认识角教学设计修订稿
(认识角)教案及反思范文
认识角教案及反思范文一、教学目标：知识与技能目标：学生能够理解角的概念，识别和比较不同类型的角，并能够用图形和语言描述角的特点。
过程与方法目标：通过观察、操作和交流，学生能够培养观察能力、动手能力和表达能力的提升。
情感态度与价值观目标：激发学生对几何图形的兴趣，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
二、教学内容：1. 角的概念：介绍角的定义，解释由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。
2. 角的分类：讲解锐角、直角、钝角的概念，引导学生通过观察和比较来区分它们。
3. 角的度量：介绍量角器的使用方法，教授学生如何度量角的大小。
4. 角的运算：引导学生学习角的加减运算，并通过实际操作来理解运算规律。
5. 角的应用：通过实际问题，让学生运用角的知识解决问题，巩固所学内容。
三、教学重点与难点：重点：学生能够理解角的概念，掌握角的分类和度量方法。
难点：学生能够运用角的知识解决实际问题，并能够进行角的运算。
四、教学方法：采用问题驱动法、观察比较法和操作实践法。
通过提问引导学生思考，观察比较不同角的特征，通过实际操作来加深对角的理解。
五、教学准备：准备角的概念和分类的图片，量角器和几何图形，用于教学演示和学生操作。
教案及反思范文：教学反思：在教授认识角这一章节时，我通过引入角的定义和分类，让学生能够理解角的概念，并能区分不同类型的角。
在教学过程中，我引导学生观察、操作和交流，培养他们的观察能力、动手能力和表达能力。
我也发现了一些问题。
部分学生在理解和应用角的概念时存在困难，特别是在进行角的运算时，他们对于角的加减运算规律理解不够清晰。
我决定在后续的教学中加强对角的运算的讲解和练习，通过实际问题来帮助学生更好地运用角的知识解决问题。
我也意识到在教学过程中，我需要更加注重学生的参与和互动。
我将尝试更多的提问和小组讨论，鼓励学生主动思考和表达自己的观点，以提高他们的学习兴趣和参与度。
总体来说，我认为学生在认识角这一章节中取得了一定的进步，但也存在一些问题需要我在后续的教学中加以改进和加强。
《认识角》教学设计
《认识角》教学设计一、教学目标：1.知识与技能：学生能够认识和理解角的概念，能够测量角的大小，并能够在实际问题中应用角的概念和测量。
2.过程与方法：启发式教学，引导学生通过观察和实验来发现角的概念和性质，培养学生的观察、实验和推理能力。
3.情感态度价值观：培养学生学习数学的兴趣，让学生意识到角在生活中的应用，并培养学生对几何学科的探索和好奇心。
二、教学重点：1.角的定义和性质；2.角的分类和命名；3.角的测量和应用。
三、教学难点：1.角的大小的测量；2.角的应用和解决实际问题。
四、教学过程：1.导入（10分钟）通过问题导入：小明的手表上的两个指针处在0点和12点方向，这两个指针之间有多少角？请同学们思考一下。
引导学生思考角的概念和性质。
2.观察与实验（20分钟）学生观察手表、直尺等物件，通过实验来感受角的大小和性质。
例如通过直尺在纸上画一条线段AB，然后移动直尺，观察在不同位置形成的角。
引导学生观察、讨论并总结角的性质。
3.角的定义和性质（15分钟）通过示意图和实例，给出角的定义和基本性质的表达式，如“角是由两条射线共同端点组成的图形”，“角的度数是两条射线相对称的数目的度数”，等等，并让学生进行讨论和总结。
4.角的分类和命名（15分钟）通过展示不同种类的角，如锐角、直角、钝角和平角等，并要求学生给出不同角的命名方式。
引导学生理解不同角的特点和命名方法。
5.角的测量（20分钟）引导学生使用量角器和直尺等工具来测量给定角的大小，并进行实践操作。
让学生发现角的大小和角的度数之间的关系。
6.角的应用（15分钟）通过实际问题来引导学生思考角在实际生活中的应用，如地图中的方位角、物体的旋转角度等，进而解决相关问题。
7.归纳总结（10分钟）让学生归纳总结本节课所学的内容，包括角的概念、性质、分类和测量方法，并进行小结讲解。
五、课堂小结：通过本节课的教学设计，使学生通过观察、实验和探索来认识和理解角的概念和性质，能够测量角的大小，并能够在实际问题中应用角的概念和测量。
角的认识教学设计（共5篇）
角的认识教学设计（共5篇）第一篇：角的认识教学设计《认识角》教学设计教学内容背景材料：义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册认识角及练习。
教学简析：本课主要有三大知识点：认识角，角的大小与什么有关，直角、锐角和钝角。
主要由学生活动、教师总结、学生练习几步组成，通过学生自主学习，更加深刻掌握和理解所学内容。
教学目标：1、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
2、通过找一找、折一折、比一比等活动，直观认识角，能辨认直角、锐角、钝角。
3、培养学生观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
教学准备：电教设备、纸、三角板、三角尺等。
设计理念：儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步构建起关于外部世界的知识，从而使自身知识结构得到发展。
所以，动手实践，自主探索，合作交流应成为学生学习数学的重要方式。
本课设计是以建构主义理论为指导，着重林问题情境，自主学习，协作学习环境和学习效果评价等方面，进行认真探索，从而为“自主建构性”学习方式的研究积累经验。
教学过程：一、导入。
电脑演示：教师布置了作业让小熊在大街上找角，教师把画面定格在一处，让小熊找一找角，然后，让学生帮忙，看小熊找的角对不对，让他们知道生活中处处有角。
二、教师设疑，学生操作感知。
（知识点：认识角。
）1、学生活动。
让学生用不规则纸折出一个角，然后摸一摸，体会角特征，使学生对角有整体把握，然后互相说一说，触摸时的感觉。
2、教师总结。
在学生充分发表意见后，教师指名说一说角有什么特征，然后教师板书，（在黑板上画一个角），总结角的特征及各部分名称：尖尖的部位是角的顶点，直直的两条边是角的边，并且教授角的记法和读法。
3、学生练习。
在电脑中出示几幅图，让几名学生在电脑上标出图中的角，其他学生在书本上做，通过练习让学生初步认识图形中的角。
（评析：通过动手，使学生初步认识角，知到角的各部分名称）三、合作探究，获取新知。
