浅谈农村小学信息化教学
农村中小学信息化教育现状及对策研究
了 学校 教 育 的重 要 手 段 。 由 于我 国地 域 广 阔 。 会 经 济发 展 但 社 不 平衡 ， 息 化 教 育 ， 信 尤其 是 农 村 中小 学 的 信 息化 教 育还村 中 小 学教 育 环 境 ， 进 农 村 中 小 学信 因 促 息 化 教 育技 术 发 展 已成 为一 件 刻 不 容缓 的 事 情 。 本 文 结 合 实 际 ， 对信 息化 的认 识 、 从 资金 投 入 、 队伍 建 设 、 用 效 率 与 学科 利 整 合 方 面进 行 了分 析 ． 图 推 动 ３前 农 村 中 小 学 信 息 化技 术 试 － ＇ 水 平 ． 动 农村 信 息化 教 育 的进 程 推 关键词 ： 农村 中小 学 信 息化 教 育 现状 对 策
自如 。
４信 息 设 备 利 用 率 低 ， 能 实现 信 息 技 术 与 其 他 学 科 的 ． 未 真 正 整合 。 目前 各 农 村 中 小 学 的 现 代 教 育 信 息 技 术 设 备 数 量 虽 然 在
农 村 中 小 学信 息化 教 育现 状 １ 信 息 化 教 育 建 设 熟 悉 不 足 、 悉不 到 位 。 ． 对 熟
２资 金 投 入 不 足 ， ． 比例 失 调 ， 备 老 化 。 设
些 学 校 投 资 近 万 元 的资 金 ，只 能 供 领 导 或 个 别 教 师 作 为 一 般 上 网服 务 使 用 ， 没有 在 教学 中发 挥 其 应 有 的作 用 。
、
逐 渐 增 加 ， 由于 传 统 观 念 的 影 响 、 资 队 伍 的相 对 薄 弱 ， 但 师 造 成 设 备 使 用 率 很 低 。学 校 学 生 上微 机 课 ， 周 只 有 一 节 。对 于 每
运用 ． 以教师操作为 主 ， 生观看屏幕 的教学形 式展开 ： 是 学 一
农村中小学教育信息化建设问题及路径探讨
农村中小学教育信息化建设问题及路径探讨摘要：农村中小学教育作为我国教育的重要组成部分，实现农村中小学教育信息化对于实现教育平衡发展，增强教育的质量具有重要的作用。
但是，在农村中小学教育信息化建设中存在着很多缺陷，限制了农村中小学教育信息化的发展。
本篇文章对农村中小学教育信息化建设问题及路径进行了探讨。
关键词：农村中小学；信息化建设；问题；发展路径中小学教育信息化是现代化教育建设的重要方向，对优化教育质量具有重要的作用，而农村中小学教育信息化更是实现教育公平发展的重要途径，对全面提升我国教育水平具有重要的作用。
但是，在当前农村中小学教育信息化的建设中依旧存在很多的问题，限制了教育质量的提升。
因此，教育部门及相关机构就要重视农村中小学教育信息化的建设工作，全面统筹教育资源，为农村中小学教育信息化建设提供充足的资源和资金，以及优质的师资队伍，有效的提升中小学教育信息化建设的水平，实现教育的公平发展。
一、农村中小学教育信息化建设存在的不足（一）缺少建设资金，基础设施建设不完备在当前农村中小学教育信息化的建设过程中，由于建设资金不足，学校的信息化教学的基础设施不健全，不能落实信息化教学模式。
首先，在很多农村地区的中小学，计算机还尚未普及，甚至不能为教师和办公人员配备计算机。
其次，在很多偏远的山区，由于经济条件不好，学校更是缺少建设资金，不能为学生建设实训室，配备计算机，教师在教学的过程中缺少电子教学的条件。
最后，尽管一些农村的中小学建设了多媒体教室，但是数量过少，普及率过低。
可见，在农村中小学教育中实现信息化教学的难度颇大。
（二）资源配置不合理，缺乏有效的教学机制随着现代化教育的建设，国家逐渐的重视中小学教育信息化建设，并加大了支持力度，为实现中小学教育信息化建设提供了良好发展的条件。
但是在农村地区的中小学教育中，由于教学条件有限，师资力量不足，再加上教师教学观念过于滞后，没有形成有效的教学机制，导致农村中小学教育信息化建设过于缓慢。
对农村中小学教育信息化发展的思考
关键 词 ：农村 中小学 教育 教育信 息化 教 学质 量 均 衡发 展
教 育信 息 化 的优势 是 能够 实 现优 质教 育 资源 共享 ，推 进 义务 教 育 均 衡 发展 ，提 高教 学 质 量 。对 农村 中小 学 教育 来 说， 教 育信 息化 必将 成 为其 发 展的 助 推器 。 通过 教 育 的信 息化 可 以带 动 教 育 的现 代化 ，缩 小 城 乡教学质 量 差距 ，有 利于全 国教 育事 业均 衡健 康 的发展 。 教育 信 息化将 改 变传 统 的教 学理 念 和教 学方 式 。教育 信 息化 让 教 师 “ 课本 、粉 笔 、黑 板 ” 的单 一 教 学 方 式 成 为 历 史 ，计 算 机 、互 联 网 、电脑课 件 、教 学 光 盘等 先 进教 学 设备 已经登 上 讲 台。 教育 信 息 化 将 提升 多媒 体 教学 水 平 ，丰 富 教学 手 段 ，提 高课 堂 教学 效 率 。 中小 学 生知识面窄，感性认识少，抽象思维不强 ，利用多媒体资源能使抽象 的 知 识具 体 化 ，给 学 生 身 临 其 境 的感 觉 ，有 利 于激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ，能缩短学生掌握知识的过程 ，降低学生学习的难度，达到省时高 效 和易于 理解 的 目的 。 传统的教育观念是以教师为中心的教学模式 ，对教学环境信息化 的要求不高。因此部 分学校领导现在对信息化教育也不关心 ，认 为信 息 技 术是 摆 样子 ，可 有 可无 ；大 部分 农 村 中小 学 教师 在思 想 上 也没 有 意 识 到教 育 信息 化 的优 势 ，完 全 依赖 传 统 的教 学方 式 ，跟 不 上 现代 教 育 发 展 的步 伐 。这 些 观念严 重 阻 碍 了教 学信 息 技 术 的普及 ，制 约 了农 村 教学信 息 化 的发 展 。 教 育信 息 化将 快速 提 升农 村 教育教 学 质量 和 管理 水平 。教 育信 息 化 的快 速 发 展， 改善 了农村 的 教学 环境 ，改变 了教 师 传统 的 教育 理念 和 教学方方式。教育信息化提高 了教师的教学水平 ，降低了学生的学 习 难度 ，使学生接触的知识更丰富，促进 了学校素质教育的开展。教育 信 息化利用 网络 、计算机 、光盘 、软件等 【具能够实现教学资源共 享 ，缩小 城 乡教学 质 量 差距 ，打破农 村 教 育落 后 的局 面， 有 利 于全 面 提 高 农 村教学 质量 和管 理水平 ， 为 实现农 村 教育跨 越式 发展 奠 定基础 。 农村信息化教育师资力量薄弱，教师信息技术水平有待提高。教 师的技术水平较低严重影响着农村信息化教育建设进程 ，阻碍着信 息 化 教育 的发 展 。一 是 缺 乏信 息技 术 管 理人 员 和信 息 技术 任 课教 师 ， 目 前农村中小学教师在信息化方面的理论水平和教学水平与专业教师相 差 悬 殊 。