初中地理课堂中的问题设计
初中地理课堂教学中常见问题及改进措施研究
初中地理课堂教学中常见问题及改进措施研究初中地理教学是培养学生地理素养和地理思维的重要环节，然而在教学过程中常常会遇到一些问题，影响到教学效果，需要采取相应的改进措施来解决。
本文将结合教学实践经验，对初中地理课堂教学中常见的问题及改进措施进行研究和探讨。
一、常见问题1. 学生学习兴趣不高在初中阶段，地理并不是一个学科中非常重要的内容，学生往往缺乏对地理学科的兴趣，导致学习情绪低落，对课堂内容难以产生浓厚的兴趣。
2. 知识的脱节地理学科的内容广泛，包括自然地理和人文地理两大领域，以及大量的地理相关知识。
但是在传统的地理教学中，往往是零散的知识点，导致学生难以形成完整的地理知识体系。
3. 缺乏实践操作地理学科与实际生活息息相关，但在地理课堂教学中，往往缺乏实践操作和案例分析，导致学生对地理知识的应用和理解上存在困难。
4. 缺乏跨学科联系地理学科与其他学科的联系紧密，但在课堂教学中往往缺乏跨学科的交叉融合，导致学生对地理知识的综合理解能力较弱。
以上问题的存在，影响到了初中地理课堂教学的效果和质量，需要采取相应的改进措施来解决。
二、改进措施1. 激发学生学习兴趣针对学生学习兴趣不高的问题，教师可以运用多种教学方法，如引导学生自主探究、设计生动有趣的教学案例、利用多媒体技术等，激发学生学习地理的兴趣。
教师可以借助地理实地考察等实践活动，让学生亲身体验地理知识，树立他们对地理学科的兴趣。
2. 强化知识的联系在地理知识的教学中，教师需要注重知识之间的联系，强调地理知识的脉络和延伸，引导学生形成完整的地理知识体系。
教师可以针对知识的难点和重点，进行专题综合性讲解，提升学生对地理知识的整体理解能力。
3. 加强实践操作地理知识需要通过实际操作才能更好地理解和掌握，教师可以组织学生进行实地考察、地图绘制、数据分析等实践活动，增加学生对地理知识的实际操作经验，培养学生的实践能力和地理思维。
4. 强化跨学科联系在地理课堂教学中，教师可以与其他学科的教师进行交流与合作，加强跨学科联系，引导学生在地理知识学习中，更好地理解和应用其他学科的知识。
初中地理课堂教学中常见问题及改进措施研究
初中地理课堂教学中常见问题及改进措施研究初中地理课堂教学是学生学习和了解世界的重要途径，但是在实际教学中也存在一些常见问题。
本文将围绕初中地理课堂教学中常见问题及改进措施展开研究，探讨如何提高地理课堂教学的效果，使学生更好地掌握地理知识。
一、常见问题1. 内容枯燥乏味地理学科的内容较为丰富，包括地球的形态、气候、地质、地形等内容，但是传统的教学方式往往使得这些内容显得枯燥乏味。
学生很难在枯燥的内容中保持兴趣。
2. 学生学习兴趣不高地理是一门需要理解和想象的学科，但是学生的学习兴趣并不高。
一方面，地理知识浩如烟海，让学生有些望而生畏；学生对地理知识的实际应用和意义缺乏认识，导致他们对地理学科的学习兴趣不高。
3. 地理知识无法与实际生活联系起来地理知识离不开实际生活，但是在课堂教学中，很多地理知识是抽象的，学生很难将其与实际生活联系起来，导致地理知识的学习变成了纯粹的记忆。
4. 缺乏实践性教学地理是一门需要实践的学科，但是在课堂教学中，缺乏实践性教学的情况较为普遍，学生只能在课本中看到一些图表和数据，而无法亲自去实地感受。
二、改进措施1. 多样化的教学方法为了克服地理课堂教学中内容枯燥乏味的问题，教师应该采用更多样化的教学方法。
可以通过图片、视频、实物等多种途径呈现地理知识，让学生在多种感官的刺激下更好地理解和记忆知识。
2. 提高教学生动性为了提高学生学习兴趣，教师需要提高教学生动性，激发学生的学习热情。
可以采用问题导向的教学方法，让学生主动提出问题、探索问题的解决方法，增强他们对地理知识的兴趣。
3. 强化实践教学为了加强地理知识与实际生活的联系，教师可以加强实践教学。
可以组织学生到学校周边或者社区进行地理实践活动，让他们在实践中感受地理知识的实际应用，增强对地理知识的理解和记忆。
4. 引入项目式学习为了让学生更好地掌握地理知识，教师可以引入项目式学习。
可以组织学生开展地理调查活动，让他们在实际的调查中学习地理知识，从而将理论知识与实际应用相结合。
初中地理课堂教学中常见问题及改进措施研究
初中地理课堂教学中常见问题及改进措施研究【摘要】初中地理课堂教学存在的问题主要包括学生缺乏对地理学科的兴趣、教学内容单一枯燥、教学方法不够多样化、缺乏互动性和实践性以及学生自主学习能力差。
为了改进这些问题，可以采取加强地理学科的启发与吸引力、丰富教学内容增加趣味性、多样化教学方法激发学生学习兴趣、注重互动和实践提高学生参与度、以及培养学生的自主学习能力等措施。
通过这些改进措施，可以使地理课堂教学更加生动有趣，激发学生学习兴趣，提高教学效果，促进学生全面发展。
【关键词】初中地理教学、教学内容、教学方法、学生兴趣、互动性、实践性、自主学习、教学改进、趣味性、学生参与度、启发性、多样化、培养学生能力1. 引言1.1 初中地理教学的重要性初中地理教学的重要性在于帮助学生认识和理解地球的表面及其上的自然、人文现象，培养学生对地球的热爱和保护意识，培养学生的地理思维能力和地理知识运用能力，培养学生的跨学科综合能力，提高学生的国际视野和地理信息素养。
地理教学旨在帮助学生建立正确的地球观、环境观，关注地球环境问题，培养维护地球环境的意识，提高地理思维能力和解决问题的能力，培养跨学科的综合能力，使学生在学习地理的过程中增长见识、开阔眼界，增加对世界的认识，培养学生的地理信息素养。
初中地理教学不仅仅是一门学科，更是一种方法，一种态度，一种素质的培养，它以其独特的魅力，吸引着学生向往、探索、思考和创新，为学生终身学习和发展奠定了坚实的基础。
初中地理教学的重要性不言而喻，有必要加强对地理学科的重视与理解，提高地理教学的质量和效果，为学生的全面发展和社会的可持续发展做出积极的贡献。
1.2 存在的问题初中地理教学是培养学生地理意识和地理能力的重要环节，在学生的学习过程中扮演着重要的角色。
在地理课堂教学中，也存在着一些问题，亟待改进和解决。
学生缺乏对地理学科的兴趣是一个普遍存在的问题。
