平哥新浙教版八年级科学上册§1.5.2 物质在水中的分散状况 导学案
平哥新浙教版八年级科学上册§1.5.1__物质在水中的分散状况_导学案
八年级(上)科学编号：010501 主备：祝小平使用时间：2014年9月日姓名：八年级科学上册§1.5.1 物质的溶解导学案【学习目标】通过这节课的学习，我们要实现以下目标：1、了解不同的物质具有不同的溶解性。
2、知道物质溶解时可能放出热量，也可能吸收热量。
3、理解饱和溶液和不饱和溶液的涵义。
4、了解溶液的饱和与不饱和跟溶液浓稀的区别和联系。
通过饱和溶液和不饱和溶液之间相互转化的学习，使学生接受事物是相互联系的、量变可以引起质变的科学观点。
【教学重难点】溶液的饱和与不饱和跟溶液浓稀的区别和联系；【课前预学、课中交流】1、物质的溶解性与、、等有关。
2、称为饱和溶液.称为不饱和溶液。
3、现有一杯泡好的糖水，你想让它变得更甜，你会怎么处理呢？如果杯底又有些糖没有溶解了，说明这溶解已经饱和，那么如果你想让这些糖水溶解了，有哪些办法呢？【合作学习】活动一：（1）将1药匙蔗糖放入盛有20毫升的烧杯中，进行充分搅拌，静置，你观察到的现象是：。
（2）逐渐增加放入水中的蔗糖的数量，你观察到的现象是。
通过实验得到的结论：说明在一定条件下，。
你能说说这里的一定条件主要是指什么条件呢？。
（3）取1药匙熟石灰放入盛有20毫升的烧杯中，进行充分搅拌，静置，你观察到的现象是：。
比较实验步骤（1）、（3）你有什么想法呢：。
活动二、分析“活动一”中的实验现象，你认为相同溶剂中哪种溶质的量多呢？，哪一种溶液的浓度大呢？哪一种溶液已饱和，哪一种溶液还没有饱和？对浓溶液、稀溶液与饱和溶液、不饱和溶液之间的关系作一畅述。
活动三、探究：影响物质溶解性的因素提出问题：建立假设：设计实验进行检验（完成第26页表1—5）结论：。
活动四、取2只烧杯，装入部分水。
用温度计测出水的温度，读数是。
在其中的1只烧杯中加入氢氧化钠，并使之溶解，再用温度计测量，温度计的读数是。
在另1只烧杯中加入硝酸铵，并使之溶解，用温度计测量，温度计的读数是。
现象：结论：思考：假如进行该实验时没有温度计，你有什么办法来判断，并得出上面的结论吗？1活动五、（1）找出上面探究里的饱和溶液和不饱和溶液.（2）饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法思考：假如有两瓶溶液，如何证明一瓶是饱和的，一瓶是不饱和的？【拓展提升】1、如何将不饱和的硝酸钾溶液转化成饱和的硝酸钾溶液？2、一杯饱和的食盐水溶液、能否继续溶解蔗糖呢?【阅读材料】固体物质的溶解性与溶解度之间的关系如下表所示:20℃时溶解性/100g＞10克10—1克1克—0.01克＜0.01克溶解性易溶可溶微溶难溶【当堂尝试】1、影响物质溶解性的因素有2、将厨房里的食盐、味精、花生油、白醋四种物质，取少量分别放入适量的水中充分搅拌，不能形成溶液的是（）A、味精B、花生油C、食盐D、白醋3、溶液的浓稀和是否饱和间没有必然的联系。
八年级科学上册 第1章 第4节 物质在水中的分散状况教学设计 浙教版
《物质在水中的分散状况》【教学目标】知识与技能：1.掌握溶液的概念和特点，能区分溶液、悬浊液、乳浊液2.了解溶液的组成，知道溶质、溶剂的概念，会分析溶液中的溶质和溶剂3.了解日常生活中的其他常见溶剂过程与方法：1.通过实验观察，视频教学，小组讨论合作，掌握分类的方法2.联系日常生活，寻找科学亮点情感态度与价值观：1.通过小组观察分析，培养学生科学的态度，体会合作的快乐2.联系生活情景，认识到科学和生活密切相关，体会生活中处处有科学【教学重难点】重点：溶液的概念和特点，学会区分溶液、乳浊液、悬浊液。
难点：区分溶液、乳浊液、悬浊液，体会溶液的特点【教法学法】讲授法、讨论法、小组合作法、多媒体辅助教学法。
【教具准备】材料：蔗糖、泥土、高锰酸钾、碘、酒精、水、盐、色拉油、牛奶、可乐、香蕉水、教具：多媒体、小烧杯、玻璃棒【教学流程】一、创设情境，生活引入提问：相信同学们都喝过糖水，那么，我们的糖在放入水中为什么会逐渐消失在水中呢？糖去了哪里？预设：到水里面去了过渡：那么，这节课我们就一起来探究一下物质在水中的分散状况二、观察实验，探索新知过渡：这里老师给同学们准备了三种物质，它们分别是糖、泥土、色拉油，将它们放入水中，搅拌后，请同学们仔细观察这三个烧杯，看看这三种物质在水中的是如何分散的。
提问：哪位同学已经观察好了？跟大家分享一下你的观察结果预设：糖完全分散到水中，泥土沉在底部，色拉油浮在水面上评价：观察的很仔细回答的也很完整。
追问：其他同学有补充或者有什么新的发现吗？预设：泥土有部分是悬在水中的评价：完全正确过渡：通过这3个小实验，同学们应该已经发现不同物质在水中的分散情况是不同的，那么我们如何区分它们呢？这是本节课的重点内容之一。
总结：我们把静置后不分层的称为溶液，会分层的称为浊液，浊液又分为悬浊液和乳浊液。
PPT定义：溶液：我们把一种或几种物质分散到另一种物质中形成的均一稳定的混合物称为溶液。
悬浊液：固体小颗粒悬浮在液体里而形成的物质叫做悬浊液乳浊液：小液滴分散到液体里形成的物质叫做乳浊液提问：对照定义，再观察一下我们三杯液体，将它们归归类？预设：糖水是溶液，泥水是悬浊液，色拉油是乳浊液评价：更为完整的说应该是色拉油分散到水中形成的是乳浊液。
【新版】浙教版科学八年级上册《物质在水中的分散状况》第二课时【创新教案】
第四节物质在水中的分散状况【内容来源】八年级浙教版上册第一章【主题】物质在水中的分散状况【课时】第2课时一、教学目标1.知识与技能：（1）能区别溶液、悬浊液、乳浊液。
