【精品学习】九年级数学下册第3章圆3.8圆内接正多边形导学案

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北师大版数学九年级下册3.8《圆内接正多边形》教案

北师大版数学九年级下册3.8《圆内接正多边形》教案

北师大版数学九年级下册3.8《圆内接正多边形》教案一. 教材分析《圆内接正多边形》是北师大版数学九年级下册第3.8节的内容。

本节主要让学生了解圆内接正多边形的性质,并会运用这些性质解决一些简单问题。

教材通过引入正多边形和圆的关系,引导学生探究圆内接正多边形的性质,培养学生的观察、思考和解决问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本节内容前,已经掌握了正多边形的性质,对正多边形的对称性、边角关系等有了一定的了解。

但学生对圆内接正多边形的性质可能较为陌生,需要通过实例和操作来逐步理解和掌握。

三. 教学目标1.了解圆内接正多边形的性质。

2.学会运用圆内接正多边形的性质解决一些简单问题。

3.培养学生的观察、思考和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.圆内接正多边形的性质。

2.如何运用圆内接正多边形的性质解决实际问题。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和合作学习法。

通过提出问题,引导学生观察、思考和讨论,从而得出结论。

同时,通过案例分析和合作学习,让学生在实践中掌握圆内接正多边形的性质。

六. 教学准备1.PPT课件。

2.相关案例和练习题。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用PPT展示一些生活中的圆内接正多边形图片,如足球、奖杯等,引导学生关注这些现象,并提出问题:“这些图形有什么共同特点?它们与圆有什么关系?”2.呈现(10分钟)呈现圆内接正多边形的定义,并通过动画展示圆内接正多边形的形成过程。

同时,引导学生观察和总结圆内接正多边形的性质。

3.操练(10分钟)让学生分组讨论,每组选择一个圆内接正多边形,观察并记录其性质。

然后,各组汇报讨论结果,师生共同总结圆内接正多边形的性质。

4.巩固(10分钟)出示一些练习题,让学生运用圆内接正多边形的性质解决问题。

教师及时给予解答和指导,确保学生掌握所学知识。

5.拓展(10分钟)出示一些实际问题,如设计一个圆内接正多边形的图案,让学生思考如何应用圆内接正多边形的性质解决问题。

【北师大版】最新九年级数学下册3.8 圆内接正多边形导学案

【北师大版】最新九年级数学下册3.8 圆内接正多边形导学案

3.8 圆内接正多边形
【自主学习】
(一)复习巩固
1. 等边三角形的边、角各有什么性质?
2. 正方形的边、角各有什么性质?
(二)新知导学
1.各边 ,各角 的多边形是正多边形.
2.正多边形的外接圆(或内切圆)的圆心叫做 ,外接圆的半径叫做 ,内切圆的半径做 .
正多边形各边所对的外接圆的圆心角都 .正多边形每一边所对的外接圆的圆心角叫做 .正n 边形的每个中心角都等于 .
3. 正多边形都是 对称图形,正n 边形有 条对称轴;正 数边形是中心对称图形,对称中心就是正多边形的 ,正 数边形既是中心对称图形,又是轴对称图形.
【合作探究】
1.问题:用直尺和圆规作出正方形,正六边形.
【自我检测】
1.正方形ABCD 的外接圆圆心O 叫做正方形ABCD 的______.
2.正方形ABCD 的内切圆⊙O 的半径OE 叫做正方形ABCD 的______.
3.若正六边形的边长为1,那么正六边形的中心角是______度,半径是______,边心距是______,它的每一个内角是______.
4.正n 边形的一个外角度数与它的______角的度数相等.
5.已知三角形的两边长分别是方程0232
=+-x x 的两根,第三边的长是方程03522=+-x x 的根,求这个三角形的周长.
6.如图,PA 和PB 分别与⊙O 相切于A ,B 两点,作直径AC ,并延长交PB 于点D .连结
OP ,CB .求证:OP ∥CB ;。

北师大版九年级下册 3.8 圆内接正多边形 导学案

北师大版九年级下册 3.8 圆内接正多边形 导学案

北师大版九年级下册 3.8 圆内接正多边形导学案
3.8圆内接正多边形导
【学习目标】
1.了解正多边形和圆的有关概念;
2.理解并掌握正多边形半径和边长、边心距、中心角之间的关系,会应用多边形和圆的有关知识画多边形.(重、难点)
【学习过程】
一复习导入
1.什么是正多边形?正多边形有哪些性质?
2.给你一个圆,你能把这个圆周四等分吗?五等分呢?请说出你的画法。

二独学探究:
(12分钟)请同学们独立阅读课本P97---98,红笔圈画重点,并解决下面问题:
1.顺次连结圆周上的四等分点,得到的是不是正方形呢?顺次连结圆周上的五等分点,得到的是不是正五边形呢?顺次连结圆周上的n等分点,得到的是不是正多边
形呢?
2.要把一个圆周进行等分,只要把圆心角进行等分就可以了。

一般地,
要把一个圆周n等分,只要把周角n等分即可,每一个圆心角的度数
是。

3、正多边形的有关概念
(1)正多边形的中心,正多边形的半径:
(2)正多边形的中心角:
(3)正多边形的边心距:
正n边形的一个内角等于度,中心角等于度。

三、拓展延伸:
1.各边相等的圆内接多边形是正多边形吗?各角相等的圆内接多边形呢?如果是,请说明为什么,如果不是,举出反例.
2.有一个亭子,如图,它的地基是半径为4m的正六边形,。

北师大版九年级数学下册:第三章 3.8《圆内接正多边形》精品教学设计

北师大版九年级数学下册:第三章 3.8《圆内接正多边形》精品教学设计

北师大版九年级数学下册:第三章 3.8《圆内接正多边形》精品教学设计一. 教材分析北师大版九年级数学下册第三章3.8《圆内接正多边形》是本章的重要内容,主要让学生了解圆内接正多边形的性质,并学会运用这些性质解决实际问题。

本节内容是在学生已经掌握了正多边形的性质和圆的性质的基础上进行学习的,通过对圆内接正多边形的研究,让学生进一步理解正多边形与圆的关系,为后续学习圆的内接四边形、圆的内接六边形等知识打下基础。

