初中英语小组合作学习教学案例.doc
合作游戏教案模板英语初中
合作游戏教案模板英语初中## 课程名称：合作游戏英语口语交流## 课程目标：1. 学生能够运用所学的英语口语进行简单的合作游戏介绍。
2. 学生能够在合作游戏中，有效地进行角色扮演，提升口语表达能力。
3. 学生能够通过合作游戏，提升团队协作能力，培养团队精神。
## 教学内容：1. 合作游戏介绍2. 角色扮演3. 团队协作## 教学步骤：1. 导入：教师以游戏引导，引起学生对合作游戏的兴趣。
例如，教师可以组织一个简单的团队游戏，让学生体验合作的乐趣。
2. 新课内容：教师介绍合作游戏的基本概念，包括游戏规则、角色扮演等，并通过示例让学生理解合作游戏的重要性。
3. 实践环节：教师组织学生进行合作游戏，让学生在实际操作中运用所学的英语口语进行交流。
教师可以给予必要的指导，确保游戏的顺利进行。
4. 总结环节：教师引导学生对合作游戏的过程进行总结，让学生分享自己的体验和感受，并引导学生认识到团队协作的重要性。
5. 作业布置：教师布置相关的口语作业，让学生巩固所学的知识，例如，让学生在家里和父母或朋友一起玩合作游戏，并记录下游戏的经过和感受。
## 教学评价：1. 学生能够熟练地运用所学的英语口语进行合作游戏的介绍。
2. 学生在合作游戏中，能够有效地进行角色扮演，提升口语表达能力。
3. 学生能够通过合作游戏，提升团队协作能力，培养团队精神。
## 教学资源：1. 合作游戏教材2. 录音机或音响设备3. 相关游戏道具## 教学建议：1. 教师应以生动有趣的方式进行教学，激发学生的学习兴趣。
2. 教师应注重学生的实践操作，让学生在实际游戏中提升口语表达能力。
3. 教师应关注学生的团队协作能力，培养学生的团队精神。
初中英语示径课堂小组合作
初中英语示径课堂小组合作小组合作是初中英语课堂中常见的教学方法，可以促进学生的合作能力、沟通能力和语言运用能力。
以下是一节初中英语示范小组合作课堂的简要安排：主题：Travel Around the World（环游世界）课时安排：1.导入（5分钟）：利用一段视频或图片展示世界各地的风景，激发学生对旅行的兴趣。
引导学生分享自己曾经去过的地方或梦想中想去的地方。
2.小组分工（10分钟）：将学生分成小组，每组选择一个国家作为旅游目的地。
分工：计划行程的组员、搜索相关信息的组员、设计宣传海报的组员。
3.信息搜索（15分钟）：学生在小组内使用电脑或平板，搜索选择的国家的旅游信息，包括风景名胜、文化特色、美食等。
鼓励学生使用英语进行信息搜索和整理。
4.合作讨论（15分钟）：小组成员分享各自找到的信息，讨论并决定旅游行程，包括景点的顺序、活动安排等。
学生使用英语进行合作讨论，老师提供必要的语言支持。
5.宣传海报设计（15分钟）：小组合作设计宣传海报，展示选择国家的旅游亮点，使用英语进行介绍。
学生可以使用图片、文字等多种元素，提高创意和设计能力。
6.展示与总结（10分钟）：每组派代表展示他们设计的宣传海报，用英语进行介绍。
全班进行互动问答，学生提问并交流各国旅游信息。
7.总结与反思（5分钟）：老师引导学生总结小组合作的体会，分享在合作过程中学到的英语表达和交流经验。
学生进行反思，提出对今后合作的改进建议。
这样的小组合作课堂旨在通过实际任务激发学生学习兴趣，培养团队协作和英语运用能力。
老师在过程中起到引导和支持的作用，确保学生在合作中能够有效地运用英语。
初中英语小组合作学习教案
初中英语小组合作学习教案初中英语小组合作学习教案一、案例背景合作学习早已被广泛应用于课堂教学，然而，在合作学习、探究学习的过程中，部分学生参与意识不强、不积极主动发问发言。
合作学习在具体的实施过程中出现了“流于形式，华而不实”，甚至会失控的现象。
在这一背景下，我以一则教学案例来谈谈我是如何开展小组合作学习的，教学内容是仁爱版教材八年级下册Unit5Topic3Section C1A和Section D1的有机整合。
二、教学步骤Step1. Warming-up我依次展示了暴风雨的图片、阳光明媚的图片；暖色图片一组、冷色图片一组；地震图片、节日庆祝图片、生病图片；美丽的大自然的图片、嘈杂城市的图片、拥堵的街道的图片；不及格试卷的图片，获奖时自豪的图片、熬夜也写不完的作业图片、丢钱沮丧的图片等等。
各种各样不相干的图片立刻吸引住了学生们的注意力，激发了学生极大的好奇心，接着我问Do you have the same feeling when they are around you ?学生很容易的回答出了No.紧接着我又问：How do you feel when it is/they are around you?，接着开展小组合作学习，在三分钟内列出尽可能多的单词或短语或句子，三分钟后，各个小组以读出的方式展示了他们合作学习的成果，虽然各个小组都涉及到了下面的内容，sad、proud、terrible、active、bored 、miss my parents 、want to cry、worried、Rainy days make me sad; I like yellow, It makes me active; I feel sad when I fail the exam; I don’t like living in noisy cities, because noise makes me not sleep well at night …但表达形式或句式却不尽相同，列出内容多，读音准确的小组可得多颗五角星，在这一过程中，我时刻指导、评价各个小组的表现,及时给予他们激励的话语和掌声，这一过程大概用时十分钟接着我们提炼出了本节课的第一个主题：Many thingsaffect our feeling like weather 、environment、big events、colors and etc.Step2. Language input .指导学生阅读Unit5Topic3Section C1A，理解并完成1b的内容。
初中英语小组合作教学案例
【初中英语小组合作教学案例】教学设计思路课堂上教师要扮演好自己的角色，要给学生提供更多听、读、说的机会，创设真实情境体会比较级和最高级的用法，领悟其语言形式的表意功能。
以一个教学目标为中心，合理设计教学任务，运用“小组合作“的组织形式，提高英语教学的有效性。
教学过程Task 1 Make a survey①明确任务：（预习）课前采用异质分组的原则，划分为若干个合作小组，完成Task 1中的一些具体任务—调查了解你周围（学校或家庭）的商店、餐馆、及书店的物品价格、质量和店主的服务等。
