《杨氏之子》观课感
2024年部编版语文五年级下册杨氏之子反思推荐3篇
部编版语文五年级下册杨氏之子反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册杨氏之子反思第【1】篇〗教学反思一、故事贯穿，激发兴趣小孩子都喜欢听故事，读故事，所以在导入的时候以故事引入，激发学生的兴趣，为本堂课奠定学习的基调，学完课文以后又以故事结尾，与开课不同的是，结课的故事以文言的方式呈现，这也是对课堂中文言文学习方法的巩固与强化练习。
二、多样朗读，熟能成诵文言文的学习，读是关键。
首先需要学生能够读正确读通顺，让学生自由朗读后指名检查，在这个环节就将文中关键字的音和意做一强调，便于学生能够掌握；接下来，读出节奏部分，结合学生学习古诗的基础以及这几年的语文素养，五年级学生的语感已悄然形成，能够根据自己的理解，正确的断句；重点朗读是在对文章内容的理解、人物形象的感知上，在这个环节，设计的朗读方式较多，自由读，默读，男女生读，师生对读，对比读等，以达到以读促悟的目的。
三、仿说练习，激发兴趣很多孩子提到文言文，就会觉得很难，为了减少这种畏难情绪，所以在课堂上，借助文章的语言特点，设计了基础仿说，让学生感受到原来文言文也没有这么难，还蛮有趣的。
要上好一堂课，需要不断的钻研和打磨，更需要自己在平时不断去学习与积淀，希望在不断的反思中，让自己的课堂教学越来越好。
〖部编版语文五年级下册杨氏之子反思第【2】篇〗《杨氏之子》是小学生初次接触到文言文，虽然行文简洁，不足百字，但古今字义不同，孩子们阅读起来还是有一定难度的。
所以我以找准突破口、激起学生兴趣为重点进行备课和授课。
一、成功之处教学开始，我通过范读、领读、划出分节线后自读特别要注意停顿的恰当、，其次，文中孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”这是故事中的重点部分。
孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。
”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。
孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。
《杨氏之子》观课报告（共5篇）
《杨氏之子》观课报告（共5篇）第一篇：《杨氏之子》观课报告观《杨氏之子》有感今年的研修，有幸听了张老师的《杨氏之子》，感觉受益匪浅。
张老师执教的《杨氏之子》是五年级语文课本的一篇文言文，对于初次接触文言文的小学生来说，有一定的难度。
但是，张老师循循善诱，让学生由浅入深，再由深入浅领悟文言文的魅力。
通过范读、引读、个别读、齐读等多种形式朗诵课文，达到“书读百遍，其义自见”的效果。
张老师在认真分析学情的前提下，根据文言文的特点，精心设计导语，层层深入引诱，抓住重点，巧破难点，让学生在快乐中认识了文言文，读通文言文，读懂文言文，应用文言文。
本节课张老师共设计了五个环节：导入揭题——激趣，检查预习——读准；深入学习——读懂；咬文嚼字——读透；拓展阅读——激趣。
其中，“读懂”和“读透”“激趣”这三个环节给人印象极为深刻。
为什么说这三个环节给人印象深刻呢？站在教师的角度来说，“授人以鱼不如授人以渔”，作为老师不仅仅只是教给学生一个知识，让学生理解课文的内容，更重要的是体现了教师的一种教学理念。
对于这节课，我总结了以下几个方面，想和大家交流一下：优点：1、培养课前预习的好习惯。
“教育就是培养学生良好的习惯”。
张老师把这种理念落实到语文课堂中。
张老师课前设计了学习单，让学生根据学习单上的内容自主学习，掌握本课的基础知识，学习搜集资料，进行质疑，让学生从心理做好“不打无把握之仗”的准备，为课堂学习扫除障碍，做好铺垫。
久而久之，学生就会知道课前我该预习哪些知识，并且养成课前主动学习的好习惯。
这种习惯一旦养成，对学生就会终生受益。
2、传授学习方法远比告诉一个知识更重要。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”在这一环节，张老师没有走捷径——直接告诉学生每句话的意思，而是巧妙地通过各种途径，如看注释、联系上下文、看插图等方法，让学生明白，这是读懂文言文的最基本的方法。
然后，学以致用，放手让学生根据这些方法自学、合作探究，理解每一句话的意思，学生轻轻松松的就学会了课文内容，真可谓“水到渠成”，马到成功。
杨氏之子观课报告
