行，考察学生是否掌握了本节课的知识点，是否能够熟练运用乘法口诀来求商，并且是否理解乘除关系和数学规律。
用26的乘法口诀求商教案7篇
用26的乘法口诀求商教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学《用2～6的乘法口诀求商》课堂教案设计
小学数学《用2～6的乘法口诀求商》课堂教案设计一、教学目标1.认识乘法，掌握2~6的乘法口诀；2.通过运用口算方法，正确计算出2~6以内数的乘法；3.通过运用口算方法，正确计算出用2~6的乘法口诀求商。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握2~6的乘法口诀，用口算方法计算乘法，用口算方法求商2.教学难点：运用口算方法求商三、教学过程1.引入环节1.1.导入课题：同学们好！今天我们要学习的主题是《用2~6的乘法口诀求商》。
在日常生活中，我们经常要用到乘法运算，比如说你拿到一块巧克力，看看它上面的数字，是3x3=9，那么这是什么意思呢？我们是不是可以手工作运算，算出这块巧克力里有多少个小巧克力呢？其实这也是我们今天要学习的内容，是用口算方法求商。
1.2.引出问题：那么就会有一个问题，如果这个数太大，我们用手工作运算，也很麻烦，这时，我们有没有其他的办法呢？嗯……我们要不要试着运用口诀法，来计算这个数呢？1.3.学生体验：同学们，现在我们来做一个游戏吧！我先给你们一个数字，你们想一想，这个数字是怎么得到的。
比如我给你们一个数字8，你们想一想，它是由哪两个数字相乘得到的。
思考一下……是2*4=8还是3*3=8？答案是2*4=8.1.4.教师引导：同学们，你们这么聪明，已经有了很大的进步了。
我们已经认识了乘法，现在就要学习一下2~6的乘法口诀了。
2.讲解乘法口诀2.1.教师用PPT或白板向同学们展示2~6的乘法口诀和解释方法。
2.2.请学生跟随教师大声朗读2~6的乘法口诀，并且注意语音、语调、节奏。
2.3.请学生观察白板上的乘法口诀，自己随手写写，并且准确地打出数字。
3.讲解用2~6的乘法口诀求商3.1.理解口算方法求商：同学们，在日常生活中，有很多地方需要用到口算方法求商。
比如在商店买东西，当商品单价为5元一件时，我们想买10件的，我们就可以用口算的方法，先用乘法口诀算出总价是多少，然后再算出10件要花多少钱。
《用2—6的乘法口诀求商》教学设计
《用2—6的乘法口诀求商》教学设计《用2—6的乘法口诀求商》教学设计（精选10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那要怎么写好教学设计呢？下面是店铺为大家收集的《用2—6的乘法口诀求商》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《用2—6的乘法口诀求商》教学设计篇1教学内容：《义务教育教科书数学》二年级下册第19页例题2，“做一做”1、2题。
教学目标：1.初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数扩展到了36）。
2.进一步理解“想乘法口诀确定商”的求商思路，掌握求商的方法。
3.通过自主探索、合作交流，激发学习数学的兴趣，养成认真观察，独立思考等良好的学习习惯。
教学重点:能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算。
教学难点:理解“想乘法口诀确定商”的思路。
教学准备:课件教学过程：一、复习巩固。
1.计算下面各题，并说出用哪句乘法口诀。
3×7＝6×6＝5×2＝4×6＝5×6＝4×4＝2.用你喜欢的方法算一算。
12÷6＝6÷2＝12÷4＝8÷4＝9÷3＝10÷2＝二、情境引入，探究新知。
（一）从不同角度观察情境图，发现并提出数学问题。
1.设置情境：今天李老师去买早餐的时候看到了这样的一个画面！2.提问：从图中，你知道了哪些数学信息？（独立思考，指名回答）（1）有6个蒸笼（2）每个蒸笼装4个包子（3）有24个包子3.问题1：任意选择2个信息，你能提出什么数学问题？（独立思考，指名回答）（1）有6个蒸笼，每个蒸笼装4个包子，一共有多少个包子？（2）24个包子，每个蒸笼装4个，需要多少个蒸笼？（3）24个包子，平均分到6个蒸笼里，每个蒸笼装几个包子？（二）经历“想乘法口诀确定商”的求商过程，掌握求商的方法。
