用多媒体创设情境,让我的语文课堂锦上添花
巧用多媒体创设情境上好阅读课
巧用多媒体创设情境上好阅读课随着时代的发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
多媒体技术的应用可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
针对阅读课这一重要的学科，教师可以巧用多媒体技术，创设情境上好的阅读课，使学生在轻松愉快的氛围中进行阅读训练，提高综合阅读能力。
本文将就如何巧用多媒体创设情境上好的阅读课进行深入探讨。
一、利用图片、音频和视频创设阅读情境在阅读课上，教师可以利用图片、音频和视频等多媒体资源，创设丰富生动的阅读情境，激发学生的学习兴趣。
在进行课文阅读之前，可以播放与课文内容相关的图片或视频，让学生通过观察图片或视频来了解故事的情节、人物形象等，为学生搭建一个立体、生动的阅读情境。
教师还可以利用音频资源，播放与课文相关的音频，例如播放课文中的对话内容、背景音乐等，通过听觉刺激来提高学生的学习兴趣，增强学生对课文内容的感受和理解。
二、设计生动有趣的阅读任务在阅读课上，教师可以设计各种生动有趣的阅读任务，激发学生的学习热情。
利用多媒体技术，可以设计丰富多样的阅读任务，如围绕图片展开讨论、观看视频后进行角色扮演等。
这样的任务不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的阅读理解能力和语言运用能力。
教师可以设计一个任务，让学生根据所观看的视频内容，进行角色扮演，展开课文对话的表演。
这样的任务既富有趣味性，又能让学生对课文内容进行深入理解和体会。
三、结合互动游戏提高课堂参与度在多媒体创设的情境上好的阅读课中，教师还可以结合互动游戏，提高学生的参与度。
可以设计种种互动游戏，如问答游戏、围绕课文展开语言游戏等。
这样的互动游戏不仅可以让学生在游戏中感受到学习的乐趣，还可以增加学生对课文内容的深入理解和掌握。
教师可以设计一款互动问答游戏，让学生通过游戏来巩固课文内容，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。
四、利用多媒体工具展示阅读成果在阅读课上，学生通常要进行朗读、表演等活动，展示阅读成果。
教师可以利用多媒体工具，让学生借助多媒体技术展示阅读成果。
情景让语文课堂“锦上添花”
情景让语文课堂“锦上添花”在语文教学中，课本是每个语文教师教学的重点，想让学生进入课文的情境中去，仅仅靠老师的一支粉笔、一张嘴很难实现。
所以在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，创设各种情境，从而激发学生的情感，使学生更深刻地理解课文。
一、充分利用多媒体，创设教学情景多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，给沉闷的语文教学注入了新的生命力。
多媒体教学打破了教室四十分钟的时空限制。
贯通古今中外，跨越上下数千年，沟通过去、现在与未来，动静与虚实相结合，联想与想象争生辉，创设了一个崭新的语文教学审美时空。
凭借其独特的形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，适合学生的接受特点充分调动了给学生的学习兴趣。
如何创设课文中的情景，促二、使学生积极参与情感体验呢？1、运用图象，再现情境通过图片、电视录象或动画片等，把课文中语言文字所描绘的情景再现出来，使得内容具体而形象，符合小学生由想象思维到过渡到抽象思维的特点。
如《小萝卜头的故事》一文，文中所处的历史背景离学生的生活很远，学生理解起来很困难。
教师在教学过程中可以适时播放电视剧《红岩》的部分场景，并给学生展示“老虎凳”等刑具…通过创设情景，使学生更容易走进课文，加深对课文内容的理解。
2、运用音乐，渲染情境音乐是一种情感艺术，健康的音乐不仅给人以美的享受，而且还能陶冶人的情操。
不用说喜庆的锣鼓喇叭给人的振奋鼓舞、低沉的哀乐给人的黯然神伤，在烦躁时哪怕一支轻柔的小夜曲也能让我们充分体悟到音乐对人的精神产生的奇妙功效。