《杨氏之子》观课报告一周一次的教研如期而至，新学期的第一节教研课，由学校资深教师翟教师来讲，针对“生本课堂”进行了一次观摩课，感慨颇深。
尽管进入工作职位已然半年之久，可是关于课堂的把控，关于教学的技术仍是一知半解，其实课堂就好似一个战场，教师是指挥官，学生是一个个士兵，指挥官把控着整个课堂的基调和方向，可是士兵们却是战场的主角，最终的成功仍是要依托士兵们的艰苦尽力。
作为一名新教师，老是很难把握好那个主体地位，老是容易将课堂看做是自己演出学术的地址，一节课自顾自地侃侃而谈，却忽略了小孩的感受，没有真正关注到学生。
通过观摩翟教师的课堂，我才真正的明白什么是以学生为主体的课堂，教师在课堂中是一个引导的作用，学生在教师的引导之下，在课前认真预习的基础上将讲义上的知识点、重点难点进行系统的学习。
重点关注到自己可不能的知识点，教师运用灵活的课堂语言和课堂的环节安排从而让小孩更好地明白得课文，学会课文，能更好的运用课文知识，达到听说读写的完美结合。
我以为翟教师课堂最为出彩的地址，确实是“你问我答”的课堂环节，用学生提问学生回答的形式来完成文言文的注释和翻译的学习，能够让每一个小孩参与到课堂中来，不着意却关注到了每一个小孩，小孩们的踊跃性专门高。
还有一个环节是将讲义上的一句话运用到生活中，进行改变，从而能够达到随意自如的境界。
翟教师先示范了一下，然后先由小孩志愿来讲，一开始的几个翟教师会做详细的说明，让小孩能够明白应该如何更好将课文中的句子运用到生活中去。
后来小孩们慢慢熟悉了应该如何运用，就开始斗胆的进行尝试，自己来讲，每一个小孩都能够参与到课堂中来，让课堂的只是发挥到极致。
其实纵观翟教师的这一节课，知识点并非是专门多，可是却保证了几乎全班的小孩都学会了课堂安排的知识，不是一味的满堂灌，而是让小孩们能够通过切身参与的方式来学会知识，课堂的时刻也在这种轻松轻巧的气氛中慢慢溜走。
会想我自己的课堂，老是可怕时刻不够用，恨不能40分钟的课堂安排一个小时的知识点，太过于关注自己的讲课，而不是关注在小孩身上，以后要学习翟教师的教学方式，多关注小孩的课堂表现，多给小孩展现的机遇，减少课堂的知识量，不求多，只求学会，求精。
杨氏之子观课报告
《杨氏之子》观课报告今天观看了包老师执教了《杨氏之子》一课。
这是一篇文言文，这也是学生初步感受文言文的语言风格。
听完课后，主要有以下体会：一、以读促悟，体会语言魅力学习古文,读是最难的,又是最重要的,说它难是因为不好读,说它重要是因为只有读，才能让学生懂,才能体会到古文的魅力。
因此在课文的感知环节中，在学生读通顺的基础上，告诉孩子们正确的诵读方法：读古文时，要注意停顿，读出节奏。
三、抓住谈话，突破难点本单元的主题是“语言的魅力”，体会杨氏之子语言的巧妙是这节课的重点，也是难点。
为了让学生体会人物语言的风趣和机智，在学生读懂故事的基础上老师引导学生抓住重点句子——孔君平与杨氏子的对话来体会杨氏之子回答的巧妙。
这个问题有点难度，学生不会马上理解。
因此在这老师设计了两个问题：一是孔君平为什么指着杨梅对杨氏之子说此是君家果？二是杨氏之子为什么说未闻孔雀是夫子家禽？在这两个问题的引导下，学生马上体会到了杨家孩子回答的妙处：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；老师把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，学生也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。
四、深挖教材，拓展延伸看教材，参照教参，确定了本课的重难点是理解文意，体会故事中杨家孩子应对语言的巧妙。
杨家孩子不仅聪明，还是个有教养、有礼貌的孩子，课文什么地方能体现出来呢？1、“为设果”，客人来了，赶紧拿出水果招待，懂得待客之道，有礼貌；2、“果有杨梅”，端出的水果还不止一种，很热情。
3、把孔君平尊称为“夫子”，有礼貌；4、在“孔雀是夫子家禽”前加上“未闻”两字，语气婉转而又不失教养。
学生体会得快而且非常准确。
本单元的主题是“语言的魅力”，为了把这个主题深入下去，在拓展时，丁老师设计了让学生改改草坪的提示语，体现语言的艺术的环节，因为这个离孩子的生活很近，孩子充满兴趣。
回答或幽默风趣，或善意提醒，或充满人文关怀和对生命的尊重。
听课心得 《杨氏之子》观后感
大师的教学方法永远让人瞠目结舌，而这堂于永正老师的《杨氏之子》，令人震撼的是他的“简洁”。
