信息技术教学中培养小学生自主学习能力(课题报告)

信息技术教学中培养小学生自主一、课题研究的目的意义全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育，以培养学生的自主性学习精神、自主性学习的能力和创新实践能力为重点，坚持科研兴教，推进学校教育的整体改革；转变教师的教育观、教师观、学生观，深入研究指导学生自主性学习的途径和方法，提高教师科学执教的能力；提高教师的综合素质和科研能力，为学校科研兴校奠定基础，为学校课题研究积累经验。

二、课题研究的指导思想《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略的主动地位。

教育的最终目标是促进人的全面发展，它需要通过课程来实施与实现，随着社会的发展，为学生创设一种怎样的生活方式和学习方式，为21世纪培养什么样的人才问题，成为了教育必须思考的现实问题。

在面对信息化社会和人才竞争日趋激烈的大环境下，各级各类学校加大改革力度，特别是当前新课程的全面实施，更需要加速培养一批自主学习意识强，具有创新能力和良好学习品质的学生。

三、课题研究的目标（1）理论研究目标：寻求培养学生自主学习的途径和方法（2）育人目标：为适应21世纪知识经济和社会的发展要求，努力使学生成为自主型的人才。

（3）工作目标：以本课题为先导，进一步优化教育，实现教学创新。

四、课题研究原则：面向全体原则、因材施教原则、活动性原则五、课题研究的方法（1）文献法（2）实验法（3）调查法（4）统计分析法（5）行动研究法。

六、研究步骤和时间安排。

（一）准备阶段：（2010年3月—2010年6月）1、认真学习《现代教育理论文摘》、《基础教育课程标准解读》（钟启泉编）；学习《中小学教师教育科研》（徐世贵主编）等理论书籍，掌握教科研的方法。

2、确立课题，成立课题组初步论证课题的可行性，收集相关资料，申报立项并制定适合本校的研究方案。

（二）实施阶段（2010年9月——2011年1月）1、定期召开课题组成员会议。

学期初交流活动计划，期中汇报活动开展情况并集体研讨研究中遇到的问题，期末总结成功经验和做法。

2、观摩课题组组织的教学活动（研究课）、进行研讨，并记录反思。

3、进行问卷调查，写出调查报告，作为研究的参考依据。

4、定期组织教师进行理论的学习。

一方面请进专家为教师做课题研究的专题报告，一方面利用一切机会组织教师外出进行学习。

（三）总结阶段（2011年1月——2011年9月）1、2008年3月1、收集研究过程中的各种资料2、对研究成果进行分析研究，撰写研究报告。

3、展示物化成果，论文集、个案集、活动设计。

七、课题研究成果为了使自主学习方式在实践教学中取得实效，我课题组针对以下内容进行了研究：（1）、实践教学中，如何激发动机，变“要我学”为“我要学”，让学生将学习看作是一次成功、愉快的体验；（2）、实践教学中如何为学生创造各种独立学习的机会，如何在充分尊重学生独立性的前提下鼓励学生自主学习；（3）、在小学课堂教学中，如何培养学生良好的学习习惯，端正学生的学习态度，在自主学习活动之后，如何指导学生对自己的学习结果进行自我检查，自我反思，自我评议，自我补救。

我课题小组成员志同道合，本着严谨、科学、实事求是的态度，努力搞好课题研究，我们又进行了分阶段研究，有目的的实施、修正了方案，并且取得了可喜的研究成果。

叶石金老师提出让学生的自主学习走进课堂。

培养学生信息技术自主，就是让学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会学习，学会创新，就是要根据学生身心发展的特点及信息技术学科的特点有的放矢地进行教学，让学生自己去阅读、欣赏和品味。

课堂应确立学生主体地位，变教学为导学，激发学生自主学习兴趣，开拓学生自主学习的时间和空间，不断自主学习的能力。

所谓“自主学习”，即“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。

它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。

它能使学生积极地参与到学习过程中，对所学东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情，使学习过程有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，能有效地促进学生的发展，是真正有效的学习。

一要确立信息技术教学的自主教育观，确立学生自主学习的地位。

未来的学校必须把教育的对象变成为自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育”，使学习者“成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受者”。

叶圣陶先生也说过：“教育的最终目的在学生自学自励。

”教育学认为，学生具有主观能动性，学生不仅接受教育，同时还自觉主动地进行自我教育和自我发展。

教育的目的就是要造就终生爱好学习的自主学习者。

信息技术教学应确立“以学习者为主体”的教育理念，立足于学生自主的培养，唤醒学生的自主学习意识。

因此信息技术教师必须从思想上彻底转变指导观念，充分发挥学生的主观能动性，真正确立自主学习的地位。

这是重要前提。

二要确立教师的主导地位，变“教学”为“导学”。

现代教育理论告诉我们，学生是认识和学习活动的主体，他们的学习是一种“内在的学习”。

信息技术教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”，不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。

在信息技术教学中，学生不应是消极的听众，而应是主动的求知者、探索者。

因此信息技术教师要培养学生的自主意识，要在尊重学生主体的基础上让学生成为学习的主人。

教师在教学中要逐步引导学生对自己的主体地位形成正确的认识，培养起学生的自主意识和自学能力，要让学生去参与作者的创造，从而形成自己新颖独创的见解，而不被前人、专家的定论所束缚。