语文也是一种情感的艺术，健康的文学作品给人以巨大的教育意义。
由此可见，音乐和语文对人们心境的感染都是强有力的。
语文教学是一门艺术，并且是一门综合艺术，看似简单的教学，却包含许多逻辑与规律。
当这些逻辑与规律符合客观，进行顺当之时，语文便可迸射出许多奇妙的思想火花。
妙用新媒体为语文课堂锦上添花
妙用新媒体为语文课堂锦上添花随着新媒体技术的不断发展和不断进步，我们的生活也越来越多地依赖于新媒体。
不仅仅是我们的生活，教育方面也不例外。
新媒体在教育领域的应用也逐渐变得普遍，特别是在语文课堂中。
那么，妙用新媒体为语文课堂锦上添花，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以更好地促进学生的语文学习能力。
下面我们来看看应用新媒体的几个具体方法。
一、利用短视频提升学习兴趣随着短视频的逐渐普及和应用，我们可以使用短视频为学生们精彩呈现故事、课文、诗歌等文本，来吸引学生的更多的注意力和增强学习兴趣，提高学生对课文、诗歌、故事的理解和感受。
同时，我们还可以发挥学生的想象力和创造力，鼓励学生自主拍摄短视频，让他们发挥自己的才华和灵感，同时提高他们的语文思维能力和文化素养。
二、利用慕课平台丰富阅读体验学生们在阅读课文、小说和散文时，往往感到单调乏味，导致学习效果不佳。
而利用慕课平台，就可以通过多种方式来丰富学生的阅读体验，如文字内容的配图和配音，以及相关的互动题和测试。
这些方式可以使学生在阅读中深入了解文本，同时提高阅读理解和分析能力。
而且学生们不再被阅读理解的单调板式所束缚，而是在慕课平台中获得了更加丰富、更加灵活和更加有趣的阅读体验。
三、利用微信公众号促进互动学习微信公众号是一种新媒体的应用方式，逐渐在语文课堂中得到越来越广泛的应用。
学生们可以通过微信公众号做课前预习、课程笔记、课后作业的交流和分享。
同时，教师还可以利用微信公众号在课堂上进行互动，如发布语文题目、语文知识点解析、语文演讲、语文作文等等。
这样可以极大地提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文能力和思维能力，促进语文学习的深入和全面发展。
四、利用语文学习App提升语文素养在这个移动互联的时代，我们可以通过语文学习App来提升语文素养，方便学生了解语文知识点、学习语文的方法和技巧、检查语文作业和巩固语文学习效果。
学生可以选择适合自己的语文学习App，进行个性化的学习和提升。
妙用新媒体为语文课堂锦上添花
妙用新媒体为语文课堂锦上添花随着新媒体的发展和普及，我们的生活方式和学习方式也随之改变。
语文课堂也不例外，新媒体的应用为语文课堂带来了很多新的教学手段和思路，让语文课堂变得更加生动活泼，让学生更容易接受和理解语文知识。
一、增强教学互动性传统的语文课堂以教师为主导，学生被动接受知识。
而新媒体的应用则可以让学生更加积极参与到教学中来。
比如，教师可以利用微信公众号、微博等平台创建语文学习圈子，学生可以在圈子中发表自己的看法和观点，教师也可以在圈子中答疑解惑，增强学生与教师之间的互动性，使学生更有积极性参与到语文学习中来。
二、丰富教学资源新媒体的应用为语文教师提供了更多的教学资源。
比如，语文教师可以利用视频制作软件和幻灯片等工具，制作各种丰富多彩的教学课件，如图文并茂的历史文化背景介绍、精美的图片、有声有色的录音等等，这些形式生动、内容丰富的课件可以更加符合学生的视听需求，让学生更加容易记忆和理解。
三、扩展教学领域新媒体的应用还可以扩展语文教学的领域。
比如，语文教师可以利用网络资源，开展语文阅读的教学活动，例如在线阅读、阅读心得交流、网络讲座、线上讨论等，这可以帮助学生在实践中提高自己的阅读能力、理解能力和表达能力。
四、提高语文学习的趣味性新媒体的应用可以更好地提高语文学习的趣味性。
比如，教师可以利用情境模拟、游戏化设计等方式，设计有趣的语文学习活动，让学生更加投入到学习中来。
在学习成语、诗词、古文等方面，教师可以设计PPT、动画、游戏等形式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文，提高学习效果。