二 是 农村 学 校 教师 的信 息 技 术技 能水 平 较 低 ，大 部分 教 师 还 不 能熟 练操 作 计算 机 ；不能 熟 练应 用 各种 教 学软 件 ；不 能 制作 教 学课 件 ；三 是 学校 缺 乏信 息 技术 骨 干教 师 ，对 其 它 教师 起 不 到带 头作 用 ， 这就造成在利用现代教育技术进行课堂教学时缺乏指导 ；四是 大多数 城镇 教 师 信息 技 术水 平 明 显高 于农 村 教 师 、重 点学 校 教 师信息 技 术 水 平 高于 非 重点 学 校教 师 。农 村 教学 信 息 化需 要 更多 高 水 平的 教 师去 参 与 指导 ，相互 交 流 ，只 有这 样 农 村 中小 学教 育 才能 稳 健 地向 前 发展 。 推 广信 息 化技 术 在 农村 中小 学 的 普遍 应 用 ，实 现信 息 技 术与 学 科 教学 的 整合 需 要我 们 要 主动 创造 机 会 ，多 角 度的 交 流 ，达 到 资源 共 享 。经 常 组织 开 展课 件 制 作评 比、 网页 制作 评 比、 网站建 设 评 比、师 生 教 育 信 息技 术 技 能 比赛 ，通 过现 代 教 育技 术 示范 课 、 公 开 课 、师 生 作 品的 评 比，激发广大师生积极应用信息技术的热情 ，推进信息技术 与课程 整合的步伐。 教 师 的主要 作 用是 引导 学 生求 得 知识 ，也 就是 引 导学 生 自 己去发 现 问题 并 解 决 问题 。但 一些 教师 在 教学 中采 用 信 息技 术 为主 的 课 堂演 示 型教 学 模 式 ，学 生 只 是 被 动 的 接 受 ，学 习 的 主 动 性 得不 到 充 分体 现 ，基于网络资源的 自主性学习、协作学习更谈不上 。对于多媒体信 息 技 术 的运 用 ，是 以教 师操 作 为 主 ，学 生观 看 屏 幕 的教 学形 式 ，其强 大 的网 络功 能 、超 文 本功 能 和交 互 式 功能 尚未 得 到合 理 开发 ，没 有在 教学 发 挥应 有 的作 用 。这 些 都表 明 信 息技术 在 中小学 教育 中 的应 用还 远远没 有 发挥它 独特 的优 势 ，还需 要提 高其 效能 。 信息技术与其他学科教学的熬合 ，不是简单地把计算机作 为教师 演示 的 ｌ ｌ 具 ，也不 是 教 师利 用现 代 信 息技术 对 学 生进 行 知识 灌 输 ，而 是用 信 息技 术 构建 学 生 自主 学 习 、探 究学 习 的 环境 ，提 高学 生 自主 获 取信息和加１ － 、整理及应用信息的能力。推进信息技术的普遍应用 ， 促进信息技术与课程的整合 ，是信息化教育的根本 目的。要鼓励教师 把信息技术融合在学科的教学中，有 目的地利用信息技术手段为学生 自主学习和探究学 习创造良好地环境 ，让学生结合 自身学习需要 ，利 用 先进 的 信息 手段 和技 术去 获 取知 识 、解 决 问题 ；教 师 积极开 展 教 学 研 究 ，结 合新 课程 的实 施标 准 ，探 索 学科 教 学 的新 方 法 、新 思路 ，更 好地 发 挥 信息 技术 的优 势 ，提 高课 堂 教学 质 量 ，寻 找 与学科 教 学 整合 相适 应 的教学模 式 ，实 现信 息技术 与学 科教 学有 效整 合 。 （ 作 者单位 ：河北省 隆 化县 四道 营中心 小 学 ）海 峰
农村小学信息技术教学存在的问题与解决策略探讨
农村小学信息技术教学存在的问题与解决策略探讨随着信息技术的飞速发展，信息化已经成为了现代社会的基本特征之一。
在城市的小学里，信息技术教育已经得到了广泛的推广和应用，为学生提供了更广阔的知识获取和交流平台。
在农村小学中，由于综合实力和资源条件的限制，信息技术教学面临着许多问题。
本文将围绕农村小学信息技术教学存在的问题，探讨解决策略，以期为该领域的改进提供参考。
一、问题分析1. 基础设施不完善农村地区的小学在基础设施方面普遍存在较大的不足，包括计算机、网络设备等信息技术教学所需的设备不完善。
很多小学不具备教学用计算机，更别提网络设备了。
这对信息技术的教学产生了很大的影响。
2. 师资力量薄弱农村地区的小学教师整体素质相对较低，信息技术教学水平也普遍较差。
教师的信息技术知识储备不足，无法很好地指导学生进行信息技术学习和应用，也无法很好地进行信息技术教学。
3. 教材资源匮乏农村地区的小学信息技术教学所用的教材资源相对较少，而且更新速度较慢。
这导致学生对于信息技术知识的获取和理解受到很大的阻碍。
4. 教学内容与实际生活脱节由于农村地区的小学学生家庭条件和生活环境等的限制，信息技术教学内容与学生的实际生活脱节。
学生难以将所学到的知识应用到实际生活当中去，形成知识的闭环。
二、解决策略探讨1. 完善基础设施政府应加大对农村小学基础设施建设的投入，提高农村小学的信息技术教学设备水平。
对于已经具备一定信息技术设备条件的学校，应进行维护和更新，保证设备的正常使用。
2. 提高教师水平政府应加强对农村小学教师的信息技术培训，提高教师的信息技术教学水平。
设立相应的政策，奖励教师参加信息技术培训，并鼓励教师利用所学技术知识进行教学创新。
3. 丰富教材资源政府应鼓励企业、社会团体等组织或个人向农村小学捐赠信息技术教学所需的教材资源，并进行更新。
农村小学应主动与城市学校或相关机构开展合作，获取更多的信息技术教学资源。
三、结语农村小学信息技术教学存在着诸多问题，但只要政府和社会各界携手努力，采取合适的解决策略，就能够有效地改善农村小学的信息技术教学状况。
农村小学教师信息化教学能力提升策略研究
农村小学教师信息化教学能力提升策略研究【摘要】农村小学教师信息化教学能力的提升是当前教育领域中的重要课题。
本文从农村小学教师信息化教学现状分析入手，探讨了影响教师信息化教学能力提升的因素，提出了加强教师信息化培训、优化教师信息化教学资源支持、营造浸入式信息化教学环境以及建立信息化教学评价机制等四项策略。
这些策略将有助于提升农村小学教师的信息化教学能力，提高教学质量。
最后结论部分总结了研究成果，并展望未来研究方向。
通过本文的研究，可以为农村小学教师的信息化教学提供有益的借鉴和指导，推动教育信息化在农村地区的全面发展。
【关键词】农村小学、教师、信息化教学、能力提升、培训、资源支持、教学环境、评价机制、现状分析、影响因素、策略、总结、展望、局限性、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展和普及，信息化教学已经成为教育领域的重要趋势。
在农村地区的小学教师信息化教学能力相对滞后，存在着许多问题和挑战。
农村小学教师在信息化教学方面的培训和支持不足，教学资源相对匮乏，信息化教学环境落后，缺乏科学的评价机制等问题，制约了他们的信息化教学能力提升。