可以自制表格并认真填写该表。
可以提供给学生一些形容词：biggest,friendliest, nearest,expensive,popular,worst,…教师可附样表（见上图示）：②小组报告：组内同学尽量用英语交流，然后推选一名同学为小组“发言人“。
全体同学待各小组报告发言结束后，学生和老师一起评选出“最佳调查小组”和“优秀小记者”。
③任务过渡：经过选出的“最佳调查小组“和“优秀小记者”，老师可以发问：Could you tell me why he/she is Super Star in this survey? Why?目的是要求组内同学多想想别人的优点，增强团队的凝聚力、合作精神；另外，可以过渡到下一个任务Task 2。
Task 2 Super Star in my class①分组：将原先Task 1的调查小组依照学生意愿2个小合作小组合并成一个大的“合作学习小组“，进行Task 2的教学活动。
SHOPS/ RESTAURANTS/BOOKSHOPS… Lianzhi (SHOP) biggest, friendliest, nearest, expensive, popular, worst, Comfortable …Xiaoshi (SHOP) Renli(RESTAURANTS) Qiaotou(RESTAURANTS) Fangfang(bookshop)②活动主题“Super Star in my class“：教师要求学生明确当前活动任务主题，讲述完成任务的建议和要求（形容词的比较级与最高级）。
初中英语小组合作学习课堂教学案例分析
初中英语小组合作学习课堂教学案例分析根据单元特点, 我认为Unit5 How do you make banana milk shake?的第一课时，即导入课应一方面让学生掌握知识点，另一方面能真正让学生动手制作shake，培养学生的动手能力，提高学生的学习兴趣。
因此,我提前让两个班的每个学生准备自己喜欢的水果，而我自己也准备了榨汁机、酸奶、纸杯、刀等制作shake需要的东西。
我想这节课一定会生动、有趣，受学生欢迎。
第一节课在1班上，我满怀信心地走进教室。
一开始很顺利，学生很兴奋地看着我制作shake，听着我用英语讲解制作步骤，一杯shake很快制作好了。
是该给学生品尝的时候了，然而当学生看了看做好的shake的样子，闻了闻味道，说什么也不肯尝试。
上课前一天我亲自在家做了一杯shake，说实话，的确没有“卖样”，而且闻起来味道也不怎么好，但喝起来味道还不错，据说还有美容、保健的功效。
然而，不管我怎样劝说，还是没有人愿意尝一口。
学生不愿喝，当然就没兴趣用自己带来的新鲜水果来制作shake。
可以说，我这堂课的教学失败了，我看着剩下的酸奶，灵机一动我决定把下节课制作水果沙拉提前来上。
虽然也达到了一定的教学目标，但因为没有完成自己的教学设计，所以觉得还是有缺憾。
说实话，当时我觉得这些学生真不懂配合。
这堂课不成功，本应马上进行总结，加以改正。
但在2班紧接着就有第二节课，而且还有老师来听课。
于是，我只好硬着头皮走进教室，按照我的计划进行教学。
然而出乎我意料的是，学生能很积极的响应，在我在制作时，很多学生在认真看，我在用英语讲解制作步骤时，很多学生在认真听，还小声地复述，有的还作笔记。
当shake做好时，许多学生争先恐后地要求品尝，引得听课的老师也要求品尝一下。
在轮到由学生自己边制作shake，边用英语介绍材料以及制作步骤时，很多学生都愿意上来试一试，而且做得也很好。
可以说这堂课比较成功。
同样的老师，同样的准备，同样的教学设计，为什么会有不同的教学结果？上完课后，我认真地思考了这个问题。
初中英语小组合作学习教学案例.doc
初中英语小组合作学习教学案例.doc初中英语阅读课小组合作学习教学案例----- 新目标九年级Unit10 《You’re supposed to shake hands》Section A 3a-3c一．案例背景随着新一轮课改的不断深入，新课标提倡的合作学习已被广泛应用于课堂教学。
在这一背景下，我用小组合作这种方式设计了新目标九年级Uint10 You’re supposed to shake hands 的section A 3a-3c 部分。
这一部分是阅读课，而初中是阅读教学的基础阶段，重在激发学生对阅读的兴趣，帮助学生掌握一般的学习技巧，初步形成对语篇表层结构和意义的认知能力，使用阅读策略并通过语篇获取信息的能力、应用阅读信息解决简单问题的能力。
二．案例描述1. 课前准备课前，我按照6 人一组把学生分成1-7 七组，每组一位组长，并按小组把桌子搬到一块、为了鼓励竞争的需要，黑板上贴上七个不同颜色的有磁性的棋子，每个棋子代表一个小组，每组都在同一起跑线上。
2. 教材分析本课选取的是新目标（九年级上册）Unit10 《You’re supposed to shake hands》sectionA3a-3c, 目标是用学习哥伦比亚和瑞士这两个国家的风俗习惯。
3. 教学目标的确立根据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。
因此，本堂课我设置了以下教学目标。
A. 语言知识目标：a) 学习掌握下列词汇：relaxed, value, capital, noon, mad, effort, drop by, afterall, get mad, make an effortb）复习be supposed to 句型。
c）如何正确的阅读课文。
B. 情感态度价值观目标：a）通过“应该”与“不应该”进一步了解一些国家的礼仪和对时间的看法。
初中英语教学中小组合作学习的应用
初中英语教学中小组合作学习的应用摘要：在初中英语教学过程中为了提高教学质量，英语教师可以开展小组合作学习的教学方式，让学生通过合作交流，提高自我的英语核心素养。
下文就小组合作学习在初中英语教学中的实际应用进行分析。
关键词：小组合作；初中英语；教学应用引言：在初中英语教学的过程中可以发现，学生的英语基础知识不同、学习方式不同，使得学生的英语学习质量产生了差异。
为了保障每一个学生的英语学习都可以得到有效的提高，教师可以充分的发挥出小组合作学习的教育优势。
一、初中英语的教学现状分析在初中英语教学的时候，由于老师没有正确的认识到学生学习的主体性，在教学的过程中长期以自我为教学中心，在这样的教学环境下，学生的英语学习兴趣、积极性、创新能力都得到了约束，使得小学生的英语学习质量停滞不前。