（知识点：掌握角的大小与什么有关。
角的认识教案设计新版
角的认识教案设计新版教案标题：角的认识教案设计新版教学目标：1. 学生能够正确地定义和识别角及其特征。
2. 学生能够使用适当的术语描述不同类型的角。
3. 学生能够应用所学的知识解决与角相关的问题。
4. 学生能够在实际情境中应用所学的概念，如测量和绘制角。
教学准备：1. 教师准备各种尺寸和类型的角模型，如直角、锐角和钝角。
2. 教师准备投影仪或白板并配备相关的教学投影片或板书材料。
3. 学生课前准备纸和铅笔。
教学过程：引入：（10分钟）1. 教师通过投影仪或白板上展示一张包含几个不同类型角的图像，引起学生的兴趣。
2. 教师简要介绍角的定义和基本概念，并激发学生之前了解和经验。
探究活动：（30分钟）1. 学生以小组形式进行讨论，交流对角的理解和了解的经验。
2. 教师引导学生通过观察和实验来发现角的特征和属性。
3. 学生在小组讨论以及与教师的指导下，记录他们的观察和发现。
概念解释：（15分钟）1. 教师分享一些角的基本概念和定义，并解释不同类型的角，如锐角、直角和钝角。
2. 教师通过投影仪或白板上的示例图像来说明不同类型角的特征。
练习和拓展：（25分钟）1. 学生完成一些练习题，以应用所学的知识解决与角相关的问题。
2. 学生进行实践活动，使用角度计或直尺进行角的测量和绘制。
3. 学生以小组形式完成一个实际情境的任务，如设计一个建筑或绘制一个地图，要求包含特定类型的角。
总结与评价：（10分钟）1. 教师通过提问检查学生对课堂内容的理解和应用。
2. 学生以个人方式撰写一个总结，概括他们在本堂课上学到的关于角的认识和应用。
3. 教师对学生的学习成果进行评估和反馈。
延伸活动：1. 学生可以尝试在日常生活中寻找角的实际例子，并记录下来。
2. 学生可以使用角度测量软件或应用程序，进一步练习角的测量和绘制。
注意事项：1. 教师在整个教学过程中要积极参与，鼓励学生的思考和讨论。
2. 教师应随时根据学生的理解和需求进行指导和调整教学策略。
认识角教学设计与反思(共8篇)
认识角教学设计与反思〔共8篇〕第1篇：《认识角》教学设计及反思《认识角》教学设计长宁中心小学毛雪缘【教学内容】北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》。
【教材分析^p 】本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的根底上进展教学的。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开场，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
学生能纯熟地掌握这局部内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定根底。
【学情分析^p 】对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经历。
但是，低年级学生的认知规律是以详细的形象思维为主，抽象思维才能较低。
这局部内容对于二年级学生来说比较抽象，承受起来较为困难。
为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。
我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在理论活动中经过独立考虑，合作探究去认识角，发现角。
从而感受到生活中处处有角。
【教学目的】1、知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，开展创新思维。
2、过程与方法：1 通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
3、情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的亲密联络。
【教学重点】让学生初步地认识角。
【教学难点】引导学生探究角的大小与什么有关。
【教具准备】多媒体课件、一个活动的角。
【学具准备】活动角、球、圆柱、长方体、正方形、三角形、小棒。
【教法与学法】在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探究新知的过程。
整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等理论活动加深体验、掌握知识、形成技能。
并充分发挥了多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。
认识直角、锐角、钝角教案[修改版]
![认识直角、锐角、钝角教案[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/98807caad0f34693daef5ef7ba0d4a7302766c3e.png)
第一篇：认识直角、锐角、钝角教案认识直角、锐角和钝角教学目标：知识与技能：认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上角。
过程与方法：通过找一找、比一比、说一说、练一练等活动，导学生认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上角。
学会体会数学与生活的联系，增强学生学好数学的自信。
情感态度价值观：培养动手、观察、能力发展学生的空间观念。
教学重难点：认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上角。
教具、学具每人一张纸教学方法：讲解法教学过程：（一）揭示课题1、回忆一下上节课我们学过哪些内容。
2、今天我们继续学习角的知识。
（二）揭示新知1、课件演示以下三个实物，让学生指出图中的角。
2、比一比（1）直观认识三种角。
这是直角这个角比直角小，是锐角比直角大是钝角（2）动手折出三种角（3）说一说：结合实际说一说课室有什么角。
（三）巩固练习1、做P67练一练的练习题。
（1）完成习题1让学生打开书本，认真观察，独立辨认，学生把角的名称写出来。
（2）全班交流答案2、指导学生完成习题2的练习练习时，让学生先观察，能直接判断的可直接判断。
不容易看出的，可引导学生用手中折的直角或三角尺当工具进行辨认。