如何有效提升农村小学教师的信息化教学能力成为当前亟待解决的问题。
为了改善农村小学教师信息化教学能力，本研究将针对农村小学教师信息化教学现状进行分析，探讨影响其信息化教学能力提升的因素，并提出一系列策略来加强教师的信息化培训、优化教师的信息化教学资源支持、营造浸入式信息化教学环境以及建立科学的信息化教学评价机制。
通过对农村小学教师信息化教学能力提升策略的研究，有望为农村小学教师的信息化教学能力提升提供借鉴和参考，推动农村教育的信息化发展。
1.2 研究意义农村小学教师信息化教学能力提升是当前教育领域的一个重要课题。
信息化教学已经成为教育教学改革的趋势，而农村小学教师的信息化教学能力直接关系到学生的教育质量和未来的发展。
研究农村小学教师信息化教学能力提升的策略具有重要的意义。
农村中小学教育信息化现状分析及发展建议
农村中小学教育信息化现状分析及发展建议农村中小学教育信息化现状分析与思考123一、引言随着科技的飞速发展和信息化时代的到来，教育信息化已成为当今教育改革的重要方向。
在我国，农村地区的教育信息化发展尤其受到关注。
本文旨在分析农村中小学教育信息化的现状，发现存在的问题，并提出相应的思考和建议。
二、农村中小学教育信息化现状近年来，我国农村中小学教育信息化取得了一定的进展。
信息化设备如电脑、投影仪等在许多学校得到普及，许多学校还建立了校园网，方便师生获取网络资源。
同时，远程教育、在线课程等信息化教学手段也逐渐走进农村课堂，为农村学生提供了更多元、更广阔的学习机会。
然而，尽管取得了一些成绩，农村中小学教育信息化仍面临诸多挑战。
首先，信息化设备的使用率不高，许多设备仍处于闲置状态。
其次，农村教师的信息化教学能力有限，难以充分利用信息化设备进行教学。
最后，农村地区的信息资源匮乏，导致信息化教学效果不佳。
三、思考与建议针对以上问题，我们提出以下思考和建议：1.加强设备投入与维护：政府应加大对农村中小学教育信息化的投入，确保信息化设备得到及时更新和维护。
同时，应加强对设备的日常维护和管理，确保设备的正常运行。
2.提升教师信息化教学能力：通过培训、交流等方式，提升农村教师的信息化教学能力。
同时，鼓励高校、企业等机构与农村学校合作，提供技术支持和教学指导。
3.丰富信息化教学资源：鼓励教师开发适用于农村教学的信息化教学资源，如课件、教学视频等。
同时，政府和相关机构应加强对农村学校的资源支持，如提供网络课程、数字图书馆等资源。
4.建立信息化教学评价体系：建立科学的信息化教学评价体系，鼓励教师积极探索和应用信息化教学手段。
同时，将信息化教学纳入教师绩效考核，激发教师参与教育信息化的积极性。
5.推广成功案例与经验：收集和推广农村中小学教育信息化成功案例和经验，为其他学校提供借鉴和参考。
通过举办交流会、研讨会等方式，加强校际间的合作与分享。
小学信息化教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为我国教育改革和发展的趋势。
本文以小学阶段为例，探讨了信息化教学在实践中的应用，分析了其优势与挑战，并提出了一些建议，旨在为我国小学信息化教学提供参考。
关键词：信息化教学；小学；实践研究；优势；挑战一、引言在当今社会，信息技术已经深入到人们生活的方方面面。
教育领域也不例外，信息化教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
小学阶段是学生认知、情感、行为等方面发展的重要阶段，因此，探讨信息化教学在小学阶段的实践具有重要意义。
二、信息化教学在小学阶段的实践应用1. 教学资源的应用信息化教学资源丰富多样，包括电子书籍、网络课件、教学视频等。
教师可以根据教学内容和学生的需求，合理选择和应用这些资源，提高教学质量。
例如，在数学教学中，教师可以利用动画演示的方式，让学生直观地理解抽象的数学概念。
2. 教学手段的创新信息化教学手段包括多媒体课件、网络平台、移动学习设备等。
教师可以利用这些手段，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在语文教学中，教师可以运用多媒体课件展示课文内容，让学生在欣赏美的同时，提高阅读理解能力。
3. 教学方法的改革信息化教学方法的改革主要体现在以下几个方面：（1）合作学习：利用网络平台，组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
（2）探究式学习：引导学生自主探究问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
（3）个性化学习：根据学生的兴趣和需求，制定个性化的学习计划，提高学生的学习效果。
三、信息化教学在小学阶段的优势1. 提高教学质量信息化教学可以丰富教学内容，提高教学效率，从而提高教学质量。
教师可以根据学生的需求，选择合适的教学资源，使教学更加生动有趣。
2. 激发学生学习兴趣信息化教学手段多样，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
学生在轻松愉快的氛围中学习，有利于提高学习效果。
3. 培养学生综合素质信息化教学注重培养学生的创新思维、团队协作能力和自主学习能力，有利于提高学生的综合素质。
小学信息技术教学研讨(3篇)
小学信息技术教学研讨（3篇）第一篇：小学信息技术教学的思考摘要：随着科技的发展，信息技术以成为小学教育的一项重要内容，对小学生开展信息技术教育，可以提升他们的综合素质，培养他们运用信息技术解决实际问题的能力。
本文对小学信息技术教育进行了研究和探讨，发现了一些问题并提出了几点建议，对做好小学信息技术教学工作具有一定的借鉴意义。
关键词：小学；信息技术；教育１引言随着科学技术的发展，人类生活已经步入信息化时代，如今，作为信息处理工具的计算机已渗透到社会的各个领域，逐步改变着我们的学习、生活和工作方式。
因为信息技术的广泛应用，我们就需要从小学习相关知识及应用方法，小学阶段是人生学习知识和技能的启蒙阶段、基础阶段，也是培养学生兴趣的关键时期，做好小学的信息技术工作尤其重要。
目前全国各个由条件的小学都在开展信息技术教育工作，但是对于开展现状如何、怎样才能更好地做好这项工作这两个问题，作者进行了思考。
２小学信息技术教育现状小学信息技术教育的基本要求是培养学生对信息技术的兴趣，使学生掌握信息技术的相关知识及应用方法，了解信息技术对人类生活和科学技术带来的影响。
目前，我国对小学信息技术的教育越来越重视，近几年使其得到了蓬勃发展。
在发展的同时，还存有着很多问题和不足。
首先是经济发展不平衡引起的信息技术教育发展不平衡。
要做好信息技术教育工作，就必须要有齐全的硬件设施。