由于地理知识的抽象性和理论性，很多学生在接受地理教育的过程中缺乏兴趣，认为地理知识枯燥无味，导致学习积极性不高。
初中地理课堂教学中常见问题及改进措施研究
初中地理课堂教学中常见问题及改进措施研究在初中地理课堂教学中，有一些常见的问题会影响教学效果。
本文将以这些常见问题为出发点，提出相应的改进措施。
问题一：知识点过于抽象许多地理概念和知识点对于学生来说是抽象的，很难理解和记忆。
这导致学生对地理知识缺乏兴趣，学习效果不佳。
改进措施：1. 使用具体的案例和实例来说明抽象的概念。
将概念与生活经验和实际问题联系起来，使学生能够更好地理解和记忆。
2. 利用多媒体教学手段，如图片、视频等，来展示地理现象和实践。
通过直观的图像和声音，帮助学生更好地理解地理知识。
3. 组织实地考察和实验活动，让学生亲身参与地理实践，感受地理现象和变化，从而增强学习的实效性和可理解性。
问题二：缺乏实践操作许多地理知识需要通过实践来理解和掌握，但在课堂教学中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏实践的机会。
改进措施：1. 开展课堂互动活动，让学生参与到实践操作中。
通过小组合作、角色扮演等方式，让学生亲身参与地图制作、地理实验等活动。
2. 制定教学计划时，合理安排实践课程和实践任务。
在了解地理图例的基础上，让学生制作小地图；在学习地理气候时，开展天气观察和气象实验等活动。
3. 教师要充分发挥引导者和辅导者的作用，引导学生通过实践来探索和建构地理知识，自主学习和思考。
及时反馈学生的实践成果，激发学生的兴趣和动力。
问题三：重过程轻结果在地理教学中，学生往往只关注学习的过程，而忽视了学习的结果和应用。
改进措施：1. 设计学习任务时，要注重培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
通过让学生进行实际应用活动，如地理调查和研究、地理问题分析和解决等，培养学生的实际操作和思考能力。
2. 引导学生从学习的结果中总结和归纳知识，形成自己的思考和观点。
在学习地理案例时，可以让学生进行案例分析，并向其他同学展示自己的分析结果和思考过程。
初中地理课堂教学中存在一些常见问题，但通过合理的改进措施，可以提高教学效果，增强学生的学习兴趣和动力。
初中地理教学中的问题及解决方案
初中地理教学中的问题及解决方案一、引言地理学科作为一门探索地球经济、人口、环境等方面的科学，在初中教育中具有重要的地位。
然而，在地理教学中常常会遇到一些问题，如学生对地理知识的理解困难、学习兴趣不高等。
本文将重点讨论初中地理教学中的问题，并提出一些解决方案。
二、问题分析1. 地理知识抽象难以理解由于地理学科的特殊性，其中涉及到的地貌、生态系统、人口迁移等概念相对抽象，初中生在理解这些概念时可能会感到困难。
例如，他们可能很难想象地壳运动是如何导致地震活动的。
2. 基础知识薄弱，学习积累不足由于初中阶段的地理学习主要是基础知识的学习和积累，学生往往在初中地理课程之前缺乏相应的地理知识储备，导致学习进程缓慢。
3. 学习兴趣不高，缺乏实践体验地理学科相较于其他科目，更加注重实践和观察。
然而，由于教学方法的限制，学生缺乏足够的实践体验，导致学习兴趣不高，影响学生对地理学科的喜爱程度。
三、解决方案针对以上问题，我们可以采取以下解决方案：1. 多媒体教学手段的运用在地理教学中，教师可以充分利用多媒体教学手段，通过图片、视频等形式来展示地理实景，将抽象概念变得更加直观。
例如，在讲解地壳运动时，可以通过视频展示地震的发生过程，以此激发学生的学习兴趣。
2. 学生参与式教学在教学过程中，鼓励学生参与其中，通过小组合作学习、实践活动等方式，提高学生对地理知识的理解和应用能力。
例如，组织学生进行野外考察，实地观察地形地貌、气候变化等现象，让学生亲身体验地理知识，提高对地理学科的兴趣。
3. 与实际生活结合将地理知识与学生日常生活相结合，增加地理教学的实用性。
例如，在教学过程中，可以以学生居住地为例，讲解当地的地理特点、资源分布等，使学生更加关注自己身边的地理环境。
4. 激发学生的学习兴趣可以通过开展一些地理知识竞赛、实验设计等活动，激发学生的学习兴趣。
此外，教师可以在课堂上讲述一些与地理相关的趣闻轶事，让学生在快乐中学习。
设计有效提问,将初中地理课堂引向高效
设计有效提问，将初中地理课堂引向高效地理课堂是学习地理知识的重要环节，为了提高学生学习效率，以下列举了一些设计有效提问的方法和技巧。
1. 开放式问题：通过提出开放性的问题，鼓励学生思考和探索，并提供他们的观点和意见。
例如：“你认为气候变化对地球环境有什么影响？”，这样的问题可以激发学生的思考和创造力。
2. 问题引导法：通过逐步引导的方式提问题，帮助学生逐渐深入了解和掌握地理知识。
“从地理角度分析中国的地形特点有哪些？”可以先问学生中国的地理位置，再问地形的特点，并引导学生从海拔、地势等方面进行分析。
3. 案例分析法：通过提供真实的案例来引发学生的思考和讨论。
“根据你所学的地理知识，你认为为什么日本容易发生地震？”，可以让学生结合板块构造、地震带等知识来分析。
4. 视觉化问题：通过图表、地图等视觉化工具来提问，帮助学生用直观的方式理解和掌握地理知识。
“观察下面的地图，你能分析出美国不同地区的气候特点吗？”这样的问题可以帮助学生联系地理知识和实际情况。
5. 多元化问题：提问时尽量涵盖不同层次和类型的问题，以满足不同学生的学习需求。
“简述沙漠形成的原因”可以满足基础水平学生的需求，“分析世界上最大的沙漠在哪里以及原因”则可以激发高层次学生的思考和研究能力。
6. 问题延伸法：通过提出与地理相关的问题引发学生的思考，进一步激发学生的学习兴趣。
“地理知识可以应用到哪些实际问题中？你认为学习地理有什么用途？”这样的问题可以让学生思考地理知识的实际应用和社会价值。
7. 对比分析法：通过提出对比问题，帮助学生理解地理现象和地理概念的差异和联系。
“请分析一下亚洲和欧洲的气候差异和影响”，这样的问题可以引导学生分析不同地域的气候特点，并进行对比分析。