（2）知道不同的药品该如何取用。
2.过程与方法：（1）通过对不同物质分散状况的探究，提高实验、观察、分析和归纳的能力。
（2）通过实验操作过程，提高实践动手能力。
3.情感、态度与价值观：（1）通过对一些自然现象的观察，进一步激发学生探索大自然奥妙的兴趣，树立学好科学的信心。
（2）通过本课的学习，让学生树立起科学学习和生活实际是紧密相连的意识，形成热爱科学，热爱生活的情操。
二、教学重难点教学重点：准确区分溶液、悬浊液、乳浊液教学难点：学习药品的正确取用方法三、教材分析本节课是选自浙教版科学八年级上册第一章的第4节，属于物质科学领域。
本课内容与生活实际结合比较紧密，上一课时已经介绍溶液以及溶液的组成和特点，本课时将介绍悬浊液和乳浊液。
这样的编排有利于突出溶液这个重点。
如果从生活实际入手来看，学生往往是先从观察中了解到各种分散系的宏观特点。
因此我让学生带着需要解决的问题去探究，让学生自己动手实验并观察，依此可以让学生自己归纳分析出三者的区别，再给出浊液和溶液的概念，以及学会区分三者。
这样的安排可能更符合学生认识事物的规律，并且可以帮助学生提高探究能力，提高科学素养。
四、学情分析本节课的授课对象为初级中学的二年级学生，他们的年龄大都在15岁左右，具备一定的数学计算基础。
由于目前处在形式运算阶段初期，他们的逻辑思维能力与抽象思维能力总体较薄弱，需要教师加以耐心的辅导和帮助。
15岁左右的他们有较强的好奇心和求知欲，其有意注意和责任感意识有所增强，在老师的引导下，他们能积极思考，主动寻找答案。
八年级的学生已经具有了一定的分析归纳能力，能够从实验现象出发，归纳出结论。
五、教学过程1．提出问题【教师】溶液的特点是均一稳定，那么是不是一种物质分散到另一种物质当中都会形成均一稳定的溶液呢？【学生】猜测，并给出依据【教师】同学们需要通过实验来解决问题。
浙教版科学八上物质在水中的分散状况教案.doc
第一章生活中的水第六节物质在水中的分散状况的教学设计一、目标导航［知识与技能］掌握溶液的概念，能区别溶液、悬浊液、乳浊液；了解溶液的组成，学会分析溶液中的溶剂和溶质；了解及其他常见的溶剂。
［科学思考］运用实验探究方法来区别溶液、悬浊液、乳浊液。
［解决问题］培养学生运用科学知识分析H常生活有关现象的能力。
［情感与态度］培养学生实验探究能力、小组合作学习能力。
二、要点扫描［课标解读］《物质在水屮的分散状况》主要探究物质在水中的三种分散状况，学生在探究其知识形成过稈是在已有《物质的溶解性》知识积累和口常生活经验基础上进行的，所以教师在该节组织教学在屮主要以学生猜想和实验探究的形式来完成学生的知识形成，并运川知识解决日常生活问题的能力。
［内容分析］木内容在教科书的第29—31页，教材中设计了高镒酸钾、食盐、粉笔灰、色拉油等物质在水、汽油中的分散状况，通过口常生活屮常见物质分散状况的分析培养学生运用实验探究方法来区别溶液、悬浊液、乳浊液的科学概念，另一方面也培养学生实验探究能力、小组合作学习能力。
教学重点是运用实验探究方法来形成溶液、悬浊液、乳浊液的概念。
教学难点是运用溶液性质解决口常生活屮有关问题。
［学情分析］对于八年级学生的认知特点，他们对科学探究一般步骤已比较熟悉，同时学生对课堂自主、民主的要求较为强烈，所以该节课设计以学生猜想和实验探究的形式来完成学生的知识形成是受学生欢迎的。
［学法点拨］（1）创设情景，激发兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”因此，首先要为学生营造轻松、愉快的学习环境木节课设计学生很熟悉吃早餐问题入手，放松学生心情，活跃学生思维。
（2）小组合作，探究学习。
有组织、有目的的合作操作，不但能点燃学生智慧的火花，而且能使学生的智力水平在某一时间内达到超常状态。
教学时，要恰如其分地安排小组合作学习的材料、方法和动态, 共同探讨如何设计实验。
（3）学屮有用，用屮促学。
通过实验探究方法来形成溶液、悬浊液、乳浊液的概念，来解决有关污垢洗涤、衣服干洗等问题，同时在探究实验过稈中促进新知识的巩固与发展。
1.4物质在水中的分散状况教学设计-2023-2024学年浙教版八年级上册科学
2.物质在水中的分散原理。
-溶解：物质在水中均匀分散，形成溶液的过程。
-悬浮：固体微粒在水中均匀分散，形成悬浊液的过程。
-乳化：液体微滴在水中均匀分散，形成乳浊液的过程。
3.溶液、悬浊液和乳浊液在水中的分散状况的观察和分析。
-观察溶液、悬浊液和乳浊液的外观和性质，了解它们的区别。
2.简答题：
-请解释溶液、悬浊液和乳浊液的概念及其区分。
-请描述物质在水中的分散原理，包括溶解、悬浮和乳化。
-请举例说明溶液、悬浊液和乳浊液在水中的分散状况，并分析其形成机制和稳定性。
3.实验题：
-请设计一个实验来观察和分析溶液、悬浊液和乳浊液的外观和性质。
-请设计一个实验来探究不同分散体系的形成机制和稳定性。
2.物质在水中的分散原理，可以通过实验和观察，让学生亲身体验和探究，从而加深理解。可以设计一些简单的实验，让学生动手操作，观察和记录实验现象。
3.对于乳浊液的形成机制和稳定性，可以通过讲解和实验相结合的方式，让学生理解和掌握。可以设计一些乳浊液的实验，让学生观察和分析乳浊液的形成和变化。
4.对于溶液、悬浊液和乳浊液在水中的分散状况的观察和分析，可以通过小组合作和讨论，让学生共同探究和交流，从而提高他们的观察和分析能力。可以设计一些小组讨论的问题，引导学生进行观察和分析，并分享和交流他们的发现和思考。