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩用机智的语言反击当时的大儒孔君平的故事。
本文是整个小学阶段学生第一次接触文言文。
整堂课中，于老师围绕着“初读正音—了解大意——熟读成诵——改编练写”这样简洁的教学过程开展。
看不到出其不意的奇招妙思，看不到出人意料的展示表演，只有一般的“简洁”。
简从读中出，花开月半圆。
于老师的课堂始终围绕着“读”的学习方式，初读，熟读，赛读，诵读。
从“文”的角度开始，不求甚解地读。
学生在读的气氛中，对古文的了解，从无到有，对古文的兴趣，由弱变强。
简单的“读”被于老师发挥出不简单的意义，最后学生的“表演读”，是整个“读文”的升华，用他们的理解，老师的点播，平时的累积，颐指气使的演技，略解古文之意。
看似花开月半圆，学生对古文的兴趣，却浪逼潮涨，意气似梦。
杨氏之子文言文《杨氏之子》(优秀11篇)
杨氏之子文言文《杨氏之子》(优秀11篇)在平平淡淡的日常中，大家都写过作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。
你知道作文怎样写才规范吗？问渠那得清如许，为有源头活水来，以下是细致的小编帮大伙儿整理的11篇杨氏之子的相关范文，欢迎阅读。
主题《杨氏之子》心得体会篇一各位专家和领导，我今天说课的内容是人教版第十册第十课，课题是《杨氏之子》。
本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。
孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。
而杨氏子却以没听说孔雀是你们孔家的鸟予以回敬。
中心句便是甚聪惠。
而小杨修聪惠之表现主要有四：1、能听出言外之意。
孔君平说此是君家果，杨修能明白这是孔君平拿他的姓和杨梅同为杨字开玩笑。
2、能以其人之道还治其人之身。
未闻孔雀是夫子家禽。
小杨修也以孔君平的姓做文章，来回敬他。
3、反应敏捷。
儿应声答曰，应声即为接着人家的话，不需耽搁地做出回应，可见小杨修的反应之敏捷。
4、措辞委婉，懂礼数。
未闻二字使语气委婉，避免了对长辈的冒犯，做到有礼有节。
另外从为设果、夫子等处也可见小杨修深谙礼数。
本文是学生在小学阶段接触的一篇古文。
像这样短小、浅显的古文，小学阶段一共有两三篇，主要的编入目的我想应该是让学生初步接触文言文，建立一个初步印象，激发学习的兴趣吧。
当然还为了感受祖国灿烂悠久的传统文化。
尽管短小、浅显，又有古诗词学习的基础在，但毕竟是一次接触，学生对本文的理解上肯定存在不小的困难。
本文又被安排在第十册的第三组一篇。
本组的主题是感受语言表达的艺术。
因此本课的教学不仅要帮助学生读懂本文，还要引导学生品味文中人物特别是杨氏子的语言的精妙。
在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，培养学习兴趣。
根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是指导学生读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。
听课反思观于永正老师《杨氏之子》视频有感
听课反省观于永正老师《杨氏之子》视频有感
听了于会老师的《杨氏之子》，我感触颇多。
都说文无定法，看来教语文更是无定法，只需使学生能学会的，都是好的，都是应当倡导的。
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记录汉末至晋代士族阶层言谈逸闻的小说。
《杨氏之子》一文，叙述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪颖地应付他人的故事，情节简单，语言风趣，很有兴趣，令人赞不绝口。
这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文，不太好读，于老师为了让孩子们能读通课文，经过范读教会学生要擅长察看，学会聆听，朗诵时要依据意思学会断句。
接着于老师抓住一个重点点
词语“聪颖”睁开教课，他设计了三个问题：孔君平为何这么问？杨
修的聪颖表此刻哪里？杨修除了是个聪颖的孩子之外，仍是个什么样
的孩子？经过指导学生达成这三个问题，学生去研读人物对话，去文
中找寻有关语句，并发掘语言背后的含义，几个环节下来，无需老师
过多解说，无需故意描绘，杨修聪颖的形象就已经完整展此刻了学生