设计有效的地理课堂问题需要考虑学生的年龄特点和学习水平，并通过多样化的提问方法激发学生的思考和探索能力，提高地理课堂的高效性。
初中地理课堂教学提问中问题设置
初中地理课堂教学提问中问题的设置提问是指由教师或学生提出问题，通过师生的相互作用，促进学生积极参与学习，了解其学习状态，使学生获得发展的教学行为。
实践证明，提问作为一种教育行为，有利于学生学习积极性的提高，有利于学生对知识的学习和掌握，能力的培养，以及思想的陶冶。
地理课作为学校教育的一部分，在教学中应善于设问解疑，激发学生积极的思维活动，使学生成为学习的主体，是地理教学方法的一大改善，尤其是在农村中学教学当中，缺乏相应的教学用具及多媒体教学，如何让学生积极主动学习，课堂中的提问设置尤为关键，经过几年教学，我认为在教学过程，问题的设置应注意以下几点：一、问题的设置应有一定的难度提问的目的是通过设疑、解惑，最终使学生实现知识和能力的提高。
因此，设置问题应有适当的难度。
使解决问题所需的思维水平处于“邻近发展区内”，从而激发学生的好奇心和求知欲，让学生能跳一跳，摘到桃子。
当然，要使学生感到有一定的难度，对学生有一定的吸引力，教师本身要熟悉教材的重点、难点和关键。
按照教学大纲规定的对学生知识、思维品德、技能、能力、的具体目标确定提问的难度。
如我在讲完《地球的运动》时，设置这样一个问题：“为什么在夏季和冬季的气温高低不一样？”学生学过太阳直射点南北移动和正午太阳高度角之间关系以后，再来看这个问题，实际上就是运用所学知识解决这个问题。
但毕竟太阳直射点南北移动和正午太阳高度角的概念理解起来比较困难，所以运用起来就不简单，学生还得经过一番认真思考。
这样既调动学生思维的积极性，又培养了学生的思维能力。
设置问题应变换问题的深度，从理解应用、分析、综合、评价、决策等不同的认识层次上提问，可以调节问题的难度。
例如，在分别学习了各部分知识后，提出综合性问题，让学生认识整体特征。
我在讲述我国《气候特征》一节时，就根据已学的我国气温和降水的分布规律，设置问题，让学生自学。
问题的设置应具备一定的跨度。
即紧扣教学内容的中心环节，注意知识的内在联系和前后衔接，这样提出的问题不仅具有一定的“点”上信息量，同时也具有一定的“面”上的信息量。
初中地理课堂教学中常见问题及改进措施研究
初中地理课堂教学中常见问题及改进措施研究
地理是初中阶段的一门重要学科，它涵盖了地球的自然地理和人文地理知识。
在地理
课堂教学中，教师常常会遇到一些问题，影响着学生对地理知识的理解和学习效果。
本文
将探讨一些常见的问题，并提出改进措施。
一、学生缺乏对地理的兴趣：地理知识比较抽象和抽象，对学生来说可能缺乏直观性。
这就造成了学生对地理知识的兴趣不高，学习地理变得无趣。
改进措施：在地理课堂中，教师可以通过丰富的视觉教具、实地考察和互动教学的方
式提高学生的兴趣。
教师可以使用图片、地图和模型等教具，让学生通过视觉的方式更好
地理解地理现象。
组织实地考察活动，让学生亲身体验地理现象，使地理知识更加具体和
有趣。
教师还可以根据学生的具体情况，设计一些互动教学活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
二、学生重视记忆而忽视理解：地理知识往往需要学生进行概念理解和逻辑思维，而
不仅仅是记忆。
由于课堂教学内容过多，学生往往只注重记忆知识点。
改进措施：在地理课堂中，教师应注重培养学生的理解能力。
可以采用多种教学方法，如提问、讨论、案例分析等，引导学生进行思考和理解。
教师可以设置小组合作学习环节，在小组内进行知识分享和讨论，促进学生的交流和思维碰撞。
教师还可以鼓励学生运用所
学地理知识进行实际问题的解决，培养学生的运用能力。
三、学生对地理知识的应用不够灵活：地理知识是与实际生活相联系的，应用性较强。
学生在课堂学习结束后，很难将地理知识应用于实际问题的解决。
初中地理课堂教学中常见问题及改进措施研究
初中地理课堂教学中常见问题及改进措施研究一、前言二、常见问题分析1. 学习内容枯燥乏味地理学科内容广泛，包括自然地理和人文地理，其中自然地理包括地球、气候、水文等内容，人文地理包括人口、经济、文化等内容。
由于内容繁杂，学生往往感到枯燥乏味，出现学习动力不足的情况。
2. 学习负担过重目前学校将各学科的知识点安排得非常紧凑，地理课程往往也会受到影响，导致学生的学习负担过重。
学生除了学习其他学科的知识外，还要花大量时间来背诵地理的知识点，往往导致学生的疲惫和精力不集中。
3. 学生学习兴趣不高地理学科内容繁杂，教材知识点繁多，导致学生学习的兴趣不高。
学生往往对地理知识的掌握只停留在应付考试的层面，缺乏对地理学科的深度理解和兴趣。
4. 教学手段单一传统的地理教学往往采用讲解和板书的形式，缺乏多样化的教学手段和活动。
这种教学方式往往使学生感到无趣，缺乏积极性，导致学习效果不佳。
三、改进措施分析1. 增加地理教学的趣味性针对学习内容枯燥乏味的问题，可以通过将学科内容与生活实际联系起来，增加趣味性。
教师可以邀请地理专家到校进行讲座，带领学生进行郊游或户外实地考察，让学生亲身体验地理知识，提高学生的学习兴趣。
2. 精简地理课程内容为了缓解学习负担过重的问题，可以合理安排地理课程内容。
教师应该根据学生的学习能力和实际情况，精简地理课程内容，保证学生的学习负担不过重。
学校也可以适当调整课程设置，增加学生的空闲时间，减少学习压力。
教师应该通过多种途径激发学生学习地理的兴趣，如组织地理知识竞赛、举办地理科普讲座等。
通过这些活动，可以激发学生对地理学科的兴趣，提高学生的学习积极性。
为了缓解教学手段单一的问题，教师应该尝试多样化的教学手段。
可以组织学生进行小组讨论、PPT展示、实地考察等活动，激发学生学习的兴趣和积极性。
教师还要不断提高自身的教学能力，将新颖的教学手段运用到地理教学中。
四、结语初中地理课堂教学中的常见问题是多方面的，针对这些问题，教师们要不断地探索和改进教学方法，提高教学质量。
初中地理课堂问题分析与解决方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理课堂问题分析与解决方法第一篇范文：初中地理课堂问题分析与解决方法地理学科作为一门综合性学科，不仅涉及到自然环境、人文环境等众多领域，而且与人们的日常生活密切相关。