经济发展良好的大中城市一般可以具备这些条件，但是对于农村或山区的学校，不能提供这些设施或勉强能够提供一部分，老师就只讲理论部分，必要物质载体的缺少增加了信息技术教育的难度。
其次是师资力量不足。
因为小学信息技术教师的工薪有限，很多有能力的信息技术人才不愿局限于小学教育这一行业，而教育部门又一般不愿接受非教育专业或非信息技术专业的人才，就导致相关教育人才缺乏。
有些学校该门课程老师由其他学科老师兼任，因为没有专业的基础知识和技能，直接导致老师教不好，学生学不好。
信息技术环境下农村小学数学课堂教学现状与对策
信息技术环境下农村小学数学课堂教学现状与对策摘要：信息技术是教育现代化的重要标志，在小学数学教学中得到了广泛的应用。
本文通过对信息技术环境下农村小学数学课堂教学现状的分析，探究信息化背景下农村小学数学课堂教学新策略。
关键词：信息技术；农村小学数学；教育现代化；课堂教学引言：目前，随着我国经济和社会的快速发展，信息化建设已成为当今世界的一个重要的潮流，信息技术与教育现代化、基础教育改革相互渗透，已经在我国中小学中得到了广泛地应用。
教师是实施教育教学活动和学生发展核心素养培养中最关键的因素，也是促进学生创新能力培养的重要力量。
一、小学数学教学现状信息技术环境下小学数学课堂教学改革是当前我国基础教育发展过程中一项重要任务。
随着新课程标准颁布以来，信息技术环境下我国中小学中教育信息技术得到了广泛应用。
它在小学课堂教学中发挥着越来越重要的作用。
但是由于农村小学数学教师信息化素养水平不高，很多地方都还停留在传统课堂教学模式上，对信息化环境下如何进行小学数学课堂教学、如何利用信息技术进行新课程整合方面存在一定的困惑与困难。
在上课的过程中老师和学生的互动性不足，教学时不能够引起学生们的注意力，会影响到教学效率的提升。
1.缺少师生之间的互动，讲课模式单一化在数学的讲课过程中，还是始终以老师为主，学生们很难在课堂上充分发挥自己的思维，没有给学生独立思考的机会。
老师仅仅是依靠通过在黑板上进行教学，在这个过程中学生们就只会注重黑板上书写的内容，并没有去认真地进行思考。
虽然这种方式能够完成学习任务，但是效果并不是很好。
1.学生缺乏一定的创新意识和创新能力小学数学最大的难点还是在于学生们的理解能力有限，他们缺乏一定的思考想象力，因此在学习的过程中可能会遇到一些困难，很难把一些抽象化的知识点和理论知识巧妙的结合在一起，如果可以把数学知识具体化一点，那么学生的理解就会好一点。
二、重视信息技术的应用，培养学生良好的信息素养首先，农村小学数学教师应充分利用网络资源，积极主动地利用信息技术辅助教学。
谈农村小学信息技术的现状与应对措施
谈农村小学信息技术的现状与应对措施近年来，随着信息技术的飞速发展，农村小学的信息化建设也越来越受到重视。
与城市的信息化水平相比，农村小学的信息技术建设还存在较大的差距。
本文将就农村小学信息技术的现状进行分析，并提出相应的应对措施。
一、农村小学信息技术的现状1.设备匮乏农村小学信息技术设备匮乏是当前的一大问题。
由于经济条件限制，许多农村小学的计算机、投影仪等设备比较老旧，部分学校甚至还没有接入互联网。
2.人才短缺农村小学信息技术人才短缺也是一个普遍存在的问题。
由于农村小学师资力量相对薄弱，很多老师对信息技术的应用存在一定的局限性，无法很好地发挥信息技术在教学中的作用。
3.教学资源不足农村小学的教学资源相对城市小学来说更加匮乏，这也直接影响了信息技术在农村小学的应用。
许多农村小学的学生缺乏接触信息技术的机会，导致他们在这方面的知识储备较为薄弱。
二、应对措施1.加大设备更新力度针对农村小学设备匮乏的问题，相关部门可以增加对农村小学的信息技术设备补贴，帮助学校更换老旧设备，提升信息技术设备的更新换代速度。
可以向农村小学推广一些省钱节能的新型设备，减轻学校的设备维护负担。
2.加强师资培训对于农村小学信息技术人才短缺的问题，可以通过举办信息技术培训班等方式，加强农村小学老师对信息技术的学习和掌握，提高他们的信息技术应用能力。
也可以通过引进外部人才的方式，为农村小学提供信息技术支持。
3.丰富教学资源为了解决农村小学的教学资源不足问题，可以通过建设农村小学数字化图书馆、提供优质的教学视频资源等举掖，为农村小学拓宽信息技术应用的渠道。
可以鼓励互联网企业向农村小学捐赠教学设备、提供教学资源，为农村小学的信息技术建设提供援助。
三、结语农村小学信息技术现状的改善是一个系统工程，需要相关部门、学校、社会各界的共同努力。
通过加大政策支持、加强师资培训、丰富教学资源等多方面的努力，可以逐步改善农村小学信息技术的现状，提升信息技术在农村小学的应用水平，为农村孩子更好地接触和掌握信息技术打下良好的基础。
小学教育信息化案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育事业的快速发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。
近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，提出要加快推进教育信息化进程，构建数字校园，提升教育教学质量。
本文以某小学为例，探讨教育信息化在小学素质教育中的应用。
二、案例概述某小学位于我国东部沿海地区，是一所具有50年办学历史的农村小学。
学校现有教学班20个，学生800余人，教职工60余人。
近年来，学校积极响应国家教育信息化政策，加大投入，积极推进数字校园建设，取得了显著成效。
三、案例分析1. 信息化基础设施建设学校投入资金，对校园网络进行升级改造，实现全校无线网络覆盖，为教师和学生提供便捷的网络服务。
同时，学校购置了一批计算机、投影仪、交互式电子白板等教学设备，为教育教学提供硬件支持。
2. 教育资源建设学校充分利用网络资源，搭建了丰富的教育教学资源库。
教师可以根据教学需求，从资源库中下载课件、教案、教学视频等教学资源，提高教学效率。
此外，学校还与相关教育机构合作，引入优质的教育资源，为学生提供更多学习机会。
3. 信息化教学手段的应用（1）课堂教学中，教师运用交互式电子白板、多媒体课件等手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。
例如，在数学课上，教师利用电子白板展示几何图形，引导学生动手操作，加深对知识的理解。
（2）开展翻转课堂，让学生课前通过观看视频、阅读资料等方式自主学习，课堂上进行讨论、实践等活动，提高学习效果。
例如，在英语课上，学生通过观看英语动画片，提前学习单词和句子，课堂上与教师进行互动，提高口语表达能力。
（3）利用网络平台，开展在线教学。
学校建立了班级QQ群、微信群等，教师可以在平台上发布作业、布置任务、解答学生疑问，实现家校互动。
4. 信息化评价体系学校建立信息化评价体系，对教师的教育信息化应用能力进行考核。
