人教版必修三第二单元第7课 启蒙运动教案设计

7、启蒙运动

1教学目标

一、知识与能力

1、通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。

2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。

3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。

二、过程与方法

通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的兴趣。教师还要精心设计学案，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。

三、情感态度与价值观

启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以：

1. 培养人文意识，强化法治观念。

2. 关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。

3. 领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。

2学情分析

高二学生探索求知热情高，理性思维能力正在形成，世界观、价值观具有很强的可塑性。本课内容，学生在初中历史曾接触过，对相关知识有比较充分的了解，而且在经过了一年多高中历史的学习之后，已基本熟悉了高中历史的学习方法。本课采用学案式教学法，教师或引导学生查阅资料，让学生在课上分析、讨论，从而从多渠道培养学生的自学、思维能力，发挥教师在学生学习中的主导作用，以及树立学生在学习中的主体地位。这是符合高二学生的认知水平的。

3重点难点

孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点；启蒙运动的影响

4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【讲授】苏格拉底和孔子思想相同点

活动2【讲授】西方人文精神的发展过程

起源——复兴——发展——成熟（理性）

活动3【讲授】探究启蒙之源

合作探究一：探究启蒙之源

材料一十八世纪的法国是欧洲典型的封建君主国家。国王控制着全部国家权力，法律公开确认人们的不平等。社会划分为三个等级。……财政支出无度，监狱制度黑暗，中央机构混乱，宫廷生活糜烂……这一切都阻碍了资本主义生产和商业的发展，从而造成了第三等级同封建制度的尖锐对立。……自然科学的发展，使得人们认识到人类是可以征服自然的，人类社会是不断前进的。

——徐大同《西方政治思想史》

材料二在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。因为人文主义者的启发，开创了一个理性的时代……欧洲宗教改革挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社会的思想解放奠定了基础。

探究启蒙运动兴起的背景

1.经济基础：资本主义经济的发展

2.政治基础：新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈。

3.思想基础：在文艺复兴、宗教改革思想解放运动的推动下，

4.科技因素：自然科学取得很大进展。

活动4【讲授】感受理性之光

合作探究二：感受理性之光

分组展示：

“我”是谁

“我”的主要作品是

“我”的主张是

总结启蒙思想家的主张

（12分）以下是启蒙运动时期一些思想家的言论：

言论一：难道农民的儿子生来颈上带着项圈，而贵族的儿子生来腿上带着踢马刺吗？……一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。……除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由

人。

——伏尔泰

言论二：政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力委托给一个人、几个人，因为一切有权力的人都容易滥用权力。为此，提出一条原则，……用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政体，其各种权力既调节平衡，又相互制约，即权力要分开掌握和使

用。

---孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》

言论三：人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约，组成国家……代表所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权,不可侵犯,不得转让,不受限制，不准分割。……政府官员只是人民委派的工作人员，不享有主权。随着政府职位诱惑力的加大，人民应采取更有力的监督手段。人们在行使自由权时，绝不允许损害他人的自由，否则他自身也就不自由了。这时共同意志就要通过法律手段制裁他,“强迫他自

由”。

——卢梭《社会契约论》

材料一体现了什么思想？有何进步意义？（2分）

依据材料二，孟德斯鸠的核心思想是什么？有何意义？（2分）

据材料三说明，卢梭在国家学说、人权学说、法治学说诸方面各提出了什么主张？（3分）材料一、二、三都探讨了一个什么共同问题，在这个问题上材料一与材料二三各侧重什么？结合所学知识回答，卢梭的观点比伏尔泰与孟德斯鸠的观点有何进步之处？（5分）

史料16至17世纪的中国，新的经济形态还十分微弱、脆嫩，明清时期的早期启蒙思想家们……提不出新的社会方案，而只能用扩大相权、限制君权、提倡学校议政等办法来修补封建专制制度。18世纪欧洲启蒙思想家则拿出了……资产阶级国家蓝图。

——张岱年、方克立主编《中国文化概论》

史料中的“资产阶级国家蓝图”有哪些设计方案？而中国早期启蒙思想家提不出“新的社会方案”的根本原因是什么？

活动5【讲授】品味启蒙之果

合作探究三：品味启蒙之果

（13分）

材料一卢梭的棺木中伸出的一只手，握着一支火焰浓烈的火把。这支火很快就点燃了巴黎乃至世界。

（1）如何理解“这支火把很快就点燃了巴黎乃至世界”？

卢梭是法国启蒙思想家的代表，提出了“社会契约论”和“人民主权说”，号召人民推翻违反民意和人权的封建统治，为法国大革命做了思想总动员，也激励着世界人民进行推翻专制统治、争取民主的斗争。评价：启蒙运动是一次资产阶级思想解放运动；为欧美资产阶级革命提供了思想武器；启蒙思想家们所提出的设想带有阶级局限性。

材料二 (启蒙运动思想家)保障人权和实行法治的主张，崇尚知识、提倡科学的态度，以及对未来理性社会的种种设想，都已超出了国界，跨越了时代，有着非常广泛而深远的影响。……同时，他们卓越的见解为欧美的民主进程奠定了思想基础。——刘宗绪《世界近代》

(2)根据材料二，举例说明启蒙运动对欧美政治文明的影响。 (4分)

材料三达尔文的革命是19世纪科学中的主要革命。它摧毁了以人为宇宙中心的宇宙观，而且“在人的思想中引起了一场比自在文艺复兴时期科学得以再生以来任何其他科学的进步更伟大的变化”……达尔文进化论的巨大的革命影响在某种程度上产生于超出科学之外的内