在初中阶段，地理课程旨在培养学生的地理素养，使他们具备基本的地理知识、技能和观念。
然而，在实际教学过程中，我们发现初中地理课堂存在一些问题，影响了教学效果。
本文将对这些问题进行分析，并提出相应的解决方法。
二、问题分析1.学生兴趣不足在地理课堂上，我们发现部分学生对地理学科缺乏兴趣，原因可能在于教材内容与实际生活脱节，教学方法单一，以及缺乏实践活动等。
2.教学方法单一在实际教学中，部分教师仍采用传统的讲授法，忽视了学生的主动参与和互动交流，导致学生对地理知识的理解和应用能力不足。
3.课堂氛围不活跃受应试教育的影响，教师过于关注考试成绩，而忽视了学生的个性化需求，课堂氛围显得较为沉闷，不利于学生的全面发展。
4.实践教学环节薄弱地理学科具有很强的实践性，但目前初中地理课堂在实践教学环节存在不足，学生缺乏实际操作和体验，影响了地理实践能力的培养。
5.评价体系不合理传统的评价体系过于关注学生的考试成绩，而忽视了学生的学习过程、地理素养和实践能力等方面的评价，导致学生过于注重分数，而忽视了地理学科的本质。
三、解决方法1.结合实际生活，激发学生兴趣教师在教学过程中，应注重将地理知识与学生的生活实际相结合，以激发学生的学习兴趣。
例如，通过讲解地理位置、气候、地形等自然环境因素对人们生活的影响，使学生感受到地理知识的实用性。
2.创新教学方法，提高学生参与度教师应采用多样化的教学方法，如探究式学习、合作学习等，引导学生主动参与课堂，提高他们的地理素养。
同时，注重地理技能的培养，如地图阅读、数据分析等。
3.营造活跃的课堂氛围，关注学生个性化需求教师要关注学生的个性化需求，创设轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生发表自己的见解，培养他们的创新精神和批判性思维。
初中地理课堂问题分析与解决方法
初中地理课堂问题分析与解决方法第一篇范文在当前的初中地理课堂教学中，虽然大部分教师能够按照新课程标准进行教学，但仍然存在一些问题，影响了教学效果和学生的学习兴趣。
本文将对这些问题进行分析，并提出相应的解决方法。
一、问题分析1.教学内容与现实生活脱节：部分地理课堂教学内容过于理论化，与学生的生活实际相去甚远，导致学生难以理解和接受。
2.教学方法单一：传统的讲授式教学方法仍为主流，缺乏互动性和参与性，不利于激发学生的学习兴趣和主动性。
3.评价方式过于单一：考试成绩仍然是评价学生学习效果的主要方式，这种评价方式容易导致学生只重视考试成绩，而忽视实际能力的培养。
4.缺乏实践教学：地理学科的实践性较强，但部分学校由于条件限制，缺乏必要的实地考察和实践教学，影响了学生的实践能力培养。
二、解决方法1.联系实际，优化教学内容：教师应将地理知识与学生的生活实际相结合，通过生动有趣的案例，帮助学生理解和记忆地理知识。
2.多样化教学方法，提高课堂互动性：教师可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等教学方法，增加学生的参与度和互动性。
3.多元化评价方式，注重能力培养：除了考试成绩外，还应结合学生的课堂表现、实践操作能力等多方面进行综合评价。
4.加强实践教学，培养学生的实践能力：学校应积极创造条件，组织学生进行实地考察和实践教学，让学生在实践中学习和体验地理知识。
三、教学建议1.加强教师培训，提高教学质量：定期组织教师进行专业培训，提高教师对新课程标准的理解和运用能力。
2.创设良好学习氛围，激发学生学习兴趣：教师应以鼓励为主，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和自信心。
3.家校合作，共同关注学生成长：学校应加强与家长的沟通，共同关注学生的学习进步和成长。
4.增加教学资源投入，提高教学效果：学校应加大教学资源的投入，为地理课堂教学提供更好的支持和保障。
通过以上分析和建议，我们期待初中地理课堂教学能够更加生动有趣，更好地培养学生的地理素养和实践能力。
初中地理课堂教学中常见问题及改进措施研究
初中地理课堂教学中常见问题及改进措施研究一、学生的学习状况1、学生对地理科学的兴趣不高很多初中学生对地理科学的兴趣并不高，他们往往对这门学科缺乏理解。
对此，教师应该采取激发学生兴趣的方法，课堂上多使用现代化教学手段，如动画、图表等，使学生能够感受到地理学科的魅力。
2、学生的自学能力差现在的初中生比较依赖教师，他们习惯了被“灌输”式地教育，很难有独立思考和自主学习的能力。
针对这种情况，教师可以在课堂教学中注重学生的参与度，提高学生的自我学习和思考能力，鼓励学生多阅读地理方面的资料和书籍，促进学生对地理科学知识的更深层次理解。
二、教师的教学方法1、重视理论知识，轻视实践操作教师在地理教学过程中，往往注重讲解地理理论知识，而忽略了地理实践的重要性。
我们可以在课堂上引导学生进行实地考察、实验和模拟操作等活动，加深学生对于地理知识的理解和记忆。
2、课堂教学单调有些教师在地理课程教学中，只采用单一的讲授方式，缺乏交互性和互动性。
教师可以借助多媒体教学手段，如ppt、视频等，使课堂变得更加生动、丰富和互动。
三、教学资源1、地理教材不足现在的地理教材，往往只能满足基本要求，难以满足学生的学习需求。
教师可以利用互联网、地图等多种资源，扩宽学生的视野，引导学生进行多角度、多资源的地理知识学习。
2、教学设备不足了解地理科学，靠直观的环境展示、多样化的地理实物及仪器，而如今很多学校地理实践设备较为简陋，这多少影响到地理教学质量。
为缓解设施问题，教师可以尝试在社会化学习空间中寻找更多地理资源，让学生更加自由灵活自主学习地里知识。
综上所述，初中地理课堂教学中的常见问题包括学生的学习状况不佳、教师的教学方法单调及教学资源不足等。
为解决以上问题，教师应该采取多种教学方式，如多媒体教学、实地考察等，以提高学生的学习积极性，促进学生对地理知识的理解和掌握。
同时，学校也应加强地理教育教学设施的建设，提供良好的教育资源，为学生打造更优质更有趣的地理学习环境。