7.增强对科学的兴趣和好奇心。通过观察和实验，学生能够发现科学的乐趣，对物质在水中的分散现象产生浓厚的兴趣，激发进一步探索科学的动力。
8.培养应用科学知识解决实际问题的能力。学生能够将所学知识运用到生活中，解决与溶液、悬浊液和乳浊液相关的问题，提高科学素养和生活技能。
1.4 物质在水中的分散状况 教案(浙教版八年级上)
第4节物质在水中的分散状况【教学目标】1.知识与技能（1）能说出溶液、溶质、溶剂的概念（2）会区分溶液、乳浊液、悬浊液，并晓得溶液是均一、稳定的2.过程与方法（1）在溶液、乳浊液、悬浊液的辨别实验过程中，掌握严谨的操作技术，并能用已经学会的知识，进行区分溶液、乳浊液、悬浊液。
（2）通过实验，发现水是很好的溶剂，但部分物质不溶于水却溶于其他溶剂里，体会实验是解决问题的好方法3.情感、态度与价值观（1）利用生活中的经验，如：用汽油洗涤衣服上圆珠笔颜色，感受溶剂除了水以外外还有汽油、酒精等，体会生活中处处有科学，提升学习科学的兴趣。
【教学重、难点】重点：（1）溶液、溶质、溶剂的概念；（2）溶液、乳浊液、悬浊液的区分，并知溶液是均一、稳定的（3）水是很好的溶剂，但部分物质不溶于水却溶于其他溶剂里难点：（1）溶液、乳浊液、悬浊液的区分，并知溶液是均一、稳定的（2）水是很好的溶剂，但部分物质不溶于水却溶于其他溶剂里【教学方法】通过讲授法讲授基本概念，学生通过实验法，感受不同溶质在不同溶剂中溶解能力不同，通过教师的实验演示法，变演示变引导，让学生体会到悬浊液、乳浊液、溶液的区别。
课堂过程中学生合作交流，体会科学实验的趣味性。
课堂渗透过程评价和形成评价，即时了解学生学习状况。
【教学准备】糖高锰酸钾碘水盐色拉油【教学过程】1.尝一尝拿一杯热水，加入适量糖，制成糖水，请同学品尝。
让学生说出感受，并提问：“糖去了哪里？水又怎么变甜了？”——糖被水溶解了引出新课：物质在水中的分散状况2.试一试给出：高锰酸钾晶体、水、碘、酒精让学生尝试将高锰酸钾、碘溶于水，与酒精中。
学生会发现高锰酸钾溶于水，不溶于酒精中；碘溶于酒精，不溶于水中。
总结出：（1）像砂糖、高锰酸钾等被溶解的物质称为溶质；（2）能溶解其他物质的物质（如水、酒精灯）称为溶剂。
（3）溶解后得到的物质叫溶液。
（4）不同的溶质溶于不同的溶剂中3.思考与讨论让学观看书本P21例举第1题，生活中使用过的溶液，感受生活中的很多物质都是溶液，看似单一，其实饱含了溶剂和溶质，且不止一种溶质。
浙教版科学八年级上册1.4物质在水中的分散状况导学案
八年级上科学导学案主备人：林根松审核人：使用日期：年月日共第课时1.4物质在水中的分散状况新授课班级小组姓名【学习目标】1、知道溶液的概念，能区别溶液、悬浊液、乳浊液。
2、知道溶液的组成，会判断溶液中的溶剂和溶质。
3、知道其他常见的溶剂。
【学习重难点】1、溶液的特征。
2、分析溶液中的溶质和溶剂。
3、区别溶液、悬浊液、乳浊液。
【导学】你能说说糖水的形成过程吗？【课前预习】溶质、溶剂和溶液。
1、的物质称为溶质；（溶质可以是固体、液体、气体）2、的物质称为溶剂；（如水、酒精等）3、溶质在溶剂中溶解后得到的物质是一种____.（碘酒、高锰酸钾溶液、糖水、盐水等）4、溶质大多数是固体，那么溶质可否是液体或气体呢？请举例说明。
【课中交流】一、溶液2、由以上的实验，我们可以得出溶液的什么特征溶液是一种、的混合物。
(1)均一是指溶液内部各处性质；(2)稳定是指外界条件不变，溶质和溶剂；(3)溶液由和组成，故是混合物。
3、溶液中溶质和溶剂的判定。
(1)固体溶于液体时，溶质是，溶剂是；举例：(2)气体溶于液体时，溶质是，溶剂是；举例：(3)两种液体互溶时，一般情况下量多者为，量少者为；举例：4、水是最常见的、也是较好的溶剂。
日常生活中除水外，还有哪些常用的溶剂？二、悬浊液和乳浊液1、课内探究：粉笔灰和油分别溶于水，记录观察到的现象。
2、通过实验总结得出什么是悬浊液和乳浊液，并说说它们的特点？湿水后会缩水、变形甚至退色。
遇到这类衣服或衣物沾上墨汁、指甲油等用水难洗的污渍，就需要干洗。
干洗时，干洗店使用一些有机溶剂作为干洗液，把油性污渍洗掉。
由于干洗溶剂都是一些致癌物质或具有中度毒性，对人体有害。
所以，拿去干洗的衣物要相隔数天才可领回，使残留的干洗溶剂先挥发掉。
【当堂检测】1.溶液是由和组成的。
故溶液的质量等于之和。
溶液的体积(填“大于”、“等于”或“小于”)溶质和溶剂体积之和，这是因为。
2.悬浊液、乳浊液和溶液的相同点是( )A.都是浑浊的B.都是均一的C. 都是稳定的D.都是混合物3.溶液区别于悬浊液、乳浊液的根本之处是( )A. 溶液五色透明B.溶液稳定、均一C. 溶液可能有颜色D.溶液没有气味4.判断下列说法的正误，对的打“√”，错的打“×”。
浙教版八年级科学物质在水中的分散情况任务单导学案
八上科学物质在水中的分散状况日期班级姓名学号【学习目标】1.掌握溶液的概念，能区别溶液、悬浊液、乳浊液。
2.了解溶液的组成，学会分析溶液中的溶质和溶剂。
3.了解水及其他常见的溶剂。
【重难点】重点：溶液的特征和组成难点：区分溶液、悬浊液、乳浊液一、溶液【自主探究】活动1：依次将以下5种厨房（生活）用品加入水中，观察其在水中的溶解情况。
【合作探究】活动2：合作完成溶解实验1.紫色的高锰酸钾晶体加入水中，你发现＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2.将固体的碘加入酒精中，你发现＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
