如何有效开展中学作文教学
中学作文教学有效性的提高
浅析中学作文教学有效性的提高在当前的中学作文教学中，仍存在许多不合理的现象。
如教学目的太功利，写作教学主要围绕高考指挥棒转，忽略了学生全面发展和长远发展的要求；教学过程太单调，采用教师单一指导、评改、讲评的形式，重形式、轻思维，很少让学生通过自己的活动与实践去获取知识，形成作文能力；教学计划性与系统性不强，随意性大等等。
这些问题的存在，直接影响了作文教学的效率。
作为中学语文教师要改变以往的教学方式和方法，让学生多多地去实践，通过自己的实践找出写作题材，总结获取的知识。
我就如何改变当前的现状做了简单的阐述。
一、作文教学有效性的特征作文的教学教师起着至关重要的作用，新课改要求提倡素质教育。
教师要改变以往的应试教育的教学方法和方式。
作文好多题材都是来源于生活，教师应该有计划、有目的地让学生多多参加实践活动，积攒经验和素材，为以后的写作打基础。
教师还要培养学生写日记的好习惯，好的开端是成功的一半。
教师要给学生讲写日记的重要性，让学生真正在考试的时候从中受益。
当学生明白日记的重要性后，才会对作文感兴趣。
教师要总结这样的教学方式和方法。
二、初中作文教学的现状（一）当今的作文教学主要是以学生的分数高低来评价一个学生作文水平的高低，把分数看成是学习成功的唯一标准但是，语文教学尤其是作文教学，由于其学科的特殊性，学生不可能在短时间内努力就能像数理化等学科那样收到立竿见影的效果。
作文教学需要一个漫长的过程，学生万万不能走捷径，照搬照抄、拼拼凑凑。
这样的作品都缺乏真实性，完全脱离生活，没有自己的真情实感。
教师要总结不足之处，用多种教学方法和方式来慢慢改变当今的现状。
（二）作文教学的随意性与无序性作文本来应该是一种思维形式、写作兴趣、写作习惯的梯度训练，其写作内容应当随着学生年龄、思维能力、认识水平的增加与提高而逐渐变化。
好多学生对作文没有兴趣，感觉作文是枯燥乏味的。
作为教师培养学生的作文写作兴趣是学好和写好作文的前提，兴趣是最好的老师。
谈如何有效地进行初中作文教学
教法研究新课程NEW CURRICULUM谈如何有效地进行初中作文教学米小红（吉林省伊通满族自治县第十四中学）作文教学一直是语文教学的重点和难点，也是我一直在努力突破、希求节节有实效的一个关键点。
现将多年来有关作文教学的点滴感悟总结如下：一、不能割裂作文教学与语文其他方面教学的关系人们习惯于将初中语文教学分为基础知识、现代文阅读和名著阅读、文言文阅读、作文创作四大块，在平时的练习中也习惯于将这四部分分块学习与复习，其实这对于作文教学来说是极其不妥的，甚至是最大的谬误。
语文是一种交际工具，它的实质是提升人的理解与表达，而写作是体现人的理解与表达能力的最高层面。
而作为语文老师，就要将作文教学融于各个语文教学层面之中，使之成为一个有规划的、循序渐进的过程，而不是独立于各种教学之外的某一节课。
二、将作文教学巧妙渗透于各个语文教学层面之中，使之有规划、循序渐进地进行1.日常教学中注意锻炼学生听、说、读、写的能力。
如课前三分钟自选演讲，如随机就生活中刚刚发生的现象做简单评述并概括要点，每天阅读并积累一句或一段自己喜欢的话，学生可以就本节课的某些比较惹眼的表现进行自我评述或相互评述，这样，既提高了学生观察力，又激发了他们的表现力，无形之中已经给写作提供了肥沃的土壤。
2.在现代文中渗透作文教学。
每一篇选入教材的文章都是极精致的，每一篇能编入习题的文章也多是意蕴深刻的，它们在行文、结构、语言等方面皆各有千秋。
那么，在教学过程中教师不要仅围着教参、围着问题去讲，而要适时地引导学生去捕捉、发现某一方面的亮点，如开头和结尾的呼应、如卒章显志手法的运用、如含蓄委婉言有尽而意无穷的表达等，并有意识地去引领他们适当地品读和仿写。
三、文言文教学中也可以渗透作文教学一般人认为，能让学生理解文言文本身的意思就不错了，还渗透什么作文教学？其实这是大错特错的。
试想，我们为什么要学文言文，就因为它是我们中华民族文学艺术的瑰宝，放着现成的宝贝不用，反而去搜集寻找那些虚无缥缈的写作方法，那不是笑谈吗？再想，语言的精练、意蕴的丰富、象征、托物言志、对比衬托、情景交融这些最精美的笔法最先就是出现在文言文中的。
如何在中学语文教学中引导学生写好叙事性作文
如何在中学语文教学中引导学生写好叙事性作文中学语文教学中，写作是一个重要的环节，而叙事性作文又是写作的重要形式之一。
通过学习叙事性作文，学生不仅可以培养语言表达能力，还能够提升逻辑思维和想象力。
那么，在中学语文教学中，如何引导学生写好叙事性作文呢？本文将从教学目标、教学设计和评价方法三个方面进行探讨。
一、教学目标引导学生写好叙事性作文，应明确教学目标，确保学生能够准确理解和掌握叙事性作文的特点和写作要求。
具体而言，教学目标包括：1. 理解叙事性作文的定义和特点，知道叙事性作文要求故事情节连贯、结构合理等。
2. 掌握叙事性作文的写作技巧，如如何选取合适的故事主题、如何塑造鲜明的人物形象等。
3. 培养学生阅读和分析能力，使其能够欣赏优秀叙事性作品，并从中汲取写作的灵感和素材。
4. 提高学生的语言表达能力和写作水平，使他们能够通过叙事性作文生动地表达自己的观点和思想。
二、教学设计在教学设计中，可以采用多种活动形式，激发学生的写作兴趣，提高教学效果。
以下是一些教学设计的建议：1. 阅读优秀叙事性作品：引导学生阅读一些经典的叙事性作品，如《红楼梦》、《水浒传》等，让他们感受到不同故事的魅力和写作技巧。
同时，指导学生分析这些作品的结构、人物形象等要素。
2. 分析叙事性作文的结构：在阅读和讨论的过程中，引导学生分析叙事性作文的结构特点，如开头引入背景、发展情节、高潮迭起等。
让学生逐步理解和掌握叙事性作文的写作规律。
3. 写作技巧指导：在教学中，可以通过分析范文和讲解写作技巧的方式，指导学生写好叙事性作文。
比如，教导学生如何选取合适的故事主题，如何塑造鲜明的人物形象等。
4. 写作实践与分享：鼓励学生进行写作实践，可以从小故事、亲身经历等方面入手，让学生通过写作来表达自己的思想和感受。
