数字化资源的内涵、类型及其发展趋势

数字化学习资源的发展
基于单机的 数字化学习 资源
基于网络人 机交互的数 字化学习资 源
基于网络人 人交互的数 字化学习资 源
基于智能终 端交互的数 字化学习资 源
资源在教学中的应用成就“颠倒课堂”
知识传授 ：在课堂内 知识内化： 在课堂外
资源在教学中的应用成就“颠倒课堂”
如果把课堂学习活动颠倒一下，情况就会大不一样…
公开课的故事：哈佛网络公开课走红世界
这是关于道德与政治哲学的一个入门系列课程，主要 是围绕哈佛大学迈克尔•桑德尔（Michael J. Sandel） 教授法学系列课程《公正：该如何做是好？》展开评议。 本课程共12部分，旨在引导观众一起评判性思考关 于公正、平等、民主与公民权利的一些基本问题。每周， 超过1000位学生来听哈佛教授兼作家迈克尔•桑德尔的 课，以拓展他们对于政治与道德哲学的认知理解，探究 固有观念是与非。 桑德尔在教学中通过一些假设或真实案例的描述，置 学生于伦理两难困境中，然后要他们做出决定：“该如 何做是好？”他鼓励学生站出来为自己的观点辩护，这 通常激发生动而幽默的课堂辩论。桑德尔然后围绕伦理 问题展开，更深层次地触及不同道德选择背后的假 设。……
应用的移动化
移动设备越来越普及 学习的移动性要求越来越高
分析的智能化
自适应性推送 基于大数据的学习分析工具
对学校教师的启示
拿来主义，巧用资源 开拓眼界，技术敏感 乐于分享，优势互补 关注应用，内容是金 发扬特色，创新教学
展望未来的教育
谢谢！
内容类
网络课程 媒体素材 主题学习网站 数字博物馆 教学视频 模拟演示软件
工具类
信息搜索工具 知识建构与可视化工 具 协作交流工具 问题解决工具 虚拟体验工具 学习管理与评价工具 教学研究工具 远程学习平台
生Leabharlann Baidu类
课堂实录 远程协同教学/教 研 虚拟社区/专题论 坛 在线辅导 个性学案 学生作业
课程材料 互动
固化更多的学习支持
教师
分享的开放性
开放、共享是Web2.0时代的精神内核
2004年夏天，还住在波士顿的汗得知新奥尔良的表妹 纳迪娅（Nadia）在七年级的数学课上遇到了公斤转换 的难题。萨尔·汗（Sal Khan）同意对表妹进行远程辅 导。他用雅虎的图画软件（Doodle）作为共享记事本， 再加上一部电话，让纳迪娅开了窍——因为辅导的效果 是如此显著，所以汗又开始用同样的方法辅导起纳迪娅 的两个弟弟 ——阿里和阿曼。很快，消息就在亲朋好友 汗学院只有汗一位教师，学院通过 YouTube及其他网 中不胫而走。于是，汗利用 JavaScript编写了问题生成 站上线。从各方面来说，汗学院已经成为最受欢迎的教 器，以保证习题的供应量。然而，由于孩子们需要练足 育站点。每天，汗学院播放列表中的1,630个课程（最 球，汗自己也有工作，大家所在的时区又不一样，安排 新统计）都能获得平均70,000次的浏览量——几乎相 授课的时间就成了问题。“我开始在 YouTube上录像， 当于哈佛及斯坦福大学学生总数的两倍。从 2006年下 让他们按自己的进度收看。”汗回忆说。后来，其他用 半年开办至今，汗学院在全球范围内的点击量已经累积 户也加入进来，汗学院的雏形就此初具规模。 达到1,800万屏，其中也包括盖茨家族。大部分网页的 浏览都来自美国，其次是加拿大、英国、澳大利亚和印 度。汗说，每个月，他都能招收到20万名学生，“应该 没理由达不到2,000万人”。
工具: PowerPoint
PPT-教师制造
FLASH-专业制造
上海浦东
例2：在线课程
Moodle成为学校的： 新课程改革平台 学生过程性评价平台 教师Moodle培训平台
例3：在线资源库
