中小学教师如何开展小课题研究.pdf
小课题研究实施方案格式
小课题研究实施方案格式小课题研究实施方案。
一、研究背景。
随着社会的进步和科技的发展，人们对于知识的需求越来越迫切。
因此，小课题研究成为了教育领域中一项重要的工作。
小课题研究是指对于某一特定教育问题进行系统的调查和分析，从而为实际教学提供依据和支持。
因此，制定一份科学合理的小课题研究实施方案显得尤为重要。
二、研究目的。
小课题研究实施方案的制定，旨在明确研究的目的和意义，为研究工作提供清晰的指导和计划。
三、研究内容。
1. 研究主题，明确研究的主题和范围，确保研究内容具有一定的针对性和实用性。
2. 研究问题，提出明确的研究问题，以便于开展后续的调查和分析工作。
3. 研究方法，选择合适的研究方法，包括问卷调查、实地观察、访谈等，确保研究数据的准确性和可靠性。
4. 研究进度，制定详细的研究进度安排，合理安排研究时间，确保研究工作的顺利进行。
四、研究步骤。
1. 确定研究主题和问题，明确研究的主题和问题，确保研究工作具有明确的方向和目标。
2. 收集研究资料，通过文献查阅、实地调查等方式，收集相关的研究资料和数据。
3. 数据分析，对收集到的数据进行整理和分析，提炼出研究结果和结论。
4. 撰写研究报告，将研究结果整理成研究报告，包括研究背景、目的、方法、结果和结论等内容。
五、研究保障。
1. 研究经费，合理安排研究经费，确保研究工作的顺利进行。
2. 研究人员，确定研究人员的分工和责任，确保每个环节的工作都能得到有效的开展。
3. 研究设备，准备必要的研究设备和工具，确保研究工作的顺利进行。
六、研究成果。
小课题研究实施方案的最终目的是为了取得研究成果。
研究成果可以是一份研究报告，也可以是一项教学改革方案，甚至可以是一项教学方法的创新。
无论是哪一种形式的研究成果，都应该具有一定的实用性和推广价值。
七、总结。
小课题研究实施方案的制定，是为了在研究工作中明确研究的目的和方向，为研究工作提供指导和保障。
只有制定了科学合理的实施方案，才能够保证研究工作的顺利进行，最终取得研究成果。
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中小学教师如何开展小课题研究.pdf中小学教师如何开展小课题研究引子：一线教师对教育科研的认识和感受神秘：可望而不可及的，只有专家才能做繁忙：整天忙于教学、批改，根本没时间搞科研无奈：有很高的科研热情，但苦于找不到课题头痛：不知从何下手，缺乏一套实用的科研方法思考一：教育科研对我们究竟有何用？教育科研是促进教师专业成长的重要途径以教师的身份进入研究：不是专家的研究，不要把自己当成专业研究者。
教师的身份决定研究的方式是行动研究、叙事研究，研究的内容是日常教育教学中存在的问题。
所做的是对自己工作的研究：研究的问题不是他人的，而是自己工作中真实具体的问题，不是完成规定性任务，而是教师自己发自内心实实在在的需要，不是假研究，不是在研究报告评比之后就成了封存的历史，更不是在轰轰烈烈科研结束之后又可悲地回到“习俗化”的教育教学水平上来。
研究教师自己的问题：不是去研究宏大的教育问题，对教师而言，不断的思考、琢磨就是研究，对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心去发现，对那些理所当然、天经地义的常规和说辞反复琢磨，试图去改变貌似合理的历来如此的大多数的想法与做法，哪怕是一点点。
（传统的教学常规适合新课程吗？）思考二：对中小学教育科研如何诠释？中小学教育科研是中小学教师在教育教学活动中，用研究的意识、研究的态度，来面对教育教学实践中的问题，朱永新：“中小学教师搞教育科研，就是应该从记录教育现象、记录自己的思考、记录自己的感受开始”，把一串串‘珍珠’串起来，那就是一根非常美丽的项链。
”朱永新：《成功保险公司开业启事》“每日三省自身，写教育日记千字。
一天所见、所闻、所感、所思，皆可入文。
十年后持3650篇千字文（计360万字）来本公司。
”理赔办法：“如投保方自感十年后未能跻身成功者之列，本公司愿以一赔百，即现投万元者可成百万富翁或富婆。
”这幽默的文字道出了教育科研的最有效的方法，教师成长的秘密——写教育随笔。
思考三：关于校本教研1、校本教研的概念：是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。
教师如何进行校级小课题研究（范文）
教师如何进行校级小课题研究教师如何进行校级小课题研究教师如何进行校级小课题研究教师进行科学研究，目前很流行的词：教师科研。
何为教师科研？从字面上理解是教师从事教育科学实验。
但他的意义不仅限于此，而在于强调教师科研的必要性和特殊性，教师的工作是充满智慧的工作，每一位教师都是教育的实践者，所以进行研究不是几个能手、个别骨干的事，而是每一位教育者必须面对的事。