3、扩大学生阅读知识面让学生自己先阅读“你知道吗？”然后让学生说一说阅读的感想。
引导学生认识生活中，很多地方找到角，许多角可以美化我们的生活。
（四）全课总结这节课大家学到什么内容？还有什么问题？作业设计;1、一个直角有（）个顶点，（）条边。
2、一块三角尺有（）个角，其中有（）个（）角，有（）个（）角。
3、把直角、锐角、钝角从小到大排列（）））4、思考题：两根小棒可以摆成几个直角？试一试板书设计:认识直角、锐角和钝角这是直角这个角比直角小，是锐角比直角大是钝角教学反思;练习课教学目标：知识与技能：熟记角的各部分名称，能辨认出直角、锐角、钝角。
过程与方法：乐于交流，合作学习。
情感态度价值观：培养勤于思考的好习惯。
教学重难点：能辨认出直角、锐角、钝角。
角的认识教学设计和说课稿
角的认识教学设计和说课稿一、教学设计教学目标：1. 能够理解角的定义并正确命名角；2. 能够通过实际生活中角的例子，使学生对角的概念有更深入的理解；3. 能够应用角的概念，解决简单的角度测量问题；4. 能够应用角的性质，解决简单的角度计算问题。
教学重点：1. 角的定义及命名；2. 角的测量；教学难点：1. 角的计算。
教学准备：教学课件、黑板、粉笔、角度测量工具（量角器或转角尺）、角度计算题目。
教学过程：步骤一：导入新知识通过学生已有的知识，如线段、点等，引入角的概念，让学生了解角的定义。
步骤二：角的定义及命名1. 利用示意图，向学生展示如何画角，如何命名角。
让学生模仿老师的示范，练习画角和命名角。
2. 通过多个具体实例，如锐角、直角、钝角等，让学生进一步理解和掌握角的定义及命名方法。
步骤三：角的测量1. 让学生使用角度测量工具，如量角器或转角尺，进行角度的测量实践。
让学生掌握如何正确使用角度测量工具，并测量不同角度的大小。
2. 引导学生发现角的测量单位及表示方法，如度数制。
让学生理解一个完整的圆共360度，并且角度可以用数字表示。
步骤四：角的计算1. 让学生应用角的性质，解决简单的角度计算问题。
通过具体的例题让学生熟悉角度计算的基本方法。
2. 给学生一些练习题目，让他们独立进行角度计算实践，巩固知识点。
步骤五：梳理知识点让学生总结和归纳角的定义、命名方法、测量和计算等知识点，并与他人分享。
步骤六：作业布置布置相关的课后作业，巩固学生对角的认识和计算方法的掌握。
二、说课稿各位评委，我的课题是《角的认识教学设计》。
本节课主要是让学生认识角的概念、掌握角度测量方法以及角度计算等基本知识。
本节课的教学目标主要包括四个方面：理解角的定义并正确命名角；通过实际生活中的例子深入理解角的概念；应用角的概念解决简单的角度测量问题；应用角的性质解决简单的角度计算问题。
为了达到这些教学目标，我将采用多种教学方法和教学手段。
《认识角》优秀教学设计
《认识角》优秀教学设计《认识角》优秀教学设计作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是店铺帮大家整理的《认识角》优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《认识角》优秀教学设计篇1教学要求：1.学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2.使学生初步学会做角，培养学生动手操作的能力。
3.使学生知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。
4.使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切关系。
5.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生相互协作的精神。
教学准备：三角尺、小棒、纸、钉子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等教学过程：一、情境，引入新知师：今天我给小朋友们带来了一位好朋友，你们看:蓝猫：小朋友，你们知道我是谁吗？（多媒体演示：带着红领巾的蓝猫，一只手拿数学课本，另一只手拿一只插着吸管的杯子）师：蓝猫今天非常想和大家一起学习新本领：认识角。
（出示课题）（评析：从学生喜闻乐见的卡通动物蓝猫引入课题，激发了学生学习情绪，使学生对所要学的知识产生兴趣和期盼。
）二、组织活动，探究新知1、找一找让学生边观察自己的数学课本边找出蓝猫手中数学课本封面上的角。
指导学生用手势正确地比划出角。
（首先由教师用手势演示第一个角，接着让举出数学课本，与教师一起用手势表示出第二个角，然后让一名学生演示第三个角，最后让全体学生一起书空比划出多媒体上的第四个角。
）师：你们看，蓝猫也是一位光荣的少先队员呢。
我们再来找一找红领巾的面上有没有角，好吗？生：有三个角。
让学生用手势表示红领巾上的角。
（多媒体边演示）师：我们刚才在数学课本的封面上、红领巾的面上都找到了角，你们看看还有角吗？（多媒体演示吸管。
请学生上台用手势表示出吸管上的角。
）蓝猫：小朋友你们可真聪明，对，这些都是角。
（多媒体演示：隐去三件物品显出三个角。
）请学生拿出三角板。
师：那么你们能找出三角板面上的角吗？找出角，并用手势表示给你的同桌看，好吗？（评析：教师从学生的生活经验出发，因势利导，精心安排了学生的实践活动，使学生通过对实物的观察以及手势演示初步体会角的含义，加强感性认识。
(认识角)教案及反思范文
认识角教案及反思范文一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，理解角的概念，掌握角的特征。
2. 培养学生用数学的眼光观察和思考周围的事物，提高学生的空间观念。
3. 培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容：1. 角的概念：从一点引出两条射线，所组成的图形叫做角。
2. 角的特征：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握角的概念和特征，能够识别各种类型的角。
2. 教学难点：让学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，引导学生从生活中发现角，理解角的概念。
2. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，理解角的特点。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示生活中常见的角，引导学生发现角的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课：讲解角的概念和特征，让学生通过观察和操作，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 实践操作：让学生分组进行实物操作，找出各种类型的角，并互相交流分享。
4. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调角的概念和特征。
5. 课后作业：布置有关角的练习题，巩固所学知识。
6. 教学反思：对课堂教学进行总结和反思，找出优点和不足，为下一步教学提供改进方向。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和实践活动参与度，评价学生对角的概念和特征的理解程度。
2. 采用小组讨论、问题解答等形式，评估学生在团队合作中的表现，以及解决问题的能力。
3. 结合学生的自我评价和同伴评价，全面了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。
七、教学拓展：1. 利用信息技术工具，如几何画板，让学生动态演示角的大小变化，加深对角特征的理解。
2. 组织学生进行角的主题探究活动，如收集生活中的角，举办角的知识竞赛等，提高学生的实践能力。
《认识角》教学设计
《认识角》教学设计《认识角》教学设计【教学内容】北师大版小学数学二年级下册《认识图形》中的第一课时《认识角》【教学目标】知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
过程与方法：通过找一找、指一指、玩一玩等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
【教学重点】让学生初步地认识角。
【教学难点】引导学生感受角有大小。
【教具准备】教师准备多媒体课件、尺、活动角和习题卡。
学生准备尺、活动角。
【教学过程】一、导学：创设情境，引入新课师:同学们,今天老师给你们带来了一个朋友,看!它是谁?(教师出示课件)你们发现了什么？生：有长方形、正方形、三角形、圆师:这些图形它们一样吗？为什么？生1：长方形、正方形、三角形这三个图形的边都是直的，圆是一个曲线图形。
生2：长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角。
师：你说的有道理!下面，让我们一起走进角王国里去认识角。
（板书课题：认识角）【设计意图：课的引入从学生熟悉的图形知识入手,抓住低年级学生好胜心及好奇心，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时可为后面的探索知识创设好的学习氛围。
】二、研学：联系生活，探索新知（一）找角1、找角。
(1)师：到底什么是角呢？角国王在城门口设了三道关口，有没有信心闯过去？请看第一关：认角。
(课件出示)看米老鼠将军给我们提出什么问题了？(课件出示问题：“我们身边的哪些物体上面有角呢？请和同桌说一说。
(同桌活动说，课件播放轻音乐)(2)学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。
师：请你用手指一指。
（教师注意动作的引导和示范。
）(3)指3个实物图的角师:老师这也找了三个角，你们想不想看?请看!(课件展示)你们知道角在哪里吗？给老师指一指，并把它请出来，哦!原来角就是这个样子的。
【2024版】《角》的初步认识教案
可编辑修改精选全文完整版《角》的初步认识教案苏教版《角》的初步认识教案（通用10篇）《角》的初步认识教案篇1教学目标1.初步认识角，知道角的各部分名称。
2.初步学会用直尺画角。
3.培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。
教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
教学难点使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
教学过程一、复习导入1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2.等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3.教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）4.指角。
教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。
（学生一般会指四个顶点为角）5.教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”。
板书课题：角的初步认识。
二、新授。
1.初步感知角。
（1）教师演示指角的全过程：师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角。
（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角。
（4）全员操作。
边说边摸，指出一个角。
（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。
（6）小结摸角后的体会。
（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的。
）2.折角。
（1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角。
问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）。
（3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）（4）教师讲解角各部分的名称【演示课件“角的各部分名称”】。
认识角教学设计
《认识角》教学设计【教学目标】1、知识与技能目标学生能直观地认识角，知道角的各部分名称。
会用直尺画角。