总之，新媒体的应用给语文课堂带来了无限创新的可能性，可以让语文学习更加生动有趣，让学生更加享受学习的过程。
作为语文教师，我们应该勇于探索新的教学方法和思路，用新媒体为语文教学注入新的活力和动力，让语文教育取得更好的发展成果。
巧用多媒体创设情境 让语文课堂更精彩
巧用多媒体创设情境让语文课堂更精彩荆门市京山县石龙镇中学：陈光荣信息技术与语文教学的有机融合，使语言文字兼备了图文声像并茂的特点，而且可以有声有色、循环往复地将学生带入到各种生活场景之中，使其身临其境，具体感悟到语言文字所描摹的图景，同时也培养了学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，符合儿童的心理特点和认知规律，是教师创设语文教学情境的最佳帮手。
一、在新课导入处创设情境，激发学生兴趣。
课堂教学艺术是一个整体。
“新课导入”仅是其中的一个环节,但却是一个十分重要的环节,是课堂教学整体的有机组成部分。
俗话说：良好的开端意味着成功的一半。
这样,学生在学习中不仅学习了知识,而且发展了思维能力。
多媒体计算机具有突破时空、拓宽范围、扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，使语言文字所描写的内容变成音像结合的视听材料，让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，对学生的感官产生强大的冲击力，使学生自主地进入到与教材内容相关的情境中。
利用视听激趣导入新课也就成为我们最常用的一种导入方式。
这种导入情境的创设有的是利用图片和声音组合再同步配以教师声情并茂地朗诵或讲解。
例如，我在教学《土地的誓言》一课时，将搜集到的一组“9.18”事件和之后日军侵略我东三省的图片放在一起设置为“自动播放”，导入阶段配以我深沉的语调介绍“9.18”事件，最后在《我的家乡在松花江山》激昂的歌声中结束课文的导入。
这样的情境导入极大地调动了学生的爱国情感激发了他们了解和学习课文的欲望。
同时，这样的激趣导入对学生进一步把握和理解文章思想感情也起到了和好的作用。
有的导入则是由一组与课文内容和情景相关的图片再配以背景音乐自动播放引领学生自然进入情境，在他们意犹未尽之时图片定格，音乐戛然而止……。
这类导入一般用于写景抒情类文章最好，如我在讲《春》、《夏感》、《秋天》时都是采用此法：《春》我配的背景音乐是儿歌《春天在哪里》，《夏感》我配的是《在希望的田野上》，《秋天》配的是钢琴曲《秋日的私语》，这样一来不仅图片和课文相关而且背景音乐也及“切题”。
多媒体 让语文阅读教学锦上添花
多媒体，让语文阅读教学锦上添花《语文课程标准》中指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社所需要的语文实践能力。
多媒体技术与语文学科的有机整合，正是找到了这样的一个完美的契合点，使得其相得益彰，大放光彩。
一、多媒体能激发学生的兴趣语文课文，课文内容的趣味性与语文知识的枯燥性构成了一对矛盾。
而使用多媒体辅助教学创设教学情境，则能通过综合利用图像、声音色彩等直观、形象的再现事物的存在及其变化的过程。
那生动有趣的动画演示和声情并茂的朗读具有丰富的表现力和感染力，能够激发学生的情感，诱发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣和审美能力，并使表现言语内容的言语形式产生直观形象的感知效果，是枯燥的语文知识的学习兴趣化。
在出示《蝙蝠和雷达》这一课题前，我先创设了情境：漆黑的夜晚，一架银灰色的飞机亮着一红一绿两盏灯，伴着轰轰声，由远而近，划破长空。
鲜艳的色彩，强烈的音响，动感的画面，把学生牢牢地吸引住了。
这时，我及时提出疑问：飞机为什么能在夜间安全飞行呢？以此，引起学生的学习兴趣，接着，多媒体屏幕又分别演示了静态、动态的蝙蝠、雷达，使学生对这两个互不相干事物有了清晰的认识，并产生疑问：蝙蝠和雷达有什么关系呢？此时，我出示课题《蝙蝠和雷达》，由于有了前面的教学辅垫，学生对课文到底写了什么，产生了强烈的好奇心，此时，学生学习课文，已到了最佳时机，而这样好的开端，如果没有多媒体课件的参与，显然是不可能的。