评价内容包括：教学资源建设、信息化教学手段的应用、学生信息素养的培养等方面。
通过评价，激发教师提高教育信息化应用能力的积极性。
教育信息化在农村小学语文教学中的重要意义
教育信息化在农村小学语文教学中的重要意义随着科技的不断发展和普及，教育信息化正逐渐走进农村小学的教学现场。
尤其是在语文教学领域，教育信息化为农村小学语文教学注入了新的活力和动力，为学生提供了更为丰富、全面的学习资源，提高了教学质量和教学效率。
本文将探讨教育信息化在农村小学语文教学中的重要意义。
一、拓展学习资源，提高教学质量教育信息化为农村小学语文教学提供了丰富多样的学习资源，拓宽了学生的知识视野和学习空间。
通过网络、多媒体等技术手段，学生可以接触到更多的文学作品、语文知识等学习资源，有助于激发学生学习的兴趣和热情。
通过网络课堂、数字化教材等平台，学生可以接触到各种名家名著、古代文学作品，丰富了学习内容，拓展了学习范围。
教育信息化还可以为教师提供更多的教学辅助工具，如教学软件、多媒体课件等，提高了教学质量和效果。
二、提升教学方式，激发学生学习兴趣传统的语文教学方式往往枯燥乏味，学生学习兴趣不高。
而教育信息化的应用可以为农村小学语文教学注入新的活力和动力，提升教学方式，激发学生学习兴趣。
通过多媒体课件、教学软件等工具，可以采用图文并茂、声光电一体的方式呈现语文教学内容，活泼形象地展现故事情节、人物形象等，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
教育信息化还可以开展网络互动课堂、数字化作业等活动，激发学生学习的主动性和创造性，提高了学生综合素质。
三、促进师生互动，形成良好的教育氛围教育信息化为农村小学语文教学提供了更为广阔的平台，促进师生之间的互动和交流，形成良好的教育氛围。
通过网络教学平台、在线讨论区等工具，教师可以与学生进行及时互动，解答学生的疑问、交流教学心得，对学生进行作业批改、评价等，增强了师生之间的交流和互动。
学生也可以通过网络平台，积极参与讨论、分享学习心得，形成良好的学习氛围，促进学生之间的互助和合作。
四、提高教学效率，实现优质教育资源共享教育信息化为农村小学语文教学提高了教学效率，实现了优质教育资源的共享。
农村小学信息技术与学科课堂教学深度融合的现状与对策
农村小学信息技术与学科课堂教学深度融合的现状与对策课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在，对于推进教育信息化的进程，提高学校的教学质量具有十分重要的现实意义。
结合工作实践，从信息技术与农村小学学科课堂教学深度融合的现状与对策进行探讨。
农村小学相对落后，这是不争的事实。
信息技术在课堂教学中的应用同样如此，农村小学信息技术与深度融合的现状如下：1.教师不愿意在课堂上应用对信息技术手段。
在信息技术飞速发展的今天，课堂教学越来越依赖现代化信息技术手段。
身处偏远农村小学的教师，特别是教龄偏大的教师对新技术的使用缺乏信心，不愿使用。
一些教师怕麻烦，图省事，课堂上一根粉笔一张嘴上课，机械的重复的练习，海量的作业抹杀了孩子们的想象力，电子白板等信息技术硬件配备闲置“睡觉”，成了摆设。
老师们偶尔利用信息技术上课只是作作秀，应付一下检查或听课。
2.学生过度依赖信息技术，缺乏师生交流。
比如，在一些可需要可不需要信息技术的教学中，或者能完全进行版面或者口头讲授知识的地方也过度地使用图片、视频，使得学生们养成了对于图像的依赖心理，养成了思维的惰性，损害了学生们抽象思维能力的形成。
尤其是语文课堂阅读教学，信息技术手段的泛滥，影响了学生对文本的独特体验与理解，多媒体呈现的影像制约了学生的想象空间。
同时，在这种教学方法下，老师们也难以和学生们进行课堂的交流，不仅使得课堂教学气氛沉闷和压抑，也使得了学生们在教学过程中的主体地位的丧失，减少了师生们的沟通和交流。
3.少数教师开展媒体教学的能力不足，教师对于信息技术的基本理论和基本技能缺乏足够的了解，难以合理地选择教学媒体。
少数教师不适应信息技术环境下的课堂教学，不能与学生产生良性的互动来助推有效课堂，应用媒体技术的能力有待于进一步提高。
为了改变农村小学信息技术在课堂教学中的应用现状，最大程度地解决上述问题，促进信息技术与学科课堂教学深度融合，可尝试从以下几方面寻求对策：一、学校领导要重视和支持。
农村中小学教育信息化现状分析与研究对策
农村中小学教育信息化现状分析与研究对策农村中小学教育信息化是指在农村地区的中小学教育中，通过应用信息技术和互联网等手段，提高教学质量和教学效果，以推动农村教育的和发展。
当前，农村中小学教育信息化仍存在一些问题和挑战，需要进行深入的分析和研究，并提出相应的对策。
首先，分析农村中小学教育信息化的现状。
农村地区的中小学教育信息化起步较晚，基础设施和硬件条件相对较差。
教育信息化基础设施建设不足，教育资源分配不均，网络覆盖较差。
教育信息化专业人才缺乏，教师在信息技术应用和教学设计方面的能力有待提高。
同时，农村地区对教育信息化的重视程度不高，缺乏足够的资金投入和政策支持。
其次，分析农村中小学教育信息化存在的问题。
首先，农村地区教育资源分配不均衡，导致教育信息化发展不平衡。
其次，基础设施和网络建设滞后，导致农村学校很难提供高质量的教学资源和教育服务。
再次，农村中小学教师在信息技术应用和教学设计方面的能力和水平有待提高。
此外，教育信息化的政策和投入不足，也限制了其发展。
针对以上问题，可以提出以下对策。
首先，加大对农村中小学教育信息化基础设施建设的支持力度，加强互联网和宽带网络的覆盖和提速。
其次，加强对农村中小学教师的培训和能力提升，提高他们的信息技术应用水平和教学设计能力。
再次，加大对农村中小学教育信息化的政策支持和资金投入，提供必要的支持和保障。
另外，可以借助外部资源，如国内外的教育科技公司、高校和社会团体等，提供更好的教育资源和服务。
此外，还可以引入先进的教育信息化应用模式，如在线学习平台、智能教育设备等，促进农村中小学教育信息化发展。
并且，要加强对农村中小学学生和家长的信息素养和使用技能培养，提高他们利用信息技术进行学习和教育的能力。
总之，农村中小学教育信息化的发展仍面临一些问题和挑战，但也有很多机会和潜力。
通过加大投入、强化基础设施建设、提升教师和学生的信息技术能力，以及加强政策支持和外部资源的合作，可以推动农村中小学教育信息化的发展，为农村教育的和发展提供有力支持。
浅谈信息技术教学创新探究论文(共3篇)
信息技术可以说是现在的一门与时俱进的课程了，它都是跟随着现代化的潮流不断进行发展的一个课程，对于这门课程的学习可以很好的开拓学生的视野。
本文就整理了关于信息技术教学论文范文，一起来欣赏吧。
第1篇：基于农村的小学信息技术教学探究魏军(青海省海西蒙古族藏族自治州德令哈市昆仑路小学青海德令哈817000)摘要：最近这些年，高速发展的信息技术给社会带来很多方面的便利，也在逐渐改变着这个社会的工作方式。