同时，组织学生相互分享和评价作文，促进学生之间的交流和学习。
三、评价方法为了评价学生的叙事性作文水平，可以采用多种评价方法，从不同角度全面评估学生的写作表现。
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法作文教学是中小学语文教学的重要内容之一，也是学生语文素养提高的重要途径之一。
如何让学生产生兴趣，提高写作水平，是每一位语文教师需要思考的问题。
以下是几种有效的作文教学方法：一、阅读启发法通过阅读优秀的作文或文章，让学生学习文学表现力和写作技巧。
学生可以通过模仿、借鉴、参考、吸取优点的方式，来提高自己的写作水平。
在阅读启发法中，教师可以设计一些与作文题目相关的优秀文章或作品，让学生进行深刻的阅读和领悟，培养自己的语感和写作技巧。
同时，教师也可以引导学生根据自己的兴趣和阅读经历进行自由选择阅读。
二、实践探究法通过实践活动，让学生在实际场景中体验、感受写作的过程，培养写作的能力和实践技巧。
例如，让学生在实际写作中学习如何构思、如何组织思路、如何选取词语等技巧。
在实践探究法中，教师需要引导学生积极参与写作活动中的各个环节，鼓励他们尝试和创新，提高写作的自信心和技巧。
三、情境体验法通过情境模拟、主题创作等方式，让学生在有意义、有情感的体验中，将所学知识转化为自己的写作素材。
例如，通过观察身边的事物、参加社会实践活动等方式，让学生感受生活的丰富多彩，获得写作灵感。
在情境体验法中，教师需要引导学生积极思考、积极观察、积极感受，将所学内容应用到生活中去。
四、交流互动法通过教师与学生的互动交流，以及同学之间的互相交流和评价，来提高学生的写作水平。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论或集体研讨，让学生在交流中互相学习、互相启发，共同进步。
在交流互动法中，教师需要鼓励学生发表自己的见解和意见，同时也要引导学生根据自己的经验和感受去评价和欣赏同学的作品，互相进步。
五、评价激励法通过评价和激励，让学生在写作中获得实实在在的收获和成就感，从而不断提高写作能力和水平。
例如，在作文教学中，教师可以给学生提供良好的评价机制和鼓励机制，以及及时的反馈和指导，让学生得到及时的帮助和支持。
在评价激励法中，教师需要注重学生的个性发展和成长，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行写作，创新和打破传统的写作方式，让学生在不断实践中不断提高。
中学作文教学的几种方法
握写作 的规律和方法 ， 不断提高写作水平 。 四、 要求学生们学会收集写作材料 俗话说 ： 巧妇 难 为 无 米 之炊 。放 在 写作 上 也 是 如 此， 如果 我们 没有材 料在 头脑 中 ， 那到 我们要 写作 时就 会是头脑一些片空 白， 不知 道从何处 下手 。通过去 阅览
三、 经常在语文课堂 中训练学生们的语言技能 学 习写作 ， 就 要经 常练 习 自己 的语 言 技能 ， 语文 老 师要 注重学 生们语 言 能力 的培 养 ， 在课 堂 中， 特 别是 在 作文教学 中就要 向学生们 说 明提高语 言技能对 于提 高 习作水平 的作用 。例如 ， 我们可 以让学生 经常性地进 行
法， 培养写作兴趣 ， 提高写作水平 。 （ 责任编辑 韦淑红）
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二、 把学生们优秀的作文语句在班级 中公开展示 教师在批改学生 的作文 时， 发现 了学 生用得好 的词 句就应该记下来 ， 然后在班 级 中公 开表扬 。这也是 教师
教师在作 文教 学 方 面下 了很 大 的苦 工 夫 ， 但 是 收效 甚 微 。学生在语文老师经常性训 练作 文的压 力下 ， 也 开始 产生 了厌 烦 的情 绪 ， 不 能 自觉 地去 学 习写 作 。由此 一 来， 学生的作文能力就很难提高 。 笔者觉得作 为新 时期 的语 文教 师 ， 我们 不能够 用传 统的教学思想去评价或者评判 一个 学生 ， 我们 要 以新 的 价值标 准去 衡量他 们 ， 不断鼓 励他们 ， 使他 们产 生学 习 语文的兴趣 ， 特别 是作 文兴 趣 。同时 ， 我 们还 要 从学 生 们 的生 理 和心理 特点 出发 ， 以现实 为基 础 ， 客观 地选 择 全新 的教学 方法 来教 育学生 ， 发现 学生 的优点 ， 不 断提 高他们的写作水平 。很长一段 时 间以来 ， 许 多语文 教师 主要是采取 了以下 的几种 方 法来 对学 生们 进行 作 文方
中学作文教学中实行有效性教学的基本策略
３对 中学作文教学进行有效性评价
中学有效性 比较两个方面。
纵 向考察是对指对学生在一 定时间 内的发展情 况进行考察分 析， 对学生的写作 的兴趣 、 习惯 、 能力水平等方面的 内容进行考察分 析， 分析学生是否达到教学 目标规定的要求。针对学生 写作兴趣和 习惯方面， 教师可 以通过平时对学生的观察和问卷考查 的方式分别 进行 ； 在写作能力这个方面 ， 教师可 以对学生的写作水平进行打分 ， 也可 以让学生在每一次写作后进行 自我打分。在实 际教学 中， 可以 把 每个学生在每个阶段的作文编辑成册 ， 这就可 以清楚地反映每个 学生各个 阶段 的作 文水平进步情况 。可 以要求各个学生按 时间顺 序保存好 自己的作文 ， 这样学生 就可以清楚 自己作文发展水平。 横 向比较是每年级各个班级 之间的 比较 。方 法是收集各个班 级学生作文分数， 照某 一时间段 的教学要求 ， 参 最后组合成 数据库 。 在每次写作教学后， 或某个 时间段 的教学后 ， 更新和补充 数据库 ， 这 样可以方便评价 每个班 的作文学 习成效。
写作教学 的诸多方 面， 少教 师甚至越俎代庖 ， 不 从立 意选材到技巧 章法 ， 面面俱 到地讲解 ， 不过是剥夺了学生学 习的主动权 。新课程