在初中英语教学的过程中老师没有充分的利用其他英语教学资源，在初中英语课堂教学过程中仅仅发挥了多媒体视频教学的极小一部分教育优势。
为了构建现代化英语教学课堂，就必须要对英语教育资源进行很好的整合。
二、初中英语开展小组合作学习的教学效果分析（一）合理的分组在开展小组合作学习策略时，为了确保教学质量可以达到预期的效果，在教学开展之前首先需要对学生们进合理的分组。
在过去教学分组的时候，都是由英语老师进行指导分组，在分组阶段学生们的学习主体性就得到了约束，在后期开展教学的时候，学生们不能主动的参与到英语学习当中，从而影响到初中英语课堂的教学质量与效率。
在学生们分组时，需要尊重学生们的意见且需要参考本节英语课的主要教学内容。
在尊重学生们的意见时，可以很好的发挥出学生的主体学习意识，激发出学生的英语学习兴趣，确保学生们可以积极主动的参与到小组学习当中。
在分组时英语教师还需要对本节课的教学内容进行深入的研究分析，根据英语教学内容进行科学合理的教学分组，保证小组合作学习的质量[1]。
例如初中英语阅读教学时，是两个人物对话的教学内容，英语教师就可以让学生们四个人组成一组，两个男学生，两个女学生，让学生可以根据英语课本阅读内容的引导，进行英语情境对话，提高学生的英语口语表达能力。
仁爱版七年级上册英语优秀教学案例：Unit3Topic3SectionA
1.分组合作学习：将学生分成若干小组，组织他们进行合作学习，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
2.小组讨论：设计各种讨论话题，让学生在小组内进行讨论，促进他们之间的思想交流和共享。
3.小组展示：组织小组进行展示，让他们有机会展示自己的学习成果，提高他们的表达能力和自信心。
（四）反思与评价
仁爱版七年级上册英语优秀教学案例：Unit3Topic3SectionA
一、案例背景
本案例背景以仁爱版七年级上册英语Unit3Topic3SectionA为例，本节课主要围绕“询问时间和日期”展开教学，通过本节课的学习，让学生能够掌握询问和表达日常时间和日期的词汇和句型，如“What time is it?”“It’s 1:30.”“What day is it today?”“Today is Tuesday.”等。同时，让学生能够运用所学知识进行简单的日常交流，提高他们的实际应用能力。
3.对话教学：通过展示和模仿对话，让学生熟悉和理解日常时间和日期的表达方式，培养他们的口语交流能力。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，让他们围绕本节课的主题进行讨论，鼓励他们提出问题、分享观点和交流思想。
2.任务设计：设计一些与时间和日期相关的任务，让学生在小组内进行合作完成，如制作一个简单的日程表、编写一个关于时间的短剧等。
1.学生自我反思：鼓励学生在课后进行自我反思，总结自己在课堂上的学习情况和收获，找出自己的不足之处，制定改进措施。
2.同伴评价：组织学生进行同伴评价，让他们互相评价对方的学习表现和进步，促进彼此之间的学习和成长。
3.教师评价：教师对学生的学习情况进行全面评价，关注他们的知识掌握程度、技能运用能力和情感态度，及时给予反馈和鼓励。
初中英语小组合作学习教学案例及反思
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校初中英语小组合作学习教学案例及反思八年级英语阅读教学案例张浩同德初中一、研究背景八年级GO FOR IT英语教材与以前使用的教材相比，难度加深，要求提高，特别强调要关注每个学生的情感，激发学生学习兴趣，倡导任务型的教学模式，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。
每个单元围绕着一个话题展开教与学。
为了加强学生的阅读能力，八年级GO FOR IT教材下册尤其增加了任务型学习成分和语篇输入。
教材在每单元的后面设置了具有跨文化内容的语篇及相关练习。
教师备课时需根据实际情况进行这一部分的教学，以完成每个单元既定的目标，将英语学习的听、说、读、写切实落实到位，同时实现情感教育目标。
然而，如何实现这一部分阅读的最佳的教学效果？如何阅读中落实新课标，切实培养与提高学生的阅读能力，将听`说、读、写有机结合，以八（下）Unit4 She said helping others changed her life为例做简要的评述：二、案例呈现Task One： Lead-in1 Brainstorming；What do you think is the most importantwhen we are in danger ?Would you like to help others ?What do you often do to help others ?2 Pairwork：Think of peoplewho need help and what can we do to help them?Then write your ideas down.（通过设问，练习口语能力，并对学生进行情感教育，以达到德育目的。
）Task Two：1地Show the picture and the title of the material ,then discuss.（根据图片和标题预测阅读内容，引起阅读兴趣。
初中英语教案详案小组合作
初中英语教案详案小组合作一、教学背景1. 教材内容：本课将采用人教版初中英语教材八年级上册，第2单元的语法部分，主要学习一般现在时态。
2. 学生情况：学生已经掌握了基本英语语法知识，具备一定的听说读写能力，但小组合作能力有待提高。
3. 教学目标：通过小组合作学习，让学生掌握一般现在时态的构成和用法，提高学生的语法运用能力；培养学生的小组合作意识和团队精神。
二、教学重难点1. 教学重点：一般现在时态的构成、用法和动词第三人称单数的变化。
2. 教学难点：一般现在时态的运用，特别是在实际语境中的运用。
三、教学过程1. 课前准备：教师准备相关课件和练习题，将学生分成若干小组。
2. 课堂导入：教师通过与学生打招呼，引入本课主题：“一般现在时态”。
3. 自主学习：学生独立完成教材P27的练习题，巩固已学知识。
4. 小组合作学习：a. 教师出示一组图片，每组图片描述一个场景，如：图片一是两个人在画画，图片二是一个人在跳舞等。
b. 学生分组讨论，每组选择一张图片，用一般现在时态描述图片内容。
c. 各组派代表上台展示成果，其他学生和教师进行评价。
