第2课时分数除以整数
《分数除以整数》一等奖说课稿
《分数除以整数》一等奖说课稿1、《分数除以整数》一等奖说课稿一、教材分析我说课的内容是西师版六年级上册第三单元第一部分分数除法第2课时的内容——《分数除以整数》。
这节课的主要内容是分数除以整数的计算法则，这是本节课的重点和难点。
分数除以整数有分子能整除整数和不能整除整数两种情况讨论。
能整除的整数，直接应用学生已有的经验来解决。
不能整除的整数，又分两种情况讨论：一种是把不能整除的现象转化成能整除的现象，另一种情况是用这个分数乘这个整数的倒数，教材重点讨论后一种解法。
用图解法配合学生的思维，实现意义上的转化（见小孩的对话框），再通过意义的转化来帮助学生理解分数乘整数倒数的解法。
教学时教师可以通过直观图帮助学生理解题意，引导学生通过得出两种不同计算方法，最后自己说出两种不同的思路，老师都加以肯定，然后让学生任选一种方法计算÷2，发现问题，最后归纳出分数除以整数的计算方法。
提高学生的解题能力，发展学生的创新思维能力。
二、教学目标根据上述教材分析，结合本节课的内容特点，本人确定了以下的教学目标：1.知识与技能：在具体情境中理解分数除以整数的意义，利用已有知识理解和探索分数除以整数的算理和算法。
2.过程与方法：通过实践运用，选择合理的方法正确计算分数除以整数。
3.情感态度与价值观：进一步培养学生的分析判断能力和实践运用能力。
三、教学重点、难点：教学重点：探索分数除以整数的计算方法。
教学难点：分数除以整数的计算。
本节课主要学习分数除以整数，在这之前学生已经掌握了整数除法的意义和分数乘法的意义及计算，而本课的学习将为统一分数除法计算法则打下基础。
四、说教法、学法说教法：《数学课程标准》对计算教学有明确的要求，即淡化笔算、重视口算、加强估算。
分数除以整数是学生继续学习的重要基础，在教材中占有重要的地位，但在现行教材中对估算意识的培养还未凸显出来。
针对这一现象，我力求把培养学生的估算意识，发展学生的估算能力融入教学，在课堂上形成具体的教学行为，从而加以体现。
六年级上册数学习题课件-第三单元课时2分数除以整数
（3
） ，
）
即每段长是67米的（ （
1） ，每段长是(
3）
2 7
)米。
4．算一算。
67÷3＝
2 7
59÷15＝
1 27
38÷9＝
1 24
172÷5＝
7 60
2132÷8＝
3 46
3119÷22＝
1 78
5．一个正方形的周长是1127米，它的边长是多少米？ 1127÷4＝137(米)
答：它的边长是137米。
6．运苹果。 平均每次运走这堆苹果的几分之几？
170÷5＝570 答：平均每次运走这堆苹果的570。
关键能力提升
7．小马虎在计算一个数除以 4 时，看成了乘 4，结果得到的答案 是18，你知道正确的答案是多少吗？
18÷4＝312 312÷4＝1128 答：正确的答案是1128。
成功不是必然的，但努力是必须的。——赵娜 读过一本好书，像交了一个益友。 人生就像赛跑，不在乎你是否第一个到达尽头，而在乎你有没有跑完全程。 对人恭敬，就是在庄严你自己。 希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 青春一经“典当”，永不再赎。 关心自己的灵魂，从来不早，也不会晚。 没有激流就称不上勇进，没有山峰则谈不上攀登。 只有登上山顶，才能看到那边的风光。 现代的婚姻并不是情感的产物，更多的是竞争的结晶，选配偶其实就是变相的竞争上岗，而小三就是原配最大的竞争对手。 壮志与毅力是事业的双翼。 拥有一颗无私的爱心，便拥有了一切。 君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语·述而》 人不仅要做好事，更要以准确的方式做好事。 人生志气立，所贵功业昌。 人生，不可能一帆风顺，有得就有失，有爱就有恨，有快乐就会有苦恼，有生就有死，生活就是这样。 勇士搏出惊涛骇流而不沉沦，懦夫在风平浪静也会溺水。 当你对自己诚实的时候，世界上没有人能够欺骗得了你。 只有承担起旅途风雨，才能最终守得住彩虹满天。 一个不是我们有所求的朋友才是真正的朋友，交友不是为了向对方索取什么。衣服新的好，朋友老的好。
2021-2022学年小学数学人教版六年级上册第三单元第2课时《分数除以整数》教案
÷1
＝
1 6
×
1＝
1 6
√
课后练习
3.一个正方形的周长是
12 21