眼前固然没有过多的活动设计，但却厚实而自然，第三，于老师深钻
教材，吃透文本，把文本当成例子，抓住此中的一个重点点进行训练，创建情境让学生有话可说，有话可写。
于老师扎实有效的写话训练为
我指了然此后语文教课需要努力的方向，我将不停学习、不停反省自
己的教课，使自己的语文讲堂变得真实有效、高效、优良！。
小学语文《杨氏之子》观课报告
《杨氏之子》观课报告本次远程研修我认真观听了语文三个课时的授课视频。
特别是《杨氏之子》一课给我留下了深刻印象，看完自感学到了很多东西，受益匪浅，下面就此堂课谈谈本人的一些感想。
第一、执教老师课堂导入非常巧妙。
因为有效的课堂导入才能在短时间内将学生的学习积极性充分调动起来，进入到下一环节的学习中去。
所以，巧妙合理的导课方式是一堂课成功的开始。
对于枯燥无味的古文，学生不太理解，也没有多大的兴趣，但是老师揭题理解“杨氏之子”，继而引导学生学习课题的命名方法，给自己命名，如“李氏之子”、“王氏之子”等，学生答得其乐融融，既对文章产生了浓厚的兴趣，又使学生朦胧地感受到了语言艺术的魅力，为学习课文创设良好氛围，为完成本节课的教学任务奠定了基础。
第二、执教老师注重了学法的指导。
在初读课文环节老师要求明确“读准确、通顺，不读破句子”，根据学情，强调多音字在本文中的正确读法。
在学生没能读出古文味时，老师采用了范读，一下子将孩子带入了文言文的境界，让孩子找到了读古文的感觉。
在学生能够读通读顺之后，老师不是授之以鱼，而是授之以渔，引导学生回顾理解诗句的方法，运用方法自主学习，合作探究。
在集体交流的时候，相机教给了学生学习文言文的方法。
比如，学习“为设果，果有杨梅”这句话时，老师问“谁为谁设果？你怎样知道的？”从而教给学生学习文言文的方法之一“联系上下文理解课文内容”。
通过这节课，学生不仅读懂了这则文言小故事，而且还学会了学习文言文的基本方法，这也是给我们语文教师做出了榜样。
第三、执教老师的语言训练方法新颖，效果好。
在课堂教学过程中，老师利用创设了多种情境让学生模拟古人讲话，如让学生模拟古人如何接待客人，母亲如何说，仆人又会怎样说，这样的情境，激发了学生学习的兴趣，还能培养学生的想像能力、语言表达能力。
显示了执教老师在教学设计上的独具匠心并富有开拓进取精神。
对整堂课授课过程而言，执教老师的准备充分，教学环节设计合理，环环相扣且落实到位。
杨氏之子给我们的道理
杨氏之子给我们的道理
《杨氏之子》是一篇古代寓言故事，讲述了一个九岁的杨氏之子机智应对客人的调笑，展现了他的聪慧和机敏。
这个故事告诉我们，在面对他人的戏弄或挑战时，要懂得随机应变，利用自己的智慧来解决问题，而不要一味地冲动或恶意应对。
此外，这个故事还告诉我们一个处世智慧，即在面对复杂的局面或困境时，要保持清醒的头脑和冷静的心态，才能更好地解决问题和应对挑战。
总结起来，《杨氏之子》这个故事通过一个小男孩的表现，告诉我们要善于利用自己的智慧和机智来应对各种挑战和问题，保持冷静和清醒的心态，才能获得更好的结果。
《杨氏之子》心得体会 读完杨氏之子的收获【精选9篇】
《杨氏之子》心得体会读完杨氏之子的收获【精选9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级语文下《杨氏之子》听课反思感想评课稿材料
五年级语文下《杨氏之子》听课反思感想评课稿材料---------------------------------精选公文范文--------------------------五年级语文下《杨氏之子》听讲思考观后感评课稿材料各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢听讲观后感《杨氏之子》听讲思考威海市千山路小学董吉超听到了郑会老师的《杨氏之子》，我感叹颇多。
都说道文无定法，认为教导语文更是无定法，只要并使学生能够学会的，都就是不好的，都就是必须倡导的。
《杨氏之子》Lizier南朝刘义庆的《世说新语》，该书就是一部主要记述汉末至晋代士族阶层话语轶事的小说。
《杨氏之子》一文，讲诉了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪颖地应付别人的故事，情节直观，语言风趣，颇存有趣味，令人拍案叫绝。
这篇是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。
