家园共同体的建构

一、家委会
在《幼儿园工作规程》中明确指 出：“幼儿园成立家长委员会”“家 长委员会的主要任务是：帮助家长了 解幼儿园工作计划要求，协助幼儿园 工作，反映家长对幼儿园工作的意见 和建议，协助幼儿园组织交流家庭教 育的经验。”“家长委员会在幼儿园 园长指导下工作。”
家委会建立前的准备工作 1、选择家委会成员
建构家园共同体的必要性
1、社会舆论呼声增强了； 2、家长教育观念、主动参与意识增强了； 3、幼儿园和教师的责任意识增强了。
建构家园共同体的有效途径：
在实施家园共育过程中，儿童既是受益者，也是 教育资源的提供者。要有效达到家园同步、共育、同 构，只有通过各种途径，使幼儿园与家庭建立一种合 作、对话、一致、互补的关系，在双向互动中，逐步 唤醒家长的主体意识，提升教养水平，真正携手共同 担负起教育幼儿的任务。
礼多不怪
教师在与家长交往过程中要注意礼貌礼节。尽量让家长感受到 教师对自己的尊重 ，要站在家长的角度去思考、说话，请家长做 事前要先想到家长可能的不便之处。
注意称谓
不要小看了教师对家长的称谓，不同的称谓给家长的感受是不 同的。教师要从自己对家长的称谓上，让他们感受到班级是一个 “家”，教师和他们之间是一种和谐的共同体。
3、将选举规则、流程具体化
（1）要告知家长家委会选举的原则 （2）要艺术处理报名人数众多的情况 （3）不要在开学的时候就确定家委会成员名单
4、公开选举结果
（1）公开家委会的职责 （2）公开家委会各委员的职责 （3）要公开各个委员的具体人员名单
如何组织开展家委会工作
1、与家委会成员互动时注重交流的艺术
5、重视幼儿园和教师在家委会工作中的引领作用
1、事先沟通 2、坚持原则 3、引发思考 4、适时主导 5、全程参与
组织开展家委会工作需要注意的问题
1、尽可能让每位家长都担任家委会成员 2、欢迎非家委会成员参与班级工作 3、换届选举时要有连任 4、接别人班时家委会可不在开学初改选 5、不要擅自去掉不合适的家委会成员
家委会作为协助幼儿园工作的组织和资源，有幼儿园 的家长委员会，也有班级的家长委员会。由于幼儿园家长 委员会是由各个班级家长中的代表组成，因此，班级家长 委员会人员的选择就格外重要。
2、家委会成员必须具有“四有”条件
有人品、有态度、有能力、有时间。
3、注意人员组成的多类别
① 家委会成员要有祖辈家长的代表； ② 家委会成员构成要考虑男女性别的比例； ③ 家委会成员要考虑到人员能力和性格的搭配。
家园共同体概念图
共同需求
更好的教 好孩子
家长：我怎样
教好孩子
幼儿园：我怎样
家庭：养育职责
共同责任
幼儿园：工作职责
实现在家庭中最 佳发展
共同目标：促进最 大化发展
实现在园中的最佳 发展
《纲要》中指出
“幼儿园应与家庭、社会密切合作，与小学衔接，综合利用 各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”
由此可见，我国对幼儿园教育和家庭教育形成合力， 共同发挥教育作用的重视。通过法规明确规定了幼儿园 家长工作的内容、方法以及幼儿园与家长相处“应本着 尊重、平等、合作”的原则，这实质上就是从法规的角 度指导幼儿园和家庭形成一个共同体，齐心协力为每个 孩子在原有水平上富有个性的发展做出应有的贡献。
瑞吉欧教育主张：
家长们为班级活动所作的任何努力，教师都要即使在全体家长面前 表扬，一方面满足家长被认可的需要；另一方面也让其他家长清楚，作 为班级的一员每个人都要为班级服务。
4、创造机会让家委会成员的孩子得到展示
家委会成员为班级做的每件事情，教师要引导他们看到这些事情 背后的价值—对他们孩子发展的促进作用。
主要体现在（1）家长频繁与教师和幼儿园联系，使得家长能相 对深入和领先地了解到教师的教育主张和教育计划，可以回去在自己 孩子的教育中准确实施。（2）孩子的发展机会比他人多。由于家长 提前知道了教师要做的事情，就可以帮助自己的孩子做一些相应的准 备，还可以带着孩子一起来准备。
2、发挥家委会的自主性
家委会成员是成人，很多在单位都是领导，所以教 师要放手，让他们的能力和资源得到充分的发挥。 （1）不要包揽或替代家委会工作； （2）要让家委会成员明白自己是班级管理的主人之一； （3）要善于借用家委会的力量解决家长间的矛盾；；
3、充分肯定家委会成员的成绩
每个人都希望自己所做的事情被他人承认和认可。作为教师要善 于发现每位家长在班级工作中付出的辛苦和热情，并给予即使的反馈和 表扬。
家园共同体的建构
家园共同体的概念
家园共同体以促进孩子发展为共同目标，是由孩子的 家庭成员及与其相关的教养人员、幼儿园教师及相关工作人 员组成的不断建构的群体，双方都承担着教育好孩子的责任 （家庭责任和幼儿园的社会责任），有着共同的需求（怎样 更好地促进孩子富有个性的发展）。
共同体成员在幼儿园搭建的平台上，通过互动增进情 感、分享各自的教育经验与智慧，探讨教育上的困惑和解决 方法，经过分享、倾听、质疑、碰撞，最终促进互动双方对 某一问题多远、深度的认识，并不断丰富、发展自己的原有 观念和认识，向着理想化的教育进程迈进，而共同体成员也 享受着构建的整个过程。
“儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主 要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。”
幼儿园以实施家园携手同步教育为突破口，在统整各方 教育资源、提高家长素质等方面进行了大胆而有效的尝试， 从而使家长树立正确的教育观念，提高家园合作教育水平。
南师大虞永平教授提出：
高质量的学前教育必须有家长的参与。作为家长，将 孩子送到幼儿园，不是其教育责任的移交，而是家长有幸 在教育孩子方面结识了专业的合作者。作为教师，不是要 家长做些什么而是要让家长看到家长的努力与教师努力的 关系，看到共同的努力与儿童成长的关系。只有家长和教 师真正建立起能就“儿童的事情”相ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ交谈、深入交流的 关系，才能说家园形成了合力，高质量的学前教育才会产 生。
“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合 作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、 帮助家长提高教育能力。”
在总则、教育内容与要求、组织与实施、教育评价四个部 分中共有十处提到幼儿园在幼儿教育的各个方面都应与家庭合 作，为孩子的发展创造良好条件，积极地帮助他们发展和提高 各方面能力。