如《望庐山瀑布》一文课件制作，教师运用图像显示“红日”、“香炉峰”、“紫烟”和“瀑布”这些视觉形象，展示红日照射下香炉峰的美丽景象。
这样，以诗入画，使学生在那逼真的画面中产生身临其境的感觉，引导学生在读书时自觉地入情入境，完成品词学句、体会意境的思维过程达到与作者产生情感共鸣的读书目的。
多媒体的应用让语文教学锦上添花
周刊58教学创新|实践创新摘 要：语文是用语言文字来表现事物的，表达某种思想感情，让学生在学习中获取知识，受到熏陶感染。
传统的语文教学是书本加教师的讲解，这样的教学显得枯燥乏味，学生的容易开小差，上课效果受到一定影响，而多媒体教学能具体形象的呈现教学内容，创设生动有趣教学情境，最大限度的调动学生的多种感官参与学习，大大增进了教学效果。
关键词：多媒体；语文教学；策略一、巧用多媒体，激发学生学习的兴趣兴趣是最好的老师，应用多媒体手段进行教学可以最大限度激发学生学习的兴趣。
在教六年级语文《伯牙绝弦》课文时,我播放《高山流水》的歌曲，且呈现了伯牙弹琴的动画。
美妙的琴声，优美的画面，学生受到了美的感染，陶冶了情操，这样的情景大大的吸引了学生，激发了学习的兴趣。
此时的学生桃花流水，有小舟，蒙蒙的细雨，戴着笠，二、运用形象的画面，帮助学生理解词语在分析课文是，传统的做法一般是：让学生感知文本，通,效果就不一样了。
在平常的语文教学中，,不易理解，尽管教师用口ppt，学生一看就知道这是围绕在圆教学效果事半功倍。
又如，教学 “簸箕”、“碾子”、我从网上查找相关图片，并制成PPT，并展示出来，加上老师的讲解， 他们一下就有了这些物件的记忆并了解其作用，这为学习课文扫清了障碍。
真是小图片带来大作用。
三、突出重点，突破难点，提高教学效率多媒体教学以图形、动画及文字为主要教学手段，学生在学习过程中，如同身处其中，受到大量信息感官的冲击，能获得清晰直观的感受。
在《老人与海鸥》的教学过程中，老人的动作、语言、神态及海鸥动作的描写的语句，这些都是本课的学习重点，而体会老人与海鸥深厚情感，这是重点又是难点。
有了多媒体的教学，有了“老人和海鸥”那暖心和谐的动画场面，就能让学生一目了然，一下就能感受到海鸥与老人之间的深厚情感。
画面中，老人那一身褪色的旧布衣，一个褪色的蓝布包，一个褪色的大塑料袋。
可袋子里却装着鼓鼓的饼干，此时无声胜有声，呈现在学生面前的是一个“对海鸥有着无私的爱”的老人形象。
精当使用多媒体,给语文课堂锦上添花
精当使用多媒体，给语文课堂锦上添花多媒体教学是认知工具的课程整合，多媒体教学给学生创设了愉悦有趣的情境，寓教于乐，既活跃了课堂，又提高了语文的教学质量，无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。
标签：多媒体语文课堂教学多媒体教学可以使课堂教学变抽象为形象，变静态为动态，呈现事物變化发展过程，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生更好地理解文章奠定基础，起到事半功倍的效果。
利用信息技术所提供的多重交互、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，使学生具有较高的对语文信息进行处理与应用的能力，使语文实践能力得到充分提高。
在课堂教学中，多媒体的使用主要有以下优势：一、减少板书时间，有效利用时间语文教学的内容是非常广泛的，从字词识记到阅读理解再到写作，从校园到社会、从古至今无所不包，这么丰厚的内容，我们在课堂上所能呈现给学生的有是微乎其微，再靠一支粉笔来书写更是杯水车薪，通过多媒体的准备，可以在短短40分钟内给学生更多的知识，比如：二、适时适量穿插音频视频，创设情境氛围新课改以来的课程整合，曾一度使语文承载了太多不属于语文的东西，在多媒体时代，一节语文课中音频、视频的频繁出现让课堂热闹非凡，甚至政治说教、地理、历史都涌进了语文课堂，使语文老师无所适从，在这种喧嚣过去之后开始呼吁回归语文，又开始大谈“裸课”。
何为“裸课”？一人、一黑板、一粉笔、一群学生，仅此而已，别无他物。