浅谈初中地理课堂中的问题设计
并 准确地作答呢？这就需要我们进行研 究 ， 结合 自己的教学经验 这对我们有什么好处 呢？学生就会想到有利 于对外 贸易和海洋事
和教学特点 ， 在问题设计上多下点功夫 ！ 业 的发展 。岛国面积小 ， 中国面积大 ， 而 这对我 国有什么好处 呢？
从事地 理教学 十多年来 ，每年都会 组织一些 公开课 和观摩 中国 国土辽 阔 ， 从东 到西 ， 从南到北 ， 度都很 大 ， 跨 会给我 国带来
三 、 理 课 堂 问题 的设 计 要 有 目的 性 地
我们在设计地理问题时 ，一定要 问问 自己想让 学生 答什 么。
抓 住 学 生 的 注 意 力 ，语 言 的 幽默 能 给学 生 提 供 一 个 宽 松 的环 境 ， 在教学过程 中出现所答非所 问的情 况 ， 是因为我们在设 计问题 还
让学生 的认 知水平得 到提ห้องสมุดไป่ตู้高。例如 ， 中地理七年级 上册的地 图 初
这 节课 ，对 于初 一 的 学生 来 说 就是 一 个 难 点 ，地 图 有 三 要 素 ： 图
关 键 词 ： 中 ； 理课 堂 ； 初 地 问题 设 计
学 生是课堂 的主体 ， 教师则 处于课堂 的主导地位 ， 能否激发 赤道画成水平 的。 学 生的学 习兴趣 ， 培养学生 地理学 习的积极性 以及能力 ， 形成 主 动 学习 ， 就要看教师如何 组织课堂教学 ！例如 ， 导人 的精彩能瞬间
的 一些 想法 。
一
题 ： 为某 某市 的什 么局长 ， 作 对于水 资源或人 口问题 的做法 之类
的， 在几 年前上课时很 喜欢用这种类 型 的问题 ， 以发散学 生的 可
、
地 理 课 堂 问 题 的 设 计 要精 练
初中地理教案中存在的问题及解决方案
初中地理教案中存在的问题及解决方案初中地理课程是培养学生综合素质的重要一环，它既要发扬自身科学性和理论性，也要实现其应用性和现实性。
然而，在我们教学的过程中，教案的编写是相当重要的，因为它不仅可以指导教学，提高教学质量，更可以有效地巩固学生学习效果。
但是，我们在实际教学过程中，发现初中地理教案中存在着一些问题，本文将探讨这些问题和解决方案。
一、初中地理教案中存在的问题1.教学目标不清晰许多地理教案中的教学目标不清晰，这使得教师在教学过程中难以确定教学重心，从而无法让学生真正掌握知识点和技能。
2.考虑不够到学生的特点地理教案编写者对于初中生的认识不足，教案中缺乏对学生的心理和认知特点的考虑，导致教学过程中不够针对性和趣味性，难以增加学生的学习兴趣和主动学习意愿。
3.设计没有足够的可玩性地理课程教案过于严谨，过于注重知识传授，故缺乏游戏、互动等适当的参与式教学环节，让学生体验到地理学的探究和趣味。
4.学习材料不丰富许多地理教案中仅强调课堂讲解，忽略了丰富的学习材料。
丰富的学习材料可以激发学生的思维，让他们更好地了解地理学知识。
5.缺乏实验环节地理是一门实践性很强的学科，但现在许多地理教案中缺乏实验环节，很难让学生真正参与实践，并从中了解和掌握真正的知识。
二、初中地理教案中的解决方案1.设计具有挑战性和趣味性的教学目标，让学生更好地理解和记忆知识点、方法和技能。
2.了解初中学生的心理和认知特点，设计适合他们的教学模式，让学生在积极的氛围中主动学习和成长。
3.加强互动性和可玩性，可以通过游戏、电子/在线课程、多媒体、实地考察等方式，创造互动性教学环境。
4.充实教材，增强学习的适当难度，并同时搜集和利用一些空前的、大胆的案例和材料，以进行实地考察和练习。
5.加强实验环节，教学进程中可以设置生动的实验环节，让学生亲身体验，深入了解并掌握知识，提升地理学实践能力。
三、结论初中地理教案的编写固然难不倒有经验的教师，但我们应该清醒地认识到，教案中存在的问题需要我们不断思考和完善，不能一日而忽略掉。
初中地理课堂问题设计教案
初中地理课堂问题设计教案课时：1课时教材版本：人教版教学目标：1. 了解中东地区的地理位置、气候特点及资源状况。
2. 掌握中东地区的主要宗教信仰、民族矛盾和领土纷争。
3. 能够分析中东地区冲突的原因和影响，提高学生的地理素养。
教学重点：1. 中东地区的地理位置、气候特点及资源状况。
2. 中东地区的主要宗教信仰、民族矛盾和领土纷争。
教学难点：1. 中东地区冲突的原因和影响。
2. 学生分析问题的能力。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师出示一幅中东地区的地图，引导学生观察中东地区的地理位置。
2. 学生分享自己了解的中东地区的情况，教师总结并板书。
二、自主学习（10分钟）1. 学生根据教材，自主学习中东地区的气候特点及资源状况。
2. 教师提问，检查学生的学习效果。
三、课堂讨论（10分钟）1. 教师引导学生探讨中东地区的主要宗教信仰、民族矛盾和领土纷争。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点，教师总结并板书。
四、案例分析（10分钟）1. 教师出示中东地区冲突的案例，引导学生分析冲突的原因和影响。
2. 学生分组讨论，提出自己的见解，教师总结并板书。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的主要内容。
2. 学生分享自己的学习收获。
六、课后作业（课后自主完成）1. 绘制一幅中东地区的地图，标注出地理位置、气候特点及资源状况。
2. 分析一个中东地区冲突的案例，写出冲突的原因和影响。
教学反思：本节课通过引导学生观察地图、自主学习、课堂讨论、案例分析和课堂小结等环节，使学生了解了中东地区的地理位置、气候特点及资源状况，掌握了中东地区的主要宗教信仰、民族矛盾和领土纷争。
在教学过程中，教师应注重培养学生的分析问题和解决问题的能力，提高学生的地理素养。
同时，针对中东地区的冲突，教师应引导学生树立和平、合作的意识，培养学生的国际视野。
初中地理课堂教学中常见问题及改进措施研究
初中地理课堂教学中常见问题及改进措施研究一、常见问题1.课程内容单一。