二. 学情分析九年级的学生已经掌握了正多边形的性质和圆的性质,具备一定的逻辑思维能力和探究能力。

但是,对于圆内接正多边形的性质,学生可能较为抽象,难以理解。

因此,在教学过程中,需要教师通过生动的例子、直观的图示和丰富的教学活动,帮助学生理解和掌握圆内接正多边形的性质。

三. 教学目标1.让学生了解圆内接正多边形的性质,并学会运用这些性质解决实际问题。

2.培养学生观察、分析、归纳的能力,提高学生的逻辑思维能力。

3.培养学生合作学习、积极探究的精神,提高学生的数学素养。

四. 教学重难点1.圆内接正多边形的性质及其证明。

2.如何运用圆内接正多边形的性质解决实际问题。

五. 教学方法1.采用问题驱动法,引导学生观察、分析、归纳圆内接正多边形的性质。

2.运用数形结合法,通过直观的图示,帮助学生理解圆内接正多边形的性质。

3.采用案例分析法,让学生学会运用圆内接正多边形的性质解决实际问题。

4.学生进行合作学习,培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关的图示和案例,用于教学演示和分析。

2.准备练习题,用于巩固所学知识。

3.准备多媒体教学设备,如投影仪、电脑等。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过展示一些常见的圆内接正多边形的图片,如正五边形、正六边形等,引导学生关注这些图形的特点,激发学生的学习兴趣。

2.呈现(10分钟)教师通过数形结合的方式,呈现圆内接正多边形的性质,如正多边形的外角和为360度,圆的内接正多边形的每个外角等于圆周率的值等。

3.8圆内接正多边形导学案

3.8圆内接正多边形导学案

课题 3.8圆内接正多边形导学案时间:3、19 课型:新授【学习目标】1、理解圆内接正多边形及正多边形的外接圆、正多边形的中心、半径、边心距、中心角等概念.2、掌握用等分圆周画圆内接正多边形的方法,能熟练地进行有关正三角形,正方形,正六边形的计算.【重点难点】重点:理解圆内接正多边形及正多边形的外接圆、正多边形的中心、半径、边心距、中心角等概念.难点:用等分圆周画圆内接正多边形的方法.【导学流程】一、知识铺垫:经过三角形各项点的圆叫做三角形的外接圆,外接圆的圆心叫做三角形的外心,这个三角形叫做这个圆的内接三角形.二、引导知新:认真研读教材97--98页内容,完成:1、都在同一个圆上的正多边形叫做,这个圆叫做该正多边形的.2、一个正多边形的外接圆的圆心叫做这个正多边形的,外接圆的半径叫做正多边形的,正多边形每一边所对的圆心角叫做正多边形的,正n边形的中心角是,中心到正多边形的一边的距离叫做正多边形的.三、深入学习:例1、如图,在圆内接正六边形ABCDEF中,半径OC=4,OG⊥BC,垂足为G,求正六边形的中心角、边长和边心距.. 课海拾贝我的困惑:我们的困惑:总结公式:设圆O 的半径为R ,则:正n 边形的中心角α=n360︒正n 边形的边长n 180sin 2︒=R a n 正n 边形的边心距nR r n ︒=180cos四、迁移运用:1、正六边形的边心距为2,则该正六边形的边长是.2、中心角为30度的圆内接正n 边形的n 为.4、求半径为6cm 的圆内接正三角形的边长和边心距.5、如图,把边长为6的正三角形剪去三个三角形得到一个正六边形DFHKGE ,求这个正六边形的面积.6、在圆中利用尺规做一个圆内接正八边形. 课后 反思3、。

3.8圆内接正多边形(教案)2022-2023学年北师大版数学九年级下学期

3.8圆内接正多边形(教案)2022-2023学年北师大版数学九年级下学期
五、教学反思
在今天的课堂中,我们探讨了圆内接正多边形的性质和应用。回顾整个教学过程,我觉得有几个地方值得思考和改进。
首先,关于导入新课的部分,我发现通过提问的方式引导学生思考日常生活中的实例,能有效激发学生的兴趣。然而,在今后的教学中,我需要更加注重问题的设计,使其更具启发性和引导性,以便学生能更快地进入学习状态。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了圆内接正多边形的基本概念、重要性质和实际应用。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对圆内接正多边形的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
3.应用圆内接正多边形的性质解决实际问题,如求圆内接正多边形的面积、周长等。
二、核心素养目标
1.让学生通过观察、探索圆内接正多边形的性质,培养几何直观和空间想象能力,提高数学抽象素养。
2.引导学生运用尺规作图方法,掌握圆内接正多边形的作图技巧,培养逻辑推理和数学建模素养。
3.通过解决实际问题,使学生能够运用圆内接正多边形的性质进行计算和论证,增强数学运算和数据分析能力,提高数学应用素养。
此外,在学生小组讨论环节,我发现大家在分享成果时,有时表达不够清晰,逻辑性不强。针对这一问题,我打算在今后的教学中加强学生的口头表达训练,提高他们的逻辑思维和表达能力。
在总结回顾环节,我觉得学生对圆内接正多边形的性质和应用有了更深入的理解。但我也意识到,部分学生对课堂所学知识在实际问题中的应用还不够熟练。因此,我计划在课后布置一些具有挑战性的习题,帮助学生巩固所学,提高解题能力。

北师大版九年级数学下册教案:3.8圆内接正多边形

北师大版九年级数学下册教案:3.8圆内接正多边形
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解圆内接正多边形的基本概念。圆内接正多边形是指在同一个圆内,所有顶点都在圆上的正多边形。它是几何学中的一个重要概念,广泛应用于艺术、建筑和工程等领域。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。以圆内接正四边形为例,分析其边数与圆心角的关系,以及如何计算其边长和面积。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了圆内接正多边形的基本概念、性质和计算方法。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对圆内接正多边形的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
2.教学难点
(1)理解圆内接正多边形的性质:学生需要通过实际观察、动手操作等方式,理解圆内接正多边形边数与圆心角的关系,以及半径与边长的关系。
难点解析:学生可能难以理解为什么圆内接正多边形的边数越多,对应的圆心角越小,以及如何利用半径推导出边长。
(2)圆内接正多边形计算的应用:在解决实际问题时,学生可能难以灵活运用所学性质和计算方法。
难点解析:如何将圆内接正多边形的性质和计算方法应用于解决复杂问题,如求特定圆内接正多边形的面积、边长等。
(3)几何论证能力:学生需要学会通过逻辑推理和数学证明来阐述圆内接正多边形的性质。
难点解析:如何引导学生运用几何论证方法,如画图、列出已知和求证、运用几何定理等,来证明圆内接正多边形的性质。
在教学过程中,教师应针对以上难点和重点,运用生动的实例、直观的教具、详细的讲解和反复的练习,帮助学生透彻理解并掌握圆内接正多边形的性质与计算方法。同时,注重培养学生的几何论证能力,提高他们解决实际问题的能力。

(北师大版)九年级数学下册 (导学案)3.8圆内接正多边形

(北师大版)九年级数学下册 (导学案)3.8圆内接正多边形

3.8圆内接正多边形(一)【教学内容】圆内接正多边形【教学目标】知识与技能理解正多边形和圆的关系,掌握正多边形的中心、半径、边长、边心距、中心角等相关概念及其关系,并会进行正多边形的有关计算;过程与方法在探讨正多边形和圆的关系的学习过程中,指导学生用正多边形的知识解决圆的有关计算问题。