2、过程与方法目标通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中感受角与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣。
【教学重点】认识角的各部分名称，学会画角。
【教学难点】理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
【教学方法】讲授法、演示法、实践操作法相结合。
【学法指导】合作交流法、动手操作法【教学过程】一、情境导入（3分钟）展示生活中带有角的物体图片，如剪刀、时钟、三角板等，引导学生观察这些物体的共同特征，引出角的概念。
二、新授（20分钟）（1）认识角利用多媒体展示一个角，让学生观察角的形状，抽象出角的图形。
指出角是由一个顶点和两条边组成的，讲解角各部分的名称。
让学生在实物中找角，指一指角的顶点和边，加深对角的认识。
（2）角的大小用活动角演示，把角的两边慢慢张开或合拢，让学生观察角的大小变化，引导学生得出角的大小与两边叉开的大小有关，与边的长短无关。
（3）画角教师示范画角的步骤：先画一个顶点，再从顶点出发用直尺画两条边。
学生练习画角，教师巡视指导。
三、练习巩固（10分钟）完成练习题，如判断哪些图形是角，数角的个数等。
四、课堂小结（2分钟）引导学生回顾本节课所学内容，包括角的概念、各部分名称、角的大小以及画角的方法。
五、教学反思在教学过程中，要注重学生的参与度，通过多种活动让学生积极参与到角的认识过程中。
对于角的大小这一难点，可多利用教具进行演示，让学生有更直观的感受。
同时，在练习环节要关注学生的错误，及时进行纠正。
角的认识教学设计(6篇)
角的认识教学设计（6篇）角的认识的教案篇一【教学目标】：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角，知道角有大有小。
3、在学生获取知识的同时，培养他们的观察能力、思维能力和动手操作能力。
4、初步感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
【教学重点】：1、初步认识角，并知道角的各部分名称。
2、正确的画角方法。
【教学难点】：1、会正确画角。
2、感悟角的大小与两边的张口大小有关。
【教学准备】：课件、小棒、三角板、圆形纸、长方形纸、剪刀。
【教学方法】：讲授、探究、讨论法、练习法。
【教学设计思路】一、引入（课前出示学校的图片，让学生欣赏。
）1、师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？那你们平时喜欢到操场去玩吗？最喜欢玩什么？（学生自由回答）（出示主题图）这些小朋友在操场上玩得多开心呀！有的在……有的在……仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗？（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）2、师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）。
你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，（出示角）做操的小朋友伸开两臂，也形成这样的图形，这就角。
（板书：角）孩子们，和角打声招呼吧。
这节课，我们就一起来认识角。
板书课题：《角的初步认识》【这一环节，通过学生熟悉的校园生活情景唤起对已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角。
】二、主动参与，探究新知。
（一）在主题图中找角。
1、师指图：操场上很多物体的表面都有角，快找找吧！2、（抽生说）学生说到一个，课件演示一个，师跟着复述一遍，并及时表扬。
【本环节：让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
】（二）教学例11、从实物中抽象出角。
师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。
《认识角》教案设计
《认识角》教案设计认识角教案设计一、教学目标1.了解什么是角，并能正确地定义和描述角的特征。
2.能够通过观察环境中的角，识别和分类角。
3.能够使用直尺和量角器测量和绘制角。
二、教学重点1.角的定义和特征。
2.角的分类。
3.角的测量和绘制。
三、教学内容和过程Step 1：导入与呈现（10分钟）1.教师呈现一张图，上面有多个角，让学生观察并思考：这是什么？怎样定义一个角？2.学生回答后，教师给出角的定义：“角是由两条射线共享一个端点所形成的图形。
”并解释学生的回答是否正确。
3.通过一些生活场景，比如门把手、书桌角等，帮助学生进一步理解角的概念。
Step 2：角的特征（20分钟）1.教师板书角的特征：端点、两条射线，引导学生快速记忆。
2.以小组为单位，让学生利用纸片或其他材料制作角，让他们动手实践，并观察和感受角的特征。
3.学生展示自己制作的角，并描述角的特征。
教师帮助纠正并引导学生正确描述。
Step 3：角的分类（30分钟）1.教师引导学生观察不同的角，并将其分类为锐角、直角和钝角。
2.教师提供一些示例或图片，让学生辨别并标记出不同角的分类。
3.学生讨论和分享他们的观察结果，并解释他们如何进行分类。
Step 4：角的测量和绘制（40分钟）1.教师介绍和演示如何使用直尺和量角器测量角的大小。
2.学生跟着教师一起练习测量一些角，并相互检查结果的准确性。
3.教师引导学生练习使用直尺和量角器绘制给定大小的角。
4.学生互相交换绘制的角，并用直尺和量角器检查绘制的准确性。
四、教学延伸1.教师可以带领学生到校园中寻找和观察各种角，并记录下来。
2.学生可以编写一个小故事，描述一个角的冒险经历，展示对角的理解和创造力。
五、教学反思通过寓教于乐的方式，使学生在实践中体验角的定义、特征、分类、测量和绘制。
同时，教师注重引导学生解决问题的思维和能力，提高学生的观察力和创造力。
认识角教学设计范文
认识角教学设计范文角教学设计：探究角的概念与性质一、教学目标：1.认识角的概念与性质。
2.了解角的度量单位，并能运用度量单位进行角度的计算。
3.通过实践活动培养学生的观察能力与动手能力。
4.培养学生的合作意识与团队精神。
二、教学重点：1.角的概念与性质。
2.角的度量与计算。
三、教学难点：角度的计算与运用。
四、教学准备：1.教师准备：白板、黑板、幻灯片、教材、尺子、直尺等。