教材这样编排，目的有----------------精选公文范文----------------1---------------------------------精选公文范文--------------------------三：一就是使学生已经开始碰触文言文，对文言文存有一个初步的重新认识；二就是认知古文的意思；三就是并使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
在教学这篇课文时，郑老师把重点放在读通，理解句意上，先范读，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵。
郑老师的学生较强的自学能力是我望尘所不能及的。
很佩服郑老师平时对学生的培养。
在理解文本的基础上，抓住的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。
”这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？我想，如果是我来教这一课，在学完课文后，我会创设一个练习情景，用“张”“李”“刘”等姓氏来替换孔，如，张君平说：“此是君家树。
”让学生模仿应答，训练他们的思维，使学生学以致用，同时，也能培养学生对古文的浓厚兴趣。
《杨氏之子》告诉我们的道理
《杨氏之子》告诉我们的道理
《杨氏之子》是一部非常有指导意义的作品，它通过讲述杨氏家
族的故事，向我们展示了一个人如何通过努力、聪慧和坚持不懈的精
神去追求成功。
故事中，杨氏之子从小就展现出了出色的才华和意志力，他通过
努力学习，不断提高自己的能力，最终成为了一个杰出的企业家。
这
个故事告诉我们，只有付出努力，才能够取得成功。
无论我们有多聪
明或天赋异禀，如果不努力去发展自己的才能，就无法实现我们的目标。
同时，故事中也告诉我们，要有坚持不懈的精神。
杨氏之子在面
对困难和挑战时，从未放弃过自己的努力。
他始终相信，只要坚持下去，就一定会成功。
这给我们敲响了警钟，告诉我们在追求目标的道
路上会遇到困难和挫折，但只要不轻易放弃，坚持不懈，就能够克服
困难，迎接成功的到来。
除了努力和坚持这两点，杨氏之子还告诉我们，如果想要成功，
就要学会与他人合作。
在故事中，杨氏之子始终与他人保持着良好的
合作关系，并且懂得利用他人的优势和资源。
他通过与他人共同努力，创造了更大的成功。
这给我们上了一堂合作的课程，告诉我们在追求
成功的道路上，需要与他人合作，互相帮助，才能够达到更大的成就。
总的来说，《杨氏之子》是一部内容生动、全面、有指导意义的
作品。
它通过讲述杨氏家族的故事，向我们传递了一个重要的道理：
只有通过努力、坚持和与他人合作，才能够实现我们的目标，追求成功。
这是一个非常宝贵的生活经验，也是我们在成长和发展过程中应该时刻牢记的。
《杨氏之子》文言文语文教学心得
《杨氏之子》文言文语文教学心得
《杨氏之子》是一部脍炙人口的文言文作品，我在教授这篇作品时有以下几点心得体会：
首先，要帮助学生理解文言文的结构和特点。
文言文与现代汉语有很大的区别，包括词汇、句法和修辞等方面。
在教学过程中，我会引导学生注意文言文中常见的词汇和表达方式，例如用“不”代替“不是”、“虽”代替“虽然”等。
我还会分析句子结构，让学生理解文言文中的常见句式和修辞手法，例如用对仗和平行句等。
其次，要注重培养学生对文言文的阅读和理解能力。
文言文读起来会比现代汉语更加困难，因此我们需要帮助学生建立起适应文言文的语感。
在教学过程中，我会让学生进行大量阅读练习，提高他们对文言文的阅读速度和准确性。
同时，我也会引导学生深入理解文言文的含义和思想，通过与学生的讨论和分析，激发他们的思考和思维能力。
最后，要注重培养学生的写作能力。
文言文是一种优秀的语言艺术形式，教学过程中我们也应该注重培养学生的写作能力。
我会设计一些写作练习，让学生运用所学的文言文知识来进行写作，例如写一封书信、写一篇议论文等。
通过写作的训练，学生可以更好地运用文言文表达自己的思想和观点，提高他们的语言表达和思维能力。
总的来说，教授《杨氏之子》这样的经典文言文作品，不仅要关注学生的语言技能，还要培养他们的阅读理解能力和写作能力。
只有通过全方位的教学，才能真正帮助学生掌握文言文的语言和文化内涵。
杨氏之子读后感6篇
生活中不乏精妙的语言，关键是要擅长发觉、积累并学习运用有艺 术行、魅力的语言。
这篇文章叙述了，梁国姓杨的一家九岁男孩的故事，让我们感受到 故事中，人物语言的幽默风趣、机灵。
有时间你也看看吧！