在地理教学中，一些老师往往只重视地理知识的传授，而忽视了地理实践和地理思维的培养。
这不仅限制了学生的视野和思维，也降低了他们对地理学科的兴趣和学习动力。
2.学生兴趣不高。
由于地理知识的广泛性和抽象性，一些学生对地理学科的兴趣常常不高。
特别是在缺乏趣味性和实用性的教学方法下，学生们更容易对地理课程产生厌烦的情绪。
3.教学方法不够多样。
一些老师在地理教学中，往往只采用讲述和板书的传统教学方法，忽视了多媒体、实地调查、小组合作学习等教学手段。
这使得地理课堂教学缺乏新颖性和互动性。
二、改进措施1.丰富课程内容。
在地理课堂教学中，需要将地理知识与实际生活和社会实践结合起来。
可以通过引入地理案例分析、地理实地考察等教学内容，来激发学生对地理课程的兴趣和学习积极性。
也需要注重培养学生的地理思维和地理分析能力，让他们理解地理知识的实际应用和意义。
2.增加趣味性教学。
为了激发学生的学习兴趣，地理教学需要增加一些趣味性的教学活动。
可以通过地理科普知识的介绍、地理科技成果的展示、地理实验的开展等方式，来提高学生的主动参与和学习体验，让地理课堂变得更加生动有趣。
3.多样化教学方法。
在地理教学中，老师应该灵活运用多种教学方法，如多媒体辅助教学、小组合作学习、实地调查和实验教学等。
这样可以增加地理课堂的互动性和活跃性，让学生们更加主动地参与到课堂教学中来，提高他们的学习效果和学习兴趣。
三、总结通过对初中地理课堂教学中常见问题及改进措施的研究，我们可以发现，地理教育并不仅仅是传授地理知识，更重要的是培养学生对地球的认识和对地球生态环境的保护意识。
在地理课堂教学中，我们需要多方面地考虑如何引导学生去理解和热爱地理学科，去热爱和保护我们的地球家园。
只有通过不断地改进教学方法和提高教学质量，才能更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，为他们的综合素质的提高打下坚实的基础。
设计有效提问,将初中地理课堂引向高效
设计有效提问，将初中地理课堂引向高效提问1：什么是地理学的定义和重要性，它对人类社会和自然环境的影响是什么？
提问2：地理学是如何研究地球表面的自然和人文现象的？
提问3：地球的形状和结构是怎样的，它对地球上的气候和自然环境有何影响？
提问4：人口分布和迁移是地理学的一个重要研究领域，我们可以从中了解到哪些信息？
提问5：不同地理环境下的自然资源分布是怎样的，它对地区发展和经济的影响是什么？
提问6：地球上不同地理环境的气候和植被是怎样的，它们之间是否存在一定的关联？
提问7：地理学如何帮助我们更好地认识和保护地球上的自然资源和环境？
提问8：城市化和乡村化是当前社会发展的重要趋势，地理学可以如何帮助我们理解和应对这些变化？
提问9：地理学的知识如何帮助我们更好地规划和管理自然灾害的防范和救援工作？
提问10：地球上不同地理环境的文化和生活方式有何不同，地理学可以如何帮助我们更好地促进不同文化之间的交流和理解？。
初中地理课堂问题分析与解决方法范文
初中地理课堂问题分析与解决方法在当前的教育环境中，初中地理课堂作为培养学生地理素养、拓宽学生视野的重要环节，面临着一系列的问题。
本篇文章旨在对初中地理课堂中存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决方法，以期为初中地理教学改革提供一定的参考。
问题分析1. 教学内容与现实生活脱节在目前的初中地理教学中，部分教材内容与学生的生活实际相脱节，导致学生学习兴趣不高，难以激发学生地理学习的内在动力。
2. 教学方法单一传统的教学方法以教师讲授为主，学生的主体地位没有得到充分体现，导致学生课堂参与度低，学习效果不佳。
3. 师资力量不足部分地区初中地理教师数量不足，导致教师负担过重，难以保证教学质量。
4. 课堂氛围不活跃受应试教育的影响，课堂上教师过于注重知识传授，忽视了学生能力的培养，导致课堂氛围紧张，学生学习被动。
5. 实践教学环节不足初中地理教学中，实践教学环节较为薄弱，学生对地理知识的理解和应用能力得不到有效培养。
解决方法1. 更新教学内容，贴近生活实际地理教学内容应贴近学生的生活实际，关注社会热点问题，激发学生的学习兴趣。
同时，结合地方特色，引入具有地域特色的教学内容，提高学生的地理实践能力。
2. 创新教学方法，注重学生主体地位教师应采用多样化的教学方法，如情境教学、案例教学、小组合作等，注重培养学生的地理思维能力和合作能力。
同时，关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的学习积极性。
3. 加强师资培训，提高教师素质加大初中地理教师培训力度，提高教师的教育教学水平和地理专业素养。
鼓励教师参加教育教学研讨活动，交流教学经验，不断提升教学质量。
4. 优化课堂氛围，营造轻松愉快的学习环境教师应以亲切、友善的态度对待学生，尊重学生的人格，关注学生的情感需求。
在课堂上，鼓励学生提问、发表见解，营造轻松愉快的课堂氛围。
5. 强化实践教学，提高学生应用能力增加地理实践教学环节，组织学生进行实地考察、观测、调查等实践活动，使学生在实践中感受地理知识的魅力，提高地理知识的应用能力。
初中地理课堂教学中常见问题及改进措施研究
初中地理课堂教学中常见问题及改进措施研究地理是一门研究地球自然地理、人文地理及其相互关系的学科，在初中阶段是必修课程。
然而，在地理课堂教学中，仍然存在一些常见问题，如知识点过于单一、抽象概念多、语言难度高、学习过程枯燥等。
这些问题对学生的学习积极性和兴趣产生了不良影响。
因此，本文将探讨这些问题及改进措施，为初中地理教学提供参考。
1.知识点过于单一地理学科涉及范围广泛，知识点复杂，但在教学过程中常常出现知识点过于单一的问题。
教师在讲解某一知识点时，较难将其与其他知识点进行联结，导致学生对整个知识体系的理解和领悟不足。
改进措施：教师应该在讲解知识点时，能够将其与其他相关知识点联系起来。
例如，在讲解地球自转时，可以与昼夜变化及季节交替进行对比。
这种方式有助于学生更好地理解该知识点，并在区别和联系中加深对整个知识体系的理解。