面对问题，能帮助我们的只有去作研究。
这就需要我们每一位教师在日常工作学习中善于研究，把遇到的问题，做出的点点滴滴地尝试都可以作为我们研究课题进行探究。
因而，依据我校的实际，我们开展校级课题研究是十分必要的，是符合时代发展需要的。
一、课题研究的意义。
课题研究既是一种综合性的实践活动，也是一种特殊的学习活动。
适当开展小课题研究，对于改善传统教学中教与学的主客体的地位，平衡学生知识与能力、理论与实践的关系，弥补传统课堂教学的不足，培养教师的研究意识和综合能力，有非常积极的意义。
二、校级小课题研究的意义。
为加强学校教科研工作，强化教师科研意识，提高教师科研水平，使教育科研在质量立校上真正发挥其作用，全面推进素质教育，全力促进教师提高研究能力和专业发展。
三、什么是小课题。
所谓小课题，指的是以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。
小课题的特点是切口小、范围广、方向明、周期短、投资少、收益高。
四、小课题研究选题的原则。
要选好课题，首先要明白为什么研究，也就是选题有没有价值。
课题追求有实用价值。
即解决日常教育教学当中遇到的问题，或为教育教学中的某个现象寻找答案。
这种课题的针对性、时效性都比较强。
往往随问题而来，问题解决了，课题也就结束了。
要使选题有价值可以用几个字来检查核准。
一线教师如何进行课题研究.pdf
·校长参考|3一线教师如何进行课题研究陈华忠课题研究要以教师平时教学中存在的问题为研究对象，以教师为研究主体，以教师自主探究为途径，逐步形成“问题———研讨———交流———成长”的课题研究方式，从而提高教师业务能力。
一、一线教师如何申报课题申请立项课题研究，首先要填写课题研究申请表，主要有以下几个方面内容。
1.申报者的基本情况，包括课题名称、关键词、主持人(负责人)基本信息、具体负责人基本信息、主要参加者、预期最终成果、预计完成时间等。
对于课题研究成员的构成要根据课题研究的需要而定，而成员不是越多越好。
一个课题组应该包括两方面的人，一是有一定理论水平的教师，二是有善于思考，乐于参与的教师。
2.申报者和主要成员近三年来所取得的与本课题有关的研究成果；还要考查课题组成员对本课题的已有思考、理论基础与研究课题的能力。
3.申请立项论证（限3000字内），主要内容包括：研究背景和意义、研究目标与内容、预期创新点、研究方法和步骤、成果呈现形式、条件保障。
完成课题的可行性分析（限5字内），包括：已取得相关研究成果（引用、刊发、获奖及被采纳情况），主要参考文献（只填5项）；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、研究经费、研究时间等）。
5.研究经费预算。
经费的支出主要包括：①资料费。
用于购买文献资料；②印刷费：印刷各种材料、成果材料；③差旅费：外出听课与参加研讨会；④设备费：购置研究所需的设备、器材等。
作为小课题研究一般所需经费不多，学校多数都能报销。
6.研究成果（阶段成果和最终成果）：课题研究成果的形式很多，如，实验报告、研究报告、课题论文、教学案例、阶段小结、结题报告等，其中研究报告、课题论文是课题研究成果最主要的表现形式。
课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究都必须有成果，必须有结题报告，否则就是没有完成课题研究了。
新疆中小学教师“以校为本小课题研究”审视
关键词 ：以校为本 ；实然状 态 ； 应然状 态； 课题表述
中图分 类号 ： ３０ Ｇ ２ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ： ０ ８— ５ ８ ２ １ ） ３— ０ ２— ６ １０ ３ ８ （０ １ Ｏ ０４ ０
２０ ０９年 ３月 ， 新疆 维 吾 尔 自治 区教科 所 在 全 疆 城 乡 中小学设 １００项 小 课 题集 中开 展 “ ０ 以校 为本小 课题 研究 ” 动 。全 疆 各地 州 市 共 向 自治 活 区教科所 申报 小课题 ２４７项 ， ３ 经学 科专 家组评 审 有 ８２项 获准立项 。这 次 “ ３ 以校 为本 小课 题研 究 ”
教 师教 育科 研能力 、 平 的一 次检 阅 ， 重要 的是 水 更
课题立项率达 ３．４ ， ４ １％ 提交小课题研究成果 ４９ ５ 项， 完成立项课题任务率 ５ ．７ ４７ ５ １％， 项课题成果 ０ 通过鉴定 ， 题成 果 通 过 鉴定 率 为４．２ 。在 倍 课 ８９％
感欣喜之 时 ， 也产 生 了几分 隐忧 ： 是 中小 学教 师 一 在小课题研 究 中对 “ 以校 为本 ” 概念 的理 解基 本处 于混沌状 态 ； 二是小课题研究 的基本 知识还相 对贫
Ｄ 第 ２ ７卷 第 ３期 ２ １－ ０１ ｑ 月 －７