通过实验可以知道＿＿＿＿＿能溶解在＿＿里，＿＿＿能溶解在＿＿＿里。
3.归纳总结：像砂糖、高锰酸钾、碘等被溶解的物质称为，能溶解其他物质的物质（如水、酒精）称为，溶解后所得到的物质叫。
活动3：你知道吗？说出生活中你接触过的一些溶液，并指出其中的溶质和溶剂。
活动4：液体和气体的溶解3滴酒精滴入水中，观察到的现象是；取一只透明的玻璃杯或烧杯，打开汽水或啤酒瓶，将其中的汽水或啤酒倒入杯中，观察的现象是，上述两个实验说明。
二、悬浊液、乳浊液【合作探究】活动：总结归纳溶液、悬浊液、乳浊液的不同，完成下表【巩固练习】1.给下列混合物归类：①食盐水，②钡餐，③牛奶，④血液，⑤肥皂水，⑥泥水，⑦色拉油溶于水，⑧色拉油溶于汽油。
属于溶液的是________，属于乳浊液的是________。
2. 下列关于溶液的叙述正确的是( )A．溶液一定是混合物 B．溶液是无色的C．均一、稳定的液体一定是溶液 D．透明的液体一定是溶液3. 下列属于混合物的是( )A．氯化钠 B．矿泉水 C．蒸馏水 D．硫酸铜4. 组成溶液的溶质( )A．只能是固体 B．只能是液体C．只能是气体 D．可以是固体、液体或气体5.下列叙述正确的是( )。
A．凡是均一、稳定、透明的液体都是溶液B．不同的物质分散到水中都会形成溶液c．泥水中，泥是溶质，水是溶剂D．在科学实验中，水是最常用的溶剂6. 溶液区别于悬浊液、乳浊液的根本之处是( )A.溶液无色透明B.溶液均一、稳定C.溶液可能有颜色D.溶液没有气味7.某温度下，40g高锰酸钾完全溶解在100g水中，得到 g高锰酸钾溶液？若有4g高锰酸钾不溶解，则得到 g高锰酸钾溶液。
物质在水中的分散状况(教案)
《物质在水中的分散状况》教学设计一、前期分析（一）教材分析本节课选自浙教版科学八年级上册第一章第4节，属于物质科学领域。
教材先通过一个简单的活动让学生主要介绍了溶液、溶质、溶剂的概念，再从物质的状态、种类介绍溶质溶剂，再介绍悬浊液、乳浊液、混合物的概念，溶液的特征，以及基本实验操作。
溶液在初中化学学习中处于非常重要的地位。
本节课是在学习浮力之后，对物体浮沉状况的巩固和深入，也为后一节物质的溶解性奠定基础，因此本节课起着承上启下的过渡作用。
（二）学习者分析本节课的授课对象是乐成一中八（3）班学生。
处于这个年龄段的学生对科学有浓厚的兴趣，在生活中也已体会到物质在水中分散状况的相关知识，但学生对它们的了解还停留在直观表象，很少进一步作比较和判别。
对于溶解，学生印象较深的是固体在水中的溶解，而对气体和液体的溶解还缺乏系统整理和深入的思考。
八年级的学生已经具有了一定的分析归纳能力，能够从实验现象出发，归纳出结论来，这为本节课溶液概念的得出打下了良好的基础。
同时，学生对于实验具有良好的兴趣，有利于课堂教学。
（三）教学重难点教学重点：学会分析溶液中的溶质和溶剂；准确区分溶液、悬浊液、乳浊液教学难点：学会分析溶液中的溶质和溶剂；准确区分溶液、悬浊液、乳浊液二、教学目标（一）科学探究1.通过分析生活中常见的溶液，学会判断溶质、溶剂的方法2.通过生活体验和实验对照观察，能用分类的思想对分散状况进行简单分类，学会辨析溶液、悬浊液、乳浊液3.经历自主学习“药品的取用”过程，提高从材料中提取信息的能力（二）科学知识与技能1.掌握溶液的概念及特征2.了解溶液的组成、混合物的概念3.知道水是重要溶剂及其他常见的溶剂（三）科学态度、情感与价值观1.通过自主学习“药品的取用”，体验自主学习的乐趣2.学习衣服污渍用水难以除去而用其他溶剂可除去，感受科学的奥秘和神奇（四）STSE通过了解悬浊液、乳浊液在生活中的应用，认可科学技术推动社会的进步，科学源于生活并服务于生活三、教学过程（一）创设情境，生活引入询问学生喝豆浆味道太淡如何解决？预设：往其中加砂糖、食盐、酱油等。
八年级科学上册-1.4-物质在水中的分散状况教案-浙教版
2、植物油+水
振荡，静置，观察现象。
【师】这两种物质分散到水中并不能形 成均一稳定的溶液，静置后会分层，我们称之为浊液。像固体小颗 粒悬浮在液体里形成的物质就叫做悬浊液，而小液滴分散到不相溶的液体里形成的物质就叫做乳浊液。
【板书】二、浊液（静置会分层，混合物）
1、悬浊液：固体小颗粒悬浮在液体里形成的物质。（泥水、血液）
【师】刚才我们已经学习了溶液、悬浊液、乳浊液，将泥浆水、牛奶与高锰酸钾水溶液情况比较，你能不能说出溶液、悬浊液、乳浊液的区别与联系？
溶液
悬浊液
乳浊液
形成过程
固、液、气溶解在液体 中
固体颗粒分散在液体中
小液滴分散在液体里
久置是否分层
不分层
分层
分层
特点
均一稳定
不稳定
不稳定
共同点
都是混合物
【师】在日常生活中，我们常常会遇到冬天用水洗碗的时候觉得很油腻，很难洗干净，那你怎么办呢？这说明了什么？ （油较难溶于水而比较容易溶于洗洁精）
你还能举出哪些类似的例子吗？（衣服上的油渍，圆珠笔造成的污渍）
以上的这些现象都说明，同一物质在不同的溶剂中的溶解能力是不同的。在生活中我们还会接触到很多溶剂，水能溶解很 多种物质，是最常用的较好的溶剂。常用的溶剂还有酒精、汽油、丙酮等。
【视频】衣服的干洗
问：1、服装干洗的原理是什么？2、为什么干洗的衣物不能即日领回？
2、乳浊液：小液滴分散在（不相溶的）液体里形成的物质。（牛 奶，肥皂水）
【师】有些药水如“钡餐”服用时需要摇匀，液体会变得混浊不透明，就是悬浊液，泥水也是悬浊液，各三角洲冲积平原就是由于泥沙的大量堆积而形成的，血液也是一种悬浊液。
八年级科学上册1.4物质在水中的分散状况教学设计2(新版)浙教版
《物质在水中的分散状况》一、教材依据浙江教育出版社《科学》八年级上第一章《生活中的水》第四节《物质在水中的分散状况》。