米，它的边长是多少？
解：12 ÷ 4 =12 × 1 = 1（米） 21 21 4 7
答：它的边长是 1（米） 7
4.一个平行四边形的面积是 多少米？
6 17
平方米，它的底是3米，它的高是
解：6 ÷ 17
4=
167×
1 4
=
3 （米） 34
答：它的高是 3（米）
34
课后练习 5.解下列方程：
Ｘ×9 ＝ 2
3
X= 2
27
Ｘ×8 ＝ 7
X=87010
10×Ｘ＝ 8
9
X=
4 45
9 ×Ｘ＝18
19
X= 2
19
课后练习
6.如果a是一个不等于0的自然数。
（1）
6 7
÷
ā
＝
6 7ā
（2）
1 ā
÷
3
＝
1 3ā
（3）你能用一个具体的数检验上面的
结果吗？
10
答:平均每个梨重 3 千克。
10
课堂练习
爸爸将89m长的绳子剪成同样长的3段,每 段绳子有多长?
解题思路： “将9m长的绳子剪成同样长的3段”就 8 是把9平均分成3份,求每份是多少。根据分 8 数除法的意义,用除法解答,列式是9÷3。 8
正确解答： 9÷3=3（m）
8
8
答:每段绳子长 3 m。
＝
2 5
探究新知
把一张纸的 4 平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？ 5 同桌交流：先折一折，在算一算。
西师大版六年级数学上册第三单元 分数除法 教案1、分数除法 第2课时
1、分数除法 第2课时分数除以整数◆ 教学内容：教科书第31页例1,分数除以整数的计算方法。
◆ 教学提示：本节课主要学习分数除以整数,在这之前学生已经掌握了整数除法的意义和分数乘法的意义及计算,而本课的学习将为统一分数除法计算法则打下基础。
这节课的主要内容是分数除以整数的计算法则,这是本节课的重点和难点。
分数除以整数有分子能整除整数和不能整除整数两种情况讨论。
能整除的整数,直接应用学生已有的经验来解决。
不能整除的整数,又分两种情况讨论：一种是把不能整除的现象转化成能整除的现象,另一种情况是用这个分数乘这个整数的倒数,教材重点讨论后一种解法。
用图解法配合学生的思维,实现意义上的转化（见小孩的对话框）,再通过意义的转化来帮助学生理解分数乘整数倒数的解法。
教学时教师可以通过直观图帮助学生理解题意,引导学生通过得出两种不同计算方法,最后自己说出两种不同的思路,老师都加以肯定,然后让学生任选一种方法计算54÷2,发现问题,最后归纳出分数除以整数的计算方法。
提高学生的解题能力,发展学生的创新思维能力。
◆ 教学目标：1.知识与技能：在具体情境中理解分数除以整数的意义,利用已有知识理解和探索分数除以整数的算理和算法。
2.过程与方法：通过实践运用,选择合理的方法正确计算分数除以整数。
3.情感态度与价值观：进一步培养学生的分析判断能力和实践运用能力。
◆ 重点难点：教学重点：探索分数除以整数的计算方法。
教学难点：分数除以整数的计算。
◆ 教学准备:教具准备：多媒体课件学具准备：练习本、方格纸、长方形纸片、直尺等。
◆ 教学过程：（一）新课导入投影出示学生卫生大扫除的场景。
教师谈话：明天就是“六一”儿童节了,学校决定今天下午搞一次卫生大扫除,学校将操场平均分给六年级两个班打扫,每个班应该打扫这个操场的几分之几？这个问题应该怎样计算？如何列算式？如果是把操场的54平均分给六年级两个班打扫,求每个班应该打扫这个操场的几分之几？ 应该怎样列算式？ （预设：54÷2 ） 怎样计算呢？这节课我们就一起来学习——分数除以整数。
人教版六年级数学上册教案第三单元《分数除以整数》
《分数除以整数》第二课时【教学目标】知识与技能：通过实例，使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的，并使学生理解并掌握分数除以整数的计算方法及算理。
过程与方法：在动手操作的活动中，通过直观认识使学生理解分数除以整数的算理，引导学生正确地总结出计算法则，能运用法则正确地进行计算。
情感态度与价值观：在探索与交流活动中培养观察、比较、分析的能力和语言表达能力，提高计算能力。
感受分数除法在生活中的广泛应用。
【教学重点】理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。
【教学难点】理解分数除以整数的计算方法。
【教材分析】分数除以整数是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，是分数除法的起始课，也是非常重要的一课。