新 疆 教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＸＩ Ｉ ＮＪ ＡＮＧ ＥＤＵＣＡＴ ｏＮ ＮＳ ＴＵＴＥ Ｉ Ｉ ＴＩ
Ｖｏ ． ７， １ ２ Ｎｏ． ３
Ｊ １， ０１ ｕ ．２ １
新疆 中小 学教 师 “ 以校为 本 小 课题 研 究 ＂ 审视
如此 ， 这些课题不但远离教育教学实情实景 ， 甚至 与“ 校本” 都不相关联 ， 即便研究者有什么研究结 果， 那也 是 “ 了别 人 的 田 ， 了 自家 的地 ” 种 荒 。 要真正体现“ 以校为本小课题研究” 中的“ 校
教师如何做课题pdf
教师如何做课题课题的具体流程：1、接课题申报通知，领取课题立项申请书，策划课题名称；2、填写课题立项申请书，上交单位签字专家审核；3、下发立项通知书后组织课题开题研究；4、课题成员开展调查讨论，邀请专家指导；5、填写课题结题鉴定申请书，申请结题；6、撰写结题总报告，并发表相关的成果（论文、著作等）；7、专家鉴定后结题颁发证书，并网上公示。
教师做课题可以从如下几个方面进行选择：1. 课题研究立足“小”字确立的课题题目要“小一点”，便于教师研究，易出成效，研究周期不要太长。
通过自己自主探究可以改变行为的“小”课题；或将上级下达的重点课题结合自身教学实际选择一个“子课题”，以增强课题的可操作性，达到解决平时教学中存在的一些问题、提高自身专业能力的目的。
2. 课题研究注重“真”字课题研究内容要“真一点”，以教师教育教学中所遇到的各种问题为研究对象，以自主研究为主要方式，以解决教师平时教育教学中的困惑为根本目的所展开的教育研究。
围绕课堂教学的真实情景和真实事件，发现带有共性的问题，而问题必须具有针对性和现实性。
3. 课题研究突出“新”字所谓“新”，选题要符合学校的实际情况，又要符合新课改的要求，还要有时代感，有生命力。
在开展教学研究时，应把课堂教学作为教学研究的主阵地，以新课程理念为导向，以新课程实施过程中所面临的具体问题为对象，不断探讨新课程实施过程中出现的新问题或新困惑，以求新的突破。
如何进行课题研究？1、把“问题”当作“课题”搞教研强调解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题。
不过，并非任何教学“问题”都构成研究“课题”，只有当教师持续地关注某个有意义的教学问题，只有当教师比较仔细地探究与解决问题的思路之后，平时的教学“问题”才可能转化为成研究“课题”。
2、把“教学”当作“研究”绝大多数的教育科研，最终都要在课堂教学中进行，即使是理论研究，其成果也要在教学中得到检验和应用。
教学和科研是相互依存，相得益彰。
浅谈教师如何开展小课题研究
与新朋友见面教学目标：1、初步了解电脑在生活中的运用；2、初步掌握电脑各外观部件的名称；3、基本掌握电脑的开机、关机操作；4、熟悉电脑桌面；教学重点：掌握电脑的开关机工作；教学难点：电脑的关机操作；教学过程：一、了解电脑在生活中的用途：教师提问：谁能告诉我，大名鼎鼎的电脑能帮我们做什么？1、学生自由发言；注：可行的话教师可在电脑上演示操作；2、教师补充说明绍电脑的常规用途；3、教师演示电脑的用途：如：查看资料、看电影、玩游戏、购物、聊天、学习等等。
二、了解电脑的各组成部分；教师提问：电脑竟然有那么大的威力，那到底电脑是什么样子的呢？他有哪些组成部分呢？1、让学生观察身边的电脑，说说电脑有哪些组成部分？注：学生可口说也可手指。
教师拿出或指出相应的设备，介绍其名称并简单介绍其功用。
2、看谁识的快；教师任意指出设备，学生报出名称。
方式：1、学生站起枪答。
2、开小火车回答。
3、考一考；你们现在已认识了电脑，那你们还知道电脑还有哪些好朋友吗？他们和电脑一起又能帮我们做什么呢？1）、学生自由讨论。
2）、学生自问自答：方法：让一学生提出电脑的一位朋友，让其他的同学来回答，他能帮我们做些什么事。
教师一旁点拔，补充。
3、教师总结介绍：如：打印机、扫描仪、优盘、摄影（相）机、投影仪、写字板、刻录机等。
有条件的话可拿出展示介绍。
三、初试电脑教师提问：我们知道了电脑那无边的能力，那怎样来敲开他的大门，与他来个亲密接触呢？（教师提示与开电视机差不多）1、学生依据电视机的开关猜测。
2、教师讲解开机的方法。
A：打开显示器的开关。
B：打开主机上的开关。
注：为了电脑的寿命，一定要先开显示器的开关，后开主机的开关。
3、确定开关：A：教师指出显示器及主机上的开关。
B：学生互指显示器及主机上的开关。
4、开机A：教师开机。
注：应讲清电脑开机中有个启动画面并需有一定的时间，需耐心等待。
B：学生开机。
要求相互监督、提醒。
5、接触桌面：教师指出，我们开机后所见到的界面我们称之为桌面，他和我们现实生活中的桌子一样是专门用来存放东西的。
小课题集体研讨实施方案
小课题集体研讨实施方案一、背景介绍。