二、设计思想自主学习、合作学习、探究学习是新课程所倡导新的学习方式，这也是实施新课程最为核心的环节。
新课程强调师生互动、互教互学，“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我就会记住；如果还让我参与其中，我就会明白”这句朴素的格言蕴含着这么一个道理：学生要发展，就必须体验学习的过程。
因此，本节教学活动的设计理念就是让学生成为学习的主体，让学生亲历一个全新的探究过程，建构新知：即“实验一一观察一一分析与交流”过程。
教学设计努力做到，强调知识获得过程学习，突出创新能力、科学素养、和学生探究知识过程与方法的学习。
充分利用学生的现有知识经验，作为重要的课程资源；努力为学生创造展示自我的机会，积极引导学生整理、表达自己的知识经验。
三、教材分析《物质在水中的分散状况》是八年级科学第一章第4节内容，物质在水中的分散对学生来说是非常的重要，它是为后面学习物质在水中溶解作过渡和承接，所以是在本章教材中具有重要的地位和作用。
本课内容与生活实际结合比较紧密，教材中是先介绍溶液以及溶液的组成和特点，再介绍悬浊液和乳浊液。
这样的编排有利于突出溶液这个重点，但是如果从生活实际入手来看，学生往往是先从观察中了解到各种分散系的宏观特点。
因此我将教学内容的安排进行了适当的调整，先从实际例子出发，带着需要解决的问题去探究，让学生自己动手实验并观察，依此可以让学生自己归纳分析出三者的区别，再给出浊液和溶液的概念，以及学会区分三者。
然后将重点放到溶液上，学习溶液的特点以及组成，最后再与生活实际联系起来。
这样的安排可能更符合学生认识事物的规律，并且可以培训学生的探究能力，提高科学素养。
四、重点难点本节课的重点是溶液的组成和特征，能区别溶液、悬浊液、乳浊液是本节的难点。
在学生分析讨论实例的基础上，教师总结。
本节课借助于课件和实验演示，采用对比的方法，让学生观察实验现象，自主分析讨论，最后归纳总结，以实验演示和学生观察分析贯穿整节课，并且把知识具体化、形象化，这样既体现本节课的教学重点，又突破教学难点。
初中浙教版科学八年级上册第1章第4节《物质在水中的分散状况》导学案
第4节物质在水中的分散状况【教学目标】(1)知识与技能目标：知道溶液的特征和组成，学会分析溶液中的溶剂和溶质，了解其他常见的溶剂，并知道物质在不同的溶剂里，溶解能力是有差异；能区别溶液、悬浊液、乳浊液；学会药品的取用、物质的溶解等实验的根本操作。
(2)情感目标：在实验观察过程中，培养认真细致、实事求是的科学态度，体验自身参与探究获得成功的乐趣和与他人合作交流的乐趣。
(3)过程与方法目标：1，通过对不同物质分散状况的探究，培养学生实验、观察、分析和归纳的能力。
2，通过小组合作解决一些生活实际问题，培养科学探究以及合作解决问题的能力。
1．溶质：像蔗糖、食盐、高锰酸钾等_ 的物质。
2．溶剂：能_ 其他物质的物质。
水能溶解很多种物质，是最常用的较好的溶剂，许多物质能溶于其中。
常用的溶剂还有酒精、汽油、丙酮等，用酒精作溶剂的溶液叫做酒精溶液。
通常不指明溶剂的溶液，一般指的是水溶液。
3．溶液：溶质在溶剂中溶解后得到的物质。
(1)溶液是由_ 和_ 组成的。
(2)常见溶液：碘酒、高锰酸钾溶液、糖水、盐水等。
碘酒是由溶质碘和溶剂酒精组成的；糖水是由溶质糖和溶剂水组成的；高锰酸钾溶液是由溶质高锰酸钾和溶剂水组成的。
(3)固体、气体溶于液体时，溶质是固体、气体，溶剂是液体。
(4)两种液体互溶时，一般情况下量多的为溶剂，量少的为溶质；但有水时，不管水的量有多少，习惯上把水看作溶剂。
(5)溶液有、_ (放置一段时间也不会分层)的特点。
4．悬浊液：_ 悬浮在液体里形成的物质。
如淀粉和水的混合物、泥浆水、血液等。
5．乳浊液：_ 分散到(不相溶的)液体里形成的物质。
如牛奶、菜油和水的混合物、肥皂水、石油泄漏污染的海水等。
6．悬浊液、乳浊液和溶液的区别：1．(6分)写出以下溶液的溶质和溶剂：2.(5分)溶液是一种_ 、_ 的混合物，在条件不变的情况下长时间放置，其中的溶质( )A．不会别离 B．会下沉C．会上浮 D．吸附在容器壁上3．(3分)现有一组物质：海水、盐酸、酒精溶液。
八年级科学上册-物质在水中的分散教案-浙教版
第1章第6节物质在水中的分散状况教学目标1、掌握溶液的概念，能区别溶液、悬浊液、乳浊液。
2、了解溶液的组成，学会分析溶液中的溶剂和溶质。
3、了解及其他常见的溶剂。
重点难点分析：1.溶液的概念和特征2.准确区别溶液、悬浊液、乳浊液3.运用溶液性质解决日常生活中有关问题教学准备：1.多媒体PPT2．药品：高锰酸钾水碘酒精食盐粉笔灰色拉油汽油3．仪器：试管4只，小烧杯4个，大烧杯1个，玻璃棒等教学过程：【引入】溶液1、讲述发明干洗的故事19世纪初，在法国巴黎的一间染织厂，有一天，厂里有一位工人不慎推翻了桌上的一盏油灯，灯油把桌上的台布弄湿了，当台布干后，人们惊讶的发现，曾被灯油弄湿过的地方反而比其它地方干净，这是为什么呢？2、生活中，将蔗糖放入水中，发现蔗糖消失了，水变成了甜甜的糖水，说明，蔗糖在水中被溶解了。
通过实验还会发现许多物质能溶解在其它物质中。
【实验】将深紫色的高锰酸钾晶体放入水中，先不搅拌，观察现象？现象――可以看到沉在杯底部的高锰酸钾晶体周围出现一圈紫红色液体，紫红色慢慢扩大，隔了一段时间，杯中的液体变为均一透明的紫红色。
如何加快溶解？2、将固体碘(黑紫色)加入酒精中，又有什么现象？现象――可以看到加入的碘很快溶解，液体变成橙色(或棕色)。