这节课的学习效果将直接影响到后面解决问题的学习。
因此先从理解分数除法的意义的基础上开始学习，然后在培养学生探索分数除以整数计算方法的过程中，进一步体会分数除法的意义，体会数学知识间的内在联系，发展分析、比较、抽象、概括的能力。
【教学方法】迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。
【课时安排】1课时【教学过程】一、复习铺垫课件出示复习题目（出示幻灯片2）1、复习题。
（1）根据已知的乘法算式：25×4＝100，写出相关的两个除法算式，并说出除法算式表示的意义。
100÷25=4，表示：两个因数的积是100，其中一个因数是25，求另一个因 数。
100÷4=25，表示：两个因数的积是100，其中一个因数是4，求另一个因数。
师：通过写出的这两道除法算式，你能说出整数除法的意义吗？ 生：（已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。
）（2）说出下面各数的倒数：(多媒体课件出示幻灯片3)。
61 511 4 （指名学生回答）61的倒数是6，511的倒数是115，4的倒数是41。
师：你能说出求一个数的倒数的方法吗？生：把一个数（0除外）的分子、分母交换位置，所得的新数就是原数的倒数。
六年级上册数学教案分数除法第2课时分数除以整数说课稿_西师大版()
六年级上册数学教案分数除法第2课时分数除以整数说课稿_西师大版（）要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言进展的障碍。
许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的适应。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地关心和鼓舞他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清晰，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出夸奖，并要其他幼儿仿照。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆识也在不断提高。
《分数除以整数》说课稿唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。
而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。
至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。
《分数除以整数》说课稿(精选3篇)
《分数除以整数》说课稿（精选3篇）《分数除以整数》说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那要怎么写好说课稿呢？以下是收集整理的《分数除以整数》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《分数除以整数》说课稿1一、教材分析我说课的内容是西师版六年级上册第三单元第一部分分数除法第2课时的内容——《分数除以整数》。
这节课的主要内容是分数除以整数的计算法则，这是本节课的重点和难点。
分数除以整数有分子能整除整数和不能整除整数两种情况讨论。
能整除的整数，直接应用学生已有的经验来解决。
不能整除的整数，又分两种情况讨论：一种是把不能整除的现象转化成能整除的现象，另一种情况是用这个分数乘这个整数的倒数，教材重点讨论后一种解法。
用图解法配合学生的思维，实现意义上的转化，再通过意义的转化来帮助学生理解分数乘整数倒数的解法。
教学时教师可以通过直观图帮助学生理解题意，引导学生通过得出两种不同计算方法，最后自己说出两种不同的思路，老师都加以肯定，然后让学生任选一种方法计算÷2，发现问题，最后归纳出分数除以整数的计算方法。
提高学生的解题能力，发展学生的创新思维能力。
二、教学目标根据上述教材分析，结合本节课的内容特点，本人确定了以下的教学目标：1、知识与技能：在具体情境中理解分数除以整数的意义，利用已有知识理解和探索分数除以整数的算理和算法。