小课题集体研讨是指由一组教师共同参与，以某一具体教育教学问题为中心，进行集体研究和研讨的活动。
这一活动旨在促进教师专业成长，提高教学质量，推动学校教育教学改革发展。
为了更好地开展小课题集体研讨活动，制定一套科学的实施方案显得尤为重要。
二、活动目的。
小课题集体研讨活动的目的在于促进教师专业成长，提高教学质量，推动学校教育教学改革发展。
通过集体研讨，教师们可以相互交流经验，共同探讨教学中遇到的问题，寻求解决方案，从而提高教学水平，促进学生综合素质的全面发展。
三、活动内容。
1.确定研讨主题。
在开展小课题集体研讨活动之前，首先需要确定研讨的主题。
可以根据学校教学实际情况和教师的需求，选择一个具体的教育教学问题作为研讨主题，如课堂教学方法、学生学习习惯、教学资源共享等。
2.确定研讨形式。
小课题集体研讨可以采取多种形式，如小组讨论、专家讲座、教学观摩等。
根据研讨主题和教师的实际情况，确定最适合的研讨形式，以促进教师之间的交流和互动。
3.制定研讨计划。
在确定研讨主题和形式之后，需要制定详细的研讨计划。
包括研讨时间、地点、议程安排等，确保研讨活动的顺利进行。
4.组织实施研讨活动。
按照制定的研讨计划，组织教师们参与研讨活动。
在研讨过程中，可以邀请专家学者或有经验的老师进行指导，以提供更多的思路和启发。
5.总结交流成果。
研讨活动结束后，及时总结交流研讨成果，形成研讨报告或教学反思，以便更好地指导教学实践。
四、活动保障。
1.领导支持。
学校领导要给予小课题集体研讨活动充分的支持和重视，为教师们开展研讨活动提供必要的条件和保障。
2.资源保障。
学校要提供必要的场地、设备和资金支持，确保研讨活动的顺利进行。
3.宣传推广。
学校要加强对小课题集体研讨活动的宣传推广，鼓励更多的教师参与其中，形成良好的研讨氛围。
五、活动效果评估。
在小课题集体研讨活动结束后，需要对活动效果进行评估。
可以通过问卷调查、教学观摩、学生评价等方式，对活动的效果进行全面、客观的评价，为今后的研讨活动提供参考。
试析基于教师专业成长的小课题研究——以巴州中小学教师继续教育为例
累了大量的实践经验和教育 案例。然而 ， 如何从 这些案例中提炼出能够提升个人专业水平的经验 以及可供同行借鉴的理论 ， 这是令许多 中小学教 师感 到 无从 下 手 ， 也 是 阻 碍 中小 教 师 个 人 专 业 能
力发 展进 步 的 短板 。 在 巴州 地 区 第 四 轮 第 一 期 继 续 教 育 的 调 研
习成果 结 合 自己的 工 作 ， 独 立 完成 或 合 作 完成 一
项 小课题 设计 。 ）
作 业题 目： 根 据 自己的 教 学 实践 完成 一 份 小
课 题设 计 。
教育中采纳 了教师的建议 ， 新增 了教育科研模块。 《 小课题研究》 作 为其 中的一门课 ， 开设 目的是通
— —
以巴州 中小学教 师继续教 育为例 李 明
（ 巴州师范学校教务科研 处教研 室 ， 新疆 巴州
８ ４ １ Ｏ Ｏ Ｏ ）
摘
要 ：本文通过对 巴州 中小学教师的教 育科研 现状的调查 ， 分析 了中小学教师的科研 能力、 科研 需求 ，
结合 继续教 育对教 师专业素养 的提 升作 用 ， 阐述 了小课 题研 究是适合 中小学教 师进行校 本研修 的有效形式。 关键词 ：中小 学教 师 ； 校本教研 ； 小课题 ； 方法
懂、 易于接受 的面 目呈现。
（ 一） 理论学习， 明确 小课题 的意 义及 方 法 基于继续教育调研 的结果 ， 在新一期 的继续
整理 ： ２ ０分钟 （ 根据 学 习者呈现 的小课 题 陈 述， 整 理 出思路 清晰 ， 结构合 理 的 小课 题 设 计 。 ）
作 业说 明 ： １ ０分钟 。（ 每 一 名 学 习者根 据 学
过 ４课 时 的讲座 帮 助小 学教 师 理解 校本 课 题 的概
如何指导学生开展小课题研究
如何指导学生开展小课题研究所谓“小课题研究活动”是指学生在老师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，自主地从学习生活和社会生活中选择和确定不同的研究课题，在开放情境中，自己确定研究方法，自主地开展研究，通过多种渠道主动收集、分析、处理信息，并加以综合应用，解决实际问题的一种新颖的活动。
这项活动主要是通过调查研究、采访、查阅资料等方式得出结论，然后写出调查报告。
在新课程改革这一大背景下，开展小课题研究活动具有很大的现实意义。
特别是我校开展了“以能力为导向的开放教育研究”这一课题研究活动，把学生活动从课堂延伸到了家庭，从学校扩展到了社会，指导学生开展小课题研究更是刻不容缓。
因此，我们今天在这里和学校的骨干老师们一起交流探讨一下如何指导学生开展小课题研究，请与会老师带动组内教师，积极发动学生参与小课题研究活动，采取有效策略认真做好小课题研究活动的辅导工作。