相对于城市而言，农村的发展相对落后，其教育工作与城市之间的差距很大。
要想让农村和城市在教育上的差距逐渐缩短，那么在对于信息技术教学工作的开展是势在必行的，并且让农村的学生们在接触先进的信息技术同时，激发学习兴趣。
下面主要以这个为主题在结合笔者多年的农村教学经验来谈谈信息技术教学在农村小学开展策略。
关键词：信息技术；教学手段；用中教学随着各学校信息技术教学的不断普及和深化，农村小学的学校也开展了信息技术教学。
目前，我们学校开始从三年级开设了信息技术课程，但是因为农村学生，特别是偏远山区的学生，基本上没什么机会和计算机的接触，导致学生在同地区的计算机水平的差异很大。
如何是农村学生，更好的适应高速发展的信息化时代。
怎么样可以根据当前农村的孩子们的情况进行信息技术学科教学工作的开展，是农村的信息技术老师们值得思索的关键问题。
1.让学生轻松地学习和掌握电脑知识2.为学习营造良好学习环境学习计算机光靠死记硬背一些理论的知识是行不通的，这门学科具有很强的实践性，也就是说，老师在实际授课过程中除了保证学生能明白这其中的各种基础理论知识，还应当重视对学生的实际电脑应用能力的培养。
所以在农村开展信息技术教学的工作中对于设备的提供要跟上，让学生可以有条件进行实际操作练习。
通过这种方式，教师可以在教授相关计算机知识的同时及时培训和巩固学生的操作。
反过来，在缺乏教育设备的计算机信息技术教学中，教师只能使用粉笔，黑板和书籍的教学模式。
关于农村中小学教育信息化建设的思考
关于农村中小学教育信息化建设的思考近年来，随着信息技术的迅猛发展，教育信息化已经成为全球教育发展的趋势。
然而，与发达地区相比，农村地区的中小学教育信息化建设仍存在差距和挑战。
为此，我们需要深入思考如何推进农村中小学教育信息化建设，以促进农村教育的全面发展。
首先，我们需要关注基础设施建设。
农村地区的中小学教育信息化基础设施相对较弱，缺乏合适的硬件设备和网络条件。
因此，相关政府部门应加大投资力度，提供资金支持，为农村学校购置和更新教育信息化设备，改善网络环境，以满足学校信息化建设的基本需求。
其次，我们需要加强师资培训。
教师是教育信息化建设的关键因素，他们需要具备相关的技术和教学能力。
针对农村中小学教师的实际情况，应制定合适的培训计划和课程，提供系统化、针对性的培训。
同时，可以通过与城市学校、教育机构的合作，分享教育资源和教学经验，促进农村教师的专业成长。
另外，我们不能忽视教育内容和资源的建设。
教育信息化并不仅仅是使用技术工具，更关注如何优化教学方法和教学资源。
农村地区的中小学应加强教学手段的创新，培养学生的实践能力和创造思维。
同时，应建立教育资源共享平台，整合和共享各类优质课程、教材和教学资源，使农村中小学与城市学校享有平等的教育资源。
此外，家庭和社区的支持也是推进农村中小学教育信息化建设的重要方面。
在家庭和社区层面，应加强对互联网和教育信息化的普及和引导，营造积极的学习氛围和价值观，提高家长和社区对教育信息化的认知和支持度。
同时，学校和家庭应加强合作，建立有效的沟通渠道，共同关注学生的学习和发展。
最后，我们需要加强评估和监管。
教育信息化建设是一个复杂的过程，需要不断监测和评估效果。
相关部门应制定相应的评估指标和评估方法，对农村中小学教育信息化建设进行定期评估。
同时，加强对教育信息化的监管力度，确保教育信息化建设的质量和安全。
总之，推进农村中小学教育信息化建设是一个系统性的工程，需要政府、学校、教师、家长和社区的共同努力。
农村小学教师信息化教学能力提升策略研究
农村小学教师信息化教学能力提升策略研究1. 引言1.1 研究背景农村小学教师信息化教学能力提升策略研究引言随着信息化技术的快速发展和广泛应用，教育领域也在不断迎来新的变革和挑战。
在农村地区的小学教育中，信息化教学已经成为提高教学质量和培养学生综合素质的重要手段。
由于农村小学教师整体水平较低，信息化教学能力普遍不足，导致教学效果和教学质量不容乐观。
研究如何提升农村小学教师信息化教学能力，成为当前教育领域中一个亟待解决的问题。
在这样的背景下，本研究旨在深入探讨农村小学教师信息化教学能力提升的策略和方法，帮助农村小学教师更好地掌握信息化教学技能，提高教学效果，增强学生的学习兴趣和能力。
通过研究和实践，期望能够为促进农村小学教育的发展和进步提供有益的借鉴和指导。
1.2 研究意义农村小学教师信息化教学能力提升对于农村教育的发展具有重要意义。
信息化教学是时代发展的必然趋势，教师信息化教学能力的提升可以提高教学效率，丰富教学手段，更好地满足学生的学习需求。
农村小学教师信息化教学能力的提升可以弥补城乡教育差距，提高教育公平性，促进农村教育均衡发展。
农村小学教师信息化教学能力的提升也可以推动教育教学方法的创新，培养学生的信息素养和创新能力，为农村学生的综合素质提升提供更好的保障。
农村小学教师信息化教学能力的提升也可以促进农村经济社会的发展，培养更多高素质的人才，为农村的可持续发展注入新的活力。
通过研究农村小学教师信息化教学能力的提升策略，可以为促进农村教育的发展和农村社会的进步做出重要贡献。
1.3 研究目的本研究的目的是为了探讨农村小学教师信息化教学能力的提升策略，帮助农村小学教师更好地适应信息化教育的发展趋势，提高他们的教学质量和教学效果。
具体目的包括以下几点：1. 分析当前农村小学教师在信息化教学方面存在的问题和不足，为进一步制定提升策略提供依据。
2. 探讨农村小学教师信息化教学能力的构成因素，明确提升教师能力的关键点。
浅谈小学科学课堂信息化教学
浅谈小学科学课堂信息化教学随着科技的发展和信息化的浪潮，信息技术已经深刻地改变了人类的生活和工作方式。
在教育领域，信息化教学已经成为不可逆转的趋势，对于小学科学课堂来说，信息化教学也带来了很多新的可能性和机遇。
本文就将论述小学科学课堂信息化教学的重要性、现状以及未来发展方向。
一、信息化教学的重要性信息化教学是指利用计算机和网络技术，结合教育教学理论和实践，来实现教学目标和改进教学效果。
在小学科学课堂中，信息化教学可以通过多媒体教学软件、网络资源和在线互动等方式，为学生提供更加生动、直观的学习体验。
通过信息化教学，可以有效地打破传统教学的束缚，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和参与度。
信息化教学还可以为教师提供更多的教学工具和资源，辅助教师完成教学任务，提高教师的教学效率和水平。
信息化教学在小学科学课堂中具有重要的意义。
二、小学科学课堂信息化教学的现状目前，小学科学课堂的信息化教学还处于起步阶段，虽然已经在一些学校得到了应用，但普及度和深度还远远不够。
一方面，是由于技术设备和教学资源的不足。
在一些贫困地区和农村地区，学校的信息化设备和资源相对匮乏，难以支持信息化教学的开展。