《用2—6的乘法口诀求商》公开课教案
《用2—6的乘法口诀求商》公开课教案《用2—6的乘法口诀求商》公开课教案第一课时：用2—6的乘法口诀求商（一）教学内容：教科书第23页例1，练习五的第1～3题。
教学目标：1．初步学会用乘法口诀求商。
2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。
教具、学具准备：例1情境图的放大图，按练习三的.第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个同学准备12个○卡片。
教学过程设计：一、复习1．说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=2．填空。
2×（）=4 3×（）=6 4×（）＝8（）×3=12 （）×4=20 5×（）=15说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。
请同学交流自身的分法和写出的除法算式。
二、新课1．引出除法算式12÷3。
出现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。
提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？请同学列出除法算式：12÷3。
2．研讨计算方法。
（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。
假如不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组研讨计算方法。
（2）交流。
请同学说一说研讨出的计算方法。
（3）根据同学研讨的情况，给予积极评价。
并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。
3．尝试用乘法口诀求商。
（1）出示例1的第（2）个问题，并让同学列出算式。
（2）请同学用乘法口诀想：商几？（3）交流。
请同学说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
（4）交流想商的过程。
根据同学的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。
三、练习1．练习五的第1题。
依据画面请同学解决“每个小朋友几个气球”的问题。
让同学说一说题意，再计算。
2．练习五的第2题。
用2-6的乘法口诀求商教案
用2-6的乘法口诀求商教案用2-6的乘法口诀求商教案「篇一」教学目标1、使学生抓住乘除联系理解乘法口诀求商的思路。
2、使学生初步学会用2～6乘法口诀求商的方法。
并能算出除法算式的得数。
教学重点使学生掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路。
教具学具准备教师准备8个羽毛球图片、火柴根图片、口诀卡片、折叠卡片。
教学步骤一、铺垫孕伏。
1、让学生按顺序背乘积不大于12的2～6的乘法口诀，如让学生背出：—一得一、一二得二、二二得四二六十二、一三得三三四十二。
2、出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习。
如：二（）得八、（）四得八、二（）一十、（）六十二、三（）得九、（）三得六、三（）十二。
3、让学生读算式，说出每个算式的意思。
6÷3＝2 12÷4＝3如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义。
4、出示火柴棍图：让学生看图填空：12÷3＝□ 12÷4＝□让学生独立思考后回答并说出是怎样想的。
引导学生回答：第一空填4，从图上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二个空填3，从图上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3。