2.抽象概念较多地理学科涉及诸多抽象概念，如经纬度、地形图、自然分区等。
这些概念的理解和掌握需要较高的认知水平，容易超出初中学生的思维能力限制，造成学习上的困难。
改进措施：借助动图、模型等直观的教学工具，能够有效帮助学生理解概念。
例如，在讲解地球自转时，可以使用地球仪进行模拟演示，让学生通过观察地球仪上的变化，了解自转的基本原理和昼夜交替的规律。
此外，在讲解地形图时，应该引导学生重点掌握地形图的符号含义，并教授一些常见的地形元素的特征，并鼓励学生用自己的语言来描述地形特征，加深对该概念的理解。
3.语言难度高地理学科的英文术语较多，语言难度较高，不利于学生的理解和掌握。
改进措施：教师应该在讲解时使用可视化教具，将课程内容可视化，降低地理学科难度，营造轻松、愉悦的课堂氛围，并鼓励学生在课堂上主动讨论、提出问题，激发学生的学习积极性和兴趣。
4.学习过程枯燥地理学科主要涉及自然地理和人文地理，教材较厚，学习过程较为枯燥，不利于学生的吸收和记忆。
改进措施：教师应该根据学生的兴趣爱好，在课堂上进行多样化的教学方式，如PPT 展示、实地考察、小组讨论等。
设计有效提问,将初中地理课堂引向高效
设计有效提问，将初中地理课堂引向高效
1. 请简要介绍一下地理学的定义和作用，以及我们为什么需要学习地理？
2. 地理学主要分为哪些领域？能否举例说明这些领域的具体内容？
3. 请问你知道地球由哪几个大洲组成？能否简要介绍一下这些大洲的特点和地理位置？
4. 为什么地理上会存在不同的自然环境和气候？这些因素对人类有哪些影响？
5. 你知道世界上最高的山脉和最长的河流分别是哪些？它们对周围地区有何影响？
6. 请简要介绍一下地球上的自然灾害，比如地震、火山喷发等，这些灾害对人类有什么影响？
7. 为什么地理位置对一个国家或地区的发展和经济起着重要作用？举例说明一下地理位置对于一个国家的影响。
8. 请谈谈城市化对地理环境和资源的影响，以及城市化对人类生活的影响。
9. 世界上有哪些重要的地理位置和自然资源？这些资源对各国经济和发展有何影响？
10. 请简要介绍一下中国的地理位置、自然环境和资源分布情况，以及中国地理特点对国家发展的影响。
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浅谈初中地理课堂中的问题设计摘要：现行的新课程改革所要构建的课程目标是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。
”为了改变过去的满堂灌、照本宣科的教学模式，就要调动学生学习的积极性，让学生积极地参与课堂。
学生参与课堂的方式很多，其中教师常用的方式就是提问，提问有提问的技巧，对提问的技巧进行了研究。
关键词：初中；地理课堂；问题设计学生是课堂的主体，教师则处于课堂的主导地位，能否激发学生的学习兴趣，培养学生地理学习的积极性以及能力，形成主动学习，就要看教师如何组织课堂教学!例如，导人的精彩能瞬间抓住学生的注意力，语言的幽默能给学生提供一个宽松的环境，还有问题的设计能够激发学生的思考，这些都是教师在组织课堂教学时要注意并且要不断完善的环节。
我们在一堂地理课中，有时你一抛出问题，学生就会你一句我一言地开始讲起来；有时我们提出问题之后，学生就沉默了，出现了冷场；有时会出现所答非所问的情况，这也会让教师感觉很尴尬；还会出现自问自答的情况，这就变成了传统的教学模式——整堂灌。
如何才能让学生在你提出问题时，能积极地参与，并准确地作答呢?这就需要我们进行研究，结合自己的教学经验和教学特点，在问题设计上多下点功夫!从事地理教学十多年来，每年都会组织一些公开课和观摩课，对于课堂教学中的问题设计都会展开一些讨论，刚开始的时候并没有关注这个问题，后来发现，要调动学生的积极性，课堂问题设计是否科学、有效是关键。
在接下来的地理教学中，就有意识地关注提问的方式和问题的设计。
对如何提高地理课堂问题的设计，我从以下几点阐述了自己的一些想法。
一、地理课堂问题的设计要精练学生的思维很开阔，班级60多个学生，每一个学生的思想都不一样，同样的问题，不同的人答案都不一样，学生产生这样或那样的理解很正常，这是因为我们教师在提出问题时给予学生的信息太多，不同的学生所抓的关键词不一样，可能就会南辕北辙了。
因此，在设计地理问题时，一定要语言精练，让学生能够抓住我们所提问题的关键点，让学生的思维进行碰撞，激发出智慧的火花，我相信这样的课堂才精彩。
一个问题让学生都回答相同的答案，不利于学生的发展，但让学生不能很好地把握重点，也是在浪费课堂时间。
二、地理课堂问题的设计要有准确性在一堂地理课中，教师会设计的很多问题，都是为了让学生理解知识而设计的。
因此，不管如何设计都不能出现科学性的错误，否则就会让学生对知识产生误解，也可能会对学生以后的学习生活产生影响。
因此，我们在设计问题时，从语言的架构、用词的准确性以及科学性等方面都要进行再三的推敲。
课堂教学千万不能出现科学性的错误，例如，天气和气候，教师在提问时要注意措辞的准确性，又如，地轴与赤道的关系，教师在画图时就不能把赤道画成水平的。
三、地理课堂问题的设计要有目的性我们在设计地理问题时，一定要问问自己想让学生答什么。
在教学过程中出现所答非所问的情况，还是因为我们在设计问题时考虑得不周到!例如，我们都知道中国国土辽阔，领土面积大，有什么好处呢?学生就会不自然地说：“人口众多。
”面积大和人口多之间有绝对的关系吗?加拿大和澳大利亚都是世界上的面积大国，但人口不到1亿，但学生为什么会出现这样的答案呢?是因为问题的设计与我们期望的答案出现了偏差，再仔细看看书，就不会出现偏差，或者我们换一种方式，把我们想要的答案一步步分解提示给学生。
例如，我国国土辽阔，有漫长的国界线和海岸线，这对我们有什么好处呢?学生就会想到有利于对外贸易和海洋事业的发展。
岛国面积小，而中国面积大，这对我国有什么好处呢?中国国土辽阔，从东到西，从南到北，跨度都很大，会给我国带来什么?学生会想到农业、旅游资源等等。
我们在设计问题时要么就语言精练到位，让学生答我所想，要么就把问题分解，以达到教师的目的。
在设计地理问题时要注意问题的设计不能太大，范围太广，这样学生也不一定能达到我们想要的目的。