是由于教师的信息化教学能力还需要提高。
许多教师对信息技术的应用能力相对较低，对信息化教学的理解和认识也有一定程度的滞后。
小学科学课堂的信息化教学仍面临一些挑战和困难。
针对小学科学课堂信息化教学的现状，未来的发展方向应该主要从以下几个方面进行努力。
1. 加大设备和资源投入。
政府和学校应该加大对信息化设备和资源的投入，提高学校的信息化教学条件。
特别是在贫困地区和农村地区，需要给予更多的支持和帮助，让信息化教学真正惠及每一个学生。
2. 提高教师的信息化教学能力。
教育部门可以组织开展信息化教学的培训活动，提高教师的信息化教学技能和教学理念。
可以邀请信息化专家和资深教师进行示范教学，让更多的教师积极参与和借鉴，推动小学科学课堂信息化教学的发展。
农村小学教师信息化教学能力提升策略研究
农村小学教师信息化教学能力提升策略研究随着信息技术的快速发展，教育也在不断地向信息化发展，信息化教学已经成为当今教育的主要趋势。
在城市，很多学校已经实现了信息化教学，但在农村地区，尤其是农村小学教师的信息化教学能力相对较低，如何提升农村小学教师的信息化教学能力，成为了当前急需解决的问题。
本文将围绕农村小学教师信息化教学能力提升这一主题展开研究，提出相应的策略和建议。
一、现状分析农村小学教师信息化教学能力普遍较低，主要表现在以下几个方面：1. 资源匮乏：农村小学教师缺乏信息化教学所需的硬件设备和软件资源，学校的信息化教学环境相对于城市学校显得滞后。
2. 技术水平不高：农村小学教师普遍年龄偏大，缺乏信息技术的应用能力和创新意识，很多教师连基本的电脑操作都不熟练。
3. 教学理念传统：农村小学教师普遍还停留在传统的教学模式上，对信息化教学的理念和模式认识不足，缺乏创新精神。
二、提升策略1. 增加投入，改善硬件设施：政府应该加大对农村小学信息化建设的投入，提供必要的硬件设备和软件资源，改善学校的信息化教学环境。
2. 开展培训，提升教师技术水平：学校可以组织针对农村小学教师的信息技术培训班，培训教师熟练操作计算机等信息化设备，提升他们的信息化教学水平。
3. 改变教学理念，引导创新思维：学校可以开展教师教学理念的培训，引导教师改变传统的教学理念，注重信息化教学模式的创新和应用。
4. 建立交流平台，分享教学经验：学校可以建立农村小学教师信息化教学交流平台，让教师们可以分享自己的信息化教学经验和成果，相互学习，共同进步。
5. 拓展教学内容，增强趣味性：在信息化教学的过程中，教师可以根据学生的实际情况，拓展教学内容，增加趣味性，激发学生对信息化教学的兴趣和热情。
三、实施建议农村小学教师信息化教学能力的提升是一项长期而艰巨的任务，需要政府、学校和教师们的共同努力。
只有通过不懈的努力和持续的培训，才能真正提升农村小学教师的信息化教学能力，让农村的孩子们也能享受到优质的教育资源。
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浅谈农村小学信息化教学彬县太峪学区蒋家坡小学刘小兰随着中国经济的快速发展与城镇化进程的不断推进，大量的人口由农村迁移到城市，学生也不断向城市集中，农村学校面临着学生人数急剧下降甚至倒闭的问题。
农村小学的教育教学工作也随着规模的减小而面临很多问题和困难，如基础设施不全、教学资源贫乏、师资力量不足、教师结构不合理和教师年龄老化等。
小学是学生成长、成才的启蒙阶段，对学生日后的深入学习和人生发展起着至关重要的作用。
在全社会提倡教育公平的今天，与城镇孩子相比，为不让农村孩子输在起跑线上，在农村小学引进信息化教学显得尤为重要。
信息化教学一方面能激发学生的学习兴趣和创新思维，对孩子的启蒙学习与心智成长会起到积极作用。
另一方面能提高教师的教学质量，弥补教师不足等问题。
在科技高速发展、信息日益更新的今天，农村小学要想不被边缘化，农村学生要想享受到教育公平，十分有必要引进信息化教学。
同时，信息化教学在农村学校实施，具备可行性。
一、实施信息化教学势在必行1. 信息化教学能提高学生的学习效率，提升学生的综合素质孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师。
学习任何课程和技能，若能以兴趣为出发点，学习的积极性就很容易调动起来。
信息化教学能充分利用计算机技术和网络资源，从视觉、听觉和感官等方面全方位呈现知识和信息，激发学生的好奇心与求知欲。
例如，在教学成语或诗歌时，可以结合相关的图片和三维动画来讲解，将知识有趣化、感官化，使学生由被动接受变为主动吸收。
数学的有关公式和运算法则也可以借助相应的软件技术或网络视频来教学，化抽象为形象，让学生更容易理解和记忆。
音乐、美术等农村薄弱学科教学更少不了信息化教学的助力。
网络空间有取之不尽、用之不竭的学习资源，学习渠道也形式多样。
学生可以利用计算机技术查找学习资料，学会更多课堂外的知识，扩展视野，促进思维的发展，培养学生的创造力。
当然，万事都有利弊，信息化教学也要充分考虑到虚拟网络的弊端，避免学生接触不良信息，养成不良习惯和嗜好。
在家长和老师的监督下，学校和学生如果能充分利用好信息化教学，将对学生的成长、成才起到很大的促进作用。
2. 信息化教学能弥补师资力量不足的问题，有利于提高教学质量从人才流动方向看，相比于东南沿海经济发达的地区，中西部地区由于交通不便、资源匮乏和信息闭塞等原因，农村偏远地区学校更没有吸引力，很难留住年轻教师。
相比于中老年教师，年轻老师更具有活力、视野更开阔，更容易将新的思想、新的方法与理念传授给学生。
但目前在很多农村学校，特别是村级小学，普遍缺乏青年教师，这些学校教师的年龄结构严重老化，学科结构严重失衡，常常出现一个老师教授多个科目或多个年级，甚至出现了“全能”包班教师的情况。
而信息化教学正好能有效缓解农村学校师资力量不足的压力。
另外，借助网络平台和资源可以将某些好的网络课程和教学视频带进课堂，既可以让学生了解和学习其他优秀教师的授课内容，也有利于让农村中老年教师改变教育观念，接受先进的教育思想和教育理念，改进自己的教育方式和方法，进而提高教学质量。
二、实施信息化教学的可行性1. 具备配置硬件设施的条件经过几年的义务教育均衡发展工程改造，以及正在实施的农村薄弱学校改造工程，绝大多数农村学校已经配备了开展信息化教学所需要的电脑、投影仪甚至电子白板等设备，也接通了网络资源。
不少学校至少配备有一间多媒体教室，部分学校甚至每个教室都配置了“班班通”设备。
而随着计算机的日益普及，互联网也进入了寻常百姓家，这为农村小学实现信息化教学提供了便利的条件。
可以说，在硬件设施方面，农村小学完全具备了开展信息化教学的基本条件。
2. 具有可以充分利用的软件资源农村小学实施信息化教学，既可以利用数字化音像教材、多媒体教学软件以及电子出版物等教育资源，也可以在网上搜集优质的网络公开课，让师生共享名师的教学成果。