提倡 自主、 合作 、 探究 的学习方式 ， 但现实 中作文 指导 、 讲评 “ 一言
堂” 的现象仍较为普遍 。在理念没有更 新的情况下 ， 文教学想要 作
其 中值得注意的是 ，学生作文学 习的终点并 不是 中学作文教
学， 中学阶段 只是学生个人生活中的一部分。因此针对 中学作文教 学， 应立足于学生 自身实际 ， 使学生可 以通 过 自身努力达 到一定能
如何优化中学作文的有效教学
如何优化中学作文的有效教学中图分类号：g633.34 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）23-0036-01作为一个中学生，不但要掌握基本的语言知识，还要具备基本的写作能力，通常人们也会把一个人的写作水平作为衡量一个人语文水平高低的基本标准。
其实作文也是学生观察生活、积累生活、品味生活及运用语言文字表达生活的统一体，它是听说读写能力的综合运用，历来为语文教学之中的难点。
我在中学作文工作中一直在努力地摸索。
一、让生活走进作文叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”生活是作文之本。
教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯，教会他们观察的方法，引导他们将自己的所见所闻及时记录下来。
有一次我带学生去野炊，回到教室，同学们还处在一种兴奋之中，因为这是他们从未尝试过的——走出教室，居然可以出去野炊了，大家滚在一起，叽叽喳喳的说个不停。
我于是趁热打铁，让大家来说说你是怎么野炊的？野炊些什么？你觉得最愉快的细节是什么？同学们边回忆边叙述，说得头头是道，有遗漏之处，其他同学赶忙补充。
面对同学们那热情劲儿，再看看黑板上那满满得的“成果”，同学们都满足得笑了。
还有许多同学把手举得高高的，说他还想说说野炊的收获及感受，我请了几位，说得都很真切，我于是水到渠成地表扬了他们。
还有许多同学也跃跃欲试，我告诉他们时间有限，不如我们把它写下来吧！同学们一致赞成。
我故意说：“你们不是最怕些作文吗？今天怎么……？”同学们异口同声：“不怕，今天我们亲自参与了野炊，肚子里有的是货，不愁没内容。
”瞧他们那胸有成竹的样儿，我被逗笑了。
第二天，同学们的作文交上来了。
果然不出所料，每个同学的作文都写的有声有色，即使作文水平最差的同学也是进步不小。
看着这次活动后的“成果”，我深有所感。
二、作文选材要求新奇，角度巧妙素材是作文的重要组成部分，能否选准新颖恰当的素材是作文成功与否的关键。
中学语文教学中的写作训练与写作技巧强化
中学语文教学中的写作训练与写作技巧强化随着社会进步和教育改革的推进，写作能力的培养在中学语文教学中扮演着愈发重要的角色。
写作是语文学科的核心内容之一，既是学生综合语言运用和思维表达能力的体现，也是培养学生创新思维和批判性思维的重要途径。
为了有效提升学生的写作水平，中学语文教学中的写作训练与写作技巧强化势在必行。
一、培养学生写作兴趣与乐趣写作是一种创造性的活动，要激发学生的写作兴趣与乐趣，可以在写作教学中采用多样化的方式。
例如，鼓励学生读优秀作品、开展写作比赛、组织写作研讨会等，让学生感受到写作带来的成就感和乐趣，从而主动参与写作训练。
二、提供写作素材与话题为了培养学生的写作能力，教师应提供丰富多样的写作素材与话题，让学生有更多的选择和自由度。
可以通过选取文学作品、社会热点、实用话题等作为写作素材，同时也鼓励学生根据自身经验和观察进行创作，充分发挥学生的想象力和表达能力。
三、引导学生合理规划与组织写作在写作过程中，学生往往容易陷入思路混乱、文思枯竭的困境。
因此，引导学生合理规划与组织写作是非常重要的一环。
教师可以通过教授写作结构、分析文章框架、讲解写作方法等方式，帮助学生整理思路、提高逻辑思维能力，并指导学生合理运用段落、连接词语等在文中形成完整的表达。
四、注重写作技巧的训练写作技巧在培养学生写作能力中起着至关重要的作用。
教师可以针对不同类型的作文，如记叙文、议论文、说明文等，对常用的写作技巧进行系统讲解和练习。
例如，如何运用比喻、排比、设问等修辞手法增强表现力，如何运用引用、举例、比较等论证手法提升逻辑性，如何运用描写、对话等手法塑造形象等。
通过系统的训练和实践，学生能够逐渐掌握并灵活运用这些写作技巧。
五、鼓励学生多次修改与反复写作写作往往需要多次修改才能达到满意的效果。
因此，鼓励学生进行多次修改与反复写作是非常有益的。
教师可以在批改作文时给予具体的修改意见和建议，同时引导学生自己进行修正和改进。
中学作文教学实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景作文教学是中学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。
然而，在传统的作文教学中，往往存在学生写作兴趣不高、写作水平参差不齐等问题。
为了提高作文教学质量，激发学生的写作兴趣，我校决定开展中学作文教学实践活动。
二、活动目的1. 提高学生的写作兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习作文。
2. 培养学生的语言表达能力和思维能力，提高作文水平。
3. 促进教师教学方法的改进，提高作文教学效果。
4. 加强家校合作，共同关注学生的作文学习。
三、活动内容1. 主题作文比赛（1）活动目的：激发学生的写作兴趣，提高学生的作文水平。
（2）活动内容：以学校或班级为单位，组织学生参加主题作文比赛。
比赛主题由教师根据教学进度和学生的学习需求确定。
（3）活动流程：学生撰写作文，教师评选优秀作品，组织展示活动。
2. 作文门诊（1）活动目的：帮助学生解决作文写作中的问题，提高作文质量。
（2）活动内容：教师或学生志愿者担任“医生”，为有写作困惑的同学提供作文辅导。