2、过程与方法：通过实践运用，选择合理的方法正确计算分数除以整数。
3、情感态度与价值观：进一步培养学生的分析判断能力和实践运用能力。
三、教学重点、难点：教学重点：探索分数除以整数的计算方法。
教学难点：分数除以整数的计算。
本节课主要学习分数除以整数，在这之前学生已经掌握了整数除法的意义和分数乘法的意义及计算，而本课的学习将为统一分数除法计算法则打下基础。
四、说教法、学法说教法：《数学课程标准》对计算教学有明确的要求，即淡化笔算、重视口算、加强估算。
六年级上册数学教学设计《第三单元 第2课时：分数除以整数》人教新课标
六年级上册数学教学设计《第三单元第2课时：分数除以整数》人教新课标一. 教材分析分数除以整数是六年级上册数学的一个重要内容，主要让学生掌握分数除以整数的基本运算方法。
本课时教材通过实例讲解，让学生理解分数除以整数的运算规律，并能正确进行计算。
同时，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数的基本概念和分数乘整数的运算方法，对分数有一定的认识。
但是，学生在分数除以整数的运算上还存在一定的困难，需要通过实例讲解和练习来进一步巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握分数除以整数的运算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法：通过实例讲解，让学生理解分数除以整数的运算规律。
3.情感态度与价值观：培养学生解决实际问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：分数除以整数的运算方法。
2.难点：理解分数除以整数的运算规律。
五. 教学方法1.实例讲解：通过具体例子，让学生理解分数除以整数的运算规律。
2.小组讨论：让学生分组讨论，交流分数除以整数的运算方法。
3.练习巩固：布置适量练习题，让学生巩固所学知识。
4.实际应用：解决实际问题，培养学生运用数学知识解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作分数除以整数的教学课件，包括实例讲解、练习题等。
2.练习题：准备一份适合学生的练习题，包括基础题和提高题。
3.教学道具：准备一些分数卡片，用于讲解和演示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个实际问题引出本节课的内容，如：“小明有2/3的苹果，他想把这些苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）展示分数除以整数的课件，讲解分数除以整数的运算规律。
如：2/3 ÷ 3 = 2/3 × 1/3 = 2/9。
通过实例讲解，让学生理解分数除以整数的运算方法。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，交流分数除以整数的运算方法。
分数除以整数 公开课一等奖课件
五、布置作业
作业：第34页练习七，第4题。
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附赠 中高考状元学习方法
前
言
高考状元是一个特殊的群体，在许多 人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目 的星星那样遥不可及。但实际上他们和我 们每一个同学都一样平凡而普通，但他们 有是不平凡不普通的，他们的不平凡之处 就是在学习方面有一些独到的个性，又有 着一些共性，而这些对在校的同学尤其是 将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。
答：它的边长是 1 （米）
12
21
21
4
= 1 （米）
7
7
3.一个平行四边形的面积是 多少米？ 6 6 1 3
解：
6 17
平方米，它的底是3米，它的高是
17 4 34 3 答：它的高是 （米） 34
17
÷4=
×
=
（米）
四、课堂小结 通过前面的学习，你有什么发现吗？ 小结：通过上面的计算，发现分数除以整数的计 算方法是分数除以整数（0除外）等于分数乘这个整 数的倒数。
1 3
=
4 15
三、巩固练习
1.计算下面各题。