这又让课堂教学走上另一个极端，每一次的教学改革都是“矫枉过正”。
我们为何非要不左即右、不右即左呢？完全可以在左右之间找一个平衡点，在课堂教学中适时适量穿插音频视频，创设情境氛围，让语文能够入情入境，达到教学的目的。
比如：教学诗歌《观沧海》配以豪迈奔放的音乐、教学《安塞腰鼓》观看一段腰鼓视频、教学《观舞记》展示一些有关印度舞蹈动作服饰的图片都可以使课堂生动起来，否则，对学生讲一些他们从未见过的东西无异于对牛弹琴。
妙用新媒体为语文课堂锦上添花
妙用新媒体为语文课堂锦上添花新媒体是指以互联网技术为基础，以网络为载体的一种媒体形式。
在当前信息技术高度发达的时代，新媒体的应用已经不仅仅局限于娱乐和新闻传播领域，而且在教育领域也有着广泛的应用。
尤其是在语文课堂教学中，新媒体的引入不仅可以锦上添花，还能够为学生创造更加活跃的学习氛围，提高语文教学的实效性。
下面就让我们来看看妙用新媒体为语文课堂锦上添花的几种方式。
新媒体可以为语文课堂带来更加生动形象的教学内容。
在传统的语文教学中，学生往往只能通过教材中的文字来了解文学作品或者其他文化背景，导致学生对于课堂内容的兴趣度不高。
而通过新媒体的应用，教师可以将文学作品与音频、视频等多媒体元素相结合，为学生呈现更加丰富多样的教学内容。
教师可以通过播放影片的方式呈现文学名著的故事情节或者是历史文化背景，通过音频的方式演绎文学作品中的经典诗句，从而激发学生对于语文学习的兴趣。
新媒体可以为语文课堂提供更加广泛的学习资源。
传统的语文教学往往依赖于教科书和教师讲解，学生的学习资源相对较少。
而新媒体的应用可以极大地拓展学生的学习资源。
通过网络，学生可以随时随地的获取与语文学习相关的资源，如课文的电子版、名师讲座的视频等。
学生还可以利用网络进行文学欣赏、阅读交流等活动，了解更加广泛的文化知识。
通过获取跨文化的学习资源，学生的语文学习将更加立体化和丰富化。
新媒体可以为语文课堂提供更加灵活多样的学习方法。
在传统的语文教学中，教师通常采用教师讲解、学生课本翻阅等方式进行教学。
而通过新媒体的引入，教师可以采用更加灵活多样的教学方式。
教师可以利用互动平台组织学生进行线上线下的学习交流活动，如线上讨论、集体写作等，从而培养学生的主动思考和合作意识。
学生还可以通过网络进行语言实践，如在线阅读、写作练习等，从而提高语言运用的能力。
新媒体可以为语文课堂提供更加个性化的学习体验。
在传统的语文教学中，学生往往只能按照统一的课程进度进行学习，缺乏个性化的学习方式。
用多媒体创设优质教学情境 优化语文教学过程
用多媒体创设优质教学情境优化语文教学过程随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，它为语文教学提供了新的可能性。
通过多媒体创设优质教学情境，可以更好地激发学生的学习兴趣，提升学习效果，优化语文教学过程。
本文将探讨多媒体在语文教学中的应用，提出一些创设优质教学情境的方法，为教师们提供一些实用的教学思路。
一、多媒体在语文教学中的应用1. 多媒体辅助教学多媒体技术可以将文字、图片、音频、视频等多种形式的信息融合在一起，通过丰富的视听效果帮助学生更好地理解和掌握知识。
在语文教学中，多媒体可以用来展示名家篇章的阅读、名句名段的解读、历史典故的诠释等，通过生动的动画、精美的图片和清晰的声音，将知识呈现得更加形象直观，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 多媒体创设情境多媒体技术还可以用来创设各种生动有趣的教学情境，引导学生进行语文素养的培养和语言能力的提升。
比如利用多媒体制作一些趣味性的小故事、古诗词朗诵、名人名言解读等，可以为学生打造一个立体丰富的学习情境，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文，激发学习兴趣，增强语言表达能力。
3. 多媒体互动教学多媒体技术还可以用来进行互动教学，让学生参与到课堂中来，积极地思考和表达。
比如通过多媒体投影仪展示一些问题或图片，让学生进行分组讨论或者个人思考，然后再展示学生的思考成果，进行交流、合作，这样有助于激发学生的思维活跃，增强学习的深度和广度。