（3）活动流程：学生提出问题，教师或志愿者解答问题，学生根据解答修改作文。
3. 读书分享会（1）活动目的：拓宽学生的阅读视野，提高学生的语言表达能力。
（2）活动内容：学生分享自己喜欢的书籍，交流读书心得。
（3）活动流程：学生分组进行读书分享，教师进行点评和总结。
4. 亲子作文创作（1）活动目的：增进家校合作，关注学生的作文学习。
（2）活动内容：家长和学生共同创作作文，分享创作过程和心得。
（3）活动流程：家长和学生共同完成作文，教师评选优秀作品，组织展示活动。
5. 作文展览（1）活动目的：展示学生的作文成果，激发学生的写作热情。
（2）活动内容：组织学生参加作文展览，展示优秀作文。
（3）活动流程：学生投稿，教师评选优秀作品，组织展览活动。
四、活动实施1. 成立活动领导小组，负责活动的整体规划、组织协调和监督管理。
2. 制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、流程和时间安排。
如何搞好中学作文教学
如何搞好中学作文教学摘要：作文教学在语文教学中始终占有重要的地位,但目前中学生对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重,作文教学已成为中学语文教学的难点。
本文就在新课程条件下如何搞好作文教学谈相关体会关键词：中学作文教学问题对策我们先来分析问题产生的根源，再看解决问题的对策。
据调查，写作题材的选择不当、学生情感体验的匮乏及教师不能有的放矢的指导，成为学生对写作教学产生畏惧和厌烦心理的主要因素。
针对这些问题，我们应该采取哪些措施呢？一、题材选择新课标中指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
题材是写作者摄入文章用以表达自己的思想情感的材料。
写作教学应贴近学生实际，教师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
同时，了解学生熟悉哪些题材领域，了解他们作文材料的来源，对教师进行写作指导具有重要意义。
学生所熟悉的题材领域从总体上来说依次是校园生活、社会生活、家庭生活。
对于这几项领域，高中学生的熟悉程度呈递减的趋势，而初中则呈递增趋势。
再有，社会生活的急剧变化，再加上电视、广播、报纸、杂志等信息传播手段的多样化和形象性，使学生对社会生活表现出了极大的热情，他们从中获取了丰富的知识，为写作也找到了很好的素材。
我们必须把解决作文题材作为突破口，让学生易于动笔，乐于表达，以克服畏难情绪为前提，培养学生的主动意识为主线，全面提高作文水平。
二、教师指导除了选好写作的题材外，教师要加强对学生的指导。
新课标强调中学作文教学要努力改变教学理念，明确学生的学习主体地位；注重学生的学习主动性，注重学生人文修养和情感体验；重视创新精神、创新能力的培养。
从教学角度讲，如何才能对学生进行有效导引，以使其如叶老所说”胸中有所积蓄，不吐不快”呢？本人结合自己的作文教学实践，作以下几方面探讨：1．丰富蓄积，有源倾吐。
叶圣陶曾指出“写作的根源是发表的欲望。
写作材料的来源普遍于整个生活里，整个生活时时在那里向上发展，写作材料自会滔滔汩汩地无穷尽地流注出来。
浅谈初中作文教学的有效方法
浅谈初中作文教学的有效方法摘要：作文教学的主要目的是培养学生的表达能力和思考能力，然而现在中学生的写作水平是不尽人意的。
他们往往不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词、内容贫乏。
要解决这些问题必须探究其原因，对症下药，才能有效地提高学生的写作水平。
本文简要论述一下在笔者教学中常用的几种提高初中生的写作水平方法。
关键词：作文教学语文有效方法学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。
但在语文教学中听说训练起步早，基础较好；读写训练中，阅读训练的分量较重，时间多，范围广，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。
因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。
在这几年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。
一、培养学生观察生活，善于思考，用心灵感受世界的习惯作文源于生活，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，可惜有些学生对此视而不见，听而不闻。
因此有一些学生写起作文无话可说，无事可写，象挤牙膏似的想一句写一句，生编硬套，往往字词不够，究其原因大都是对生活缺乏观察，或不习惯于思考。
鲁迅说：“要创作，第一必须观察。
”只有贮备丰富的材料。
，写文章才能挥洒自如。
我们是活生生的人。
其中就有很多写作材料，只要我们善于观察，善于思考，写作的源泉一定是长流不息。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”观察就是汲取生活的源泉，获得作文素材的重要手段之一。
我们身边不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
我们必须热爱生活，时时处处做生活的有心人观察生活，发现生活中的真善美、假恶丑。
思考生活，对观察到的现象多问几个为什么？才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法和独到的见解。
总之对生活观察得越细致则描写的事物越生动，因此要培养学生观察生活善于思考用心灵感受世界的习惯。
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法作文教学是中小学教育教学的重要环节。
通过作文教学，学生不仅可以培养语言表达能力和思维能力，还可以提高自我表达和批判性思维的能力。