2.学生准备：教材、课堂笔记。
五、教学过程：1.导入（5分钟）（1）教师通过引导，让学生回忆角的概念与性质。
（2）以锐角、钝角、直角为例，复习角的种类，并通过图示进行示范。
2.新知呈现（10分钟）（1）引导学生思考：锐角是多少度？钝角是多少度？直角是多少度？（2）通过幻灯片和黑板上的图示，向学生展示锐角、直角、钝角的角度大小。
3.角度度量（10分钟）（1）教师通过纸上的绘画，向学生展示如何用直尺和尺子来度量角度。
（2）引导学生观察并分析绘画中的数字，了解角度的计算方式。
4.练习与应用（25分钟）（1）教师布置练习题，让学生在教材上完成练习。
（2）学生进行小组讨论，解答练习题并讨论解题方法。
5.概念巩固（10分钟）（1）巩固角的概念与性质，复习角度的度量与计算方法。
（2）通过回答问题、举例等形式，检查学生对角的理解程度。
6.拓展与延伸（15分钟）（1）教师引导学生思考：角度还有其他的应用场景吗？（2）展示一些生活中角度的应用，如钟表上的时针与分针等。
（3）引导学生在生活中观察和寻找更多角的应用。
7.总结（5分钟）（1）由学生回答：在今天的课堂上，你们学到了什么？（2）教师总结课堂内容，强调角的概念与性质，以及角度的度量与计算。
六、板书设计：角的概念与性质1.锐角：小于90度。
2.直角：等于90度。
3.钝角：大于90度。
七、反思与改进：1.教师可以适时加入一些游戏和竞赛形式的活动，增加学生的参与度。
2.教师可以设置更多有趣的角度测量实践活动，提高学生的动手能力和观察能力。
《认识角》(教案)2023-2024学年二年级上册
《认识角》（教案）20232024学年二年级上册今天，我要为大家分享的是二年级上册数学教材中《认识角》这一章节的教学内容。
在这一章节中，学生们将初步了解角的含义，学会用直角、锐角、钝角来描述角，并能结合具体情境，找出各种角。
教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考等活动，初步理解角的概念，认识直角、锐角、钝角。
2. 培养学生用角的概念解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
教学难点与重点：重点：让学生掌握角的概念，认识直角、锐角、钝角。
难点：让学生能够将角的概念应用于实际情境中，解决实际问题。
教具与学具准备：教具：三角板、直尺、量角器学具：练习本、铅笔、橡皮教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 让学生观察教室里的物体，找出角。
二、概念讲解（10分钟）1. 介绍角的概念，让学生理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 讲解直角、锐角、钝角的定义。
三、分组讨论（10分钟）1. 让学生分组讨论，找出生活中的直角、锐角、钝角。
四、动手操作（10分钟）1. 让学生用三角板、直尺、量角器等工具，自己画出直角、锐角、钝角。
五、随堂练习（10分钟）1. 让学生完成练习本上的相关题目。
2. 教师批改，及时反馈，讲解错题。
六、板书设计（5分钟）1. 教师在黑板上画出直角、锐角、钝角的示意图。
2. 板书角的定义及分类。
作业设计：1. 请用三角板、直尺、量角器等工具，画出生活中你见到的各种角，并分类填写在练习本上。
2. 请结合生活实际，找出5个直角、5个锐角、5个钝角，并记录在练习本上。
课后反思及拓展延伸：本节课通过实践情景引入，让学生直观地认识角。
在概念讲解、分组讨论、动手操作等环节，学生充分理解和掌握了角的概念。
随堂练习环节，学生能够独立完成相关题目，对直角、锐角、钝角有了更深入的认识。
但在教学过程中，我发现部分学生对角的概念理解不够扎实，需要在课后加强巩固。
拓展延伸：1. 让学生进一步探索角的度量，学习用量角器测量角的度数。
2024《认识角》说课稿范文
2024《认识角》说课稿范文今天我说课的内容是《认识角》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《认识角》是人教版小学数学四年级下册第三单元第6课时的内容。
它是在学生已经学习了图形的基本概念并掌握了一些基本图形的特征的基础上进行教学的，是小学几何领域中的重要知识点，而且对于理解和应用角度的概念有着重要意义。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解角的定义，学会判断角的大小关系，并能够通过观察图形识别不同类型的角。
②能力目标：在认识角的过程中，培养学生观察、思考和判断的能力。
③情感目标：在认识角的学习中，让学生感受几何的美妙，并培养学生对几何学科的兴趣和热爱。
三、说教法学法有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；实践了，理解了。
可见让学生感受几何、经历几何、实践几何是学习几何的最佳方式。
因此，这节课我采用的教法：情境教学法，引导探究法；学法是：自主学习法，合作交流法。
四、说教学准备在教学过程中，我准备了多种教具和实物，比如角规、图形卡片等，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增加教学容量，提高教学效果。
五、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、情境引入，导入新课。
课堂伊始，我会给同学们出一个问题：你们有看过钟表上的小时刻度和分钟刻度吗？你们知道它们之间的关系吗？通过与学生的互动，我将引导学生认识到钟表上的小时刻度和分钟刻度之间形成的是一个角的概念，然后我将出示一张钟表的图片，让学生观察并思考：钟表上有哪些角？它们之间有什么关系？通过学生的观察和思考，我将引导学生逐渐认识到不同类型的角，并探索角的定义。
设计意图：通过情境引入的形式，让学生从生活实际中感知几何概念的存在，激发学生的好奇心，引发学生对几何的探索和思考。
《认识角 》教案教学
1. 让学生通过观察、操作、探究等活动，理解角的概念，掌握角的特征。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的空间想象力。
3. 培养学生合作、交流的学习态度，提高学生的数学素养。