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定可以像萧伯纳那样厉害，那样聪慧，那样布满才智！以萧伯纳为目
我不禁拍案叫绝，好口才！既很好的对应了资本家的话，又不失风趣地
标，我坚信，只要我努力了，肯定可以胜利！
批判资本家为了自己过的舒适，不惜剥削劳动人民的钱财，把自己养得
盛夏，火辣辣的太阳炙烤着大地，潺潺流水的小河边有几棵柳树。
白白胖胖，可恶的资本家！把自己的舒适建立在劳动人民的苦痛之上， 走在林间的羊肠小道上抬头仰视，看，蓝蓝的天上飘着几朵白云，天
文的爱好。学习课文之前，易老师用一个文言文的小故事向同学介绍自
己，激发同学学习本文的爱好。
二、以读促悟，体会语言魅力
学习古文，读是最难的，又是最重要的，说它难是因为不好读，
说它重要是因为只有读，才能让同学懂，才能体会到古文的魅力。秉
着这一观点，在课文的感知环节中，易老师舍得花时间让同学根据读
通课文——读好课文——理解课文的程序好好地读书。
以上几点是我今日听课的收获与感想，写出来与各位老师共享，如
杨氏之子读后感 3
有不足，盼望各位老师批判指正。
昨天，我阅读了一则关于英国闻名作家萧伯纳的小故事——《妙
杨氏之子读后感 2
答》（名字自己取的）。读完之后，我不禁感慨万千，萧伯纳，好口
上个星期，我们学了一篇课文，题目是《杨氏之子》，这是我们第
杨氏之子课后反思简短
杨氏之子课后反思简短
嘿，同学们！咱们刚学完《杨氏之子》这篇课文，我可得好好琢磨
琢磨，反思反思。
这《杨氏之子》啊，讲的是杨家的孩子应对巧妙的故事。
我就想啊，咱们能从中学到啥呢？也许能学到杨氏之子的聪明机灵劲儿。
你说，
他那么小的年纪，面对大人的难题，回答得多妙呀！我觉得咱们要是
在生活中遇到类似的情况，能不能也像他那样反应快呢？
我在给你们讲这课的时候，有时候可能讲得太快啦，有些细节没给
你们强调到位。
比如那杨氏之子回答的话，到底妙在哪儿，可能我没
说得特别清楚，让你们理解起来有点费劲。
哎呀，这可不行！
咱们再来想想，这篇课文里的语言艺术，多厉害呀！就像一把利剑，能巧妙地化解难题。
可我教你们的时候，是不是没让你们充分感受到
这种魅力呢？我是不是应该多举几个例子，让你们更明白其中的妙处？
还有啊，上课的时候，我看有些同学眼睛瞪得大大的，听得可认真啦；但有些同学呢，可能心思早就飞啦！这能怪你们吗？也许是我讲
得不够有趣，没能把你们的注意力全抓住。
我就在想，以后上课，我得多整点好玩的活动，比如让你们分角色
扮演一下杨氏之子和孔君平，这样是不是能让你们更深刻地体会到课
文的意思呢？或者搞个小组讨论，大家一起说说自己的理解，说不定
能碰撞出更多的火花呢！
你们说，要是我这么改，上课效果会不会好很多？我也不确定，但是总得试试嘛！说不定下次再学这种有意思的课文，咱们就能学得更带劲，理解得更透彻啦！
哎呀，反思来反思去，我发现问题还真不少。
不过没关系，我会努力改进的，争取让咱们的课堂变得超级有趣，让你们都爱上语文课！你们可得监督我哟，要是我没做好，你们就大胆提出来，行不？。
《杨氏之子》观课报告
《杨氏之子》观课报告
《杨氏之子》是一部由张艺谋执导的中国电影，它改编自中国现代戏剧家杨绛的同名
小说。
本片讲述了一位身份特殊的孩子，他是杨绛和钱钟书的独生子杨绛，他从小就
在知识分子的家庭中长大，经历了中国历史上的许多重大事件，最终成长为一位才华
横溢的作家。
影片的开头以杨绛与钱钟书夫妇的结婚为起点，展示了二人在爱情和事业上的坎坷经历。
接着，孩子出生，杨绛和钱钟书为了保护他的身份，选择在家中教育他。
孩子从
小就受到各种学科的严格训练，这让他在知识上成为了一个非常优秀的人。
然而，随
着中国历史的发展，孩子也逐渐感受到了政治和社会的压力。
他见证了一系列的历史
事件，例如文化大革命和反右运动。
这些事件深深地影响了他的成长和人生观。
影片通过细腻而真实的描写，展现了孩子在复杂的社会环境中成长的过程。
他学会了
如何面对困难和逆境，并且通过笔耕不辍来表达他的情感和思考。
最终，他凭借着自
己的才华成为一位广受赞誉的作家，为中国文学做出了巨大贡献。
整体来说，《杨氏之子》是一部感人而真实的电影作品。
它通过一个人物的成长故事，探讨了个体与社会、艰难与坚持之间的关系。
影片不仅展现了中国历史的动荡与变迁，也以其细腻的情感描写和深刻的思考引发观众对于人生意义和人性的思考。
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《杨氏之子》观课感
《杨氏之子》是本单元第一篇简短、风趣的语言艺术类的课文。
选编本课的