情感、态度与价值观学生经历观察、发现、探究等数学活动,感受到数学来源于生活,又服务于生活,体会到事物之间是相互联系的,相互作用的。

【教学重难点】重点:探索正多边形和圆的关系,了解正边形的有关概念,并能进行计算。

难点:探索正多边形和圆的关系。

【导学过程】【知识回顾】1.什么叫正多边形?2.什么叫多边形的外接圆?多边形一定有外接圆吗?如果有,有多少个?3.什么叫圆内接多边形?一个圆的内接多边形有多少个?【情景导入】一个圆有无数个圆内接多边形,这节课我们主要研究圆内接正多边形。

【新知探究】探究一、顶点都在同一个圆上的正多边形叫做圆内接正多边形。

这个圆叫做该正多边形的外接圆。

把一个圆n等分(n≥3),依次连接各分点,我们就可以作出一个圆内接正多边形。

如图五边形ABCDE是圆O的内接正多边形,圆心O叫做这个五边形的中心;OA是这个正五边形的半径;∠AOB是这个正五边形的中心角;O M⊥BC,垂足为M,OM是这个正五边形的边心距。

其它正多边形同样如此。

探究二、在圆内接正六边形ABCDEF中,半径OC=4,O G⊥BC,垂足为G,求正六边形的中心角、边长和边心距。

归纳:如果正多边形的边数一定,已知它的边长、半径、边心距、周长、面积中的任意一项,都可以求出其他各项.探究三、你能用尺规作出圆内接正六边形吗?正四边形呢?:【知识梳理】本节课我们学习圆内接正多边形的相关定义,进行圆内接正多边形的计算,并会用尺规作出圆内接正多边形。

【随堂练习】1.如图5所示,正六边形ABCDEF内接于⊙O,则∠ADB的度数是()A、60°B、45°C、30°D、22.5°2.正方形的边长为,那么这个正方形的半径是,边心距是 .3. 已知正三角形的边长为,其内切圆半径为,外接圆半径为R,则::R等于()(提示:任何一个正多边形都有一个外接圆和内切圆,它们的同心圆)A、1 ::2B、1 ::2C、1 :2 :D、1 ::4.中华人民共和国国旗上的五角星的画法通常是先把圆五等分,然后连接五等分点而得到(如图6),五角星的每一个角的度数为()A. B. C. D.5.(云南中考)已知:如图7,六边形ABCDEF是⊙O的内接正六边形,⊙O的半径是2,连接OB,OC.(1)求的度数;(2)求正六边形ABCDEF的周长.6.已知:如图8,⊙O的半径为R,正方形ABCD,A′B′C′D分别是⊙O的内接正方形和外切正方形.求二者的边长比AB∶A′B′和面积比S内∶S外.7.已知:如图9,⊙O的半径为R,求⊙O的内接正六边形、⊙O的外切正六边形的边长比AB∶A′B′和面积比S内∶S外.。

2024北师大版数学九年级下册3.8《圆内接正多边形》教案

2024北师大版数学九年级下册3.8《圆内接正多边形》教案

2024北师大版数学九年级下册3.8《圆内接正多边形》教案一. 教材分析《圆内接正多边形》是北师大版数学九年级下册第3.8节的内容。

本节主要让学生了解圆内接正多边形的性质,并学会运用这些性质解决一些简单的问题。

教材通过实例引导学生探究圆内接正多边形的性质,进而总结出一般性结论。

本节内容是学生对圆的知识的进一步拓展,对于培养学生的几何思维和解决问题能力具有重要意义。

二. 学情分析学生在学习本节内容前,已经掌握了圆的基本概念、性质和一些基本运算。

但学生对于圆内接正多边形的性质可能较为陌生,需要通过实例和引导逐步理解和掌握。

此外,学生可能对于证明圆内接正多边形性质的过程感到困难,需要教师在教学中给予耐心指导和启发。

三. 教学目标1.了解圆内接正多边形的性质。

2.学会运用圆内接正多边形的性质解决一些简单问题。

3.培养学生的几何思维和解决问题能力。

四. 教学重难点1.圆内接正多边形的性质及其证明。

2.运用圆内接正多边形的性质解决实际问题。

五. 教学方法1.实例引导:通过具体的实例,让学生观察和分析圆内接正多边形的性质,引导学生发现规律。

2.证明讲解:对于圆内接正多边形的性质,引导学生通过画图、推理、证明等方法,理解并掌握性质。

3.练习巩固:通过适量的练习题,让学生巩固所学知识,提高解决问题的能力。

4.小组合作:鼓励学生分组讨论,共同探究问题,培养学生的合作意识和沟通能力。

六. 教学准备1.教学课件:制作课件,展示圆内接正多边形的实例和证明过程。

2.练习题:准备一些有关圆内接正多边形的练习题,用于巩固所学知识。

3.几何画板:准备几何画板,方便学生直观地观察和理解圆内接正多边形的性质。

七. 教学过程导入(5分钟)教师通过展示一些圆内接正多边形的图片,引导学生观察和思考:这些图形有什么共同的特点?学生可能回答到:它们都是正多边形,它们的顶点都在圆上等。

教师引导学生总结出圆内接正多边形的定义,并提问:你们认为圆内接正多边形有哪些性质呢?呈现(10分钟)教师呈现圆内接正多边形的性质,并通过几何画板展示性质的证明过程。

北师大版数学九年级下册第三章 3.8 圆内接正多边形(导学案,无答案)

北师大版数学九年级下册第三章 3.8 圆内接正多边形(导学案,无答案)

