小学数学研究性学习课题结题申报表

小学数学研究性学习课题结题申报表小学数学研究课题完成申报表上传:更新时间:11月XXXX项目负责人:南昌市广府镇中心小学填报日期:7月15日XXXX项目负责人姓名:陈林截止日期:10月8日XXXX南昌市教育科学领导小组办公室声明1 7月15日XXXX此表一式三份南昌市教育科学领导小组办公室各一名项目负责人和一名项目负责人办理结案问题时，应将此表一式三份报送市教育和科学领导小组办公室，两份经批准签字后退回。

处理结案问题时，必须检查结果的原件。

2.课题组成员应按原人员填写《南昌市教育科学规划项目申请表》(以下简称《申请表》)。

请指出任何变化3.任务分工是指任务团队成员在任务研究工作中的角色，主持和参与任务4.计划完成时间:按计划时间填写申请表。

5.成果形式:参考论文、专著、报告等。

6.成就的目的地:指出版、出版、采用等。

7.资金使用:包括图书资料费、研究费、计算机使用费、成果印刷费、小型会议费等。

8.专家评审意见:承办单位应聘请专家进行评审并签字。

在这个项目中，文化负责工人阶级的姓名、单位名称、年龄、学科和专长。

广府中心小学高36数学任务负责人陈林，广府中心小学高48数学任务组组长刘，广府中心小学高38数学任务后勤负责人，广府小学高35数学教案，撰写调查报告。

熊玉华广府小学高36数学项目计划实施者负责教学案例和学习名学生成绩汇总及高32数学安排熊华英广府小学、陈春丽广府张西小学、大专及小学一级21数学负责项目实施情况李宏彦广府港小学、大专小学高30数学负责项目实践活动万劲松广府板湖小学高38数学负责安排阶段总结杨广府官塘小学本科小学24数学负责项目研究活动摄影陈厚贵广府中心小学本科小学高26数学负责项目论文收集整理负责数据分析、为提供信息技术保护罗广府中心小学高26数学障碍研究报告计划完成实际论文成果，7月，10月，将成果形成成时间教学案例，将学生工作成果的字数统计汇编成册，部分课件制作光盘的成果显示是否达到了预期目标，以及与国内外同类成果相比取得了哪些突破。

此外，还附有1000多字主题的简介。

经过三年的课题实验，我们深切地感受到教师的教学观念发生了很大的变化，学生的学习方法也发生了很大的变化。

课题的实施基本达到了我们的预期目标。

导言1。

《中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中对研究动机和概念的界定指出:“学生要感受和理解知识生成和发展的过程，培养科学精神和创新思维习惯，重视信息收集和处理能力、语言表达能力、团结协作和参与社会活动的能力。

”只有通过研究性学习，才能有效改变学生以知识接受为中心的学习模式，激发学生的学习热情，拓宽学生的学习渠道，使学生真正成为学习的主人研究性学习的提出是为了改革课堂教学中不适应新形势的弊端。

学生被允许模拟科学研究的过程。

从项目的选择到研究过程，从资源的开发利用到研究结论的探索，都是由256±199名学生独立操作的。

教师是更常见的活动参与者和合作者。

本研究旨在优化课堂教学结构和研究性学习模式，将研究性学习的策略指导渗透到作为研究性学习内容的教学中，培养教师指导研究性学习的能力，培养学生自主开展研究性学习的能力，从而培养学生的实践能力和创新精神。

第二，研究内容1。

课堂研究性学习的课堂教学模式主要是探索和培养学生发现和解决问题的能力，同时培养学生的合作和交流能力。

2.课外活动主要关注生活中的数学，开展学习和探究，培养学生解决实际问题的能力，树立终身学习的理念，同时以日记的形式记录开展研究和学习的过程。

第三，研究过程1问卷调查和统计分析1。

小学数学探究学习问卷调查与统计分析——教师卷2。

小学数学探究学习问卷调查与统计分析——学生卷三。

小学数学探究学习的问卷调查与统计分析——家长第二卷调查报告之三。

研究工作阶段性总结1。

第一阶段工作总结2。

第二阶段工作总结3。

阶段3总结4。

预期结果(1)改变教师的教学观念和教学行为研究性学习是解放学生和教师的新理念在本课题的研究中，教师通过学习大量的教育理论和教学改革经验，促进了教育观念和教学行为的转变。