一、在教师指导下，由学生自主确立小课题对于所研究的小课题，可以是由学生提出，也可以由教师或师生共同提出。
对于小课题的确立，教师不要包揽一切，自己作出决定，而是要把自己放在组织者、指导者、合作者的位置，由学生自主确立小课题，增强学生的自信心和自豪感，强化学生的问题意识和创新意识，为学生进行探究活动做好铺垫。
那么如何引导小学生自主提出并确立适于研究的小课题呢？一定要遵循应用性、开放性的原则。
如以“你最乐于研究的问题是什么？”或“你身边和周围环境中存在哪些需要研究解决的问题”为题，广泛征集学生意见，让他们充分结合已学知识和生活实际，积极开动脑筋，大胆质疑，人人提出自己最感兴趣，最乐于探究的的问题——小课题，教师还应着重引导学生提出的问题应适于探究，不宜过大。
1、引导学生发现问题过程中的辅导策略（1）宣传发动宣传发动的目的在于引起学生对小课题研究活动的兴趣，激发学生参与活动的动机。
在活动发起阶段，可以班队会主题活动的形式给学生上好“起始课”，向他们宣传进行小课题研究活动的目的、意义和要求，介绍国内外、校内外学生开展小课题研究的成绩、经验和体会，广泛宣传发动学生自主参与活动。
教师如何做好个人的小课题研究
教师如何做好个人的小课题研究“个人小课题”是以教师个人为研究主体的课题，是与各级“集体课题”相对而言的。
“个人小课题”区别于其他课题的本质属性就是研究主体是教师个人，而不是“集体”（课题组）。
“个人小课题”由教师个人承担，研究主体同时也是责任主体，也是利益主体；“个人小课题”研究具有灵活性，方便调整和选择，有利于行动研究；“个人小课题”源于教师个人的教育教学实际问题，具有很强的针对性，对于教师专业化成长极为有利。
因此，对“个人小课题”中学教师应该积极地申报和承担，并认真地组织研究，促进教师个人的专业成长。
一、“个人课题”的选题1.选题范围要小“个人小课题”是个人研究的课题，一个人能够研究的范围本身就有限，加之我们还要完成日常的教学工作，时间有限，如选择课题的范围比较大，自己是无法独立完成的。
因此，选题范围一定要小。
如高中生物教师可以选择“新课程高中生物教材中数学模型的构建和应用研究”、“概念模型构建的一般步骤研究”、“某种课堂教学模式与生物学科教学有机结合研究”等等，这些课题由于研究范围有限，通过个人操作就能够完成，并能够取得一定的研究成果，是我们组织“个人课题”研究的选择目标。
当然在选题时一定要注意课题与问题的区别，如“同期发情处理究竟是注射促性腺激素还是孕激素或其他激素”就不能称为课题，只能是问题。
2.紧贴教学与实践3.切合个人实际课题研究还要切合个人实际，因为每个人的研究特长不同，知识、能力也有区别，有的老师在课型研究方面擅长，有的老师则在实验方面比较擅长，有些则在方法研究方面比较突出，在选择课题时要尽可能选择能够发挥自己特长的课题作为自己的研究目标，在组织课题研究时才能发挥所长，将来的研究成果也才能更好地服务于自己的教学工作。
二、实验操作和研究1.制定详细的研究方案在“个人小课题”正式开始研究之前，与“集体课题”研究一样，一定要制定一个切实可行的详细的研究方案，并制定好时序进度，以便在后期的研究中能够按进度有序进行。
中小学教师教育科研“小课题研究”的选题策略
中小学教师教育科研“小课题研究”的选题策略曲芳沅（吉林省集安市教师进修学校，吉林集安134200）［作者简介］曲芳沅，吉林省集安市教师进修学校。
中小学教师教育科研课题的选题看似简单，但实际操作起来并非易事，往往一些教师选题不当，选题茫然，导致研究效果不佳。
中小学教师的课题研究，提倡“小课题，大研究”。
选题是课题的第一步，也是最重要的，因为题目直接决定着课题研究的方向，决定着课题的研究目标、研究方法、研究步骤、研究成果。
课题的标题也是课题评审的第一重要印象，也影响着课题能否成功立项的重要因素。
如何准确确定课题呢，笔者结合申报课题选题具体情况，谈谈看法。
一、立足于自身的教学实际，确立教育教学研究的真问题，要有针对性、实用性中小学教师在选题时感觉无从入手，不知所措，总是依靠各级科研部门提供的选题范围来确立课题，并非是从自身的教育教学实际出发，脱离实际。
如果我们研究的课题与自身教学工作不相符，就会出现研究内容与教学实际脱节，这样是不符合实际情况的虚伪研究，不会有好的研究效果，更不会有研究成果。
比如，有一位农村村小教师确立的课题是“农村小学英语教学生涯规划教育的实践研究”，选题的初衷挺好，但是不符合我们当前当地的教育教学实际。
在西方一些国家生涯教育从学前或小学就开始了，而我们当地还没实施新考改，中学生涯规划课程还不完善，面对农村小学生涯教育不具备研究的条件，显然，此课题没有从教育教学实际出发，现阶段无从实施。
广大教师科研课题是解决我们自身在教育教学中的实际问题，为此，选题一定要结合自己的工作实际情况，以自我的工作为根本，以自身的教育教学问题为着眼点，确立一个自己力所能及的科研课题进行研究。
不能盲从，更不能盲目。