二、创设优质教学情境的方法1. 合理选择多媒体资源在语文教学中，教师需要根据学生的知识水平和学习需求，选用适合的多媒体资源。
可以根据教材内容，选择合适的视频、音频、图片等资源，或者自己动手制作一些特色的多媒体教学素材，以此为教学情境提供有效的支持。
2. 注重情感体验语文教学旨在培养学生的情感体验和审美情趣，因此在创设教学情境时，教师可以利用多媒体技术，以更加生动形象的方式来呈现诗词歌赋、文言文阅读等内容，引导学生进行情感体验和审美情感的提升。
妙用多媒体,为语文教学锦上添花-4页精选文档
妙用多媒体,为语文教学锦上添花在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，激活学生学习的内在动机，让学生主动开展认识性的大脑操作活动，才能有效提高学习的积极性。
而运用多媒体进行辅助语文教学，创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率，更能提高教学内容的表现力和感染力，促使学生在感情上和行为上都积极参与学习的全过程，从而优化课堂教学。
激发学生兴趣我习惯根据上课内容的需要，适时地播放一些形象生动的视频音频给学生观看和收听，以达到事半功倍的效果。
比如在教学《珍珠鸟》一课时，为了让学生理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗”这句话，我查找了一些关于信赖的摄影作品，配上优美的音乐放给学生观赏，然后在一曲《爱的奉献》中让学生谈谈自己的感受。
看着那些感人的场面，听到真情的歌声，学生心中马上就有了真实而亲切的感官印象，奉献爱心、人与自然和谐相处的感情油然而生。
学生对课文中的那句信赖的话理解加深了，引发了对自然的关爱，感受到了爱的博大，陶冶了自己的情操，再加上教师适时适度地点拨，教学始终抓住了学生的心灵，使学生兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。
因此，我们说电化教学是激发学生情感行之有效的手段。
设计的教学课件，总是力图通过形象生动的画面、逼真的效果，动听的配乐，给学生以多种感官刺激，激起学生对课文的兴奋点，达到“课渐行，趣愈浓，课结束，趣犹存”的境界。
在教学《月光启蒙》一课时，为了激发学生对文中所描绘的歌谣的兴趣，我搜集了多幅月夜的图画，并且配上了《月亮船》这首歌谣，课上播放时效果相当明显。
月亮慢慢升起来了，星星出齐了，动听的歌谣也缓缓飘了出来，在这样的如水的月夜中，在这样温馨的歌谣声中，学生们陶醉了，畅谈感觉的时候纷纷表示歌谣太美了，都喜欢上这种令人沉浸的歌谣了。
正是多媒体的形式激起了学生对文中知识的兴趣。
突破教材重点在教学《大江保卫战》时，为了让学生体会抗洪英雄的豪迈气概，我采用“情景再现”的手法，让学生欣赏《惊涛骇浪》这样一部讴歌抗洪精神的影片。
巧用多媒体让学语文课堂锦上添花
巧用多媒体让小学语文课堂锦上添花【摘要】由于社会的进步和时代的发展，由于多媒体特点的多样性，由于多媒体教学具有科学性和形象性，给语文教学带来了勃勃生机。
电教媒体，图文并茂，声情并举，巧用电教媒体将教师的“教”和学生的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学情景，有效地拓宽了学生的学习视野，实现了师生、生生互动，显示出它无可替代的优势。
在语文课堂教学中，我们应把握时机，切实有效的发挥电教媒体的功效。
合理应用多媒体展示场景，还能使学生的创新思维得到淋漓尽致地发挥。
所以说巧用电教媒体为小学语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学，提高了教学效率。
【关键词】巧用；多媒体；提高；语文课堂【正文】由于社会的进步和时代的发展，由于多媒体特点的多样性，由于多媒体教学具有科学性和形象性，给语文教学带来了勃勃生机。
电教媒体，图文并茂，声情并举，将教师的“教”和学生的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学情景，有效地拓宽了学生的学习视野，实现了师生、生生互动，显示出它无可替代的优势。