1.实现师生关系的转换在项目实施过程中，打破了以往以教师为中心的教育理念，在教育民主化思想的指导下，建立了以学习者为中心、学生探究学习和有效教师指导相结合的教学过程。

传统的师生权威关系已经让位于平等、尊重和负责任的沟通方式。

在这个过程中，教师的角色从“主人”变成了“服务者”2.实现从“教”到“导”的转变在过去的教学中，199199教师以传授知识为主，课堂上不断提问和交谈。

通过本课题的实施，教师亲身感受到了学生隐藏的巨大潜力，充分认识到了学生自主学习和探究学习的可能性，从而给予学生更多的教学活动，开辟了“学生主动走向知识的渠道”在对待不同学生的方式和态度上，也发生了改变，尊重学生的差异，符合学生的个性特点。

在这个过程中，教师实际上从原来的课堂“主人”变成了“组织者”和“导师”(二)提高学生的综合素质1.学生获得亲身参与研究和探索的积极体验在数学教学中，学生应该关注知识的获取过程，这一点早已被大多数教师所接受。

然而，在过去的教学中，强调过程的目的只是为了知道它为什么发生，并促进理解或掌握结论。

研究性学习对过程的关注不仅在于更好地理解和把握结论，还在于过程本身。

因此，通过本课题的研究，学生通过独立参与类似科研的学习活动获得了个人体验，并逐渐形成了善于提问、乐于探究、勤于实践、努力求知的积极态度，激发了探索和创新的欲望。

2.培养发现和解决问题的能力研究性学习是一种基于问题和任务驱动的学习，它通常关注一个需要解决的问题。

在这个过程中，有必要培养学生发现和提出问题的能力，并通过观察、分析、实验、尝试、纠错等方式解决问题。

在本课题的研究中，学生的意识和思维策略，如提问和疑难问题、多角度思维等，也促进了他们在课堂上的主动学习和探究学习。

教师普遍反映，这种学习模式的学生思维活跃，说话热情，注意力集中，对问题有更准确的理解。

他们形成了解决问题的某些策略:提出解决问题的想法的能力，收集材料的能力，分析数据和得出结论的能力，表达想法和交换结果的能力，以及学会使用各种手段和通过各种渠道获得信息的能力。

3.学会合作和交流合作意识和能力是现代人应该具备的基本素质。

通过对研究性学习课题的研究，课堂可以成为一个创新的学习共同体，特别是在采用小组学习和小组讨论的形式后，它为小组互动提供了一个更直接的空间，让学生学会互相合作、互相学习、互相启发、学会倾听和表达，发扬团队合作精神，学会交流和分享信息、创造力和研究成果。

4.培养科学态度研究性学习使学生成为科学真理的探索者和追求者虽然学生愿意参与探究，但在实施探究的过程中不可避免地会遇到各种问题和困难。

通过对这一课题的研究，学生学会了从实际出发，通过积极的尝试探索，仔细的验证，并得出现实的结论在这个过程中，学生们养成了热爱和尊重科学的态度。

在这一研究性学习过程中，学生的进取精神、一丝不苟的态度和克服困难的意志得到了很好的锻炼和发展。

就资金使用而言，自筹资金主题无需填写此栏。

专家评价意见包括政治方向、学术价值和是否达到预期目标。

其观点、方法、建议、对策是否先进、创新、科学、可行；数据和数据是否完整准确；对该成果的评价包括其在中国的地位、推广应用价值以及需要完成的地方。

可附页的学科评估专家负责人签字:学科管理单位当年月日意见:南昌市教育科学领导小组办公室意见:签字:签字:南昌市教育科学研究成果当年月日结论报告:学科名称:小学数学研究学习类别:学校教育教学方法。