二、教育科研课题的选题范围宜小不宜大，要有可行性、操作性在选择课题时，我们要树立小课题意识，要明确“小课题，大研究”的科研理念。
避免“高、大、上”的课题，课题范围过于宽泛，会造成我们在实际研究中无从下手，不无操作，导致课题研究“假、大、空”。
中小学教师如何开展“草根式”小课题研究
中小学教师如何开展“草根式”小课题研究[摘要] “草根式”小课题研究，就是教师的自我研究，是以教师自身教育教学过程中迫切需要解决的问题为研究对象，以问题解决、经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平，促进教师专业发展的课题研究。
本文就中小学教师如何开展“草根式”小课题研究的一般步骤如选题、搜集资料、确定研究目标与内容、表达研究成果等问题做了一些探究。
[关键词] 草根式;小课题;实验与研究中小学教育科研工作具有自身鲜明的特点，必须结合教育教学工作的现状和实际，突出课题研究的针对性、实效性。
教师应尊重自身的优势，研究更贴近教育教学实际，有利于提高教育教学质量，有利于教师自我发展的“草根式”小课题研究。
教师可以没有大课题，但应该有自己的小课题;可以没有系统的研究方案，但应该有自己结合实践工作的反思和记录。
这是教师成为研究者的重要途径。
一、“草根式”小课题研究的内涵“草根”一词源于19世纪的美国，它的基本含义是“自下而上”“土生土长”，具有乡土气息，蕴涵着丰富的生活共识，充满鲜活的生命力。
“草根式”小课题研究是与大课题研究相对而言的，属于校本研究的范畴，是一种重要而可行的校本教研方式。
所谓“小”，是指研究范围微观、内容具体、切口小、周期短，容易操作。
小课题研究的目的主要是解决教师个人在教育教学中遇到的问题、困惑，并总结经验，不以理论研究为主，是一种微观的应用性质的研究。
研究内容可以是教学过程中的章节或某个专题，教育教学中存在的现象、案例、问题等。
研究成果可以是总结报告、展示课、教学设计、教学论文等;研究周期长短皆宜。
可以是一人或多人研究。
不刻意要求完整运用某种研究方法，阅读、记录、反思、行动可灵活运用。
总之，“草根式”小课题的特点可以用“小”“近”“实”来概括，“小”就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大。
“近”就是贴近教学，贴近现实，不好高骛远。
中小学教师如何做小课题研究
近年来，由于各方面的需求，中小学教师的教育科研在实践中取得了很大成绩。
但是，它在实践中确实存在许多问题，而且它的实效性也一直受到拷问：中小学教师的教育科研与课堂是否冲突？在教学中是否实用？中小学教师有精力做科研吗？在中小学搞教育科研是必要的吗?……其实，中小学教师搞教育科研，中小学生才是直接的受益者。
但是，中小学教育科研不能过于理论化，也不能过大。
它要求教师在日常的教育教学工作中，遇到问题，分析问题，形成解决方案，把解决方案用于实践中，最终解决问题。
所以，中小学教师的研究工作要重实际、重实践、重实效。
因为中小学教师在教学中有诸多问题亟待解决，所以教育研究的时间不能拖得太久。
综上所述，中小学教师开展小课题研究是最适合的。
那么，什么是小课题研究？首先，顾名思义，小课题研究就是以教育教学中存在的现象、案例、疑问等小问题为研究对象。
往往以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为研究课题，运用教育科研方法，教师个人或几个人合作，在不长的时间内共同研究并取得成效。
其研究结果可以直接被应用于教师的教育教学实践中去。
其特点除了研究范围切口小、周期短、容易操作之外，而且选题立项既灵活又务实，从实践中来，到实践中去，根植于教师的课堂教学之中。
正如陶行知先生所说：“对于教育问题，用分析的客观的方法研究将大问题分析为数十个数百个小问题，每一个小问题至少有一个人继续研究办理，如是，即大问题也不难解决了。
”那么中小学教师如何做小课题研究呢？第一，确定选题。
选题是小课题研究的起点。
教师要本着“问题即是课题”的原则。
在教育教学实践中，教师难免会遇到各种各样的困境，教师就可以把这些无法迅速有效解决而又绕不开的问题作为研究对象。
一方面教师有了自己的研究课题，另一方面教师可以通过研究使自己走出困境。
例如，有一位英语教师，在教学过程中，发现学生的阅读量太少。
由于学生的词汇量及阅读量参差不齐，如果给个别学生增加阅读量，又担心增加他们的心理负担。
教师开展个人小课题研究的方法和策略
教师开展个人小课题研究的方法和策略随着教育教学的不断改革，教师个人小课题研究已成为提高教育教学质量、提升教师专业水平的重要途径。
开展个人小课题研究能够帮助教师深入研究学科内容和教学方法，提高教学质量和学生学习效果。
那么，教师应该如何开展个人小课题研究呢？下面就为大家介绍一些方法和策略。
一、确定研究课题教师开展个人小课题研究首先要确定研究课题。
