五年级上册科学教案-光的行进苏教版

五年级上科学教案-光的行进苏教版

教材意图及探究活动

1.了解什么是光源以及光源的种类。

2.知道光在同一种物质中师沿直线传播的。

3.学会做小孔成像实验盒。

4.能够用语言和画图解释小孔成像的原因。

设计意图

本节课的主要内容是探究光在同一种介质中是沿直线行进的。本节课的设计将以五个步骤来完成：第一步，以点燃的蜡烛来揭示“光源”的概念，并能给光源分类；第二步，以“画影子”的游戏形式，来初步感受光在空气中沿直线行进的，并以学生根据现有材料设计对比实验来验证光在空气中的直线行进，以师生观察实验来验证光在空气中的直线行进，以从生活中寻找光沿直线行进的实例来验证光在空气中的直线行进；第三步，用分组实验法将“光在空气中沿直线行进”的结论沿用到水中，并用演示实验帮助纠正学生分组实验中的不足；第四步，利用学生所掌握的“光在同一种介质中沿直线行进”的结论来运用的实际生活中，以巩固学生所学，并以用“光的直线行进”规律来解释小孔成像的道理来让学生巩固新知；第五步，布置课后作业，制作“小孔成像实验盒”培养学生动手操作能力。

预期目标（重点是探究性目标）

科学探究：

1．学会做小孔成像实验盒。

2．能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。

科学知识：

1．能够使用生活实例、观察和实验等方法搜集证据证实“光是直线行进””的想法，能运用所学对生活现象进行解释。

2．知道“光源”概念，能识别光源；了解光在空气或水中是沿直线行进的。

情感、态度与价值观：

感受到光学世界的神奇和奥妙。

教学重点、难点

重点：认识光的直线传播规律。

难点：画图解释小孔成像的原理。

材料准备

使用目的

演示材料：1、蜡烛、火柴

认识光源

2、手电筒、铁架台

初步感受光的直线行进

3、激光笔、喷雾剂

演示实验证明光在空气中沿直线行进

4、教学课件、多媒体设备。

辅助教学流程，展示无法直观演示的内容

学生分组探究材料：

1、可以弯折的吸管、火柴、蜡烛、线绳、三张带孔的卡纸，一张无孔卡纸、激光笔。（每组一份）

学生设计对比实验来证明光在空气中沿直线行进的

2、激光笔、桌面

分组实验证明光在空气中沿直线行进

3、装有水的大烧杯、装有牛奶的小烧杯、

探究光在水中沿直线行进

4、学生实验记录单

记录实验内容

教学设计

（一）直接导入，引出概念

1、（师点燃蜡烛）同学们，你们看这是什么？你能用一句话来描述一下你现在看到的景象吗？（生说）

2、刚才同学们都说到了蜡烛发出了亮光，像点燃的蜡烛这样，自身会发光的物体我们把它们叫做光源。（出示幻灯片，并板书“光源”）

（二）列举实例，理解概念

那除了点燃的蜡烛，你还知道哪些物体是光源？（萤火虫、灯泡、闪电、太阳、蜡烛、星星……）每个星星自身都会发光吗？（恒星是光源）师强调自身会发光的物体才是光源。

（三）细致分类，巩固概念

1、老师这里列举了一些光源的例子，有刚才同学提到的，也有同学们没有提到的，（出示幻灯片）同学们可以小组讨论一下，能不能将这些光源分分类呢？看看能分几类？怎么分？有几种分法？（学生小组讨论）课后，请同学们将这些光源根据冷光源和热光源来分分类。

2、师小结：通常情况下，我们把光源一般分成自然光源和人造光源两大类（板书自然、人造）看来，今天我们要一起学习光了。（板书：光）

（四）游戏设疑，形成假设

1、既然今天学习光，那大家想不想做个与光有关的小游戏呢？（想）师出示手电筒、铁架台，将铁架台的铁杆立于手电筒和黑板之间，谈话：请根据光源（当然还没有打开）和铁杆的位置画出铁杆的影子在黑板上的位置。

2、学生分组交流后，学生3人同时上前分别画出铁杆影子的位置，并回答“为什么要把影子画在这里”。

3、学生讲述理由。（教师提示：可以结合前面所学的太阳和影子的位置关系来考虑，也可以从光行进的路线角度考虑。）

4、教师提出问题：光是直线行进的吗？（师板书：直线）

5、学生猜测。（师板书：提出猜测）

（五）设计方法，搜集证据

1、谈话：猜测毕竟是猜测，要想证实我们的猜测是否正确，就必须使用科学的方法去寻找证据。今天，老师给大家准备了一些简单的材料，让你们去寻找光沿直线行进的证据，咱们先来看看都有哪些材料：（桌上有：可以弯折的吸管、火柴、蜡烛、线绳、三张带孔的卡纸，一张无孔卡纸、激光笔）你觉得你可以设计怎样的实验来证明光是直线行进的？可以设计几种方案？小组讨论一下。

2、学生完成对比两个对比实验

（1）让三张带孔卡纸的孔在一条直线上的对比实验

教师的提示语：带孔卡片如何摆放能够看见灯光？怎样才能知道三个小孔在一条直线上？可以借助……

（2）可弯曲的吸管如何看见光的对比实验

教师出示可弯折塑料饮料吸管，谈话：实验要借助器材。根据教师提供的器材（可弯折塑料饮料吸管、灯光、人的眼睛）设计对比实验，证明光是直线行进的。（学生分组设计后汇报方法，达成共识。）

（3）学生分组设计实验，后汇报，达成共识，学生明确方法，画出实验方法图，并完成实验记录单。

（4）学生根据自己设计，小组上台展示本小组的实验，对于做的好的小组加以表扬。

3、观察实验验证：

（1）学生完成观察实验：学生操作激光笔，让光在桌面上行进，观察到光在桌面上沿直线行进的路线。

（2）演示实验：教师演示与讲述：（用激光笔照射白墙，墙上出现一红斑。）光在空气中的行进路线是不可见的，但我们可以借助一些东西来见到光行进的路线。（教师用喷雾器在激光笔和墙之间喷水雾，学生观察激光束沿直线行进的路线）

4、学生从生活中寻找光是直线行进的实例。（教师引导：出示穿过树缝的阳光、车灯、霞光的图片）。

5、师小结：我们刚才通过三种方法：一对比实验验证、二观察的方法验证、三从生活中找出光是直线行进的实例来验证，最后得出了这样的结论：光在空气中是沿直线行进的。