”教师结合此题说明：计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的，计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就学习新知识：“用2～6的乘法口诀求商”（板书课题）。
二、探究新知。
1、教学例1（1）教师出示羽毛球图。
（2）让学生根据图意想一想，列出一道乘法算式和两道除法算式，并想出结果。
（3）教师根据学生的回答板书：4×2＝8 8÷2＝4 8÷4＝2①每组4个羽毛球，有2组，求一共多少个？就是一共有2个4。
所以列式是4×2＝8。
②共有8个羽毛球，平均分成两组，每组多少个？所以列式是8÷2＝4。
二年级数学用2—6的乘法口诀求商公开课教案
用2—6的乘法口诀求商第一课时：用2—6的乘法口诀求商（一）教学目标：1．初步学会用乘法口诀求商。
2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。
教具、学具准备：例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。
教学过程设计：一、复习导入填一填，并说出用哪句口诀。
（）×2＝12 4×（）＝165×（）＝15 3×（）＝21（）×6＝18 （）×5＝25二、学习新知（一）情境导入，审读题目12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？1. 从题中你知道了什么？问题是什么？2. 根据题意，你会列算式吗？（二）探究算法为什么要列除法算式？（三）展示算法12÷3＝？可以怎样计算呢？1.可以用减法算2.也可以用加法算3.还可以用乘法算式算4.用乘法口诀想三（四）十二，商是4。
（四）比较选择12÷3＝4减法12－3＝9 9－3＝6 6－3＝3 3－3＝0加法3＋3＋3＋3＝12乘法算式3×4＝12乘法口诀想：3和几相乘得12？三（四）十二哪种方法比较好？请你计算下面各题，我们来比一比，看谁算得又快又对。
10÷5＝12÷6＝12÷3＝10÷2＝8÷4＝9÷3＝6÷6＝12÷4＝问题：知道老师为什么算得快吗？用乘法口诀三、分层练习，巩固新知1. 用自己喜欢的方法计算。
12÷6＝6÷2＝12÷4＝8÷2＝9÷3＝10÷5＝2. 有（）棵黄瓜苗，（）个花盆。
平均每盆种几棵？四、总结1．请学生谈收获。
2．教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。
我们发现，可以用乘法口诀来求商。
计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。
这节课小朋友学会了不少新知识。
用2-6乘法口诀求商教学案例[1]
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用2-6乘法口诀求商教学案例一、创设情境，引入新课师（讲故事）：小朋友们，今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃”的故事。
有一天，小猴和他的好伙伴下山去玩，走着走着，他们看到一棵桃树上结满了又大又红的桃，急忙摘了一些，兴冲冲地回家了。
猴妈妈看到孩子们拿回来了这么多桃，可高兴了，说：“今天，妈妈给你们分桃吃。
”二、自主探究，学习新知1、用动手操作，探究方法。
师：小猴摘了多少个桃？（12个）师：猴妈妈准备给每只猴子分3个，可以分给几只猴子？（板书“12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子？”）（学生思考后师指名列算式，并板书 12 ÷3）师：究竟能分给几只小猴呢？各小组来动手分一分，再说一说分的过程。
分组合作分桃拼叙述分的过程）生回答：我们先分给第一只小猴3个桃，再给第二只小猴3个桃，然后给第三只小猴3个桃，最后剩下3个桃正好可以分给第四只小猴。
所以，12个桃可以分给4只猴子。
生2：我们是3个3个分的，分给了四只小猴。
（最后师用动画再演示一遍分桃的过程）2、小组合作，交流方法。