然而，如何有效地进行作文教学并激发学生的学习兴趣，是每位语文教师必须面对的问题。
以下是一些有效的作文教学方法。
一、激发学生的写作兴趣，使其愉悦写作作文是一项需要灵感和思维的活动，而这些往往在枯燥的作文教学中被压抑。
因此，教师需要通过激发学生的写作兴趣，使其愉悦写作。
比如，可以让学生根据体验、情感、故事等多角度入手，调查、观察、体验、想象、感受，为写作积累素材。
教师还可以使用一些有趣的方式来教授作文，比如让学生模仿名人作文、电影、小说、广告、图片等，或者通过游戏、比赛等形式激发写作兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中享受写作的乐趣。
二、充分利用各种写作资源语文教育资源丰富，教师应该充分利用这些资源来辅助作文教学。
比如，通过阅读典型作品、语言艺术的喜闻乐见的标题和段落、生动形象的图表和图形、典型学生作品等，激发学生的学习兴趣、优化作品。
教师需要选择适宜素材，提供多种自由创作的机会，让学生充分利用各种资源，充实自己的作文内容，让孩子们感受到多种语文教育资源的强大。
三、建立自我修养的写作氛围学校是孩子们成长的家园，是孩子们接受教育、思考、探索的地方。
因此，建立自我修养的写作氛围是促进学生写作能力提升的重要环节。
教师在教学中应该给予学生积极评价和鼓励，让学生在自我修养的氛围中学写作，建立起对写作的热爱和自信，并且鼓励学生通过不断观察、积累、交流等方式提高写作水平。
四、培养学生的批判性思维能力作文教学不仅要培养学生的语言表达能力，还要培养学生的批判性思维能力。
教师可以利用出题技巧，让学生学会辨析名词或动词、选择主题或写作，发现并探究作文中的问题，从而加深对文学知识和应用的认识。
此外，教师也可以教授学生如何利用句式，修辞或写作方法掩盖已知的事实或错误，让学生在写作中逐渐了解和应用批判性思维能力，也增加了对语文知识的理解和应用。
浅谈如何进行中学作文创新教学
吉林教育普教研究素质教育的核心是培养学生的创新能力，而作文本身就是一种创造性的活动。
因此作文教学是培养学生创新能力的重要途径。
下面就如何进行中学作文创新谈下自己的见解。
一、“环境”创新(一)少点空洞道理，多些行为引导。
作文真正的资源是生活，生活是一切艺术创作的源泉。
生活的本来面目是丰富多彩的，这是“资源”的客观丰富性。
这看起来已经解决了生活的源泉问题，然而事实并非如此。
从学生角度来说，学生需要的不是道理，而是实实在在的引导。
行为引导如何进行？简单点说，你告诉他写文章要贴近生活、积累生活，要注重观察，这只是讲道理，或者说是传授知识，远远不够。
你要为他设计出贴近生活、干预生活的具体行为，并长期坚持这样做，使他们的生活触角日益敏锐起来。
要让他们在有效而明确的“行为方式”中去感悟生活特质，获取写作素材，积累感情资源。
这其实是一种很有针对性地作文实践训练，又可以称为“生活作文”，即让学生先在行动上去干预生活，以被干预的生活为基础去写出生活气息很浓的文章。
感悟生活是一种能力，教师应该为这种能力的培养创造优良的环境，而“行为引导”正是创造这一优良环境的必备条件。
(一)更新评价观念，鼓励创新意识。
从学生写作文起，教师就在要求学生，文章要有积极意义、要歌颂什么等，这反映出教师的一种衡文观念。
问题是“积极”、“赞扬”、“歌颂”的标准是建立在成人的世界观、社会观上的，而不是建立在学生的心理基础上的。
那些东西，对于一个成熟的作者来说，是不可少的。
但一开始就要求学生做到这一点，无疑是对其作文心理施加了强大的抑制———不仅对操作过程施加了抑制，更严重的是对其感受生活，认识、理解生活加强了抑制，扼杀了学生用心灵感悟生活的主观性、独特性，是逼着孩子去说大人话。
这种教法，直接导致学生在今后的作文中都搜肠刮肚地先定好思想坐标，然后往坐标里“填充材料”，这一过程取消了“写作冲动”，使作文从根本上成为非心理运作。
作文首要的是讲究“诚实”。
如何有效开展中学作文教学指导
ＸＩ ＥＺＵＯ ＤＡ ＯＹ ｌ Ｎ
如 何 有 效 开 展 中 学 作 文 教 学 指 导
许昌 口
“ 走进 西藏 ”为题 ，题记是 ：每一次
民族的交流带来 的总是 人类 的和谐。 又如作文 “ 感受精神 的力量 ” ，题记
路上亲情多” 。上述例中，语言简洁 ）
一
间 ，从而达到 “ 让学生借鉴模仿 ，取
其所长 ，为我所用 ”的 目的 。如写童
把班级佳作汇编整理成册 ；把佳作放
入学生成长档案袋等。
２学 生 互 评 ．
话作文 “ 嘴和鼻 的争吵 ”时 ，教师给 学生提供了一篇范文 ：叶永烈的童话 作品 《 圆圆和方方》 。学生通过 阅读
比较 ，找出二者的异 同点 。顿时写作
评价 ，是提高作文讲评效率的一个新 举措 。集 中大家 的见解 ，吸收 长处 ，
概括能力 、组材能力会得到加强 小 标 题种类 繁多 ，常 见的有 ，（） 句 １短 类： “ 曹人 已乘黄鹤去” “ ， 直挂 云 帆 济沧海 ” （ 题 “ 生路上 挫折 文 人
多 ” ；（） 码 类 ： “ Ｏ１ 堂 之 乐 ” ） ２号 Ｎ ．课 ，
累 一定的写作素材 ，并且这些材料 都具有真实性 、时代性 的特点 ，对作
须紧扣作文题意。 ２小标题式
问题 。作文选材的方法多种多样 ，其 中常用的有： １ ． 预先感受体验 写作前 ， 师告诉学生要写作文 教
《 课标 指川 ： 合理安排内容的 先后和详略 ， 条理清楚地表达 自己的 意思 。思路清晰 、条理分明是初中生
作文的基本 要求。运用小标题来谋篇
每逢作文课时，学生常叹道 ： 作 文难 ，难于上青天。此时 ，他们最忌 的是肚子空荡荡，以至无从下笔 。如
中学语文作文教学中的写作策略与表达方法
中学语文作文教学中的写作策略与表达方法在中学语文教学中，写作是一项重要而基础的技能。
教师需要掌握一些有效的写作策略与表达方法，以帮助学生更好地提升写作水平。
本文将介绍几种常用的写作策略与表达方法。