【结论】：高锰酸钾固体能溶解在水中，碘能溶解在酒精中。
溶质、溶剂和溶液。
(1) 被溶解的物质称为溶质；(2) 能溶解其他物质的物质称为溶剂；(3) 溶质在溶剂中溶解后得到的物质。
（是一种混合物）溶质、溶剂和溶液之间的质量关系：溶液 = 溶质 + 溶剂练习：5克食盐加入到10克水中，搅拌后，有2克食盐没有溶解，那么最终形成的溶液中溶质的质量是多少？溶液的质量又是多少？【思考】以上溶质是固体，那么溶质可否是液体或气体呢？――可以。
举例：医用酒精中的水是溶剂，酒精是溶质；汽水中溶有二氧化碳，溶质是二氧化碳气体，溶剂是水；泉水中溶有矿物质外，还溶有氧气、二氧化碳等。
浙教版科学八年级上册：1.4 物质在水中的分散状况 学案设计
物质在水中的分散状况【学习目标】1．掌握溶液的概念，能区别溶液、悬浊液、乳浊液。
2．了解溶液的组成，学会分析溶液中的溶质和溶剂。
3．了解水及其他常见的溶剂。
【学习重难点】重点：物质的溶解性难点：溶解的概念【学习过程】一、溶液[实验1]深紫色的高锰酸钾晶体放入水中，你能看到什么？可以用什么办法使上面实验中的高锰酸钾溶解得快些？[实验2]紫色碘放到盛有酒精的烧杯里，你又能看到什么？上述实验说明了什么问题？1．像上述实验中的高锰酸钾、碘等称为溶质，像水、酒精等称为溶剂。
碘酒、糖水等叫溶液。
2．溶液的特征。
溶液是一种、的。
（1）均一是指溶液内部各处性质；（2）稳定是指外界条件不变，溶质和溶剂不会分离；（3）溶液由和组成，故是。
（4）溶液的质量等于之和。
[学以致用]①将5克的蔗糖完全溶解在50克水中，所得的溶液的质量是克，其中溶质克，溶剂克。
溶液的体积(填“大于”、“等于”或“小于”)溶质和溶剂体积之和，这是因为。
3．溶液中溶质和溶剂的判定。
（1）固体、气体溶于液体时，溶质是、，溶剂是；（2）两种液体互溶时，一般情况下量多者为，量少者为；但有水时，不论水的多少，水是。
4．水是最常见的、也是较好的溶剂。
日常生活中除水外，常用的溶剂有酒精、汽油、丙酮等。
[学以致用]①果汁能溶于水中，果汁是溶质吗？②河水可以养鱼，说明河水中溶解了什么物质？它是溶质吗？二、悬浊液、乳浊液1．悬浊液是悬浮在液体里而形成的物质，又叫，如就是悬浊液。
2.乳浊液是分散到液体里形成的物质，又叫，如就是乳浊液。
3．悬浊液和乳浊液合称浊液，它们的特点是不均一、不稳定。
(1微米＝毫米，1纳米＝微米)[学以致用]1．悬浊液、乳浊液和溶液的相同点是( )A．都是浑浊的B．都是均一的C．都是稳定的D．都是混合物2．溶液区别于悬浊液、乳浊液的根本之处是( )A．溶液五色透明B．溶液稳定、均一C．溶液可能有颜色D．溶液没有气味。
《物质在水中的分散状况》教学设计
《物质在水中的分散状况》教学过程学习任务分析本节内容选自浙教版《科学》八年级上册第1章第6节，属于《科学课程标准》中物质科学的相关内容。
学生在本章前几节中已经学习了关于水的相关知识，知道了水中能够溶解一些物质，并且学生在七年级对物质的溶解性的知识有了一定的了解，这是本节课学习的基础。
另外本节课与学生的生活实际联系比较紧密，是理论联系实际的很好素材。
教学重难点教学重点：溶液、悬浊液和乳浊液的区别判断溶质和溶剂的方法教学难点：溶液、悬浊液和乳浊液的区别学情分析学生已经了解了水的相关知识，并且通过之前的学习对物质的溶解性的知识也有了一定的了解，这是本节课学习的基础。
另外学生比较喜欢有实验需要参与的课堂，本节课的教学主要采用实验演示的方法，增强学生感性认识。
这些都是本节课教学进行的基础。
但是学生对知识的学习往往还停留在记忆的水平，对于理解性的知识的学习有一定的难度。
在教学的过程中应该注重这方面能力的提高。
教学目标【知识与技能】1．说出溶质、溶剂的概念2．区别溶液、悬浊液和乳浊液3．说出常见的溶剂4．区别溶质和溶剂【过程与方法】1．通过实验演示与生活经验的学习，区别溶液悬浊液和乳浊液【情感态度价值观】1．在实验过程中，正确、规范操作，形成严谨的科学态度。
【科学技术与社会】1．利用物质的溶解性，解释生活中的常见现象教学过程设计新课导入：活动：请学生将白色粉笔灰和食盐分别倒入装有等量蒸馏水的烧杯中，让学生观察两者搅拌后的状况是否一样，用自己的语言描述一下你所看到的。
并且上面同学在演示的时候教师要提醒学生不但要注意观察你所看到的现象，同时也要注意改同学操作是否规范。
生：描述然后教师进行总结，描述所看到的现象，引出本课的题目《物质在水中的分散状况》。
新课探索：一：溶液1、溶液的组成及特征取少量高锰酸钾固体，观察高锰酸钾固体的颜色。
保证全班同学都要看到。
然后让学生观察高锰酸钾固体溶解在水里的现象及学生的操作是否规范。
平哥新浙教版八年级科学上册§1.5.3 物质在水中的分散状况 导学案
八年级(上)科学编号：010503 主备：祝小平使用时间：2014年9月日姓名：八年级科学上册§1.5.3 物质的溶解导学案【学习目标】通过这节课的学习，我们要实现以下目标：1、通过学习能理解溶质质量分数的含义；2、初步学会溶质质量分数的计算及溶质的质量分数的应用；3、掌握配制溶液的一般方法。
【教学重难点】溶解度的计算和溶质的质量分数的计算；【课前预学、课中交流】知识链接：除了用质量分数表示溶液的组成外，液体试剂也有用体积分数来表示的（尤其是两种液体混合的），但一般都是配好后直接拿来使用的，而且也多用1：N（也有用百分数表示的）某某混合溶液表示。
如：7:3的酒精溶液是7体积酒精与3体积水混合而成的酒精溶液。
此外少数不易称量的液体也会用体积分数来表示，但一般会注明。
气体试剂多用体积分数，因为气体不易称重。