师：大家通过动手分，知道了可以分给4只小猴。
如果我们不动手分，又该怎样想呢？（先分小组讨论，之后再分组向大家汇报）生1：我们组是这样想的，有12个桃，分给第一只小猴3个后还剩下9个，分给第二只小猴3个后还剩下6个，分给第三只小猴后还剩下3个，最后把剩下的3个桃分给第四只小猴，正好分完。
生2：我们组是这样想的，1只小猴分3个，两只小猴就分6个，3只小猴就分9个，4只小猴分的正好是12个挑。
生3：我们组认为这道题也可以用乘法口诀来计算。
因为“三四十二”，所以12个桃可以分给4只小猴。
3、点明课题，学习新知师：刚才有一组同学用乘法口诀很快就找到了问题的答案，这节课，我们就来学习怎样“用2～6的乘法口诀求商”。
（板书课题）师：12÷3的商是几？你是怎样算的？谁能说一说？生：我想3和几相乘得12，因为三（四）十二，所以商是4。
《用2-6的乘法口诀求商》课堂教学实录
《用2-6的乘法口诀求商》课堂教学实录《用2-6的乘法口诀求商》课堂教学实录一、激趣引题小朋友们，老师想领你们欣赏一下大自然风光。
绿草如茵，鲜花盛开，这么美的风景，小猴子也不甘寂寞，活蹦乱跳地来了。
（课件显示）你们喜欢吗？（喜欢）那么，你们愿意去猴子家园看看吗？那就让我们开着火车去吧！下面我们做开火车游戏，每人一句背诵乘法口诀，愿意吗？好，集中注意力，开始。
孩子们，你们的`火车开得真棒，我们顺利地来到了猴子家园。
猴妈妈特别好客，想请小朋友们到聪明屋做客，可是有一个条件，只有小朋友们齐心协力来答题才能走进聪明屋，有信心吗？课件显示1、说一说，说出得数和所用口诀。
（题略）2、想一想，填什么。
（题略）题做完了，让我们一起走进聪明屋吧。
（课件显示）二、探究研讨猴妈妈看见刚才小朋友的出色表现，决定不用答题就能走进知识屋，知识屋里猴子在做什么呢？猴子在进餐呢！（课件显示）哟，猴妈妈在干什么？那么谁能根据图意编一道题呢？12个桃，如果每只小猴分3个，可以分给几只小猴？指名读题。
根据以前学过的知识，这个问题用什么方法计算？生：要求可以分给几只小猴，就是求12里有几个3，用除法计算。
师：123怎样算出结果呢？小组合作学习。
汇报学习结果。
（1）我们小组用实物图动手分一分。
我们用12个圆片当桃子，每份3个，一共分成4份。
算出等于4。
（2）第一只分3个，12-3=9第二只分3个，9-3=6第三只分3个，6-3=3第四只分3个，正好分完。
所以123=4。
（3）只猴子分3个，2只猴子分6个，3只猴子分9个，4个猴子分12个。
所以123=4。
（4） 3和几相乘得12？想：三（四）十二，商是4。
真不错，同学们想出了这么多的方法，那么我们比一比，看一看你最喜欢哪一种方法？为什么？通过对比，我们知道，第三种方法为最佳方法，下面我们看这几种方法是怎样试商的？（看除数和几相乘得被除数，就用哪句口诀求商。
这节课我们一起学习《用2----6的乘法口诀求商》（板书课题）下面我们就用这种方法解决下一道题。
二年级下数学教学实录用26的乘法口诀求商
二年级下数学教学实录用26的乘法口诀求商一、温习导入1、“我能点亮这颗星”。
师：我们上节课学习了除法的初步知识，要是出几道以前学的知识，你能会做吗？生：能师：请说出算式地得数和用的口诀。
2 × =43 × =64 × =8×3=12 ×4=20 5 × =152、分一分。
把6个圆片均匀分一分。
(实物展示)师：把6个圆片均匀分一分你有几种分法？生：把6个圆片每3个分成一份，可以分成2份。
生：把6个圆片均匀每成6份，每份有1个。
生：把6个圆片6个一份，可以分成6份。
生：把6个圆片每2个一份，可以分成3份。
师：你们真是太棒了，把6个圆片均匀分的几种环境全部想到了。
猴妈妈听了大众精美的发言，特殊高兴，为什么呢，因为它遇到了一点小难题，你们能帮帮猴妈妈吗？二、探究新知（一）传授例1（1）1、挂图出示情境图“猴妈妈分桃”。
2、查看回答：师：从图上你看到了什么？生：我看到图中猴妈妈摘了12个桃。
生：桌子上摆着12个桃。
师：你还发觉了什么数学信息？生：桌子上有12个桃，一个猴宝宝分到3个。