三要有良好和谐的课堂教学氛围，能激活学生自主学习的欲望。

良好的课堂教学氛围是实现主体性教学和培养创新精神的基本前提。

因此，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围。

信息技术教师要创设具有“人文”特色的课堂硬环境，信息技术学科知识的人文性和学习过程的互动性很强，其教学任务的完成和教学目标的实现有赖于信息技术课堂学习环境的优化。

信息技术教师还要要营造“人性化”的课堂软环境。

要实现真正意义上的主体参与式自主学习，就必须为学生创设一个情理交融、心灵交汇，充满“人性”的精神环境。

信息技术教师要摒弃传统教育观所一贯主张的“师道尊严”，重新定位师生角色，进行角色转换，构建一种新型的师生关系，要注意沟通师生情感，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，要特别重视建立民主和谐的师生关系。

四、要使教学循序渐进，使学生体验自主学习的成功。

信息技术教学的难易度应处于学生认知水平的“最近发展区”，无论是掌握知识还是领会方法，都必须遵循正确的规律和方法，而且要有一个符合学生认识规律的逐步积累过程，教学要从实际出发，建立恰当目标。

教学生会学习，切不可脱离开具体的教学过程，单纯地教条式地讲授思维方法，信息技术学习的过程是一个探索的过程，教师应在教学过程中设法创设情境，让学生有机会动脑思维，自己领悟，逐步体会其中三味。

因此，教学中应展现出完整的思维过程，要让学生知道学习的曲折过程，让学生在学习知识的过程中逐步学会自主学习的方法。

五、要充分赋予学生自主选择的权利。

信息技术教师要让学生自己在独立学习时选择较熟悉的学习方法。

使其在学习中学会学习，而不能用一种方法去限制学生。

同时还要尽可能让学生自己选择学习的难度。

教学是因人而异的，不能强迫学生，否则达不到预想的效果。

我们在课堂教学中应当设计弹性的、多层次的教学任务，让学生根据自己的选择合适的难度学习。

六要开拓学生自主学习的时间和空间。

新课程倡导让学生带着问题学。

问题由谁提出来呢？教学中比较多的问题是由老师提出来的，那么，学生的思路跟着老师的思路走，学习还是被动的，学生的自主学习和独立思考就受到束缚。

因此要从过程的实际出发，让学生谈谈读懂了什么，还有哪些不明白不清楚的，然后让大家带着学生提出的问题学。

问题来自于学生，再引导学生自己来分析问题、解决问题，这样学生独立思考的空间比较大，能体现学生的主体性。

学习中学生往往是从不同的方面、不同角度、不同层次提出问题的。

教师要加以疏理、组织，分别对待，逐个解决。

因此问题无论是老师提出的还是学生提出的，教师都要给学生有一定的思考时间，这样才能培养学生独立思考的能力和养成独立思考的习惯，才能激发的积极性，培养自主学习的意识和能力，打破上的被动局面，为自主学习开拓充分的空间。

叶石金老师总结出在信息技术教学中，应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

在信息技术教学中，教师应坚持“学生为主”、“自学为主”的原则，引导学生善思、会思，努力培养学生的自学能力。

有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生学会发现、学会探索、学会创新，那么信息技术课堂教学就能勃发出生机和活力，就能提高课堂教学效率，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。

通过实践总结出了一些培养小学生学习自主能力的有效方法。

一要让学生体验快乐，增强主体意识教育心理研究表明，学生是否有积极性，不完全取决于他的智力因素，而是很大程度上取决于非智力因素。

因为一旦学生对某门知识感兴趣，就会对此注以大量的心血。

这就要求我们教师从思想观念上真正把学生当做学习的主人，热情鼓励每个孩子，努力培养学生的学习兴趣。

我在教学中，经常结合课文讲一些“自我成才”的事例，让他们体验学习的快乐和学习对成才的巨大作用。

学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为自主的学习，从而使学生有一种强烈的自主意识。

1、为学生提供展示的舞台。

信息技术各有所长，有的善于朗读，有的善于提问，有的善于写作，有的善于表演……教师要因势利导，让学生的特长得以充分的展示，使学生能体验到学习成功的喜悦，产生成就感，从而增强对学习信息技术的信心。

2、教师要多评价激励。

在过程中，教师对学生的学习行为给予评价与激励，可以激发的主动性，强化自主学习的意识。

课堂上，学生提出有一定思考价值的问题，教师要给予肯定；学生对老师的提问作出精彩的回答，教师也要予以鼓励；即使学生的答案不尽人意，教师也决不能大声呵斥，让学生感到有一种受挫感。

二要创设自主学习的环境儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。

培养学生的自主，还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。

1、建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流。

教师要亲切，语言要有感染力，要不断激发学生的强烈求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到积极紧张，又感到轻松愉快。

2、给学生提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中去。

以往的课堂教学中，学生往往随着老师的问、讲团团转，大多被动应付，接受性地学习。