目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
甘琳老师根据本文所体现的人与人之间的和谐出发开展教学，以学生语言的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击为目的的，使本课教学成为了全方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。
甘琳老师在教学过程中很注重通过“品析”，加上及时的朗读指导来实现对学生情感的关注，真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂
”“展示的课堂”，把语文课上得有情有趣。
我认为甘琳老师这节课努力做
到了“五实”：教学功底扎实、课堂知识充实、情感体验丰实、课堂语言平实和教学效果真实。
甘林老师在课上风趣、幽默地和学生在轻松自主的氛围中感受到了文言文的魅力，凸显了自主式课堂的高效性。
观看了甘琳执教的
《杨氏之子》，受益非浅。
我认为本堂课的教学有以下几个亮点：
一、课堂导入的有效性。
导入作为课堂环节的一个重要组成部分却常常被许多教师忽视。
有效的教学导入，能够激发学生的学习欲望，使学生进入良好的学习状态，积极配合教师完成教学任务。
有效的课堂导入就是在短时间内将学生的学习积极性充分调动起来，进入到下一环节的学习中去。
甘琳老师采用的导入方法既调动了学生学习的积极性，又使学生朦胧的感受到了语言艺术的魅力，为学习课文创设良好氛围。
二、注重朗读的指导
在课堂教学中，甘琳老师以“教学生学会并且会学”为本，努力降低文言文
学习的难度，并且培养学生初步感受文言文的语言特点。
因为学生初学文言
文，读课文停顿不准确。
于是老师采取范读、指名读、学生练读、同桌互读等多种形式的朗读方法，使孩子们饶有兴趣地读了一遍又一遍。
虽然比较费时，但我明显地感受到学生读得一次比一次好，理解也就加深了。
这绝对不是简单的模仿，而是入情入境地品味。
三、注重把学习方法交给学生
这是学生第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点。
学生有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，因此，在课堂上老师放手让学生自己试着理解文言文的意思，一些难懂的地方才给予点拨和指导。
学生在交流自己理解的过程中，老师又顺势引出理解文言文的两个基本方法：“看注释”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法
是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。
四、教学设计条理清晰，层层深入紧扣主题
甘琳老师在揭示课题的时候就出示了罗斯福的故事，让孩子感知语言的艺术。
在拓展环节，设计了孩子收集体现语言艺术的生活中的语言，离孩子的生活很近。
有了这开课的铺垫，课后的拓展，孩子对于语言的艺术就领悟得比较深切了。
当学生理解了文意，深入体会本文语言精妙时，老师又抛出了本文的中心问题：杨氏之子的回答妙在何处？有学生马上轻松地作了解答：杨氏之子也顺着孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。
当然，还有一个巧妙的地方，学生一下子子归纳不出来，于是老师把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，学生也较快地体会出了杨氏之子不仅聪慧，说话语言婉转，而且很有礼貌。
有效的课堂是教师与学生一起构建的，这里需要教师的课堂智慧、深厚涵养以及孜孜不倦探求的心灵。
教学是一门艺术，课堂就是它施展的场所，让我
们的课堂少一点热闹多一点热度，少一点花哨多一些效率，真正把语文学科
的特性落到实处。
纵观这堂课从教学环节到导课到总结语，都是在为学生服务，没有多余的，无用的环节，每个教学环节落实的一步一个脚印，即教会
的学生学习方法，又真正体会到语言的艺术。
纵观一堂课，课堂结构紧凑，教学目标设计合理，带领学生第一次学习文言文而能达到目标，
挺不容易。
学生在一节课自始至终热情很高，气氛活跃，师生双边活动较融洽等，是本节课的成功之处。
整节课，学生既有尝试练习的新奇，又有自主思考的快乐，还有从教师讲解中收获新知的惊讶。
他们良好的学习状态带给我的是一种叫幸福的体验。
