让思想品德课教学回归生活

让思想品德课教学回归生活

当我看了新教材《思想品德》的内容后,深深地被其内容所吸引:课文图文并茂,语言生动,教材内容在编排上特别体现了“在生活中体验,在体验中感悟,在感悟中成长”的教育新理念。这就要求教师在思想品德课教学中,让思想品德课教学回归生活。

思想品德课堂教学“回归生活”是指思想品德要“得法于课内,得益于课外”,让学生通过社会实践活动,使自己亲眼目睹、亲身体验、亲手实践的内容来丰富自己的经验,从而形成良好的思想品德。陶行知先生曾倡导:“生活即教育,社会即学校,教学做合一。”只有源于学生生活实际的教育活动才能引发他们内心的而非表面的

道德情感,真实的而非虚假的道德体验和道德认识:只有让思想品

德教育回归生活,才会有知行和谐统一的可能,才会使思想品德课

成为学生喜欢的一门生活课程。

思想品德课堂要回归真实的生活还有以下三个方面的原因:(一)《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》提出:“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。”即生活理念是思想品德课程的基本理念。(二) 现代社会是一个多元化、开放型的社会,这对于初中学生的思想素质养成发生着重要作用。因此,思想品德教育只有回归生活、体验生活,才能让学生更好地理解我们所教的道理,才能更好地掌握技能,才能更好的学会生活。(三) 古人倡导“两耳不闻窗外事,闭门苦读圣贤书”,这样的学习势必会使学生缺乏必要的生存本领和生活能力,所以思想品德课堂教学必须符合学生的成

长规律,关注学生的生活世界。

下面就如何使中学思想品德课堂回归真实的生活谈谈笔者的做法。

第一让学生走进现实生活

《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》提出课程的主要任务是引领学生感悟人生的意义,帮助学生学做负责任的公民,过有意义的生活。这样的目标任务是从中学生的认知水平和生活实际出发,围绕成长中的我,我与他人,我与集体、国家和社会等关系的整合展开教育内容。教育内容既不能高高在上远离学生生活,又不能平庸琐碎的一味关注具体生活,而忽视了世界观、人生观、价值观的追求。所以教学中要选择适当的教学内容,以学生的生活为依据,以身边的事为例,注意把握时机,抓住教育的切入点、结合点,针对学生的思想和具体表现找准时机,然后结合教材内容和学生实际情况,有目的地渗透,使学生随时随地受到思想品德教育,从而促进生活与发展的统一。

如在设计《学会拒绝不良诱惑》一节时,首先在班级中让学生讨论目前中学生面临哪些不良诱惑,确定其中四种常见的不良诱惑,然后让学生以“战胜不良诱惑的方法”为主题创作“智胜诱惑手抄报”活动。要求:将全班同学分成八组,每两组的任务相同,课下收集资料,用实例分析每种不良诱惑的产生原因及所带来的危害性,并写出战胜他们的最佳方法,时间为三天。最后将各组的手抄报在全班交流,并选出“内容最真实奖”和手抄报“最具特色奖”。任务

下发后,同学们的积极性特别高,全班交流时踊跃举手,大胆发言,

充分地把自己的所得说给其他同学听。通过这次活动增进了学生对于各种不良诱惑的更深刻的了解,同时对于如何战胜这些不良诱惑也掌握了更多的、可操作的方法。

第二捕捉学生的生活信息

课程不仅仅是知识,还是经验,如果教师还是象以往那样死板地

空头说教,学生不仅兴趣全无,而且根本达不到效果。这就需要教师要善于捕捉学生实际生活中的现象,使它变成学生熟悉的学习信息,使学生在各种活动中获得自然、自我和各种社会的经验,很自然地将课堂教学中的知识得以提升、展示。例如,讲完“让我们的生命更有意义”后,根据本课研究主题内容,我鼓励学生利用国庆长假,以小组为单位自发组织公益活动。有的组在街道清除非法小广告,有的组去敬老院看望老人,还有的组组织开展了“弯弯腰,捡起文明”的捡拾白色垃圾的活动。活动后,学生普遍反映劳动艰辛,劳动成果来之不易,呼吁家人、同学都能奉献爱心、自觉遵守社会公德,同时更深刻地理解了“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”的意义所在。

第三用表演再现现实生活

中学生天性活泼好动,喜欢表演,善于模仿,在教学过程中如果教师能充分利用这一特点,并根据部分思想品德教材的特点,让学生

选择“课堂角色表演”这一学生特别喜欢的形式来进行学习,便会增强学生的学习兴趣。如教学“海纳百川有容乃大”一节时,课前

我以“拥挤的公共汽车上,甲不小心踩了乙的脚”为主题,安排学生自编自演故事的起因、过程及结果,课上让学生进行表演,这不仅锻炼了学生的创新及表演能力、烘托了课堂气氛、激起了学生的学习兴趣,而且使他们深刻地理解了“宽容”的作用。因而,教学时教师如能借助于情境创设再现课文所描绘的生活画面,把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前,使学生如临其境,便可以激起学习兴趣,引起高度重视,较好地理解课文知识,掌握学习的内容。

第四走进学生的生活世界

学生的世界是精彩的,但中学生的思想却是复杂的。因而,他们在现实生活中往往会发现一些和课堂里、和书本上、和教师所讲的相矛盾的现象、事件,产生许多困惑,甚至形成一些不良行为。如果我们的教学不能解决学生遇到的这些生活问题、情感问题,就失去了教育的真正价值。所以教师应走进学生的生活世界,听听他们在说什么,看看他们在做什么,想想他们的困惑是什么,教学过程中适时地引导学生树立正确的人生观、价值观、生活态度等,这便成了自然的,而不是外加的了。

思想鲜明的课堂,需要从广阔的生活中提炼;理性的课堂,需要从感性的生活切入;求真的课堂,需要回归真实的生活。就让生活成为我们的教育素材,形成合理的教学思路;让学生在生活中学习,在实践中锻炼,形成知情意行统一的整体性思想。