一、激发学生的写作兴趣语文教学中的首要任务就是激发学生的写作兴趣。
教师可以通过选取生活实例、提出引人思考的问题、讲解优秀作文范文等方式，引导学生参与写作活动。
此外，教师还可以与学生分享一些有趣的写作经历，让他们感受到写作的乐趣和价值。
二、提供写作素材与观点在写作教学中，学生常常面临着素材匮乏和观点表达不清晰的难题。
因此，教师应该注重为学生提供写作素材与观点。
教师可以引导学生通过观察身边的人物、事物，积累生活经验，或者通过阅读优秀作品，拓宽视野，丰富自己的写作素材库。
同时，通过组织讨论、辩论等活动，培养学生的观点表达能力，使他们能够清晰、有力地陈述自己的观点。
三、培养写作思维与逻辑写作是一个思维与逻辑的过程。
教师应该引导学生培养良好的写作思维与逻辑能力。
首先，教师可以通过讲解写作的基本要素、结构和技巧，激发学生的写作思维。
其次，教师可以组织学生进行写作训练，教给他们如何组织素材、构建逻辑框架、展开论证以及运用修辞手法等写作技巧。
最后，教师可以指导学生进行互评、互改，帮助他们不断改进自己的文章。
通过这些训练与指导，学生能够形成独立思考、合理组织的写作思维与逻辑模式。
四、注重语言表达与修辞手法语言表达与修辞手法是写作中不可忽视的部分。
教师应该引导学生注重提升语言表达能力和运用修辞手法。
首先，教师可以通过讲解常用词汇、短语的用法和搭配，提高学生的词汇量和语言表达能力。
其次，教师可以组织学生进行修辞手法的学习与实践，如比喻、夸张、对比等，让学生能够灵活运用修辞手法，使文章更具有表现力和感染力。
五、鼓励学生多样化的写作形式写作形式多样化可以激发学生的写作热情和创造力。
教师应该鼓励学生尝试各种不同的写作形式，如记叙文、议论文、说明文、应用文等。
如何提高初中作文教学的有效性
讲评作 文应集 中在本 专题训练的情况下 。可以把学生优 秀的作 文与个别不足 的作 文进行 比较 ，选择适 当的文章展示 给学生 ，也可 以通过 网络 资源 ，寻找范文提供 给学 生 ，通过 教师点拨让 学生 明确作文 值得学习借鉴 的地方 在哪里和问题 出现 的原 因。这样不断地模 仿 、借鉴 ，逐步培养学 生的多 向 思维 ，使 勇于冲破思维定 势的学生越来越多 ，学生创新 意识 自然就越来越多 ， 而写出内容充实 、情感真挚 、可读性高 、 从 感染力强 的文章 。同时 ，讲评 绝不是一次作文 的结束 ，教师 可 以引导学生 在讲 评之后再次作 文 ，让学生充分掌握该 专题 的基本知识 、基本技能 ，并产生新 的认识 。 四 培 养 学 生 写 作 个 性 写作也是一种艺 术审美 ，在课 堂教 学中注重学生写作个 性 是培养他们 审美创 造力 的直接体 现。教师可 以通过采取 自 主训 练 的 方 式 培 养 学 生 的写 作 个 性 。 学 生的 自主作文训 练是作文训练 中极 为重要的方式 ，它 能 比较 客观地反 映学 生作 文水平 ，更能 体现写作的个性化 。 这种个 性化体现在学生 自身生活 的情感体 验存在差异与学生 阅读借 鉴的差异 。家庭 、学校和社会气象 万千 ，内容丰富 ， 十几年 的所 见所 闻、所感 所历 ，都为每位学 生提供了取之不 尽 的写作源泉 。 教师要让学生 明确 ， 文章是用 “ 我”手写 “ ” 我 思 ，抒 “ 我”情 的。“ 我”是文章的灵魂 ，无 “ 我”之情 ，必 使文章没有 真情实感 ；无 “ ”之思 ，必使 文章 没有真知灼 我 见 。因此 ，教 师指导初 中学生 写作 文 ，最好是指 导学 生选择 自己最熟悉 、最动情 的东西 ，这样 容易获得成功 ，引导学生 选取 自己亲 自经历的或者耳 闻 目睹的人 、事 、物 、景 ，并对 此产生心灵 的震撼 和感悟 ，捕 捉出最感 动 的一点 ，从 而进发 种强烈 的写作 激情 ，展开身 临其 境的联想 、想象 ，倾 注笔 端 ，一吐为快 。如笔 者 曾让学生写 一篇 以 《 风波 》为题 的记 叙 文 ，先让学生 明确 “ 要选择生活 中亲身经历 的风波 ”这个 意图后 ，再引导他们 展开广泛 的联想 ，回想在家庭 、学校 、 社会 生活中观察到或接触过 的风波进行交流 ， 引发学生 回忆 ， 挖掘 出更 多的素材 ，然后 ，从这些生活素材 中提炼一次风 波
怎样进行高效的初中作文教学
要， 创办本 班或 本校 的作 文竞 赛 ， 让 学 生 拥有展现 自我 的舞台 。 无疑对 学 生的写作 兴趣有促进作 用。
二、 激 发 快 乐 写 作 兴 趣
单纯从作 文教学上看 ， 便 是语 文教 学 中“ 望 文轻 叹” 的区域 ： 学生搜肠 刮肚却 未 凑得只言片语 ， 教 师费尽唇舌始终 打不 开 学生的灵感之 门。 究 其原 因 ， 大概在 于 ： 学
个“ 思维 怪圈 ” 。 造 成学生脑 细胞“ 萎缩
高 的语言表 达 能力。倘若在 课堂教学 中 。
教 师能 旁征博 从 而对 作文写作倍感 腻烦。基 于 并在野 外的活 动 中引导 他 们找 写作 的 素 感受生活的美好 ， 使他们 有“ 心 去 以上 问题 和现象 的现 实存 在 。 对语文 作文 材 ， 教学 的改革 。 是迫在 眉睫的问题。 而 改革 。 写。 过 了一 段 时间 ， 我 发现 学生对 作文 不 首先要 改掉学生 的“ 苦” 和。 烦” ． 还学 生一 但不 那么害怕 了 ，而 表现 出 了一种 想 写 个“ 乐学 ” 和“ 乐写 。孔子有句 名言 “ 知 之 作 的欲望 。 我 认 为这 就是 写 作 的一个 很
者不如 好之 者 。好知者 不如 乐 之者 ， 那 好 的开始。 只有 学生 的心活起 来 ， 写出来 么， 如何让 学生“ 乐” 起来 呢７ “ 快乐 作文”
沭春风 。那么 。 学生 自然会对语 言文字产 生浓厚 的兴趣 ， 开 始萌 发表达 的欲望 。同 时在学 生作 文 过程 中 ，教 师亲 自动手 写 作。 由课 本 内容有 感而 发 ， 将现 实的生 活
２ 、 开展 活动 ． 构筑平 台 初 中生都 有 自我表 现和被 肯 定 的 需