5. 语法讲解：a. 教师讲解一般现在时态的构成：主语+动词原形。
b. 教师讲解一般现在时态的用法：描述经常发生的动作或存在的状态。
c. 教师讲解动词第三人称单数的变化规则。
6. 实践环节：学生分组进行角色扮演，用一般现在时态进行对话。
7. 课堂总结：教师引导学生总结本课所学内容，检查学生对一般现在时态的掌握情况。
8. 课后作业：学生完成教材P28的练习题，巩固所学知识。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和小组合作情况，评价学生的参与度。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对课堂内容的掌握程度。
3. 学生小组合作能力：通过小组合作学习的环节，评价学生在团队合作中的表现。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，总结优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
初中英语教学案例分析报告范文6篇
初中英语教学案例分析报告范文6篇文档一：《利用分组合作学习法教授初中英语》背景介绍分组合作学习法在教育领域中已被广泛采用，具有丰富的教学资源、激发学生主动学习的积极性等优点。
本文以初中英语教学为例，分析了利用分组合作学习法的一个实例。
案例描述在初中英语课堂上，采用分组合作学习法，学生根据自身英语水平和学习兴趣分组，每个小组由3-4名学生组成。
教师为每个小组提供了一系列与当前课程内容相关的英语练习题和讨论题。
学生学习效果通过分组合作学习法，学生在小组内相互讨论、互相帮助，共同解决练习题和讨论题。
这种学习方式促使学生更加积极主动地参与学习，激发了他们的学习兴趣。
学生通过小组间的合作，不仅提高了语言表达能力，还加深了对课程内容的理解。
同时，通过小组合作，学生在解决问题的过程中形成了团队意识，培养了合作精神。
教师角色教师在此过程中扮演着指导者的角色，他们布置任务、提供指导，并在小组活动结束后对学生进行评价。
教师提供的指导旨在帮助学生形成良好的学习习惯和学习方法，进而提升他们的学习效果。
文档二：《通过角色扮演提高初中英语口语表达能力》背景介绍初中英语口语表达能力的提高对学生的英语学习至关重要。
在教学中，通过角色扮演的方式可以帮助学生在一个相对真实的情景中锻炼口语表达能力。
案例描述将学生分为小组，每个小组扮演一个特定的角色，比如去餐厅点餐、在商店买东西等。
教师在扮演相应的场景中的角色，与学生进行对话练习。
学生学习效果通过角色扮演，学生能够在一个模拟的情景中练习真实的口语表达。
与教师的对话练习可以帮助学生更好地理解并运用所学的句型和词汇。
此外，角色扮演还可以培养学生的合作意识和团队合作能力。
教师在角色扮演中既是引导者，也是参与者。
他们需要起到积极引导学生参与角色扮演的作用，并及时给予学生反馈和指导。
教师还可以在角色扮演活动结束后进行整体的总结和评价。
文档三：《利用多媒体教具提高初中英语听力能力》背景介绍初中英语听力是学生英语学习中的重要环节。
英语小组合作教学案例设计
英语小组合作教学案例设计一、背景现行2013年春季版七年级人教版英语教材具有很多优点，但因为学生认知水平的发展具有规律性和局限性，作为教师只有充分理解和掌握这种规律，并结合教学中学生的实际情况，合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学才能相得益彰，才能达到教学效果的最优化。
二、教材分析1、话题：本课时选择的是七年级英语课本（下册）第三单元How do you get to school? 中Section B 2b 【Crossing the River to School】中的一篇文章，本单元主要围绕的中心任务是“How do you get to school?”而展开的。
2、内容：这篇文章讲述了很多学生平时上学所使用的交通工具。
通过学习，让农村地区的学生明白在上学所使用的交通工具和城市里孩子上学所使用交通工具的不同。
3、目标：（1）首先，要求学生理解课文内容，知道如何捕捉文章中每一个细节。
（2）根据文章旁边给出的图片猜测大意。
（3）引导学生掌握模仿主题实行描述的技巧, 形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的水平。
Step 1：Warming–up activities（一）Free Talk：To ask the student on duty to make a speech：“How do you get to school?”设计思路：以讨论日常生活的话题进入，能够活跃课堂气氛。
同时，因为每天都有值日生报告，能够锻炼学生的书写和口头表达水平。
另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。
（二）1.Revise some names of transportation (Let the students speak freely.)2. To show the students beautiful pictures of transportation. During the talking, the teacher can write some of them on the blackboard, especially some new words：train, bus, subway, bike.3. To ask the students to ask and answer：“What is it?”, “Do you like it?”设计思路：（1）通过感性的图片教学，能够进一步调动学生的学习积极性。
七年级英语教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，英语教学在我国基础教育阶段的重要性日益凸显。
七年级作为初中英语学习的起始阶段，学生正处于从小学到初中的过渡期，英语学习兴趣的培养显得尤为重要。
本案例以激发学生学习兴趣为目标，通过趣味英语课堂的设计与实施，探讨如何提高七年级英语教学质量。
二、案例目标1. 培养学生对英语学习的兴趣，提高英语学习积极性。
2. 培养学生的英语听说读写能力，为后续英语学习打下坚实基础。
3. 培养学生的团队协作精神，提高课堂参与度。
三、案例实施过程1. 课前准备（1）教师根据教材内容，设计丰富多样的教学活动，如游戏、角色扮演、小组讨论等，激发学生学习兴趣。