9 （ 9 ） （1 ） （3 ） ÷3= × = 10 （ 10 ） （3 ） （ 10 ）
3 （ ÷2= 3 8 （ 8
× ×
） （ 1 ） （ 2
） （3 ） = 16 ） ）（
2.一个正方形的周长是 21 米，它的边长是多少？
12 ×1 解：12 ÷ 4 =
六年级上册数学教案《分数除法》第二课时
六年级上册数学教案《分数除法》第二课时教学内容：教材30页。
教学目标：1、经历折一折、涂一涂、算一算等活动，理解分数除以整数的意义和算理；2、探索并掌握分数除以整数的计算方法，能正确地计算。
3、经历分数除法计算方法的探究过程，感受数形结合、转化等数学思想方法在数学学习中的重要作用。
教学重点：掌握分数除以整数的计算方法。
教学难点：理解分数除以整数地意义和算理。
教学过程：一、复习1、口算：1400/365 = 4师：这是一道整数除法计算题，整数除法的意义是什么？已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算。
师：这节课我们一起学习分数除法。
（板书课题：分数除法）2、口算3/8÷3/8 = 1 0÷4/9 = 0 1÷2/5 = 5/2 3/4÷1 =3/4师：这些分数除法，同学们是可以直接口算的。
你是依据什么知识口算的？一个数（0除外）除以它本身，得数为1。
0除以任何一个数（0除外），得数为0。
互为倒数的两个数乘积为1。
一个数除以1，得数仍为这个数。
二、探究新知1、提出问题，引发思考把一张纸的4/5平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？怎么列式？你是怎么想的？（4/5）/ 2 =生：因为是把4/5平均分成2份，求每份是多少，所以用除法计算。
2、自主探究，明确算理怎么计算4/5÷2 = ？方法1：折纸验证。
把一张纸平均分成5份，表示出其中的4份，也就是这张纸的4/5。
把这4/5平均分成2份，其中的1份就是2/5。
方法2：把分数单位的个数平均分。
4/5里面有4个1/5，把4个1/5平均分成2份，每份就是2个1/5，也就是2/5，所以4/5 ÷ 2 = （4 ÷ 2）/ 5 = 2/5。
方法3：画图法说明4/5 ÷ 2 = 2/5。
方法4：把分数除法转化成小数除法计算。
（4/5）÷2 = 0.8 ÷ 2 = 0.4。
六年级上册数学教学设计《第三单元第2课时：分数除以整数》人教新课标
六年级上册数学教学设计《第三单元第2课时：分数除以整数》人教新课标一. 教材分析分数除以整数是小学数学中的重要内容，对于培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
在人教新课标六年级上册数学教材中，本节课主要让学生掌握分数除以整数的基本运算方法，并能灵活运用到实际问题中。
教材通过例题和练习题的安排，帮助学生逐步理解和掌握运算规律。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数的基本概念和运算方法，对整数的运算也有一定的基础。
但是，学生在解决实际问题时，可能会对分数除以整数的运算方法产生困惑。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握分数除以整数的基本运算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法：培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点1.教学重点：分数除以整数的基本运算方法。
2.教学难点：理解分数除以整数的运算规律，并能灵活运用到实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入分数除以整数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、探讨分数除以整数的运算规律。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队合作精神。
4.练习法：通过适量练习，巩固学生对分数除以整数的掌握程度。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示分数除以整数的运算过程。