确定研究课题是整个研究工作的基础，研究课题的选择应该符合学校的教学实际，以解决实际问题为出发点。
在确定研究课题时，教师可以根据学生的学习情况、教学过程中的难点和问题以及教学改革的需要来确定研究方向，确保研究课题的实用性和针对性。
二、制定研究计划确定研究课题之后，教师需要制定详细的研究计划。
研究计划应包括研究的目的、意义和依据，研究的内容和重点，研究的方法和步骤，研究的时间和进度等内容。
制定研究计划的目的是为了确保研究工作的有序进行，提高研究工作的效率，同时也能够及时发现和解决研究中出现的问题。
三、收集资料在开展个人小课题研究时，教师需要收集相关的教学资料和研究文献。
教学资料的收集可以包括学生的学习情况、教学过程中的实际表现、教学反馈和评价等内容，研究文献的收集可以包括相关学科的理论研究成果、教学方法和策略、教学案例和教学资源等内容。
通过收集资料，教师可以了解研究课题的实际情况，找到解决问题的思路和方法。
四、实施研究活动五、撰写研究报告研究活动结束后，教师需要及时撰写研究报告。
研究报告应包括研究的背景和目的、研究的内容和方法、研究的结果和结论等内容。
研究报告的撰写可以帮助教师系统地总结研究成果，同时也可以与其他教师和学校进行分享，促进教学改革和发展。
六、推广研究成果教师开展个人小课题研究的最终目的是为了提高教学质量和学生学习效果。
教师需要及时推广研究成果，将研究成果转化为教学实践。
教师可以通过教研活动、学科建设、教学展示和教学交流等方式，将研究成果推广到学校的教学实际中，影响和帮助更多的教师和学生。
小课题研究实施方案模板
小课题研究实施方案模板一、研究背景与意义。
小课题研究是指在一定的时间和条件下，对某一问题进行系统的调查、研究和分析，以获取有关问题的新知识、新资料或新经验的一种学术活动。
小课题研究的实施对于提高学生的综合素质和创新能力，促进教师教学水平的提升，推动学校教育教学改革具有重要意义。
二、研究目标。
本小课题研究旨在探索某一特定问题的原因、现状和解决方案，通过调查研究，为该问题的解决提供理论和实践支持，为学校教学改革提供参考和借鉴。
三、研究内容和方法。
1. 研究内容。
本小课题研究将主要围绕某一具体问题展开调查研究，包括问题的产生背景、现状分析、问题原因分析、解决方案探讨等内容。
2. 研究方法。
本研究将采用问卷调查、访谈、实地观察等方法，收集相关数据和信息，通过数据分析和案例分析，深入挖掘问题的本质和规律，为问题的解决提供理论和实践支持。
四、研究计划。
1. 研究时间安排。
本研究计划将于某年某月开始，历时约几个月，具体时间安排将根据研究进展情况进行调整。
2. 研究步骤。
（1）确定研究课题和研究问题。
（2）搜集相关文献资料，了解研究现状。
（3）设计研究方案和调查问卷。
（4）进行问卷调查、访谈等数据收集工作。
（5）对数据进行整理和分析，撰写研究报告。
（6）组织研究成果的交流和分享。
五、研究预期成果。
通过本研究，预期可以深入了解某一具体问题的产生原因和现状，提出解决问题的有效方案和措施，为学校教育教学改革提供参考和借鉴，为提高学生的综合素质和创新能力，促进教师教学水平的提升做出贡献。
六、研究经费和保障。
本研究所需经费将由学校提供支持，同时需要学校相关部门和领导的配合和支持，以确保研究工作的顺利进行。
七、研究团队。
本研究将由学校相关学科教师和学生组成研究团队，共同参与研究工作，发挥各自的专业优势，实现协作共赢。
八、研究风险和对策。
在研究过程中，可能会遇到调查数据不足、研究方向不明确等问题，我们将采取相应的对策，如加强调查研究、深入讨论研究方向等，以确保研究工作的顺利进行。
如何开展教师个人小课题研究
如何开展教师小课题研究中小学教育科研工作具有自身鲜明的特点，课题研究必须结合教育教学工作的现状和实际，突出课题研究的针对性、实效性。
让教师的研究更贴近教育教学实际，利于提高教育教学质量及教师自我发展，倡导在中小学教师中开展“草根式”小课题研究。
教师可以没有大课题，但应该有自己的小课题；可以没有系统的研究方案，但应该有自己结合实践工作的反思和记录，这是教师成为研究者的必需。
所谓小课题，指的是以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。
小课题的特点是切口小、范围广、方向明、周期短、投资少、收益高。
一、小课题研究选题的原则要选好课题，首先要明白为什么研究，也就是选题有没有价值.课题追求有实用价值。
即解决日常教育教学当中遇到的问题，或为教育教学中的某个现象寻找答案。
这种课题的针对性、时效性都比较强。
往往随问题而来，问题解决了，课题也就结束了。
要使选题有价值可以用几个字来检查核准。
即“近”、“小”、“实”，“近”,就是贴近教育，贴近现实，贴近学科学习背景，少好高骛远，类似于“期末语文字词复习方法”的研究，就符合三个贴近的原则。