例如，有这样一个问题：作为某某市的什么局长，对于水资源或人口问题的做法之类的，在几年前上课时很喜欢用这种类型的问题，可以发散学生的思维，调动学生的积极性，但反过来想，可能这样的问题有点大，有点脱离学生的实际生活，反而让学生不知如何去答，答案也是各式各样的，不如从学生的实际生活人手，符合学生的认知水平，问问他们对身边或一些社会问题的看法，以达到预期的效果。
四、地理课堂问题的设计要有思维性有疑才会有思，有思才会有学，学习者只有去不断质疑，才会不断思考，才能积极主动地去思考问题。
在设计地理问题时要有层次性，引导学生一步步得到结论，让学生的认知水平得到提高。
例如，初中地理七年级上册的地图这节课，对于初一的学生来说就是一个难点，地图有三要素：图例、比例尺、方向，这三个要素一个比一个难。
在上节课时，我是这样处理的。
讲解图例时让学生看图，从图中找出图例符号，让学生结合书上的表格认识图例。
这样，既可以培养学生的读图能力，也可以让学生自己发现图中的知识。
比例尺有三个方面的内容：定义、表示方法、比较大小以及范围，这是一个难点，要把难点进行分解，逐步让学生得到结论，进而理解。
因此，在这个地方设立了一个情境，逐层分析。
舟曲泥石流这个事件很多学生都知道，在此利用这个情境加入甘肃省地图，不断设计问题：(1)让学生计算：在比例尺为1：40000000的地图上，量得舟曲到涟水的图上距离约为3.4厘米，那么舟曲到涟水的实地直线距离约是多少?(2)通过一幅中国地图比例尺的表示方法，让学生理解比例尺的三种表示方法。
(3)下列地图上的比例尺哪个最大：1：1000，1：100000，1：30000，1：500，1：660000007(4)利用一幅中国地图和甘肃省地图，让学生比较比例尺的大小、范围的大小、内容的详略。
通过这一系列的设问，问题由简到难，增加了学生的思维容量，使得思考的深度不断加深，也使学生的认知水平得到提高。
在设计地理问题时，也可以通过设计递进式问题来增加学生的思维容量，让知识更具系统化、条理性。
例如，我们在分析人口问题时就可以采取这样的设问，层层递进。
在一次地理活动中，听了一节《多变的天气》的公开课。
天气这一节的内容非常简单，与学生的生活实际又有联系，学生在理解时就很简单。
但作为一堂地理课，不能照本宣科，要上出地理的特色。
在这节课上，给我印象最深的就是问题的设计，也因为问题的设计恰到好处，使得这节课非常出色。
在讲述天气的特点——短时间、多变的时，教师采取了逐层提问的方式，让学生在不知不觉中知晓了天气的特点。
五、地理课堂问题的设计要有挑战性不断地刺激学生的求知欲，激发学生的内驱动力，这样学生才能积极地投入到课堂教学中去。
而激发学生的方法很多，问题设计就是其中的一种。
在学习气温时，学生经常会走向思考的误区，因为对于初中学生来说，缺少知识的积累和生活经验，对于气温的知识不容易理解。
大气的温度主要来源于哪?学生会异口同声地回答：太阳。
那离太阳越近气温越高。
珠穆朗玛峰是世界最高峰，离太阳最近，那为什么山上有厚厚的积雪呢?这个问题一提出来，学生就不说话了，这是一组矛盾，而正是这样的矛盾充分激发了学生的求知欲。
我们在地理教学中还经常会用到假设这样的问题设计。
例如，如果地球不是倾斜的，会出现怎样的现象?如果中国东部不濒临太平洋，又会怎样?这个问题属于开放式的，它和“中国东部濒临太平洋会对中国带来怎样的影响?”这个问题是一样的，但反着问带来的冲击就是不一样，尤其是初中学生比较活跃，对于什么都感兴趣，这样的问题给他们，他们会展开激烈的讨论，有些东西不要教师讲可能就得到了解决。
苏霍姆林斯基认为：“学生对眼前能看到的东西是不感兴趣的，对藏在后面的奥妙却很感兴趣。
”因此，我们在地理教学过程中，不要把问题问得太直白，让学生没有任何挑战就能轻易得到，这样会打消学生的积极性。
六、地理课堂问题的设计要有新颖性初中生好奇、活泼，极其容易调动其兴奋点，因此，在地理教学中我们要尽可能地把问题设计得新颖、出乎意料，让学生眼前一亮，通过感官调动其求知欲。
例如，小品、诗歌、故事、歌曲、图片、录像等，使学生的注意力得到牵引，提问的效果自然会好。
在讲长江黄河时，“黄河之水天上来”“天上”是指哪儿?“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。
”“雪山”是指哪儿?“春潮”说明长江水主要来源于什么?“东海”说明了什么?通过古诗、歌曲让学生对长江黄河的概况，既熟悉又轻松。
地理问题的设计还可以结合时事，这样既新鲜又能调动学生的积极性。
例如，日本福岛的核泄漏问题，对周边的不少国家都产生了一定的影响，利用这个可以设计和环境保护相关的问题，分析核泄漏对我们产生的影响。
七、地理课堂问题的设计要有生活性在设计问题时，要尽可能遵循“生活中的地理”的原则，利用他们身边的话题，在立足客观实际的基础上，通过新颖的问题设计，引导学生进行合理大胆的想象，建立实际与理论的结合。
例如，在学习自然资源时，我们可以让学生谈谈在我们生活周围有哪些浪费自然资源的现象，让学生谈谈保护资源从我做起，我们可以做哪些事情来节约和保护资源。
这些问题学生具有生活经验，每个学生都能说出一两点。
生活中处处都有地理，只要我们善于观察、善于积累，就会给我们的地理课堂增加无限的精彩。
初中的地理教材一直没有改变，知识点就那么一些，如果我们一直用旧的教学模式教学，那真是很无聊，我们必须要去研究教材，大胆地创新，研究教学过程中的每一个环节，这样才能上出新意，这样的课堂才会更加吸引学生。
学生是第一次接触地理这门学科，可我们教师不一样，学生到高中还要进一步完成地理的学习，我们要让学生爱上地理，如果课堂没有一点点激情，学生又如何爱，又如何为他们的高中打好基础呢?只要我们教师有这样一个执著的精神，认真学习和领会新课程标准的要求，认真研究教材，认真组织我们的课堂，我们就会还给学生一个精彩的课堂。
精心设计课堂问题，特别是具有启发性、创新性的问题，能够培养学生的思维容量，让学生学会思考，提高学生的地理素养，会对学生的终身发展产生深远的意义。
参考文献：何美珑，追问：提高地理课堂教学效益的有效方式[j].地理教学，2007(06).。