还可以采用好的视频、图片等素材辅助教学。
此外，还可以利用网络聊天工具或专业的教学软件，把所有学生、家长邀请在一起建立一个网络社交平台。
一方面老师可以及时发布学校消息，与家长沟通，反馈学生在校表现情况，以及布置家庭作业；另一方面，学生自己，或在家长的指导下，可以将学习上遇到的困难上传到社交群，老师可以在线答疑解惑。
这样一来就使老师、学生与家长三者之间建立了可靠联系，而且不受时间和空间的限制，十分便于家校联系，有利于形成教育合力。
3. 具有师资技能培训的潜力传统的教学方式可能就凭教师的“一支粉笔一张嘴”就行了，只要求老师利用教科书和参考书籍就能进行教学。
信息化教学则要求教师具备其他方面的能力，特别是信息整合能力，如计算机操作、文档编辑、网络应用和多媒体使用等基本技能。
这些技能都是能够通过短期培训就可以让教师掌握的。
因此，有条件的学校只要有针对性地对老师进行信息化教学技能培训，中老年农村学校教师完全可以胜任信息化教学工作的需要。
总之，在科技不断进步，信息产业不断发展的今天，农村小学要想提升教学质量，让农村的孩子跟上时代的步伐，引进信息化教学具有十分重要的意义，也具有可行性，应该得到每一位农村教育工作者的重视，并为之不懈努力！漫步语文从林呼吸读写芳香著名教育家叶圣陶先生指出：“要引导学生读中悟写，从读学写，加强读写的练习。
不要把阅读仅仅作为理解内容的手段，还应与阅读和品词品句、揣摩表达作用、学习文章写法结合起来。
”《语文课程标准》学段目标中明确指出：“阅读强调积累，写作强调兴趣。
”“强调体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
”可见，摒弃繁琐内容的分析，引领孩子品味字词、句子、段落，关注表达形式，培养学生阅读能力，进而达到会写的目的是当下语文教学的重中之重。
1 品字词，学会咬文嚼字苏霍姆林斯基也说过：“要让词深入儿童的精神生活里去……成为他们意识中带有深刻内涵的东西。
”的确，字词是语文学习的基础，也是语文教学的一项重要内容，在培养学生语感、理解能力上起着不可忽视的作用。
“语言有意境，词语有温度。
”阅读教学中，教师应以词语入手，下功夫，“钻”教材，看出词语形象，听出词语声音，感受词语的温度。
同时，通过字词的学习，品字词味道，学生还可以积累词汇，为阅读、写作练就基本功。
因此，我们在阅读教学中，应抓住文本的关键字词引导学生揣摩体味。
如《老人与海鸥》中，有这样一段话：“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来……”在这段话的教学中，笔者紧紧抓住“扑”字做文章。
首先，要求学生读句子，找出最能体现海鸥爱老人的词（扑）；然后，问学生为什么这里要用“扑”而不用“飞”？引导学生从三方面的比较中细细揣摩、鉴别、品味：“人”“鸟”之别——“扑”是人的行动，“飞”是鸟的本能，“扑”反映出老人与海鸥是一家人，是相亲相爱的一家人；“缓”“急”之别——“扑”写出了海鸥靠近老人遗像的速度十分快，而“飞”则可快可慢；“轻”“重”之别——“扑”字把海鸥的急切之情、难舍之情、眷恋之情表现得淋漓尽致，而“飞”的程度浅的多。
经过这样一番玩味、涵咏，“扑”字的意蕴已深深地萦绕在学生心头，海鸥爱老人、对老人的无限眷恋已深深地定格在孩子们心中。
当笔者再指导学生诵读这段话时，学生一脸深情已是意料之中的事了。
这里，笔者引导学生体会海鸥对老人的深厚情感时，就紧扣一个“扑”字重锤敲击，把“扑”与“飞”巧妙对比理解，从而让学生体悟到一个“扑”所蕴含的情感——海鸥对老人的急切、难舍、眷恋之情，“扑”这个关键字的意象也就跃然纸上了。
同时，使学生字鉴赏、朗读中，感受到词语在表情达意上的精妙之处，细细咀嚼字词的习惯也在“润物无声”中悄然养成。
可见，教师在阅读教学中，引导学生对重点字、词进行品味感悟，并鼓励学生在习作中“咬文嚼字”，对建构学生的语言积累是十分有益的。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。
这就告诉我们一个道理：写作源于积累，读是根本，写是核心。
2 品句子，丰富语言营养矛盾先生曾说过：“模仿可以说是创造的第一步。
模仿又是学习的最初形式。
”实践表明，句子只有在模仿中才能内化为学生的“语言财富”。
文本中许多语言优美、表现力强、表达效果好的句子，教师既要善于捕捉又要着意引导；既要引导理解又要指导运用。
人教版三年级《秋天的雨》第二自然段有个句子：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
”笔者首先引导学生通过品味咀嚼、移情想象、感情诵读，感悟语言的内涵和美感；然后让学生观察这句话的表达形式；最后，让学生想想秋天还有什么美丽的景物？经过这样有层次地教学，然后再让学生写。
孩子们写得精彩纷呈，如“秋天把黄色送给鸭梨，黄黄的鸭梨像一个神葫芦，晃啊晃啊，晃来了丰收的喜悦。
”“秋天把红色、白色、黄色送给山中的野菊花，五颜六色的野菊花像一个个小朋友的笑脸，笑着笑着，引来了小朋友五彩的梦。
”……这一语言训练以课文语言为材料，以典型句子为依托，进行句式仿说，既降低了难度，又规范了学生口头语言，掌握了表达技巧。
同时，这一语言训练把学习文本与习作运用紧密相连，重视重点句子的学习，促进学生对文本中精当语言的积累，既训练了思维，又丰富了学生语言营养，并转化为语文学习的重要资源。
3 品段落，内化表达范式《语文课程标准》第二学段指出：“积累课文中优美词语、精彩句段。
”许多老师往往忽略了其中的“段”，因而出现了“重词句轻段落”的教学现象。
从《语文课程标准》中不难看出，步入三年级时，应重视段落的教学，这样才有利于从词句到篇章的过渡。
中年级教材中的每一篇文章都有文质兼美的段落，教师在教学中，充分发挥课文中段的“例子”作用，加强段的教学与积累，及时指导学生模仿课文中的段式，进行写的训练，使读和写有机结合起来。
这既能培养学生读的能力，又能培养运用语言的能力，促进读写教学的实效性，实现“发展言语表达”的终极目标。
如《富饶的西沙群岛》第六自然段，先总写“西沙群岛是鸟的天下。
”再分别从三个方面描述：“鸟多、鸟蛋多、鸟粪多”。
这段话看似简单，而对于刚学写作的三年级学生来说，却是练习写好段落的好例子。
教师要引导学生学习并积累语言，感受西沙群岛鸟多，同事，也引导学生体会和领悟这种先总后分、由点到面的写作技巧和表达方式。
课文学习后，可设计这样的小练笔：围绕“真多！”或“美极了！”写一段话。
这样进行及时的迁移训练，鼓励学生运用所理解、吸收的段落形式及语言或仿或创，在实践与运用中内化为自己的言语表达能力，使学生真正得“意”获“言”，再通过不断写段训练，把表达形式永远定格在自己言语生命的版图上，以培养“过目入耳能掌握，出口下笔可成段”的写作能力。