（2）教师制作精美的PPT，图文并茂地展示教学内容，提高课堂吸引力。
（3）教师准备相关的教学道具，如卡片、头饰等，增加课堂趣味性。
2. 课堂实施（1）导入环节教师通过歌曲、游戏等方式导入新课，如播放英文歌曲，让学生跟唱；或者进行简单的英语游戏，活跃课堂气氛。
（2）新课讲解教师结合PPT，生动形象地讲解新课内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（3）趣味活动教师组织学生进行趣味活动，如：1）单词接龙：教师说出一个单词，学生快速接一个以该单词结尾的单词，以此类推，锻炼学生的词汇运用能力。
2）角色扮演：教师将学生分成小组，每组选取一个情景进行角色扮演，如购物、看病等，提高学生的口语表达能力。
3）小组讨论：教师提出问题，让学生在小组内进行讨论，培养学生的思维能力和团队合作精神。
（4）巩固练习教师设计一些练习题，让学生在课堂上完成，如填空、选择、翻译等，巩固所学知识。
（5）总结环节教师对本节课的内容进行总结，强调重点、难点，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
3. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，总结优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
四、案例评价1. 学生评价通过本节课的学习，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，课堂参与度明显提高，英语听说读写能力得到锻炼。
小组合作教学案例英语作文
小组合作教学案例英语作文Cooperative Learning in English Class。
In our English class, we have been using cooperative learning strategies to help us learn more effectively. Our teacher divides us into small groups and assigns us different tasks and activities to complete together. This approach has been very successful in improving our English language skills and enhancing our teamwork abilities.One of the most effective cooperative learning strategies we have used is the jigsaw method. In this method, each member of the group is assigned a different piece of information related to a specific topic. We then come together and share our information with each other, so that we can all understand the topic more fully. This method has helped us to develop our research skills, as well as our ability to communicate and collaborate with others.Another strategy that we have used is the think-pair-share method. In this method, we are given a question or problem to solve, and we are asked to think about it individually for a few minutes. Then, we pair up with another student to share our ideas and discuss the problem. Finally, we share our ideas with the whole class. This method has helped us to develop our critical thinkingskills, as well as our ability to listen to and respect the ideas of others.In addition to these strategies, our teacher also assigns us group projects and presentations. These projects require us to work together to research and present information on a specific topic. Through these projects, we have learned how to delegate tasks, communicate effectively, and support each other in achieving a common goal.Overall, cooperative learning has been a valuable toolin our English class. It has helped us to develop our language skills, critical thinking abilities, and teamwork skills. By working together in small groups, we have been able to achieve more than we could have on our own. We lookforward to continuing to use these strategies in our future studies.。
八年级英语小组合作学习教学案例
八年级英语小组合作学习教学案例一、引言在英语课堂上，我特别有支持和注重学生们的口语练习，同学们两人一组或多人一组，实行目标语言的操练，学会使用英语思维来实行情景交际，表达自己对某一事物或问题的看法。