中学作文教学的有效途径
中 学 作 文 教 学 的 有 效 途 径
袁 正 雪
（ 正 安 县 小 雅 镇 黄渡 学校 ， 贵州 正 安 ５ ６ ３ ４ ０ ８ ）
摘 要 ： 中学作 文 教 学 是 培 养 中 学 生综 合 素 质 的 重要 内 容， 也 是 新 课 程 改 革 中 必须 探 的研 究 ． 必须 引起 每 个 管理 者 与 执 教 者 的 高度 重 视 ， 从而 激 发 学 生对 语 文 学 习的兴 趣 ． 向全 面提 高语 文 素 养这 个终 极 目 标 迈进 ． 达 到 中学作 文 教 学 的优 化 目的 。 关键词 ： 中 学作 文教 学 新课 程 标 准 有 效 途 径 在 教 学 中 努 力 体 现语 文 的 实 践 性 和 综合 性 ，重视 学 生 情 感、 态度 、 价值观的正确导向 ， 在 长 期 的调 研 和 实 践 过 程 中 ， 笔 者 发 现 作 文 教学 的 “ 低效” 甚 至“ 无效” 是 摆 在 初 中语 文 教 师 面 前 的 一 大 难 题 。 语 文 教 学 的 一 个 重 要 目的 就 是 让 学 生 通 过 语 言 文 字 的学 习 ， 学会使用语言文字表情 达意 ， 为生活所 用 ， 丰
富人生 ， 最 终 传 承 和 弘 扬 中华 文 化 ， 所 以 自古 以来 ， 在 各 种 人 才 选 拔 的 考 试 中 ，写 作 至 关 重 要 。 古 代 甚 至 以 一 篇 文 章 定 天 下， 现 在 各 种 类 型 的语 文 考 试 中 ， 作 文 的 比分 高居 不 下 。 因此 ， 如 何 搞 好 中学 作 文 教 学 ， 我 做 了 思考 。
一
、
篇作文中 ， 比较 困难 ， 尤 其对 刚进 入 七 年 级 的 学 生 。 因 为 即使 是老 师 甚 至 作 家 ． 要 有 有 创 意 的独 特 的表 达 也 不 容 易 ， 一 篇名 篇里精彩的亮点也不过一二处。所以 ， 对于学生 ， 我 们 在 教学 大作 文 的 间 隙 ， 要 兼 以小 作 文 ， 给以练笔 ， 培养兴趣 ， 这是 完全 有必 要 的 ， 也 是 最 能 贯 彻 课 标精 神 的 。 １ ． 写 一 时 一 事 的 小感 悟 ， 用 自己 最好 的语 言 表 达 出 来 。这 样 既投 入 了真 我 ， 又 锤 炼 了语 言 ， 并 且 不 乏 个 性 。再 从谋 篇 布 局 和立 意 上 进 行 点 化 ， 学 生 便 能 写 作 文 。为 了有 创 意 地 表 达 ， 我 曾这 样 教 导 孩 子 ： “ 你妈妈病了 ， 我 在 医 院 照看 她 ， 由于 不放 心你 ， 所以 ， 叫 外公 在 家 里 照 看你 ， 根据这个事情 ， 你 能 不 能 用 很有 意思 的句 子 表 达 呀 ？ ” 她转动小脑瓜想 着 ， 我 又 适 时 点 拨 道： “ 你 是 爸 爸 的女 儿 ， 妈妈是外公 的女儿 ， 一个在 家中 ， 一 个 在 医 院 。” 于是 她 便 脱 口而 出 ： “ 爸 爸在 医 院 照看 外 公 的女 儿 ， 外公 在家 中照 看 爸 爸 的 女 儿 。” 我 连 连 称赞 。句 子巧 用 了 “ 妈 妈” 和“ 我” 都具 有 “ 女儿” 这 样 一 个 共 同 身份 ， 于 是 便 去 掉 一 般 表达中的“ 我” 和“ 妈妈” 二词而实现 了“ 有 创 意 的表 达 ” ． 并 且 还具 有 绕 口令 和 回环修 辞 的 味道 。 ２ ． 写 具 体 的事 物 。 比如 ： 手机 、 摩托、 电脑 、 文具盒 、 闹钟 、 笔、 鲜花、 大树 、 红叶等他们熟 悉的事物 ， 要求将 它们人格化 、 生命 化 ， 使 静态 的事 物 活 动 起 来 ， 做 到 以动 写 静 ， 化静为动 ， 还 可以联系某种情 感化实为 虚 ， 比如 ： 手 机— — 手 机 ＼ 别 看 你 小 小的东西＼ 却 浓 缩 了 人 类 几 千 年 的 盼 望＼ 了 却 了万 水 千 山 的 别
初中语文教学论文 中学有效作文教学的一点尝试
中学有效作文教学的一点尝试一、有效作文教学探索的背景：新的教育背景下，减负提质增效成为教育改革的热门话题，有效教学、差异教学又成为人们关注的热点。
语文有效教学课堂模式正在逐步形成，作文教学是个古老又热门的话题，作文在语文教学中占有较重的份额，作文如何才能跟上脚步，笔者在有效作文教学方面进行了一点尝试。
我以为在“多读书、勤练笔、爱观察、会借鉴、懂技巧、善思考”十八字上做足文章，学生才能形成良好习惯，这种习惯对其一生作文的有益影响定然是深远的。
二、有效作文教学的特点：所谓“多读书”，决不是简单地让学生多读书、多看书，根本的是要培养学生读书的兴趣，掌握读书的方法。
“勤练笔”是指把自己看到的、想到的通通的用文字来表达，也许开始的表述不尽人意，但是随着时间的推移效果就显现出来了。
“爱观察”就是培养学生的观察能力，不但能激发学生热爱科学，认识社会的兴趣，更直接的是可以大大提高写作水平。
“会借鉴”则是化腐朽为神奇，触类旁通，灵活借鉴运用。
“懂技巧”指的是传授给学生好的文法，在相对完整的阶段对学生进行系统的作文训练。
“善思考”是让学生关注生活，感悟生活，引导学生思考社会，思考人生，将作文与社会联系起来，将作文与做人联系起来。
三、有效作文教学的具体实施：第一大类：多读书古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学者、文豪都是饱读经书的人。
现在是快餐文化的时代，学生写作手上有作文选，身边有电脑，作文材料来得容易，但是去得更快。
不读书、不思考，文章中的材料生搬硬套，感染不了自己，打动不了别人。
具体做法：第一，帮助学生选择恰当的读书内容。
首先要帮助学生选择感兴趣读的书、能够从中有所受益的书。
首先是读好苏教版教材推荐的名著，如：《西游记》、《汤姆·索亚历险记》、《水浒》、《朝花夕拾》等，然后再适度拓展。
第二，留给学生课外读书的时间和空间。