“小”就是切口宜小，从小事，小现象，小问题入手，以小见大学习研究。
类似于“英语口语测试与学生英语成绩提升研究”，就符合“小”的原则。
“实”就是实在，课题实实在在，研究实实在在，结论实实在在，少一点大而空的全局描述预测，多一点实在的关注，如“毕业班后进生转化研究”、“加强学生课堂自主管理的研究”“中学语文课堂教学中如何加强学生口语表达兴趣之研究”、“中学数学教学中加强学生解题技巧指导的研究”等等。
二、小课题研究的流程选好课题以后，就要着手研究。
小课题研究一般分为以下几个阶段：(1)准备阶段，包括材料，方法选择，方案制定等。
(2)资料收集，包括阅读书籍，查阅历史文献等收集书面资料、通过实地考察、调查，采访，获得直接研究材料，或者通过体验，模拟等取得相关材料。
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中小学教师如何开展小课题研究
引子：一线教师对教育科研的认识和感受
神秘：可望而不可及的，只有专家才能做
繁忙：整天忙于教学、批改，根本没时间搞科研
无奈：有很高的科研热情，但苦于找不到课题
头痛：不知从何下手，缺乏一套实用的科研方法
思考一：教育科研对我们究竟有何用？
教育科研是促进教师专业成长的重要途径
以教师的身份进入研究：不是专家的研究，不要把自己当成专业研究者。
教
师的身份决定研究的方式是行动研究、叙事研究，研究的内容是日常教育教学中存在的问题。
所做的是对自己工作的研究：研究的问题不是他人的，而是自己工作中真实具体的问题，不是完成规定性任务，而是教师自己发自内心实实在在的需要，不是假研究，不是在研究报告评比之后就成了封存的历史，更不是在轰轰烈烈科研结束之后又可悲地回到“习俗化”的教育教学水平上来。
研究教师自己的问题：不是去研究宏大的教育问题，对教师而言，不断的思考、琢磨就是研究，对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心去发现，对那些理所
当然、天经地义的常规和说辞反复琢磨，试图去改变貌似合理的历来如此的大多数的想法与做法，哪怕是一点点。
（传统的教学常规适合新课程吗？）思考二：对中小学教育科研如何诠释？
中小学教育科研是中小学教师在教育教学活动中，用研究的意识、研究的态度，来面对教育教学实践中的问题，
朱永新：“中小学教师搞教育科研，就是应该从记录教育现象、记录自己的
思考、记录自己的感受开始”，把一串串‘珍珠’串起来，那就是一根非常美丽
的项链。
”
朱永新：《成功保险公司开业启事》
“每日三省自身，写教育日记千字。
一天所见、所闻、所感、所思，皆可入文。
十年后持3650篇千字文（计360万字）来本公司。
”
理赔办法：“如投保方自感十年后未能跻身成功者之列，本公司愿以一赔百，即现投万元者可成百万富翁或富婆。
”
这幽默的文字道出了教育科研的最有效的方法，教师成长的秘密——写教育随笔。
思考三：关于校本教研
1、校本教研的概念：是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题
为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，
所开展的教学行动研究活动。
涉及三个重要概念，即：“为了学校”、“在学校中”和“基于学校”。
校本教研的基本要素和行为：教师个人----自我反思、教师群体----同伴互助、专业研究人员---专业引领。
2、自修反思式教研——自主发展找到自己。
别人的指导是必要的，但真
正的名师不是靠别人培养出来的。
教师在专业化发展过程中，虽接受必要的外界要求和指导，但主要以自修和经常反思为主的一种学习研究方式。
校本教研是教师专业成长的一个载体，一个平台，一艘航船。
那么这个载体该怎样打造，这个平台怎样搭建，这艘航船又该驶向何方呢?
3、建议教师读的书——边学习边反思
l 读教育报刊——了解同行在思考什么。
l ·读教育经典——以史为鉴。
l ·读中学生的书——走进学生心灵。
l ·读人文书籍——开阔视野。
l ·读无“字”书——采撷课程资源。
一、课题研究概述
1、什么是课题研究？
课题研究是运用科学的研究方法去探索教育的客观规律的过程，也是通过认识教育规律来提升教师素质、提高教育教学质量的过程。
中小学课题研究必须坚持以校为本的原则，密切结合学校、教师和学生实际。
2、课题研究的特点：
系统性，有计划，多因素。
规范性，区别于纯粹的经验行为。
整体性，研究的不是一个独立的问题。
规律性，尽可能合乎教育规律。
创新性，有理论和实践的新意。
3、课题研究与常规教研的关系：
中小学教师应该以常规教研活动为主要的研究形式。
常规教研活动应该做到人人参与，课题研究不必追求人人参与。
课题研究必须与常规教研活动紧密结合，不要出现“两张皮”的脱节现象。
4、课题研究的积极作用：。