二、教学内容：1. 认识角的概念：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 了解角的特征：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 学会用量角器测量角的大小。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握角的概念，理解角的特征，学会用量角器测量角的大小。
2. 教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
四、教学方法：1. 采用观察、操作、探究、讨论等教学方法，引导学生主动参与学习过程。
2. 利用多媒体课件辅助教学，增强学生的空间想象力。
3. 注重个体差异，鼓励学生提问、交流、合作，提高学生的学习兴趣。
1. 导入新课：通过生活实例引入角的概念，引导学生关注角在实际生活中的应用。
2. 探究新知：让学生观察、操作，发现角的特征，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 巩固新知：引导学生运用数学知识解决实际问题，如测量物体表面的角度等。
4. 拓展延伸：引导学生思考角在生活中的广泛应用，提高学生的空间想象力。
5. 总结反思：让学生总结本节课所学内容，分享自己的学习心得。
6. 布置作业：设计具有层次性的作业，巩固学生对角的概念、特征的理解。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等方面评价学生在本次课程中的学习态度和效果。
2. 采用问答、测试等方式检查学生对角的概念、特征和测量方法的掌握程度。
3. 关注学生在实际问题中运用角的知识解决问题的能力，鼓励创新和思考。
七、教学准备：1. 准备多媒体课件，包括角的图形、实例和测量方法的动画演示。
2. 准备量角器、直尺、铅笔等学习工具，以便学生在课堂上进行实际操作。
3. 准备一些实际问题或场景的图片，用于引导学生将角的知识应用到实际生活中。
小学数学教案《认识角》教学设计
小学数学教案《认识角》教学设计一、教学目标1.知识目标1.能正确理解角的相关定义，如角度、直角、钝角、锐角等；2.能够准确度量角的大小，掌握以度为单位的角度计量法；3.熟悉角的基本性质，如补角、余角、相邻角、对顶角；4.能够在实际问题中应用角的相关概念和性质，解决角度测量问题。
2.能力目标1.培养学生观察能力和思维逻辑能力，探究角的实质和基本性质；2.提高学生预测和推理能力，培养学生遇到问题时的解决能力；3.提高学生对抽象概念的理解和应用能力，培养学生数学思维的敏锐度。
3.情感目标1.培养学生的团队协作精神，增强班级凝聚力；2.培养学生广泛阅读数学科普材料的兴趣与习惯；3.培养学生正确对待数学学习中的失败和挫折的态度。
二、教学重点难点1.教学重点1.角的概念与度量；2.角的性质和应用。
2.教学难点1.角的度量方法；2.角度的应用。
三、教学内容与教学步骤设计1.教学内容1.角的定义和度量；2.角的性质和应用。
2.教学步骤设计步骤1 引入通过一个小游戏的形式，让学生尝试根据物体分布的角度来确定物体的位置。
引出角的基本概念和定义，并给出几个实际问题供学生进行讨论。
步骤2 角的度量通过将纸片剪成不同大小的角和圆周角，在学生面前演示角的度量方法。
引导学生理解角的单位度，并通过计算角的度数来加深对角度测量的理解。
步骤3 角的性质让学生通过观察图形来发现角的性质，如相邻角的和等于补角，对顶角相等等。
随着发现的增多，慢慢引导学生总结出角的基本性质。
步骤4 基本应用通过一些有趣的小游戏和实际问题，引导学生掌握角的基本应用，如角的大小比较、角度补角等。
步骤5 综合应用通过实际的数学问题，引导学生将角度测量和角度应用相结合。
涉及的问题包括但不限于，汽车转弯半径计算、长方形对角线长度计算等等。
四、板书设计•角的定义•角的度量方法•角的基本性质•角的应用五、教学评价与措施1.教学评价1.学生在上课期间积极思考问题，参与讨论，提出自己的观点；2.学生通过小组合作完成实际问题的解决，并用角度计量法进行度量；3.学生通过个人课后练习和考试，展现出对角度计量法和角的性质应用能力的掌握程度。
《认识角》教学设计
《认识角》教学设计《认识角》教学设计1教学目标：知识与技能：能初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。
过程与方法：通过创设情境，在情境中找角，引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角；学生通过实物认识角的各部分名称；通过设置从现实中找角、制作角等活动，加深学生对角的感知。
情感、态度与价值观：使学生知道生活中处处有角，培养学生学习的兴趣；通过学生自己制作角，增强学生的数学应用意识。
教学过程：一、创设情境师：同学们，新的一天开始了，看，我们的校园多热闹呀！请同学们仔细观察这幅图，你都发现了什么？生1：有的小朋友在踢球生2：有的小朋友在玩双杠生3：有的小朋友在做操生4：有位老爷爷在修剪枝叶……师：同学们观察得可真仔细，在这幅图里，也有很多我们已经学过的图形，谁能说一说都是什么图形？（长方形、正方形、圆、球等）二、讲授新知1、初步感知角师：同学们说得可真，这些图形都是我们的老朋友了，今天我们来认识一个新朋友，（课件出示园丁剪草图）。
你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开时就形成了这样的一个图形，（课件出示角）这个图形也有自己的名字，我们把它叫做角，这节课我们就一起来认识角。
（板书：角的初步认识）师：同学们看一看，除了园丁爷爷手里的剪刀张开以后可以形成角，图中还有哪些方现了角这种图形呢？生1：在钟面上，时针和分钟形成了角。