2.练习题：准备适量的练习题，巩固学生的学习成果。
3.教学道具：准备一些实物道具，帮助学生直观地理解分数除以整数的概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如分蛋糕、分水果等，引入分数除以整数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示分数除以整数的运算过程，引导学生观察、思考分数除以整数的运算规律。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，尝试解决一些分数除以整数的实际问题。
《分数除以整数》说课稿
第三单元分数的除法第二课时《分数除以整数》说课稿老师们：大家好！我是宁远县仁和完小何云鹏，我说课的内容是人教版六年级上册《分数除以整数》。
分数除以整数是人教版版小学数学六年级上册第三单元第二课时的内容.本节课是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的。
教材以发生在学生身边的生活事例为素材,创设了情境，激发学生的学习兴趣，吸引学生积极主动地投入到解决问题的探索活动中去。
这些素材简明、直观、信息明了，有利于学生开展探索活动。
教材改变了传统教材“为计算而计算”的编排体系，把计算教学和解决实际问题融合在一起,便于学生理解算理和掌握算法，实现解决问题的能力与基础知识和基本技能的掌握同步发展。
根据以上的认识，我确定本节课的教学目标有这样三个：1.知识与技能借助已有的经验理解分数除法的意义并掌握分数除法的计算方法，能正确计算分数除以整数。
2。
过程与方法通过富有启发性的问题情景和探索性的学习活动，培养自己主动参与、独立思考、合作交流，形成计算技能.3.情感、态度与价值观在教学中渗透转化的思想，充分感受转化的美妙与魅力。
我认为本节课的重点是进一步理解分数除以整数的意义，难点是理解并掌握分数除以整数计算方法为了有效达到教学目标,突出重点，突破难点，遵循学生为主体，教师为主导，新联为主线，思维为核心的原则,在教学方法上,我想采用启发式教学，情境教学、讲练结合，多媒体辅助等方式进行教学。
有效的数学学习不是简单的依赖模仿与记忆,而是有目的的主动建构的过程，在学法上，我想充分利用学生愿意动手操作的特点,通过画一画、分一分、想一想，说一说等来明白分数除法的算理和算法。
这节课的学习，教具学具的准备也很重要，除了多媒体课件外,我还准备了画有十分之九的小长方形纸片、彩笔等来辅助教学。
新课程标准明确指出，自主探索，动手实践、合作交流是重要的学习方式，基于这一点，我将从以下几个方面展开教学。
1、自主预习，提出问题，2、自主探究、小组合作,3、应用新知，解决问题,4、总结反思，拓展延伸一、自主预习（ppt 呈现）1、 口算练习：54×21 = 103×51= 45×107= 89×32= 2、根据算式4×5＝20写出两道除法算式。
六年级上册数学习题课件-第三单元课时2分数除以整数
第三单元 分数除法
• 第二课时 分数除以整数
必备知识训练
1． 根据乘法算式写出两道除法算式。
(1)57×3＝175
(2)178×6＝73
_17_5÷ ___3＝__57___ _1_75_÷__57_＝__3__
_73_÷__6_＝__1_78___ __73_÷__17_8_＝__6__
2．涂一涂，算一算。 (1)把一张纸的89平均分成 2 份，每份是这张纸的几分之几？
89÷2＝49 答：每份是这张纸的49。 (2)把一张纸的56平均分成 3 份，每份是这张纸的几分之几？
56÷3＝158 答：每份是这张纸的158。
3．填一填，算一算。
(1)1127÷4＝（（
12 17ห้องสมุดไป่ตู้
）（ ×
）（
1 4
）（ ＝
）（
3） 17 ）
(2)一段绳子长67米，把它平均分成
第2课时 分数除以整数
第三单元分数除法课题第二课时分数除以整数课型新授课内容分析本节课从学生各自的数学实际出发,用不同的学习经验和知识基础,让分数除以整数算法的探讨出现了多种不同的思维方式：有的学生将题目中的分数化成小数后再相除；有的学生利用商不变的性质，将题目转化成整数除以整数后再计算；有的学生想到把分数除法转化成分数乘法进行计算等等，更有利于对本课重点的理解和掌握。
课时目标知识与能力在具体的情境中借助已有经验理解分数除法的意义，以及分数除以整数的算理，掌握分数除以整数的计算方法，能正确计算分数除以整数。