根据阿伏加德罗定律，同温同压同体积的气体含有相同的分子数，因此同温同压下，气体体积与分子数目成正比，也就是与它们的物质的量成正比。
气体试剂用体积分数表示更方便。
1、溶液是由和组成的混合物。
在工农业生产中，经常要配制不同的溶液，且对溶液的组成有严格要求，必须确切知道一定量的溶液里所含溶质的量。
科学上常用来定量表示溶液的组成。
2、溶质的质量分数计算定义：溶液中溶质的质量分数=溶质的质量分数单位（有或无），是一个比值；可以用或表示。
如果溶液质量用m液，溶剂质量用m剂，溶质质量用m质，质量分数用p%,则公式可写成：p%=______________________=___________________________m质=________________ m剂=________________ m液=____________________（用p%表示）如果溶液是饱和的，溶解度用S表示，则p%=____________ S=__________________ 3、明确溶质的质量分数、溶质、溶剂、溶液的关系。
浙教版科学八年级上册教案 第4节 物质在水中的分散状况
第4节物质在水中的分散状况1.掌握溶液的概念，能区别溶液、悬浊液、乳浊液。
2.了解溶液的组成，学会分析溶液中的溶剂和溶质。
3.了解及其他常见的溶剂。
1.溶液的概念。
2.物质的溶解，悬浊液和乳浊液。
【引入】播放动画片欣赏儿歌，思考歌中问题：驮棉花的黑骡过河后越走越累，而驮盐的白骡过河后越走越轻松？学生很容易得出：过河时盐溶解到水里了，而棉花吸附了大量的水。
【实验】1.将深紫色的高锰酸钾（或硫酸铜）晶体放如水中，有什么现象？――高锰酸钾固体不见了，得到深紫色的液体2.将固体碘(黑紫色)加入酒精中，又有什么现象？――碘消失，得到暗黄的液体结论：高锰酸钾固体能溶解在水中，碘能溶解在酒精中。
一、溶液1.溶质：象蔗糖、食盐、高锰酸钾等被溶解的物质称为溶质2.溶剂：能溶解其他物质的物质（如水、酒精等，水是较好的溶剂，许多物质能溶在其中）3.溶液：溶质在溶剂中溶解后得到的物质（碘酒、高锰酸钾溶液、糖水、盐水）【思考】以上溶质是固体或液体，那么溶质可否是气体呢？――可以。
举例：汽水中溶有二氧化碳；泉水中溶有矿物质外，还溶有氧气、二氧化碳等。
【讨论】1.泉水中溶入了矿物质、氧气、二氧化碳，那么，其中的溶质是什么？溶剂是什么？它们所处的状态如何？2.分别指出下列各种溶液里的溶质和溶剂A、碘酒B、糖水C、酒精的水溶液D、氢氧化钠溶液【思考】：在生活中，物质分散到液体里形成的混合物，是否都象上述物质混合一样，形成均匀的、放置一段时间也不会分层的溶液呢？二、悬浊液、乳浊液、混合物【实验】准备一杯泥浆水，一杯植物油和水的混合物，观察，让学生描述现象，填写下表。
1.悬浊液：固体小颗粒悬浮在液体里形成的物质。
有些药水如“钡餐”服用时需要摇匀，液体会变得混浊不透明，就是悬浊液2.乳浊液：小液滴分散在（不相溶的）液体里形成的物质。
牛奶，乳白色，不透明，放的时间长一些，会出现一层白色油脂。
这就是乳浊液。
3.混合物：有多种物质组成的物质。
2019浙教版八年级上册 1.4物质在水中的分散状况 导学案精品教育.doc
1.4物质在水中的分散状况班级小组姓名【学习目标】1、知道溶液的概念及其组成，说明溶液的特点。
2、区别溶液、悬浊液和乳浊液3、了解溶质和溶剂的概念4、初步学会常见的固体药品和液体药品的取用方法【学习新课】课前任务：课外独立完成新课学习——课前学科组长评好分㈠知识点①溶液、溶质和溶剂1.将深紫色的高锰酸钾晶体加入水中，你发现。
2.将固体碘加入酒精中，你发现。
通过上述活动可以知道能溶解在里，能溶解在里。
结论：像高锰酸钾、碘一样，能被称为。
像水、酒精一样，能称为。
溶解后所得到物质叫做。
它由和组成。
分析：溶液的质量＝________的质量＋_________的质量3、溶液是由_______和_______组成，指出下列溶液的溶质和溶剂：(1)“茅台”白酒：溶质是_______，溶剂是_________。
碘酒中，溶质是______，溶剂是______。
(2)生理盐水：溶质是_________，溶剂是_________。
4、打开雪碧或啤酒瓶盖，会冒出许多气泡，这些气体是_____________气体，说明了_______也可溶解于水中。
同理有些液体也可以溶解在水中，如_________。
总结：溶质可以是_________，也可以是_________或_________。
溶剂除了水之外，常用的溶剂还有________、__________、丙酮、香蕉水等，最常用的溶剂是_____。
㈡知识点②悬浊液、乳浊液、混合物1、悬浊液是______________________________而形成的混合物，如泥水、血液就是悬浊液。
2、乳浊液是______________________________而形成的混合物，如油水、牛奶、肥皂水就是乳浊液。
3、悬浊液和乳浊液不稳定，久置会_________，而溶液是________、_________的混合物。
4、混合物：由________________________________的物质叫混合物。
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八年级(上)科学编号：010502 主备：祝小平使用时间：2014年9月日姓名：
八年级科学上册§1.5.2 物质的溶解导学案
【学习目标】通过这节课的学习，我们要实现以下目标：
1、理解物质溶解度的涵义；
2、会查阅溶解度表；