在生物教学中，植物认种是 一个重要活动，但由于城市 中学的植物资源非常有限， 而野外认种与学生安全政策 相冲突，因此这项活动的开 展遇到很多障碍，怎么办？ 广东阳江市第七中学的生物 教师卓巩利用网易博客圈构 建了一个植物认种的教学模 型，很好地解决了这个问题。 学生们利用这个博客圈，在 业余时间（如与父母外出春 游的时间）拍摄所见到的植 物，上传博客圈，在网络上 开展植物认种活动。
例4：维基网站
天津师范大学的李凤来教授，利用百会维基开展教学， 方但地生成了网页，学生们也可以在网站上交流、沟通， 过程性地呈现和修订作品。技术的使用赋予整个课程了 以自主学习、合作共享的理念。
内容的微型化
微课程（5-10分钟） 专题课程 聚焦知识点，聚焦专题
支持的自足性
支持学生的自主学习 学习支持内嵌
中国大学视频公开课登场
2011年11月9日，18所中国 名校的20门公开课被教育部 通过网络打包展示，刚刚在 网上“晒”了5天，点击量 已逾10万。 虽然尚无法与在网上成名已 久的哈佛大学“幸福课”、 “公正课”匹敌，但整体点 击量已逼近外国高校视频公 开课。 20门公开课中，中国传统文 化及礼仪、口才等课程人气 最旺，而需要专业知识背景 才能听懂的自然科学课程则 稍逊一筹。
数字化资源的 内涵、类型及其发展趋势
目录
数字化资源的内涵 数字化资源的类型 数字化资源的趋势
我们处在一个
变化的世界
我们需要知道： 技术支持教学的理念在与时俱进
我们需要知道： 技术支持教学的理念在与时俱进
实验
探究
华东师范大学师范生现代教
我们需要知道： 技术支持教学的理念在与时俱进
合作学习
实地调研
信息管 理&交 流工具
知识建 构工具
学习 社区
同伴
教师
个人学 习网络
有共同 兴趣的 伴
信息、 数据& 资源
学生
同伴 助学者
在线有 导学的 课程
专家& 权威资 源
2010 美 国 教 育 技 术 计 划
什么是资源？
1 2 3 4 5
资源可以用做支持和帮助：比如图书馆是一种支持帮助学 习的资源； 资源可以指人的能力：比如人力资源(human resources)， 就包括人的能力； 资源可用于应对和解决复杂问题：比如一个人在考试时调 动了他自己的全部智力资源(Intellectual Resources)； 对于国家和社会的发展而言，资源涉及自然资源、人力资 源和军备资源等； 对于企业和公司而言，资源一般涉及固定资产、原材料、 资本和人力资源等
从教育技术的角度看“资源”
网络学习新媒体
数字化布鲁姆出现喻示信息化教学可行性
数字化布鲁姆中文版（祝智庭、陈丹， 2011）
虚拟实验
Teachers’ Domain: http://www.teachersdomain.org/
数字化青蛙实验室
虚拟天文台（G-HOU：全球动手宇宙）
模拟训练系统
知识传授 ：在课堂外 知识内化： 在课堂内
数字化资源的发展趋势
生产的 大众化 分析的 智能化 内容的
发展 趋势
分享的 开放性
微型化
应用的 移动化
支持的 自足性
生产的大众化
生产工具越来越简单 生产者的信息素质不断提高
数字故事
在线课程
学生的电子学档
各种教学素材
…… 在线资源库
维基网站
例1：数字故事
三维虚拟学境
http://news.bbc.co.uk/olmedia/1745000/images/_1749817_classroom2_300.jpg
http://www.hornsea.eriding.net/departments/ict/newi ct/ICTmain.htm
数字化学习资源的分类（从教师应用的角度）
解释：课程的自足性如何实现
课程材料
学习支持
课程开发阶段
培训实施阶段
传统上讲，学习支持是在课程材料开发完成后发生的 (Tait, 2000)
解释：课程的自足性如何实现
课程材料
可固化的学习支持 学习支持 动态学习支持
课程开发阶段
学习阶段
在课程中尽可能固化优秀的学习支持。
课程的自足性如何实现——去专家化