（2-3人说一说）师：你会发起什么数学标题？生：可以分给几只猴宝宝？师：你会列算式吗？生：12 ÷ 3=4？（板书12÷3=4（只）师：你都能算出来了，那他算得对不对呢？咱们一起来帮他验证一下吧，（拿出学具摆一摆）学生独立操纵3、展示终于生：他算得正确师：要是我们不用摆的要领，你有其他的好办法吗？小组内讨论讨论，看哪个组的办法好！4、展示算法。
学生以组汇报，西席根据学生回答板书。
第一种：第一个别分3个，12-3=9；第二个别分3个，9-3=6；第三个别分3个，6-3=3；第四个别分3个，3-3=0 正好分完。
第二种：学生用学具分，分成4个3。
3+3+3+3=12。
第三种：我可以用圈一圈的办法。
第四种：想乘法算式的历程。
把乘法算式中的积当成除法算式的被除数，把两个因数分别当成除数和商。
二年级上数学教学实录26的乘法口诀_人教版新课标
二年级上数学教学实录-2-6的乘法口诀人教版新课标一、复习旧知师：小朋友们,我们已经学过2-5的乘法口诀,现在让老师欣赏一下你们的本领好吗？生：好。
师：请小朋友们把2-5的乘法口诀按顺序轻声地背出来给在座的老师听听。
师起个头。
生：轻声齐背。
师：恩,不错,那么一般一句口诀可以计算几道乘法算式呢？生：两句，如：四五二十(4×5＝20 5×4＝20)师：好，现在考考你们的口算水平：看谁算得又对又快(口算卡片)2×5＝10 4×4 ＝16 3×1 ＝3 5×4＝201×2 ＝2 5×3＝15 4×2 ＝8 4×3 ＝121×5＝5 1×3＝3 2×4＝8 2×2 ＝4师：小朋友们真了不起,让我们一起去看看兔妈妈带小白兔去采蘑菇的情景好吗？课件播放情境导入画面。
二、激发兴趣、引入新课、新课探究。
师：孩子们,老师相信通过这节课的学习，你们一定能帮助小白兔解决这个问题的。
师：小金鱼见到我们二年(3)班的小朋友这么积极,它们也赶来参加我们的学习了。
瞧！师：教师用多媒体播放例7情境图。
师：一条金鱼由几个三角形组成？生：6个。
师：一条金鱼由6个三角形组成，这里有几个6？生：1个6。
师：输入1个6是6。
师：两条金鱼由几个三角形组成？生：12个。
师：这里有几个6？生：2个6师：输入2个6是12。
师：那么3条、4 条、5条、6条金鱼又各由几个三角形组成？请小朋友们同桌一起说说.并把你们桌上的表格填写完整.鱼（条）△（个）师：指名反馈,做对的小朋友朝老师挥挥手。
师：恩,不错,师指着表格让全班学生轻声齐读1个6是6、2个6是12 (6)个6是36，3个6是18、5个6是30、4个6是24。
参考上面的统计表,写乘法算式和乘法口诀：师：1个6是6，写成乘法算式应该怎么写？还可以怎么写？谁能给它编一句乘法口诀？(1×6＝6 一六得六6×1＝6 )师：2个6是12，写成乘法算式应该怎么写？还可以怎么写？口诀呢？( 2×6＝12 二六十二6×2＝12 )师：那么3个6、4个6、5个6、6个6写成乘法算式又该怎么写,乘法口诀又分别是什么呢？请小朋友们打开课本,翻到P61,把这些算式和口诀填写完整。
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用2-6 的乘法口诀求商课堂实录
【教学目标】：
1、经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。
2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。
3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。
【学习重、难点】：能用2—6 的乘法口诀求商、培养学生从众多方法中择优的能力。
【教学设计】：
一、复习导入
1、“我能点亮这颗星”。
师：我们上节课学习了除法的初步知识，如果出几道以前学的知识，
你能会做吗？
生：能
师：请说出算式地得数和用的口诀。
2× =4 3× =6 4 × =8
×3=12 ×4=20 5 × =15
2、分一分。
把6 个圆片平均分一分。
（实物展示）
师：把6 个圆片平均分一分你有几种分法？生：把6 个圆片每3个分成一份，可以分成2 份。
生：把6 个圆片平均每成6 份，每份有1 个。
生：把6 个圆片6 个一份，可以分成6 份。
生：把6 个圆片每2 个一份，可以分成3 份。
师：你们真是太棒了，把6 个圆片平均分的几种情况全部想到了。