3、了解物质溶解性等级分类及常见物质溶解度与温度的关系；
【教学重难点】溶解度概念的理解；
【课前预学、课中交流】
知识链接：气体的溶解度：指该气体在压强为101kPa，一定温度时，溶解在1体积水里达到饱和状态时的气体体积。
如在0℃、1个标准大气压时1体积水能溶解0.049体积氧气，此时氧气的溶解度为0.049。
气体的溶解度除与气体本性、溶剂性质有关外，还与温度、压强有关：其溶解度一般随着温度升高而减少。
由于气体溶解时体积变化很大，故其溶解度随压强增大而显著增大。
1、一种物质溶解在另一种物质里的能力大小叫。
溶解性是物质的一种。
2、一般地，不同溶质在同一种溶剂里的溶解能力是的；同种溶质在不同溶剂里的溶解能力也是的。
可见一种物质在另一种物质里的溶解能力的大小主要是由和的性质决定的。
3、溶解性等级的划分：划分依据:室温(20℃)时的溶解度。
>10g称为物质，例如：；1～10g称为物质，例如：；0.01～1g称为物质，例如：；<0.01g称为物质，例如：。
4、溶解度：在下，某物质在克溶剂里达到状态时所溶解的质量为该物质在这种溶剂里的溶解度（S）。
溶解度数值越大，表明该温度下，物质的溶解能力。
如20℃时食盐的溶解度是36克，表示在。
5、根据生活经验，你觉得影响气体溶解度的因素有哪些呢？
【合作学习】
1、如何理解物质的“溶解度”概念所表达的含义
★2、根据溶解度的概念推导饱和溶液溶质、溶剂质量和溶解度的定量关系：
3、分析――――表1-7 硝酸钾在不同温度时的溶解度
温度（o c）0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
溶解度（克）13.3 20.9 31.6 45.8 63.9 85.5 110 138 169 202 246
表1-8 氢氧化钙在不同温度时的溶解度
温度（o c）0 20 40 100
溶解度（克）0.173 0.165 0.121 0.076
思考：1、以上两种物质的溶解度与温度的变化的关系。
2、根据你的生活经验，如烧开水时，随着温度的升高，沸腾前会出现气泡，想一想这些气泡产生的原因是。
你觉得气体物质的溶解度与温度变化的关系应该是：。
1
2
4、分析观察溶解度曲线，谈谈可以获得哪些信息。
（用纵坐标表示溶解度，横坐标表示温度，绘出固体物质的溶解度随温度变化的曲线，这种曲线叫做溶解度曲线。
）
5、右图为a 、b 两种物质的溶解度曲线。
请根据图中内容回答下列问题：
（1）随着温度的升高，a 物质的溶解度的变化趋势是 。
（2）曲线a 和b 的交叉点M 表示的含义是 （3）37℃时a 物质的溶解度为 g ，80℃时40g a 物质溶于50g 水中所形成的溶液是 溶液（选填“饱和”或“不饱和”）。
6、已知气体物质和熟石灰随着温度的升高在水里的溶解能力减弱，而且气体物质的溶解能力随气压的增大而增大。
你对饱和溶液和不饱和溶液之间的转化是否有新的认识。
【当堂尝试】
1、20o C 时甲物质的溶解度为20克，40o C 时乙物质的溶解度为40克，则30o 时，甲、乙物质的溶解度大小关系是（ ）
A 、甲大
B 、乙大
C 、甲、乙一样大
D 、无法判断
2、20o C 时，在100克水中最多能溶解5克某固体物质，该物质的溶解性应是（ ） A 、易溶 B 、可溶 C 、微溶 D 、难溶
3、影响固体物质溶解度大小的主要因素是（ ）
A 、溶质质量
B 、溶液的质量
C 、溶液的温度
D 、溶液的浓稀程度 4、夏天，实验员在实验室配制了一瓶饱和的硝酸钾溶液并密封放置，到了冬天发现瓶底有大量的晶体析出，这是因为（ ）
A 、变成了不饱和溶液
B 、温度下降，硝酸钾的溶解度减小
C 、溶液中溶剂质量减少
D 、溶液中溶质质量增加
★5、要减小硝酸钾的溶解度，在其他条件不变时，可采用的方法是（ ）
A 、升高温度
B 、降低温度
C 、加入一定量溶剂
D 、蒸发部分溶剂 ★6、下列方法中，可用来检验某种溶质是饱和溶液还是不饱和溶液的是（ ）
A 、将溶液适当加热
B 、将溶液适当冷却
C 、再加少量溶剂
D 、添加溶液的溶质 【课堂小结】通过本节课的学习，我的收获是： 1
、知识归纳
2、方法归纳
八年级(上)科学 编号：010502 主备：祝小平 使用时间： 2014年9月 日 姓名：
3
★一杯60℃100克不饱和的硝酸钾溶液，逐渐恒温蒸发水时溶液质量的变化如右表：由右表可以知道哪次蒸发水时析出了晶体（ ）
A 、第1次
B 、第2次
C 、第3次
D 、都没有晶体析出
★一杯60℃100克不饱和的硝酸钾溶液，逐渐恒温蒸发水时溶液质量的变化如右表：由右表可以知道哪次蒸发水时析出了晶体（ ）
A 、第1次
B 、第2次
C 、第3次
D 、都没有晶体析出
★一杯60℃100克不饱和的硝酸钾溶液，逐渐恒温蒸发水时溶液质量的变化如右表：由右表可以知道哪次蒸发水时析出了晶体（ ）
A 、第1次
B 、第2次
C 、第3次
D 、都没有晶体析出
★一杯60℃100克不饱和的硝酸钾溶液，逐渐恒温蒸发水时溶液质量的变化如右表：由右表可以知道哪次蒸发水时析出了晶体（ ）
A 、第1次
B 、第2次
C 、第3次
D 、都没有晶体析出
★一杯60℃100克不饱和的硝酸钾溶液，逐渐恒温蒸发水时溶液质量的变化如右表：由右表可以知道哪次蒸发水时析出了晶体（ ）
A 、第1次
B 、第2次
C 、第3次
D 、都没有晶体析出
★一杯60℃100克不饱和的硝酸钾溶液，逐渐恒温蒸发水时溶液质量的变化如右表：由右表可以知道哪次蒸发水时析出了晶体（ ）
A 、第1次
B 、第2次
C 、第3次
D 、都没有晶体析出。