3.8圆内接正多边形一、教学目标(1)掌握正多边形和圆的关系;(2)理解正多边形的中心、半径、中心角、边心距等概念; (3)能运用正多边形的知识解决圆的有关计算问题; (4)会运用多边形知和圆的有关知识画多边形. 二、教学重点和难点重点:掌握正多边形的概念与正多边形和圆的关系,并能进行有关计算. 难点:正多边形的半径、边心距及边长的计算问题转化为解直角三角形的问题 三、教学过程 (一)情境引入:多媒体出示正多边形和圆组合的美丽图案(二)学习新知:1.正多边形概念:各边相等、各角也相等的多边形叫做正多边形. 如果一个正多边形有n(n ≥3)条边,就叫正n 边形.等边三角形有三条边叫正三角形,正方形有四条边叫正四边形.2.圆内接正多边形的概念:顶点都在同一个圆上的正多边形叫做圆内接正多边形. 这个圆叫做该正多边形的外接圆.3.把一个圆n 等分(3≥n ),依次连接各分点,我们就可以作出一个圆内接正多边形.4.如图,五边形ABCDE 是圆O 的内接正五边形,圆心O 叫做这个正五边形的中心;OA 是这个正五边形的半径;AOB ∠是这个正五边形的中心角;BC OM ⊥,垂足为M ,OM 是这个正五边形的的边心距.在其他的正多边形中也有同样的定义.(三)学以致用:例1:如图,在圆内接正六边形ABCDEF 中,半径4=OC ,BC OG ⊥,垂足为G ,求这个正六边形的中心角、边长和边心距.例2:1、用尺规作一个已知圆的内接正六边形.2、用尺规作一个已知圆的内接正四边形.3、思考:作正多边形有哪些方法?(四)巩固提升:1.判断⑴各边相等的多边形是正多边形()⑵各角相等的多边形是正多边形()⑶正十边形绕其中心旋转36°和本身重合()2.填空⑴正多边形都是对称图形,一个正n边形有条对称轴,每条对称轴都通过正n边形的;一个正多边形,如果有偶数条边,那么它既是对称图形,又是对称图形。

⑵正十二边形的每一个外角为°每一个内角是°该图形绕其中心至少旋转°和本身重合⑶用一张圆形的纸剪一个边长为4cm的正六边形,则这个圆形纸片的半径最小应为__ cm⑷正方形ABCD的外接圆圆心O叫做正方形ABCD的______.⑸正方形ABCD的内切圆⊙O的半径OE叫做正方形ABCD的______.⑹若正六边形的边长为1,那么正六边形的中心角是______度,半径是______,边心距是______,它的每一个内角是______.⑺正n边形的一个外角度数与它的______角的度数相等.3.解答题如图,PA和PB分别与⊙O相切于A,B两点,作直径AC,并延长交PB于点D.连结OP,CB.(1)求证:OP∥CB;(2)若PA=12,DB:DC=2:1,求⊙O的半径.。

山东省济南市槐荫区九年级数学下册第3章圆3.8圆内接正多边形导学案(新版)北师大版

山东省济南市槐荫区九年级数学下册第3章圆3.8圆内接正多边形导学案(新版)北师大版

边心距 OD=1 R. 2
在 Rt△ ABD中 , ∠ BAD=30° ,
AD
OA OD
1 RR
3 R,
22
∴AB= 3R,
∴ S△ ABC=
3 3R ? R
2 2
3 3R 2 .
4
连接 OB, OC 作 OE⊥ BC,垂足为 E,∠ OEB=90°, ∠OBE=∠ BOE=45°, Rt △ OBE为等腰直角三角形,
【解析】如图,正六边形 ABCDEF的中心角为 60°,△ OBC是等边三角形,从而正六 边 形的边长等于 它的半径 .
因此 , 亭子地基的周长
在 Rt△ OPC中 ,OC=4,PC=2. 利用勾股定理 , 可得边心距 r
42 22 2 (3 m).
亭子地基的面积
11 S lr
22
二、随堂检测
24 2 3
5. 3 ; 1 2
6. 中心
7. 72
7
BE 2 OE 2 OB 2,
2OE 2 OB 2,
OE 2
OB 2 .
2
边心距 OE 2 OB 2 R,
2
2
6
边长 BC 2BE 2 2 R 2R, 2
S正方形 ABCD
随堂检测
AB gBC
2
2R 2R2 .
1. ①②③④;③④⑤;③④ 2. 3:4 ; 9:16 ;3:4 ; 1:1
3. 中心 4. 边心距
预习案
一、预习目标及范围:
1. 了解正多边形和圆的有关概念 .
2. 理解并掌握正多边形半径和边长、 边心距、 中心角之间的关系, 会应用多边形和圆的
有关知识画多边形.
预习范围: P99-100

北师大版九年级数学下册3.8圆内接正多边形教案

北师大版九年级数学下册3.8圆内接正多边形教案
【探究3】1.用尺规作一个已知圆的内接正六边形.
2.用尺规作一个已知圆的内接正四边形.
3.思考:作正多边形有哪些方法?
处理方式:由例题引导学生发现正六边形的边长等于其半径,从而找到六等分圆的方法.
让学生了解有关圆内接正多边形的概念,引导学生逐步深入的学习.
通过例题的学习,巩固有关圆内接正多边形的概念,能运用解直角三角形的知识解决正多边形的有关计算问题.
学生在以前的学习中,曾经探索并认识了正多边形的有关知识.强调正多边形必须满足的两个条件:一是各角都相等,二是各边都相等.两者缺一不可.通过复习鼓励学生回忆并梳理有关结论,然后再展开相应的证明活动.
(续表)
活动
二:
实践
探究
交流
新知
【探究1】圆内接正多边形的概念
定义:顶点都在同一圆上的正多边形叫做圆内接正多边形.这个圆叫做该正多边形的外接圆.
情境
导入
新课
【课堂引入】
问题1:什么叫正多边形?
问题2:矩形是正多边形吗?为什么?菱形是正多边形吗?为什么?
问题3:从你身边举出两三个正多边形的实例,正多边形是轴对称图形吗?是中心对称图形吗?其对称轴有几条?对称中心是哪一点?
问题4:圆与正多边形有什么关系呢?
处理方式:前3个问题请学生思考后口答,根据已有的学习经验,大部分学生能够顺利完成,个别学生可能感到有难度,对正多边形的知识点有所遗忘,教师给予及时地帮扶,并强调正多边形的定义,一是各角相等,二是各边都相等.两者缺一不可.对于第4个问题的设计,学生就产生了疑问,也就是本节课所要研究的问题.教师顺势板书课题:8圆内接正多边形
边心距为3 cm]
处理方式:学生口述思考过程,并说明理由.两位同学黑板板书做题过程.