在此过程中，教师如能精心设计，特色指导一些恰当而又有效的活动，就能帮学生创设主动交流的环境，把课本资料还原成活生生语言材料的同时，又能把书本知识内化为实实在在的语言交际水平，是一种很好的学习方式。
二、活动背景在小组合作交流中，如果仅仅机械式的对话练习，学生们很难拓展思维，碰撞出创意和灵感的火花，也因为课程练习的经常性和同学们之间的熟悉度，有的同学对小组合作的新鲜感会慢慢减弱，取而代之的是积极性的散惰和练习效果的下降，这就要求教师要多想办法，多搞活动，以激发孩子们参与交流的愿望。
在八年级下册Unit1 What’s the matter ?中，我就精心设计了小组合作这个环节，取得了较好的效果。
三、活动情境1、导入：上课开始时，我以困倦状走进教室，两手揉着双眼，打着呵欠，对同学们说：Morning, boys and girls , I didn’t have a good rest last night. These days I couldn’t sleep well at night,so I feel tired and even anxious sometimes in the day time. That’s a bigproblemfor me. What should I do? Could you give me some advice? 请同学们简要回答后说thank you , maybe I really need to see a doctor. 2、德育渗透：我和同学们交流说，Dear boys andgirls, everyone may have his or her problems. When we meet problems, we need toface them actively and try to deal with them. So we may need help from other.And he who is in need is really a friend. Helping others is helping ourselves .鼓励他们为别人排忧解难。
初中英语小组合作学习教学实例
初中英语小组合作学习教学实例Unit 10 Can you play the guitar? (1a--1c)在课堂学习中采用小组合作的教学方式，能让组内同伴互相帮助、资源共享，在小组活动中大家团结互助，共同进步、分享成功。
教学目的：通过教师或者学生做动作导入情态动词can 的句型，使语言学习与学生能力培养相结合，有利于激发学生的学习动机。
材料：教科书、课外辅导书、导学案，并由小组同学展示。
语言技能：Listening，Speaking，Reading and Writing 小组内同伴相互讨论，读给组内的同伴听，或倾听同伴的不同意见。
语言知识:1、I can sing. Can you sing? Yes,I can. / No, I can't.2、We can sing. Can you sing? Yes,we can. /No,we can't.3、She/He can swim. Can she /he swim? Yes,she/he can. /No,she/he can't.4、They can swim. Can they swim? Yes,they can. /No,they can't.提示词语:dance, swim, sing, play chess, paint, speak English, play the guitar, play basketball活动形式:全班同学按不同需要分成不同组，讨论、完成导学案，形成对话。
操作过程:步骤一：分发导学案给每一个学生，完成预习检测内容，学生独立完成。
（一）参照书本写出下列单词。
吉他_________ 参加，加入__________跳舞__________ 游泳____________唱歌_________ 国际象棋__________画画__________ 说话____________（二）参照书本翻译句子。
初中英语小组课教案
初中英语小组课教案## 教学目标：### 知识目标：- 学生能够理解和使用关于日常生活的常用词汇。
- 学生能够通过简单的句子表达自己的需求和感受。
### 技能目标：- 学生能够在小组活动中用英语进行简单的交流。
- 学生能够通过听、说、读、写的活动提高自己的英语语言能力。
### 情感目标：- 学生能够培养对英语学习的兴趣和热情。
- 学生能够通过小组合作培养团队协作精神和互相帮助的习惯。
## 教学内容：- 词汇：食物、颜色、数字等日常生活中的常用词汇。
- 句子结构：简单句子的构成，如主语+谓语+宾语。
- 对话：围绕日常生活进行简单的对话交流。
## 教学过程：### 1. 导入（5分钟）- 教师通过简单的英语问候学生，营造轻松的课堂氛围。
- 引导学生用英语进行自我介绍，介绍自己的名字、年龄、爱好等。
### 2. 新课内容展示（15分钟）- 教师展示食物、颜色、数字等词汇的图片，引导学生用英语描述图片中的物品。
- 教师给出一些简单的句子结构，如主语+谓语+宾语，引导学生进行模仿和练习。
### 3. 小组活动（15分钟）- 学生分成小组，每组三人。
- 教师给每组发放一些卡片，卡片上写有食物、颜色、数字等词汇。
- 学生小组内进行抽卡片、说单词的游戏，每次抽到卡片的学生要用英语说出卡片上的单词。
- 每个小组轮流进行，看哪个小组说出的单词最多。
### 4. 对话练习（10分钟）- 教师给出一个简单的对话情景，如在餐厅点餐。
- 学生分组进行角色扮演，练习对话。
- 每组学生进行一次对话，教师进行点评和指导。
### 5. 总结与作业（5分钟）- 教师引导学生用英语总结今天的学习内容，巩固所学知识。
- 布置作业：学生用英语写一篇关于自己的一天的小作文。
## 教学评价：- 通过小组活动、对话练习等环节，观察学生的参与程度和语言表达能力。
- 教师对学生的作业进行评价，了解学生的学习效果。
## 教学反思：- 教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了所学知识。
初中英语小组合作学习教学案例
初中英语小组合作学习教学案例发表时间：2017-07-24T16:52:18.807Z 来源：《教育学文摘》2017年8月总第237期作者：陈国英[导读] 采用小组合作学习，充分体现了把学习过程真正交给学生，使学生互帮互助，互相鼓励。