而课堂中有些环节教师抓得过紧，如“句子该如何停顿”这个问题的处理上，扶的太多，不敢放手让学生去做，剥夺了学生探究问题的权利，则是本节课的失败之处。
选择每一句话来说说意思，在理解的基础上再读通句子，教师对重点字词做适当的点拨，这一环节充分尊重孩子学习的主体性，
以学生的自悟自读为基础，使学生增强了对文言文句子的理解，但是每一句子逐一讲解，有点“平均主义”，使学生在学习的过程中没有展开丰富的想象，趣味性不够。
时间安排有点前松后紧，作业时间比较紧张，实为遗憾之极。
在教导朗读时，我做的还欠到位。
过分重视停顿，而忽视句子本身的连贯性，反而失去韵味。
教学这门艺术，真是学之不尽，更重要的是运用、反思再运用。
教学完这篇文章后，我找到了一些教学文言文的方法。
虽然粗浅，但
对于今后的教学，很有帮助。
在以后的教学道路中，我要时刻提醒自
己不断“充电”，不断反思，使自己成为一个优秀的语文教师。
有幸在网络上聆听了干琳老师执教的《杨氏之子》，使我受益非浅。
我认为本堂课的教学有以下几个亮点：
一、注重写字教学一直以来在阅读教学中，为了不打破阅读教学情境的整体效果，写字教学往往被老师们所忽略和遗忘，导致了孩子们写不好中国的方块字，不能正确理解和灵活运用中国的方块字。
而本堂课，老师并没有因为高年级而忽略识字、写字教学，反之还更扎实有效地开展。
二、注重朗读的指导在课堂教学中，老师以“教学生学会并且会学”为本，努力降低文言文学习的难度，并且培养学生初步感受文言文的语言特点。
因为学生初学文言文，读课文停顿不准确。
于是老师采取范读、指名读、学生练读、同桌互读等多种形式的朗读方法，使孩子们饶有兴趣地读了一遍又一遍。
虽然比较费时，但我明显地感受到学生读得一次比一次好，理解也就加深了。
这绝对不是简单的模仿，而是入情入境地品味。
三、注重学法指导，以教定学，把学习方法交给学生这是学生第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点。
学生有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，因此，在课堂上老师放手让学生自己试着理解文言文的意思，一些难懂的地方才给予点拨和指导。
学生在交流自己理解的过程中，老师又顺势引出理解文言文的两个基本方法：“看注释”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。
四、整堂课教学设计条理清晰，层层深入紧扣主题。
总之，本节课给我的整体感觉就是：清爽、平时、扎实、务实。
值得我们学习。
钟老师执教的第10课《杨氏之子》是第十册第三单元的第一篇课文，第三单元训练的主题是“感受语言表达的艺术，积累精妙的语言，并学习用得体的语言进行表达。
”而本课是学生第一次接触文言文。
教学本课的重点是指导学生如何读通古文，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
钟老师的课堂能紧紧地围绕重点精心设计，落实了教学环节的有效性。
听完课后，我最大的感觉是这节课里书声朗朗的，确实很有学古文的味道。
下面我来分析一下钟老师是如何一步一步地把教学目标落到实处的。
第一步，学生自由读，要求学生读准确，读通顺，使初次接触古文的学生感受到古文的特点。
起初，学生没有读出古文的味道来，于是钟老师就出示标有停顿的课文，并进行范读，学生多次练读，就这样，同学们终于找到了读古文的感觉。
钟老师引导学生于无痕，却让学生真切体会到了读古文的方法，收到了很好的效果。
第二步，在完成了第一步“读通、读准”的目标后，钟老师开始引导学生完成第二个目标：读懂故事。
在这个环节中，钟老师不但“授人以鱼”，更是“授人以渔”，相机教给学生学习古文的方法：参考注释理解句子意思；读中感悟文章意思等。
在这个环节中，学生学得有滋有味，不但读懂了这则文言文的故事，还学会了学文言文的基本方法。
第二步目标完成了，钟老师又抓住重点语句，通过精心指导朗读，巧妙的点拨，在轻松的气氛中，学生体会到了人物语言的风趣和机智，这个环节中有效地突出了重点，突破了难点。
值得一提的是，钟老师不但带领学生走进文本，而且鼓励、引导学生走出课堂，进行拓展。
在理解了课文后，设计了“讲故事，让学生补充语言”的环节，
再次让学生感受到了语文乃至古文的魅力。
最后，老师还相机介绍了《世说新语》一书，以吸引学生进行课外阅读，拓展视野。
总之，综观钟老师的整个课堂，我感觉到了钟老师高超的课堂智慧，深厚的语文涵养。
这节课中，每个教学环节都落到了实处，是一堂高效的语文课。