猴妈妈听了大家精彩的发言，特别高兴，为什么呢，因为它遇到了一点小难题，你们能帮帮猴妈妈吗？
二、探究新知
（一）教学例1（1）
1、挂图出示情境图“猴妈妈分桃”。
2、观察回答：
师：从图上你看到了什么？
生：我看到图中猴妈妈摘了12 个桃。
生：桌子上摆着12 个桃。
师：你还发现了什么数学信息？
生：桌子上有12 个桃，一个猴宝宝分到3 个。
（2-3 人说一说）
师：你会提出什么数学问题？
生：可以分给几只猴宝宝？
师：你会列算式吗？生：12 ÷3=4 ？（板书12÷3=4 （只）师：你都能算出来了，那他算得对不对呢？咱们一起来帮他验证一下吧，（拿出学具摆一摆）学生独立操作
3、展示结果生：他算得正确师：如果我们不用摆的方法，你有其他的好办法吗？小组内讨论讨论，看哪个组的办法好！
4、展示算法。
学生以组汇报，教师根据学生回答板书。
第一种：第一个人
分3 个，12-3=9 ；第二个人分3 个，9-3=6 ；第三个人分3 个，6-
3=3 ；第四个人分3 个，3-3=0 正好分完。
第二种：学生用学具分，分成4 个3。
3+3+3+3=12 。
第三种：我可以用圈一圈的办法。
第四种：想乘法算式的过程。
把乘法算式中的积当成除法算式的被除数，把两个因数分别当成除数和商。
第五种：想：三（）十二，三（四）十二，商是4。
师：小朋友们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好办法来帮助猴妈妈。
如果你是猴妈妈，你会选择哪个小组的办法呢？为什么？
5、学生小组交流，
生1 ：我认为圈一圈的办法较好，因为可以一下子就看出来得数是几。
生2 ：我不同意他的想法，我认为用口诀的办法较好，如果是数字比较大的时候，用圈一圈的办法是不是太麻烦了？如果是81 除以9 该怎么办，还要画81 个图案吗？（掌声）师：你认为那种方法较好，生1 你同意生2 的办法吗？生1 ：同意。
师：同意用口诀求商的办法的同学请举起你们的小手.（全班举手）师：听了小朋友的发言，老师觉得大家长大了，不仅能说清自己的观点，而且还能采用别人的好方法，老师也是用口诀求商的，像这题，只要想三（四）十二（板书），就能又快又准确地求出商来。
猴妈妈对大家的帮助表示衷心的感谢！
（二）教学例1（2）
1、师：如果猴妈妈想把这12 个桃，平均分给4 个猴宝宝，每只小猴分几
个？
读懂了就在自己的练习本上算一算。
不清楚地找老师和同桌说一说。
2、做完的小朋友和同桌交流想法
3、学生汇报，师板书：12÷4=3 （个）（三）四十二
三）观察比较：师：从这两道题的计算中你发现了什么？生：我发现了这两道算式都能用同一句口诀。
（找2-3 人说一说）师：大家的发现可真了不起，计算这两个除法算式可以用同一句口诀求商。
今天我们这节课研究的主要内容就是用口诀求商。
（板书：用口诀求商）
三、闯关游戏
师：猴妈妈想请大家到花果山去做客，愿意吗？她已经把你们精彩地发
言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪明又调皮的猴氏三兄弟
想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意
接受挑战吗？1、第一关：说说算式的结果，并说一说你用的是那句口诀。
10 ÷2= 12 ÷6= 8÷2=
10 ÷5= 12 ÷2= 8÷4=
3、第二关：小小邮递员（练习五第三题）“信箱”画在黑板上，请几位小朋友
做邮递员来送信，比一比看谁送得又对又快。
师集体订正。
师：从得数是1 的算式中你发现了什么？生：我发现被除数和除数都一样。
生：那如果被除数和除数都是0 得数也是1 吗？师：你真是一个善于发现和质疑的好孩子。
这里面0 是一个比较特殊的数，以后我们就知道0 不能做除数，所以0 除以0这个算式不成立。
第三关：生活中的数学
1、出示课本练习题气球图
6÷3= （）
说一说这道题的意思是什么？
2、鸽子图
看图说图的意思，列出算式
师：同学们真的很棒，猴妈妈要让我们去看一看。
（出示花果山上的美丽图片）
四、课堂小结师：说说你今天这节课收获了什么？生：我学会了用乘法口诀求商比较简单。
生：我学会了从生活中发现数学问题，并能用老师教的知识去解决。
生：我学会了用什么方法去求一个算式的结果。