北师大版九年级数学下册:第三章 3.8圆内接正多边形 精品导学案(附答案)

北师大版九年级数学下册:第三章 3.8圆内接正多边形 精品导学案(附答案)

九年级数学第三章3.8圆内接正多边形导学案班级:_____________姓名:_____________家长签字:_____________一、 学习目标1、理解圆内接正多边形及正多边形的外接圆、正多边形的中心、半径、边心距、中心角等概念。

2、掌握用等分圆周画圆内接正多边形的方法,能熟练地进行有关正三角形,正方形,正六边形的计算。

二、温故知新1.已知:如图,P 为⊙O 外一点,PA ,PB 为⊙O 的切线,A 和B 是切点, (1)若PA=3cm ,则PB=cm 。

(2)若PA=12-x ,PB=5+x ,则x =。

(3)若⊙O 的半径为3,∠APB=60°,则PA=。

(1) (2)2.如图,PA 、PB 分别切圆O 于A 、B 两点,C 为劣弧AB 上一点, ∠APB=30°,则∠ACB=( )A .60B .75C .105D .120° 3.是正多边形。

4.正n 边形的有关计算公式:每个内角=,每个外角=。

三、自主探究:阅读课本p 97— 98 探究(一)圆内接正多边形的定义: 正多边形和圆组合的美丽图案(1)都在同一个圆上的正多边形叫做,这个圆叫做该正多边形的。

(2)一个正多边形的外接圆的圆心叫做这个正多边形的,外接圆的半径叫做正多边形的,正多边形每一边所对的圆心角叫做正多边形的,正n 边形的中心角是 度,中心到正多边形的一边的距离叫做正多边形的。

例1 .已知正六边形ABCDEF ,如图所示,其外接圆的半径是a ,•求正六边形的周长和面积.探究(二)1、用尺规作一个已知圆的内接正六边形;2、用尺规作一个已知圆的内接正四边形. 思考:作正多边形有哪些方法?四、随堂练习1.正方形ABCD 的外接圆圆心O 叫做正方形ABCD 的_____.FDECBAOM2.正方形ABCD的内切圆⊙O的半径OE叫做正方形ABCD的______.3.若正六边形的边长为1,那么正六边形的中心角是_____度,半径是______,边心距是_____,它的每一个内角是______.4.有一边长为4的正n边形,它的一个内角为120°,则其外接圆的半径为()A.4√3B.4 C.2√3 D.2 8.5.1994年版人民币一角硬币正面图案中有一个正九边形,如果这个正九边形的半径是R,那么它的边长是()A.Rsin20°B.Rsin40°C.2Rsin20°D.2Rsin40°6.如图,在圆内接正六边形ABCDEF中,半径OC=4,OG⊥BC,垂足为G,求正六边形的中心角、边长和边心距。

九年级数学下册3-8圆内接正多边形导学案北师大版【2019-2020学年度】

九年级数学下册3-8圆内接正多边形导学案北师大版【2019-2020学年度】
学习目标:
通过探究圆的 内接正多边形,理解圆内接正多边形中的中心角和边心距。
学习重点:灵活运用圆内接正多 边形性质
学习难点、基础感知
1.正多边形:___________,_____________的多边形叫做正多边形.
正n边形:如果一个正多边形有n条边,那么这个正多边形叫做正n边形 .
九年级数学下册3-8圆内接正多边形导学案北师大版【2019-2020学年度】
编 辑:__________________
时 间:__________________
圆内接正多边形
圆内接正多边形
第1课时导学提纲
班级:___________ 姓名:______________ 小组:_______________
3.将一个正五边形绕它的中心旋转,至少要旋转度,才能与原来的图形位置重合.
4.如图,在圆内接正六边形ABCDEF中,半径OC=4,OG⊥BC,
垂足为G,求这个正六边形的中心角、边心距和边长。
2. 叫做圆内接正多边形,这个圆叫做该正多边形的 。
3.如图,五边形ABCDE是⊙O的内接正多边形,叫做 这个五边形的中心,是这个正五边形的半径, 是这个正五边形的中心角, 是这个正五边形的边心距。
4. 分别求出半径为2的圆内接正三角形和正四边形的边长,边心距和面积。
5.已知正六边形的边心距为 ,求正六边形的内角、外角、中心角、半径、边长、周长和面积.
6.(黔西南中考)如图,已知正六边形ABCDEF内接于半径 为4的⊙O,求阴影部分的面积为.
二、探究未知
请写出你在 第一部分“基础感知”中没弄明白的地方:
检测:
1.若正六边形的边长为1,那么正六边形 的中心角是____度,半径是___,边心距是,它的每一个内角是____.

北师大版数学九年级下册3.8《圆内接正多边形》教学设计

北师大版数学九年级下册3.8《圆内接正多边形》教学设计

北师大版数学九年级下册3.8《圆内接正多边形》教学设计一. 教材分析《圆内接正多边形》是北师大版数学九年级下册第3.8节的内容。

本节主要让学生了解圆内接正多边形的性质,学会用圆的内接正多边形来解决一些几何问题。

教材通过引入正多边形的概念,引导学生探究圆内接正多边形的性质,进而得出圆内接正多边形与圆的关系。

教材内容由浅入深,逐步引导学生掌握圆内接正多边形的性质及其应用。

二. 学情分析学生在学习本节内容前,已经掌握了正多边形、圆的性质等基础知识。

但学生对圆内接正多边形的认识不足,对其性质和应用的了解有限。

因此,在教学过程中,教师需要帮助学生建立起圆内接正多边形的直观形象,引导学生通过观察、思考、探究,发现并证明圆内接正多边形的性质。

三. 教学目标1.了解圆内接正多边形的定义及其性质。

2.学会运用圆内接正多边形解决一些几何问题。

3.培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

四. 教学重难点1.圆内接正多边形的性质及其证明。

2.圆内接正多边形在解决几何问题中的应用。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法,引导学生主动探究圆内接正多边形的性质。

2.利用几何画板等软件,为学生提供直观的演示,帮助学生建立圆内接正多边形的直观形象。

3.通过小组讨论、汇报等形式,培养学生的合作交流能力。

4.结合生活中的实例,让学生感受圆内接正多边形在实际问题中的应用。

六. 教学准备1.准备几何画板软件,用于展示圆内接正多边形的性质。

2.准备相关的生活实例,用于引导学生运用圆内接正多边形解决实际问题。

3.准备练习题,用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过展示一些生活中的圆内接正多边形实例,如足球、五角星等,引导学生关注圆内接正多边形,激发学生的学习兴趣。

同时,教师提出问题:“你们知道圆内接正多边形有什么性质吗?”让学生思考。

2.呈现(10分钟)教师利用几何画板软件,展示一个圆内接正五边形的动画,让学生观察并思考以下问题:(1)圆内接正五边形的边长和半径之间有什么关系?(2)圆内接正五边形的内角和外角分别是多少?学生在观察和思考的过程中,逐渐发现圆内接正多边形的性质。