教学策略课199问题负责人:陈林承办单位盖章:广发中心小学填表日期:XXXX 7月15日，评估时间:XXXX 10月8日，评估表:交流机构评估单位盖章:南昌教育科学研究院南昌教育教育研究所填表说明:1。

请用钢笔认真、如实地填写这张表格，并且字迹要清楚、工整2.本表一式4份，包括1份原件和3份复印件(包括一个科目、一所学校、一个县(区)教研室和一个市级教学研究所)复印后，加盖单位公章3、填写时，如列空间不够，可增加一页第一，主要研究人员研究组组长:刘自强，主要报告作者:陈林文化在项目中担任姓名、性别、年龄和工作单位的职务。

职称等级:刘自信男50广府中心小学初中校长项目负责人陈琳男36广府中心小学本科副校长项目负责人女35广府小学初中初中高中教研组组长制定计划。

撰写调查报告，负责教学案例，学生成绩汇总熊女，32名广府小学的大专教研组成员；陈春丽女，21岁，张西小学学院中心；教学研究组，李宏彦女，沙岗小学30所学院中心；教研组，万劲松女，38板胡小学学院中心；阶段总结；杨男，24岁官塘小学本科中心教研组成员负责研究活动，摄影，陈厚贵，男，26岁南溪小学本科中心教研组成员负责收集和整理研究论文，罗爱华教研组成员，男，26岁广福小学本科中心负责数据分析，信息技术，熊玉华，女，36岁广福小学初级学院，南昌县著名教师郭会民负责规划和实施，男38岁，广府中心小学专科副校长负责后勤保障2名，随着信息时代的到来，知识经济这一以知识为基础的新经济形式，正在成为不可阻挡的世界潮流。

为了适应科学技术的飞速发展和知识更新进程的加快，终身学习已经成为当今社会发展的必然趋势。

这就要求我们培养的学生必须具备更全面的能力来适应终身学习。

站在时代的高度，未来的工作者必须善于终身学习，获取信息，更新知识。

为了使教育目标具有这些关键能力，有必要改变简单接受的学习方法。

倡导研究性学习，克服单纯接受学习的弊端，是新时期教育改革的必然选择。

2.学校背景我们学校位于一所农村小学，管辖14个小村庄。

拥有多媒体教室、标准化实验室、语言实验室、图书馆等功能齐全的现代化教学设施。

学校拥有120个教学班和236名教职工，其中小学高级教师123名，市县两级学科带头人6名，省级骨干教师18名。

全镇有5000多名小学生。

对这些学生来说，全面和谐地发展，独立地获取知识，成长为具有鲜明个性和特长的新一代，是一项非常艰巨的任务。

本课题的研究旨在充分利用现有的教学资源，探索一种能够张扬学生个性、自主获取知识的学习方法。

3.教与学的现状首先，从教师自身的角度来看，传统的“教师是知识的传递者，学生是知识的接受者”的旧观念仍然影响着部分教师，“学生发展第一”的教育理念还没有真正被大多数教师所内化，已经成为一种自觉的教学行为。

根据学生的考试成绩对教师的工作进行简单的评估，也会使一些教师渴望快速成功和立竿见影的效果，追求短期的教学效果。

第二，从“教学”过程来看，教师始终占据主导地位，缺乏民主和谐的教学氛围，缺乏对学生学习情感、态度和个体差异的关注，忽视对学生创新精神和实践能力的培养，使学生在学习活动中表现出高度的自主性、主动性和创造性受到抑制。

第三，从“学习”过程来看，学习和的学生学习风格单一、被动，缺乏自主探索、合作学习和自主获取知识的机会显然，这三个问题的存在阻碍了小学生综合素质的提高和人格的健康发展，使得现在的学生越来越“孝顺”和遵守规章制度。