我校开展有效课堂教学模式的研究，少讲精练，严格控制课后作业，这样就留给学生读书的时间，同时还可以利用双休日、寒暑假布置读书的任务。
如何有效开展作文教学
如何有效开展作文教学作者：郭媛来源：《中学语文·大语文论坛》2017年第08期作文教学不仅仅是令学生根据一定的规律将所知内容筛选组合，更重要的是学生能够在拥有写作技能的基础上运用文字完美地抒发自己的情感，让作文变得生动形象，让学生语文思维能够得以拓展。
由此可知，在初中语文作文教学中，教师切不可只注重于写作技巧的传授，更要将写作技巧与学生的写作感情有机结合，方可让文章充满灵气，让写作变得有趣，从而取得作文教学的高效。
一、优化作文教学，激发写作兴趣持续可发展的写作兴趣往往可以成为学生展开该项学习活动的动力来源，令学生真正学会写作，乐于写作。
但是由于传统教学的单一、古板性质，学生在作文教学中的表现一直不佳，甚至容易产生逃避写作的心态，长此以往，写作能力也难以得到切实提高。
因此，想要令写作教学得以有效开展，教师则务必先提高学生的写作兴趣。
其中，教师可采取多样有趣的作文教学达到优化作文教学的目的。
例如在教学《伤仲永》一文中，我发现该古文内容与议论文诸多题材十分相似，并可从多个角度看待其中的各个人物，因此我便设计了相关的议论文写作教学，通过创设教学情境让学生感悟《伤仲永》的中心思想，自然而然引起学生一抒胸臆的强烈欲望，在激发写作兴趣的基础上取得写作水平的提高。
首先，在进行作文教学时，我将学生已学的《伤仲永》提点而出，增强学生议论文写作的亲切感。
其次，我运用多媒体视频播放了现代版本的“仲永”魏永康的采访视频，借之为学生营造写作情境，感受其中的众多感慨之处。
学生在两个神童事迹的引导下，十分容易对该时间升起万分感叹与思悟，由此便欣然展开议论文的写作，使之有论点论据可写，推动了作文教学的进展，同时让学生初步感知到作文的趣味性和哲理性，为随后的教学奠定极佳基础。
二、养成观察习惯。
积累写作素材素材并非局限于阅读所得，更重要的是让学生学会开发自己发现美的眼睛，从观察的结果中取得高于生活的素材，并运用语文语言将其强化展现，日积月累之下集聚写作素材。
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如何有效开展中学作文教学
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如何有效开展中学作文教学-中学语文论文
如何有效开展中学作文教学
刘晓丽
作文教学就是要培养学生的作文能力，使学生养成会写的本事。
但是很长时间以来，学生作文出现千人一面、千篇一律的模式，话不会说、情不会抒、大话空话等毛病成了司空见惯的现象。
细查起来，最大的原因还是多年承袭下来的较为封闭的作文教学导致的，使得学生不会细心观察、体验生活，不会抒发自己的真情实感。
那么，如何有效地开展作文教学呢？
一、用自己熟悉的生活写作
解放作文教学思想，冲破多年来应试教育背景下作文教学的模式和“锁链”，彻底扫清片面追求升学率的不良影响，要让学生知道“作文”是用来表现生活、抒发情感的工具，写作提倡“我手写我口”，和“我口说我心”，用自己的语言写出自己的真情实感。
写作教学还必须做到教导学生作文和“做人”并重，既教会学生作文，又不忘教会学生做一个追求真善美的人，不断提升自我的思想道德素质，而不单单是会作文。
放开作文形式，追求多种多样。
在作文的形式和体裁上，“适合的就是最好的”。
写人记事、写景状物的记叙文，发表意见，表达主张的议论文，阐释、说明事物的说明文等等，适合运用哪种形式，就用哪种形式。
让作文走进孩子们的心灵和丰富多彩的生活里面去。
我们除了运用课堂作文、课下练笔、日记练习，还要创造机会，运用演讲比赛、做手抄报、出版校报等各种各样的“平台”，全面地深入地去激发孩子们的表情达意的热情。
这样，才能取得令人满意的效果。
二、培育学生作文的自觉意识
无论是从命题、立意、选材还是列写作提纲，都要用自己的话表达真情实感。
命题。
要注重在阅读教学中培养孩子自己命题的能力，学会自己审题和命题。
通过审题，认清这篇文章题目的形式和作用，掌握命题的办法。
如此一来，孩子们在自己命题作文写作过程中，就会慢慢地去比照阅读中文章命题的“样子”，训练独自的命题能力。
我们要对学生自己的命题提出明确的要求，即标题要做到新奇、简明扼要，引人注目。
立意，教会孩子们独自立意的方法，要和阅读教学中的概括中心对应起来，开展练习。
我们必须让孩子们知道，立意，实际要做的即是确定“中心”，主要包含着“要写什么”和“为什么这样写”两个方面。
选材，教会孩子们自我选材的能力，必须做到两方面：一是借鉴阅读过的文章选取材料的办法，使孩子们知道材料的选取及加工。
根据文章主旨和中心，觉得用得上的就留下，没有用的甚至有害的就摈弃；主要的地方要详写，不主要的要简略地去写，不要冲淡中心思想。
二是注意教会孩子们尽量选用和他们的知识水平相近的，能更加明了地表现事物本质的素材。
这样，便于他们用自己的语言，表达出自己的真情实感，也才能更快更好地提高自己的写作水平。
三、帮助学生学会观察
观察事物，搜集作文素材。
孩子们智力的水平不高，特别是自控力不强，观察事物的时候，会很容易被一部分不太需要的事物所吸引；相反，对本应认真细致观察的东西，却往往视而不见，这样就导致了观察走形式，预期效果往往达不到。
教导学生学会观察事物，要按照作文的需要观察选材，同时告诉他们观察的方式方法。
评改作文。
评改作文最好是在了解了全体孩子们的作文总体情况，并且已经
搞好总结的基础之上来开展，采取集体组织评改文章的方式。
评改之前，要对孩子们提出要求；讲评文章的时候，要让孩子们知无不言，言无不尽，真诚地讲出优点和长处，指出缺陷和不尽如人意之处。
针对孩子们存在不同意见的问题，教师要有意识地组织讨论，自己及时点拨、引导、调控，万万不可过早做出结论。
那样，必然会限制孩子们的思维，还可能扑灭他们的思想火花和作文的宝贵灵感。
刘晓丽，教师，现居山东平度。