初中数学北师大版九年级下册《第三章 圆 8 圆内接正多边形》教材教案

初中数学北师大版九年级下册《第三章 圆 8 圆内接正多边形》教材教案

3.8圆内接正多边形教案课题:3.8圆内接正多边形课型:新授课年级:九年级教学目标:1、了解正多边形的概念、正多边形和圆的关系;2、会通过等分圆心角的方法等分圆周,画出所需的正多边形;3、能够用直尺和圆规作图,作出一些特殊的正多边形;4、理解正多边形的中心、半径、边心距、中心角等概念.学习重点:正多边形的概念及正多边形与圆的关系.学习难点:利用直尺与圆规作特殊的正多边形.教法与学学指导:本节课主要采用“学研一体的教学模式”.坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则,采用讲练结合法、引导学生自主学习、合作学习和探究学习.鼓励学生多思、多说、多练.课前准备:教师:多媒体课件、三角板.学生:圆规,铅笔、直尺、练习本.教学过程:一、创设情境,导入新课观察下列图形,你能说出这些图形的特征吗?提问:1.等边三角形的边、角各有什么性质?2.正方形的边、角各有什么性质?【处理方式】学生根据教师提出的问题进行思考,回忆学过的有关知识,进而回答教师提出的问题.【设计意图】培养学生的思维品质,将正多边形与圆联系起来.并由此引出今天的课题.二、探究新知,尝试发现活动一:观察生活中的一些图形,归纳它们的共同特征,引入正多边形的概念概念:叫做正多边形.(注:各边相等与各角相等必须同时成立)提问:矩形是正多边形吗?为什么?菱形是正多边形吗?为什么?如果一个正多边形有n(n≥3)条边,就叫正n边形.等边三角形有三条边叫正三角形,正方形有四条边叫正四边形.活动二:分析、发现:问题:正多边形与圆有什么关系呢?发现:正三角形与正方形都有内切圆和外接圆,并且为同心圆.分析:正三角形三个顶点把圆三等分;正方形的四个顶点把圆四等分.要将圆五等分,把等分点顺次连结,可得正五边形.要将圆六等分呢?师生共同归纳:顶点都在同一个圆上的正多边形叫做圆内接正多边形,这个圆叫做该正多边形的外接圆.把圆分成n(n≥3)等份:依次连结各分点所得的多边形是这个圆的内接正n边形.活动三:探究等分圆周问题:为什么等分圆周就能得到正多边形呢?教师在学生思考、交流的基础上板书证明正五边形的过程:如图,∵AB BC CD DE EA====∴AB BC CD DE EA====3BAD CAE AB==∴C D∠=∠同理可证:A B C D E∠=∠=∠=∠=∠∴五边形ABCDE是正五边形.∵A、B、C、D、E在⊙O上,∴五边形ABCDE是圆内接正五边形.教师提出问题后,学生思考、交流自己的见解,教师组织学生进行证明,方法不限.说明:(1)要判定一个多边形是不是正多边形,除根据定义来判定外,还可以根据这个定理来判定,即:依次连结圆的n(n≥3)等分点,所得的多边形是正多边形;(2)要注意定理中的“依次”、“相邻”等条件.(3)此定理被称为正多边形的判定定理,我们可以根据它判断一多边形为正多边形或根据它作正多边形.在师生共同作图的基础上,归纳出:正多边形与圆有着密切的联系.圆既是轴对称图形,又是中心对称图形,且它的每一条直径所在的直线都是它的对称轴具有旋转不变性.正多边形也是轴对称图形,正n边形有n条对称轴,当n为偶数时,它也是中心对称图形,且绕中心旋转360n︒,都能和原来的图形重合.结合图4,给出正多边形的中心、半径、中心角、边心距等概念.同样说明正多边形与圆有着很多内在的联系.A【处理方式】学生先试着独立完成,如有疑难可在学习小组内交流,师进行点拨.【设计意图】学生经过思考、讨论、交流,进一步熟悉正多边形的本质特征,掌握运用正多边形的性质、相关概念.活动四:例题探究例.如图:在圆内接正六边形ABCDEF中,半径是OA=4,OM⊥AB垂于M,求这个正六边形的中心角,边长和边心距.分析:要求正六边形的边长,只要求AB的长,已知条件是外接圆半径,因此自然而然,边长应与半径挂上钩,很自然应连接OA,过O点作OM⊥AB垂于M,在Rt△AOM中便可求得AM,又应用垂径定理可求得AB的长.解:连接OA,由于ABCDEF是正六边形,所以它的中心角等于3606︒=60°,△OBC是等边三角形,从而正六边形的边长等于它的半径.因此,所求的正六边形的边长为4.在Rt△OAM中,OA=4,AM=12AB=2利用勾股定理,可得边心距OM=22AMOA-=2224-=32【处理方式】学生先试着独立完成,如有疑难可在学习小组内交流,师进行点拨.【设计意图】学生经过思考、讨论、交流,进一步熟悉正多边形的本质特征,掌握运用正多边形德性质、解决问题,进一步体会图形的特点及在生活中的应用.活动五:做一做利用尺规作一个已知圆的内接正六边形.分析:要画正六边形,首先要画一个圆,然后对圆六等分.在学生作图的基础上,教师组织学生,分析作图.师生归纳出等分圆周的方法:1.用量角器等分圆:依据:同圆或等圆中相等的圆心角所对应的弧相等.操作:两种情况:其一是依次画出相等的圆心角来等分圆,这种方法比较准确,但是麻烦;其二是先用量角器画一个圆心角,然后在圆上依次截取等于该圆心角所对弧的等弧,于是得到圆的等分点,这种方法比较方便,但画图的误差积累到最后一个等分点,使画出的正多边形的边长误差较大.2.用尺规等分圆.思考:如何作正八边形正三角形、正十二边形?【处理方式】提供充分的时间,鼓励学生用自己的语言表述,教师巡回引导,并集思广益.从而提高学生观察归纳、语言表达、合作交流等能力.【设计意图】鼓励学生用自己的语言表述,在学习成果分享中发挥学生的主体意识训练学生概括归纳知识的能力,从而使所学的知识系统化、条理化,提高他们的表达能力和归纳总结能力.活动六:方案设计某学校在教学楼前的圆形广场中,准备建造一个花园,并在花园内分别种植牡丹、月季和杜鹃三种花卉.为了美观,种植要求如下:(1)种植4块面积相等的牡丹、4块面积相等的月季和一块杜鹃.(注意:面积相等必须由数学知识作保证)(2)花卉总面积等于广场面积(3)花园边界只能种植牡丹花,杜鹃花种植在花园中间且与牡丹花没有公共边.请你设计种植方案:(设计的方案越多越好;不同的方案类型不同.)要求①尺规作图;②说明画法;③指出作图依据;④学生独立完成.教师巡视,对画的好的学生给予表扬,对有问题的学生给予指导.教师要关注学生对问题的理解,对等分圆周方法的掌握程度.教师提出问题后,让学生认真思考后,设计出最美的图案,并用实物投影展示自己的作品.【处理方式】学生以小组为单位,进行组内交流、讨论、设计自己的作品.教师指导小组讨论,适时进行点拨.【设计意图】解决操作层面问题.可提议用不同方法,以体现学生的创造性.此阶段通过“观察-联想-质疑-归纳-表达”展现知识的形成过程和学生的思考过程,发展学生的智力品质,让学生在获取知识的同时领会一定的数学思想和思维方法,实现学法指导的目的.四、课堂小结:谈一谈,通过本节课的学习,你有哪些收获?【处理方式】学生小组内畅所欲言,互讲本节课的内容,总结本节课所学习的知识和应注意的问题,教师对小组总结情况进行评价.【设计意图】在学习成果分享中发挥学生的主体意识训练学生概括归纳知识的能力,从而使所学的知识系统化、条理化,提高他们的表达能力和归纳总结能力.五、达标检测,反馈提高1.如图1所示,正六边形ABCDEF 内接于⊙O ,则∠ADB 的度数是( ).A .60°B .45°C .30°D .22.5°2、半径相等的圆内接正三角形、正方形、正六边形的边长之比为( )A B ,3:2:1C ,1:2:3D3.圆内接正五边形ABCDE 中,对角线AC 和BD 相交于点P ,则∠APB 的度数是( ). A .36° B .60° C .72° D .108°4.若半径为5cm 的一段弧长等于半径为2cm 的圆的周长,•则这段弧所对的圆心角为( ) A .18° B .36° C .72° D .144°(1) (2)5.若正六边形的边长为1,那么正六边形的中心角是______度,半径是______,边心距是______,它的每一个内角是______.6.有一个边长为3cm 的正六边形,若要剪一张圆形纸片完全盖住这个正六边形,则这个圆形纸片的最小半径为 .7.在△ABC 中,∠ACB=90°,∠B=15°,以C 为圆心,CA 长为半径的圆交AB 于D ,如图2所示,若AC=6,则AD 的长为________.8.如图所示,已知⊙O 的周长等于6 cm ,求以它的半径为边长的正六边形ABCDEF 的面积.【设计意图】设计此组题旨在从正反两方面灵活掌握圆内接正多边形的相关知识,同时锻炼了学生逆向思维能力,也为后续的学习做了铺垫.目的是加强学生对圆内接正多边形的 理解,同时也锻炼学生的发散思维.六.分层作业,自由拓展(1)必做题:课本99页 习题3.10 第1题、2题、3题.. (2)选做题:试一试如图⑴⑵⑶⑷,M ,N 分别为⊙O 的内接正三角形ABC ,正四边形ABCD ,正五边形ABCDE ,…正n 边形ABCDE …的边 AB ,BC 上的点,且BM=CN ,连结OM ,ON , ⑴ 求图⑴中∠MON 的度数 ⑵ 图⑵中∠MON 的度数是 .⑶ 请探究∠MON 的度数与正n 边形边数n 的关系为 .⑴ ⑵ ⑶ ⑷【设计意图】作业分层处理有较大的弹性,体现作业的巩固性和发展性原则,尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需要,让不同的人在数学上得到不同的发展.板书设计:。