也同时调动了学生的学习积极性。
黑龙江省鸡西实验中学158100一、案例指导小组合作学习是英语教学中的重要环节，通过小组合作学习同学们能够提升，互相促进。
我用小组合作学习方式指导学生学习了课本六年级下5单元Section B How do you get to school ?二、案例描述班级共61人，我把学生按6人一组分成10组，剩下1人分到最后一组。
Step 1课前播放英语歌曲《感恩的心》，调动了学生的学习热情。
问学生How do you get to school ?学生踊跃回答, 然后再通过29页2b一幅图片，让学生预测本节课内容,学生积极回答Cross theropeway to schoolStep 2 Language Input播放山区孩子乘索道上学的视频。
学生看到山区孩子的艰苦，班级寂静无声。
随后用几幅图引出的短文，先6人一组回答2b的四道题，答对的小组加分。
通过本环节,学生初步掌握了2b的内容。
接下来小组合作阅读。
合作有二个项目，一是小组合作翻译或汉语；二是找出2b 的重点和难点。
本环节给了学生十分钟，学生积极发言，第二小组提出对He is like a father to me,这个句子中like的用法和词性不懂,学生对like的用法争议很多，对于这个问题进行了进一步的合作探究。
学生积极发言，第五组的李雯同学为大家详细解答了like作为介词的用法，同时附加了作为动词的用法。
Step 3 pairwork先自己做2c，然后小组核对答案，2c比较简单，大部分都能做对。
通过本节的小组合作学习，学生学习热情高涨。
又做了十道当堂测验题，效果非常好。
我又设计了让学生自己回忆在本堂课中的疑问并提出的环节。
初二英语 优秀小组合作学习教学案例
运用小组合作，提高课堂效率初二英语组王彦明Grade 7 Unit 11 What do youthink of game shows? Section B (1a-2c)[案例背景]新课标指出“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高”。
因此，英语学习是一个合作互动学习的过程。
通过学生们的积极参与和合作，获得对语言实际运用能力的提升，小组合作学习则正是实现这种合作互动学习，达到学生语言综合运用能力提升的一种重要的教学组织形式。
在英语课堂教学中培养初中生小组合作的精神，能很好地体现学生的主体地位，能很好地调动学生参与课堂的积极性，能很好地提高课堂效率。
西方有句名言：Two heads arebetter than one. 中国也有一句古话：“三个臭皮匠顶一个诸葛亮。
”这两句话都是在说与人合作的力量。
[案例描述]《新目标英语》七年级下Unit 11 What do you think of game shows? Section B (1a-2c)，这一课主要是谈论时尚的话题,在教完时尚的物品如:sunglasses 、belt、scarf、key ring 、wallet、watch 、hat等后,我给学生一个任务：Make a surveyin groups of five . Ask your classmates what分小组时，我考虑到各组成员的性别、学习水平、性格特征、智力差异等因素，根据《心理学》提倡的“组内异质，组间同质”的原则，将学生分成11个小组。
使每个小组有一个优等生、三个中等生和一个“后进生”，男、女比率相当，小组长由成绩较好、有一定的合作创新意识、口头表达能力及组织能力较强的学生担任。
小组划分完后，再由组长给每个成员分工，要设一名记录员，一名小组代表，一名报告者，但是每一个成员都应是一位发言者、一位好的听众。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中英语阅读课小组合作学习教学案例----- 新目标九年级Unit10 《You’re supposed to shake hands》Section A 3a-3c一．案例背景随着新一轮课改的不断深入，新课标提倡的合作学习已被广泛应用于课堂教学。
在这一背景下，我用小组合作这种方式设计了新目标九年级Uint10 You’re supposed to shake hands 的section A 3a-3c 部分。
这一部分是阅读课，而初中是阅读教学的基础阶段，重在激发学生对阅读的兴趣，帮助学生掌握一般的学习技巧，初步形成对语篇表层结构和意义的认知能力，使用阅读策略并通过语篇获取信息的能力、应用阅读信息解决简单问题的能力。
二．案例描述1. 课前准备课前，我按照6 人一组把学生分成1-7 七组，每组一位组长，并按小组把桌子搬到一块、为了鼓励竞争的需要，黑板上贴上七个不同颜色的有磁性的棋子，每个棋子代表一个小组，每组都在同一起跑线上。
2. 教材分析本课选取的是新目标（九年级上册）Unit10 《You’re supposed to shake hands》sectionA3a-3c, 目标是用学习哥伦比亚和瑞士这两个国家的风俗习惯。
3. 教学目标的确立根据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。
因此，本堂课我设置了以下教学目标。
A. 语言知识目标：a) 学习掌握下列词汇：relaxed, value, capital, noon, mad, effort, drop by, afterall, get mad, make an effortb）复习be supposed to 句型。
c）如何正确的阅读课文。
B. 情感态度价值观目标：a）通过“应该”与“不应该”进一步了解一些国家的礼仪和对时间的看法。
b）了解不同国家的不同的时间观念，加强对中国文化的理解。
三．教学过程Step1 Warming-up and lead in我先放了一些自己在各地旅游时拍的照片，美丽的照片立刻吸引住了学生的注意力。
又问：从这些照片能推断出老师喜欢什么？学生很容易的回答了raveling 。
我又问：那大家对这些地方的风俗习惯了解吗？What are we supposed to do when o ur Chinese meet forthe first time? 有学生举手回答，这时我就把黑板上该学生所在组的棋子向前移了一步，学生热情马上攀升，争先恐后的举手回答，听了许多不同的答案后，我把答案引导到了活两个国家的风俗习惯了解吗？学生们都回答不知道，因此我马上说今天我们就来学习这两个国家的风俗习惯，翻开书75 页。