生2：老师手里拿的三角板也有角……2、初步认识角师：（课件演示）这些都是生活中的角，那在数学中我们怎么来表示角呢？我们看（课件出示抽出来的角）师：这三个图形都是角，孩子们，现在请你闭上眼睛想一想，角是什么样子的？（生闭眼想角的样子）师：你能用手比划一个角吗？（生用手比划角）师：同学们都很棒，现在同学们认真观察这三个角，你发现它们有什么相同的地方吗？生1：都是尖尖的生2：都有两条直直的边3、认识角各部分名称师：同学们观察得可真仔细，角的尖尖的这部分是角的顶点，我们看一看，角有几个顶点？生：角有1个顶点（生说师板书）师：我们再看，这两条线，我们把它叫做角的边，我们一起来数一数，角有几条边？（师生共数）师：角有几条边？生：角有2条（生说师板书）师：这两条边都是什么样子的？生：这两条边都是直直的师：（指板书）现在谁能说一说，角有什么特点？生：角有1个顶点和2条边（多找几个人说）师：现在我们知道了角有1个顶点和2条边，那谁能说一说这是这个角的什么？（指课件中角的顶点）生：这是角的顶点师：这是角的什么？（指课件中角的边）生：这是角的边师：同学们可真棒，这么快就认识了角了各部分名称，并知道了每一个角都有1个顶点和2条边，那孩子们，你可以判断出下面这些图形哪些是角吗？（课件出示练习）4、找生活中的角师：同学们，在我们的日常生活中，也有很多物体的表面有角，现在你能想一想，你都在哪些物体的表面有角呢？5、折角师：看来同学们在日常工作生活中，也都是爱观察的好孩子，通过刚才的学习，我们认识了角，知道了角的各部分名称，那你现在能用你手中的纸来找一个角吗？6、比较角的大小师：刚才同学们都很棒，每个人都用纸折出了角，现在看，老师这也折了两个角（出示课前剪好的实物）你们猜一猜，这两个角哪个大？哪个小呢？（生自由发言）师：那到底哪个大，哪个小呢？我们来一起比较一下吧（师比较）师：通过比较我们知道了这两个角是一样大的，虽然这个角的两条边比这个长，但角的大小并没有改变。
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认识角教学设计
内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
《认识角》教学设计
范季桂
教学内容:
北师大版二年级数学下册第六单元《认识图形》中的第一课时《认识角》学情分析：
对于学生来说,在认识角之前,已经具备了有关角的感性经验。
但是,低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主,抽象思维能力较低。
这部分内容对于二年级学生来说比较抽象,接受起来较为困难。
为了帮助学生更好地认识角,形成角的表象。
我设计了一些贴近学生生活的数学活动,让孩子在实践活动中经过独立思考,合作探究去认识角,发现角。
从而感受到生活中处处有角。
教学目标：
1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程,建立初步的空间观念,展创新思维。
2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观认识角,感受角有大小。
3、结合生活情境,感受生活中处处有角,体会数学与生活的密切联系。
教学重点：让学生初步地认识角。
教学难点：理解角的大小与边的长短无关。
教具准备：多媒体课件、三角板、活动角。
学生准备：三角板。
教学过程：
一、创新情境，引入新知。
1．小朋友，今天我们要认识图形王国里的一们新朋友，你们想知道它是谁吗我们先来欣赏一些图片，它就藏在这些物体中，你们看一看它是谁
2．课件出示一些实物，闪烁“角“的部分，引导学生欣赏。
3．它是谁？这些物体中都有角，角就是我们这节订要认识的新朋友。
（板书：认识角）
二、探索新知。
（一）找角——直观感知角。
自主发现
1.想:你身边的哪些物体上面有角呢?谁来说一说。
2.课件出示几个物体,让生仔细观察,找它们上面有角吗?
①(出示剪刀图)你在剪刀的什么地方发现了角?给老师指一指。
②钟面上的角又藏哪儿啦(
让学生找出两根针组成)我们把它请出来(课件展示) 。
③红领巾上的角呢(
课件展示)
我们把上面的这些角请下来 . 原来角就是这个样子的。
（二）认识角
1．抽象出角的概念。
(多媒体:从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角,电脑闪烁出) 。
2．摸角并感知角 .
请拿出你们的三角板,找出其中的一个角,用手摸一摸说说你的发现。
（三）认识角各部分名称。
1．让生摸一摸角,说说有什么发现?
角有个尖,很刺手。
两边是平平的、直直的。
你能给他们起个名字吗?
2．小组合作交流后汇报:顶点和边
看看这些角都有几个顶点和几条边呢?
3．小结：角有一个顶点和两条边。
（四）画角、介绍角的名称及读写法
1．你能在纸上画几个不同的角吗（
学生活动,教师做好指导。
）
2．教师点拨课件出示 (我们先画一点, 这是它的 (点出一点) 再从顶点起画一条很直的线, 这是它的, 再从顶点起往不同方向再画一条边。
)为了便于区别角,我们还可以给它们取个名字。
比如第一个角,我们可以在角的两边张口的地方,用一个小“ ) ”线把两条边连起来,然后在它的后面写上数字1。
我们把这个角记作:∠ 1,读作:角 1。
(教师板书) 请同学们给自己画的角起个名字?然后把它记下来,读一读。
3．学生画角，标出它的顶点和边。
教师巡视指导。
三．巩固练习
1．辨角。
用你火眼金睛找出哪些是角哪些不是角为什么（课件出示相关练习）
2．找出下边每个图形中的角。
课本 63页“练一练”中的第二题,你能从中找出角并标出来吗?试试看(学生自己先在书上指出,请一名学生板演集体讲评) 。
四、比较角的大小
1．玩一玩, (动手操作,比较角的大小 )
教师出示活动角
师:这是一个可以活动的角, 就藏在你们课桌里面, 请你拿出来, 玩一玩。
在玩的过程, 看看你能发现什么学生活动,老师指导。
生汇报交流。
2．角是有大小的。
你怎样使得角变大、变小?
生:我把角的两边拉开,角就变大,我把角的两边合拢,角就变小。
师:角的两边拉得越开,我们就说,张口变大,相反,就是张口变小。
你能说说什么样的角大,什么样的角小吗?
生:角的两条边张口越大,角就越大;角的两条边张口越小,角就越小 .
师:你们说得真好,让我们一起来看看电脑里是怎么说的。
(出示课件)
3．比一比
既然角是有大小的,怎么比较呢?
请同学们将自已手中的角固定好,然后同位的同学比一比,说说你是怎样比的。
指两名学生上前比,说说比的方法
老师小结比的方法:顶点和顶点对齐,一条边对齐,比另外的一条边,哪个角的边在外面,那个角就大。
观察我这儿的两个角(一个边长但张口小,一个边短但张口大) ,你们认为哪个角大?
学生讨论汇报
通过比两个角。
发现角的大小只与张口有关,与边的长短无关。
五、小结
1．通过这节课的学习你有什么收获（
角有一个顶点和两条边,角的大小与两边的张口有关,与边的长短无关。
）
2．同学们,角的用处很大 , 角的秘密还有很多 , 希望同学们在生活中仔细观察 , 找到更多的角 , 发现角更多的秘密。
板书设计：
认识角
角有一个顶点和两条边。
角的大小与两边的张口有关,与边的长短无关。
记作:∠ 1。