北师大版九年级数学下册:3.8《圆内接正多边形》教学设计

北师大版九年级数学下册:3.8《圆内接正多边形》教学设计

北师大版九年级数学下册:3.8《圆内接正多边形》教学设计一. 教材分析《圆内接正多边形》是北师大版九年级数学下册第3.8节的内容,本节主要让学生了解圆内接正多边形的概念及其性质,学会用数学方法证明圆内接正多边形的性质,并能够运用这些性质解决一些实际问题。

教材通过引导学生在探究圆内接正多边形的过程中,培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。

二. 学情分析九年级的学生已经掌握了多边形的性质,对圆的相关知识也有所了解。

但学生对圆内接正多边形的概念和性质认识尚浅,需要通过实例和证明来加深理解。

此外,学生可能对证明圆内接正多边形性质的方法感到困惑,需要教师引导和启发。

三. 教学目标1.了解圆内接正多边形的概念及其性质。

2.学会用数学方法证明圆内接正多边形的性质。

3.培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。

4.能够运用圆内接正多边形的性质解决实际问题。

四. 教学重难点1.圆内接正多边形的概念及其性质。

2.如何证明圆内接正多边形的性质。

3.圆内接正多边形性质在实际问题中的应用。

五. 教学方法1.引导法:教师通过提问、启发引导学生思考和探究圆内接正多边形的性质。

2.示例法:教师通过展示实例,让学生理解圆内接正多边形的性质。

3.证明法:教师引导学生运用已学知识证明圆内接正多边形的性质。

4.练习法:学生通过做练习题,巩固对圆内接正多边形性质的理解。

六. 教学准备1.教学PPT:包含圆内接正多边形的概念、性质、证明方法及实际应用。

2.练习题:针对圆内接正多边形性质的习题,包括选择题、填空题和解答题。

3.教学黑板:用于板书关键点和证明过程。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过提问方式引导学生回顾多边形的性质,为新课的学习做好铺垫。

例如:“我们已经学习了多边形的哪些性质?这些性质如何应用到实际问题中?”2.呈现(10分钟)教师利用PPT呈现圆内接正多边形的概念和性质,让学生初步了解。

同时,通过示例法,展示圆内接正多边形的性质在实际问题中的应用。

北师大版数学九年级下册3.8圆内接正多边形教学设计

北师大版数学九年级下册3.8圆内接正多边形教学设计
4.阅读拓展:
推荐阅读《圆内接正多边形的美与应用》,了解圆内接正多边形在其他领域的应用,如艺术、建筑等。
作业要求:
1.认真完成作业,字迹清楚,步骤齐全。
2.对于难题和思考题,可以与同学讨论,但需独立完成作业。
3.家长签字,加强对学生学习情况的关注和指导。
作业批改与反馈:
1.教师将认真批改学生的作业,并及时给予反馈。
3.教学评价:
(1)注重过程性评价,关注学生在探究、讨论、练习等环节的表现,鼓励学生积极参与,勇于表达。
(2)实施多元评价,结合课堂提问、课后作业、小组合作等方面,全面评估学生的学习效果。
(3)关注学生的情感态度,营造轻松、和谐的学习氛围,激发学生的学习兴趣。
4.教学拓展:
(1)引导学生运用所学知识,解决生活中的实际问题,如设计园林景观、优化交通布局等。
(2)鼓励学生进行课外阅读,了解圆内接正多边形在其他领域的应用,如艺术、建筑等。
(3)组织学生参加数学竞赛、科普活动等,提高学生的数学素养和创新能力。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.创设情境:展示一幅美丽的园林景观图片,引导学生观察图片中的圆形花坛和正多边形小路。提问:“你们在生活中还见过哪些圆形和正多边形的组合?它们有什么特点?”通过这个问题,让学生感知圆内接正多边形的美和实用价值。
1.重点:圆内接正多边形的定义和性质,圆心角公式,以及运用这些知识解决实际问题。
2.难点:
(1)理解圆内接正多边形的边数与圆心角的关系,并能灵活运用圆心角公式。
(2)将理论知识应用于解决具体问题,特别是涉及圆内接正多边形面积和周长的计算。
(二)教学设想
1.教学方法:
(1)采用启发式教学法,引导学生通过观察、操作、探索、交流等活动,主动构建知识体系。
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3.8圆内接正多边形
预习案
一、预习目标及范围:
1.了解正多边形和圆的有关概念.
2.理解并掌握正多边形半径和边长、边心距、中心角之间的关系,会应用多边形和圆的有关知识画多边形.
预习范围:P99-100 二、预习要点
1.正多边形概念:各边相等、各角也相等的多边形叫做 . 如果一个正多边形有n(n ≥3)条边,就叫 边形.
等边三角形有三条边叫正三角形,正方形有四条边叫正四边形.
2.圆内接正多边形的概念:顶点都在同一个圆上的正多边形叫做 。