Step2 Fast reading我抛出了话题In which country is it OK to be 15 minutes late for dinner? ：给学生三分钟的时间，学生自主学习，找出答案，时间到后各组都停下，学生举手都很踊跃，我请一些同学回答问题，回答完毕后，我把该组的棋子移动了两步，这下教师沸腾了，叫下一组之前要提醒同学们不能重复前一组提到的。
当然，在这个活动中我没有忘记黑板上各组棋子的前进步伐。
Step3 Careful reading处理这部分时，我采取了小组探究的模式，设置了三个Task，Task1 小组合作，仔细阅读课文，找出下列单词或短语1. 匆匆忙忙______________2.首都，国都___________3. 顺便拜访____________4. 准时________________5. 气愤，大动肝火______________6. 毕竟，终究_______________7. 努力做某事_____________8.制定计划做______________9. 被期待做某事______________ 10. 避开交通高峰______________11. 没有事先打电话_________________12. 重视和家人朋友在一起的时间_____________________________________大家分组朗读课文，找出单词短语，并把答案写在黑板上，学生自己批改答案，对了就把改组的棋子往前移动一步。
Task2 小组合作，再次仔细阅读课文，回答下列问题1. Is it OK if people in Colombia arrive a bit late for a friend ’s dinner?2. Who are pretty relaxed about time, Colombians or Swiss people?3. What may your friends do if you’re even fifteen minutes late in Switzerland?4. What are you supposed to do if you want to visit your friends in Switzerland?5. What do people in Switzerland think of time?这次采取和前面一样的办法，学生自己找答案，自己批改答案，老师做适时地评讲。
Task3 Work on 3b. Read the passage again and fill in the chart.Ideas and customs Colombia Switzerlandabout ,Being on timeVisiting a friend ’s houseMaking plans withfriendsRead out your answers like this:A: It ’s ok/important/polite/impolite for people in Colombia/ Switzerland to ,,B: You ’re supposed /expected to , when you, in Colombia/SwitzerlandFor example: It ’s ok for people in Colombia to be late.You ’re supposed to be on time when you visit a friend ’s house in Switzerland.这部分是阅读的重难点，学生不仅要找出答案还要用自己的语言说出来达到语言输出的目的。
全部让学生小组合作完成，每完成一个任务就分别请每个组的学生展示答案，其他组的学生评价答案，正确以后就把棋子往前移一步。
Step4 知识运用学习完以后我又设计了一些练习题，让学生趁热打铁，及时巩固消化。
根据句意及汉语提示, 用短语填空。
1. 他过去常到我家来拜访。
He used to ______ ______ my home.2. 首先，我们需要为未来作计划。
First, we need to ______ ______ for the future.3. 他去他的朋友家之前, 总是先打一个电话。
He never goes to his friend ’s home ______ ______ ______.4. 作为一名学生, 你应该努力学习。
As a student, you ______ ______ ______ ______ hard.5. 守时对我们每个人来说都很重要。
______ _______ for each of us ______ ______ on time.6. 在他们那儿，人们见面时喜欢鞠躬。
______ he is from, people like to ______ when they meet.7. 我们应该尽可能多的帮助处于困境中的人。
We should help the persons in trouble ______ ______ ______ ______8. I live near the city mall. You can ___________________ ( 顺便来我家拜访) when you go there for shopping.9. Don ’t criticize him again. He is a child __________ ( 毕竟).10. It rained heavily, so I got to school ______________( 晚了十分钟) this morning.Step 5 Summary 最后一个总结，评出最优秀的小组，完成本节课教学。
四．教学反思阅读教学是英语教学中的重中之重，本课在设计时我使用了任务型语言教学的模式和理念，贯穿本课的主线是如何正确面对生活中的问题，鼓励学生去用于接受现实，勇敢乐观的面对生活中的种种不幸和苦恼。
围绕这一主线我设计了六个阶段性步骤，让学生作为课堂的主体，在有趣的活动中完成任务，学到并能运用有用的知识和技巧，较好的完成了本课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。
在语言技巧方面，我做到以学生“学”的角度来设计教学内容，遵循先输入后输出的原则，使教学呈阶梯式层层推进。
个人活动和小组活动等学生极大激起学生的兴趣，培养了学生互相合作，共同探究的能力。