过程与方法通过探究分数除以整数的计算方法，培养学生尝试计算、迁移算理、比较分析、抽象概括的能力，提高运算能力。
情感态度价值观渗透“类比”“数形结合”等思想方法，提升学生的数学素养，增强学习数学的自信心。
教学重难点教学重点理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。
教学难点理解、感悟分数除以整数计算方法的推导过程。
教学准备课件，长方形纸。
教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、复习铺垫，迁移导入1.课件出示习题。
①说出下列各数的倒数。
4 151754231②根据乘法算式5×8=40，写出两道除法算式，并说一说依据是什么。
第1题，经过上节课的学习，大部分学生能熟练并正确地求出一个数的倒数。
第2题，学生可能会说到乘法和除法的关系。
2.导入新课。
师：前面我们已经学习了分数乘法，从今天开始我们要学习分数除法。
这节课我们就先来研究分数除以整数。
（板书课题：分数除以整数）【设计意图】通过复习与新课内容密切相关的旧知识，激发学生的学习兴趣，为学生学习分数除法的意义和分数除以整数的计算方法奠定基础。
二、自主探索，学习新知1.探究分数除以整数的计算方法。
（1）课件出示教科书P30例1。
师：请同学们先用纸折一折，并用阴影表示出这张纸的45，最后尝试列出算式。
学生通过尝试，在纸上用阴影表示这张纸的45（课件出示图片）。
六年级数学上册 第3单元 分数除法 第2课时 分数的意义及分数除以整数教学课件 新人教版
少？
a.我是这样想
a.3.14×6²－3.的14…×…2² a.＝－
a.＝〔cm²〕
a.答 : 圆环的面积是100.48 cm²。
a.（三）探究圆环的面积计算 a. 方式 光盘的银色部分是一个圆环 , 内圆半
径是2cm , 外圆半径是6cm。圆环的面积是多
少？
a.还可以这样计
a.3.14×〔6²－算2…²〕… a.＝3.14×32
运算的意义 运算定律及性质
数 的 运 算
小数除法
运算的方法 用运算解决问题
运算的意义
运算定律及性质
数 的 运 算
根据下面的乘法算式各写
20÷5=4
3
11
×3=
9
11
191÷3=
3
11
191÷
3
11
=3
分数除法的意义
运算的方式 用运算解决问题
运算的意义
数 的 运 算
a.（三）探究圆环的面积计算 a. 方式 光盘的银色部分是一个圆环 , 内圆半
径是2cm , 外圆半径是6cm。圆环的面积是多
少？
a.怎样利用内圆和外圆的面 积求出圆环的面积？
a.（三）探究圆环的面积计算 a. 方式 光盘的银色部分是一个圆环 , 内圆半
径是2cm , 外圆半径是6cm。圆环的面积是多
a.已经行了全程的2 3
a.把全程平均分成 3份 , 已经行了2份。
a.全程84km
a.84÷3×2=56〔km〕
a.答 : 汽车已经行了56km。
a.已经行了全程的2 3
a.全程84km
a.“8 4
2 3
”这
样列式，你是怎
842=a88.422=56a.（km）
2024年新人教版六年级数学上册《第3单元第2课时 分数除以整数》教学课件
义务教育人教版六年级上册
3 分数除法
第2课时 分数除以整数
复习导入
将互为倒数的两个数连起来。
0.25
1
11 3
14 5
1
27
27
5
3
9
4
1
4
探究新知
知识点：分数除以整数的计算法则
1
把一张纸的
4 5
平均分成2份，每份是这张纸
5
）＝（
3 4
）
（365 ）÷（
3 7
）＝（
2 5
）
（365）÷（
2 5
）＝（
3 7
）
（教材P33 练习七T2）
2.小芳将长
4 5
m的丝带剪成同样长的8段，每
段丝带有多长？
4 5
÷8
＝
45 ×
1 8
＝110
（m）
答：每段丝带长
1 10
m。
3.填一填。
（教材P33 练习七T3）
3
1
5
5
6 7
÷3＝
的几分之几？自己试着折一折，算一算。
4 5
÷2＝
方法一
4 5
÷2＝
4÷2 5
＝
2 5
把均分45 平成均2份分，成每2份份，是就2个是15把，4就个是1525平。
方法二
4 5
÷2＝
4× 5
1 2
＝
2 5
把
4 5
平均分成2份，每份就是
4 5
的
1 2
，
也就是
4 5
×
1 2