这个圆叫做该正多边形的 .
3.把一个圆n 等分(3≥n ),依次连接各分点,我们就可以作出一个 .
4.如图,五边形ABCDE 是圆O 的内接正五边形,圆心O 叫做这个正五边形的 ;
OA 是这个正五边形的 ;AOB ∠是这个正五边形的 ;BC OM ⊥,垂足为M ,OM 是这个正五边形的的边心距.在其他的正多边形中也有同样的定义.
三、预习检测
分别求出半径为R 的圆内接正三角形、正方形的边长、边心距和面积. 探究案 一、合作探究 活动内容1: 探究1:正多边形
正多边形:
___________,_____________的多边形叫做正多边形.
正n边形:如果一个正多边形有n条边,那么这个正多边形叫做正n边形.
【想一想】
菱形是正多边形吗?矩形是正多边形吗?为什么?
求证:正五边形的对角线相等
怎样找圆的内接正三角形?怎样找圆的外切正三角形?
怎样找圆的内接正方形?怎样找圆的外切正方形?
怎样找圆的内接正n边形?怎样找圆的外切正n边形?
【定理】把圆分成n(n≥3)等份:
依次连接各分点所得的多边形是这个圆的内接正n边形;经过各分点作圆的切线,以
相邻切线的交点为顶点的多边形是这个圆的外切正n边形.
一个正多边形是否一定有外接圆和内切圆?
【类比联想】正三角形:有没有外接圆和内切圆?怎样作出这两个圆?这两个圆有什么位置关系?
正方形:有没有外接圆和内切圆?怎样作出这两个圆?这两个圆有什么位置关系?
那么,正n边形呢?
探究2:正多边形是轴对称图形,正n边形有n条对称轴.若n为偶数,则其为中心对称图形.
活动2:探究归纳
【定理】任何正多边形都有一个外接圆和一个内切圆,并且这两个圆是同心圆.
正多边形的中心:一个正多边形的外接圆的圆心.
正多边形的半径:外接圆的半径
正多边形的中心角:正多边形的每一边所对的圆心角.
正多边形的边心距:中心到正多边形的一边的距离.
以中心为圆心,边心距为半径的圆与各边有何位置关系?
以中心为圆心,边心距为半径的圆为正多边形的内切圆。

活动内容2:典例精析
【例1】把圆分成5等份,求证:
⑴依次连接各分点所得的五边形是这个圆的内接正五边形;
⑵经过各分点作圆的切线,以相邻切线的交点为顶点的五边形是这个圆的外切正五边形.
证明:(1)∵弧AB=弧BC=弧CD=弧DE=弧EA,
∴AB=BC=CD=DE=EA,
∵BCE=CDA=3AB,
∴∠1=∠2,
同理∠2=∠3=∠4=∠5,
又∵顶点A,B,C,D,E都在⊙O上,
∴五边形AB CDE是⊙O的内接正五边形.
(2)连接OA,OB,OC,则
∠OAB=∠OBA=∠OBC=∠OCB.
∵TP,PQ,QR分别是以A,B,C为切点的⊙O的切线,
∴∠OAP=∠OBP=∠OBQ=∠OCQ.
∴∠PAB=∠PBA=∠QBC=∠QCB.
又∵AB=BC,
∴AB=BC,
∴△PAB与△QBC是全等的等腰三角形.
∴∠P=∠Q,PQ=2PA.
同理∠Q=∠R=∠S=∠T , QR=RS=ST=TP=2PA ,
∵五边形PQRST 的各边都与⊙O 相切,
∴五边形PQRST 是⊙O 的外切正五边形. 【例2】有一个亭子,它的地基是半径为4m 的正六边形,求地基的周长和面积(精确到0.1m 2).
【解析】如图,正六边形ABCDEF 的中心角为60°,△OBC 是等边三角形,从而正六边形的边长等于它的半径.
因此,亭子地基的周长
在Rt △OPC 中,OC=4,PC=2.利用勾股定理,可得边心距m .r ) 亭子地基的面积
211
2441.6(m ).22
S lr =
=⨯⨯ 二、随堂检测
1.下列图形中:①正五边形;②等腰三角形;③正八边形;④正2n (n 为自然数)边形;⑤任意的平行四边形.是轴对称图形的有__________,是中心对称图形的有_________,既是中心对称图形,又是轴对称图形的有_________.
2.两个正七边形的边心距之比为3:4,则它们的边长比为_____,面积比为_____,外接圆周长比是______,中心角度数比是______.
3.正方形ABCD 的外接圆圆心O 叫做正方形ABCD 的______.
4.正方形ABCD 的内切圆⊙O 的半径OE 叫做正方形ABCD 的 ________.
5.若正六边形的边长为1,那么正六边形的中心角是____度, 半径是___,边心距是 ,它的每一个内角是____.
6.正n 边形的一个外角度数与它的______角的度数相等.
7.将一个正五边形绕它的中心旋转,至少要旋转 度,才能与原来的图形位置重合.
参考答案
预习检测:
【解析】作等边△ABC 的BC 边上的高AD,垂足为D 连接OB ,则OB=R , 在Rt △OBD 中,∠OBD=30°, 边心距OD=
1.2
R 在Rt △ABD 中,∠BAD=30°,
1322
AD OA OD R R R =+=+
=, ∴
∴S △ABC
2
3
R 2.24
∙=
连接OB ,OC 作OE ⊥BC ,垂足为E ,∠OEB=90°, ∠OBE=∠BOE=45°, Rt △OBE 为等腰直角三角形,
222,BE OE OB += 222,OE OB =
2
2
.2
OB OE =
,22
OE R =
=边心距
22,2
BC BE R ==⨯
=边长 (
)
2
222.ABCD S AB BC R ==
=正方形
随堂检测
1. ①②③④;③④⑤;③④
2. 3:4;9:16;3:4;1:1
3. 中心
4. 边心距
5.
2
;1 6. 中心 7. 72。

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