它为小学语文课堂教学注入了新的活力，形成了课堂教学生动活泼的新局面。
下面就是我在小学语文课堂中巧用多媒体手段而获得的几点体验。
一、巧用多媒体，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”，“凡富有成效地学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。
”小学生由于年纪小，活泼好动，对一切充满好奇心，在学习过程中，大多表现出对活动过程本身产生的直接兴趣。
而多媒体信息技术集图、文、声、像于一体，它色彩鲜艳的动态视频、生动逼真的音响效果、灵活便捷的交互手段，形象直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，视听并茂，有利于充分调动学生的多种观感参与学习活动，激发学生学习的兴趣。
例如：《小蝌蚪找妈妈》一文，充满了儿童情趣，融知识于童话之中。
教学时，教师可以随机播放精心设计好的动画（小蝌蚪三次找妈妈的情境），生动有趣的动画效果、充满童趣的儿童语音，一下子吸引着双双求知的目光，孩子们强烈的好奇心一下子被激发调动起来了，急于弄明白：“小蝌蚪是怎么找到妈妈的？”多媒体课件化抽象的语言文字为形象的动画，使课堂具有更多的可感性和生动性，学生学习兴趣的火花点燃了，孩子们迫不及待地想从文中找到答案。
妙用新媒体为语文课堂锦上添花
妙用新媒体为语文课堂锦上添花随着新媒体的迅猛发展，它逐渐渗透到各个领域中，包括教育领域。
语文课堂作为培养学生语言表达能力和文化素养的重要一环，也可以利用新媒体这一有力工具来锦上添花。
新媒体可以为语文课堂提供更加丰富的资源。
传统的语文教学主要以课本为主，但是课本的内容有限，难以满足学生的需求。
而通过新媒体，可以引入更多的有趣和实用的资源。
教师可以使用网络视频、微信公众号、博客等平台，引用高质量的文章、故事、影片等，激发学生的兴趣，让他们更加愿意主动参与和学习。
在课文教学中，教师可以通过播放相关的视频，让学生更直观地了解课文内容和背景，提升他们的阅读理解能力。
新媒体可以提高学生的学习积极性和参与度。
传统的语文教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，容易产生厌学情绪。
而利用新媒体，可以打破传统的教学模式，让学生更加主动参与和互动。
教师可以设计一些有趣的任务或者游戏，鼓励学生通过新媒体平台进行讨论和分享，培养他们的合作精神和创新思维。
可以要求学生在学习某篇文章后，利用微信公众号或者博客进行评论和反思，通过交流让他们对文章有更深入的理解。
新媒体还可以拓展语文课堂的教学方式。
传统的教学方式主要是教师讲解、学生听讲、机械记忆。
而利用新媒体，可以通过多媒体、网络交互等方式，实现更多元化、个性化的教学。
教师可以利用教育类APP或者在线课程平台，设计一些有趣的互动活动，让学生在实践中学习。
可以设计一些语文题目的游戏，让学生通过游戏来提高对语言知识的理解和应用能力。
新媒体也有一定的风险和挑战，比如信息的真实性和质量难以保证，学生对于网络信息的依赖性也可能带来负面影响。
在利用新媒体进行语文教学时，教师需要具备一定的信息筛选和评估能力，引导学生正确利用新媒体，培养他们的媒体素养和批判思维能力。
新媒体为语文课堂的教学带来了许多便利和创新的可能。
教师们可以充分利用新媒体的优势，拓展教学资源，增强学生的学习积极性和参与度，丰富教学内容和方式，从而使语文课堂更加有趣、生动和有效。
多媒体教学让语文课堂锦上添花
多媒体教学让语文课堂锦上添花多媒体技术通过将文字、图画、声音、动画、视频等有效组合，打破传统单一的教学模式，创设情境，激发兴趣，优化了教学过程，大大提高了课堂教学效率。
它正广泛应用于各学科的课堂教学中，特别是小学低年级的语文课堂，由于小学生年龄小，注意力容易分散，对抽象的语言文字的理解有难度。
多媒体的应用正能弥补这些不足，让语文课堂锦上添花，达到理想的教学效果。
《会走路的树》是苏教版二年级《语文》教材下册的一篇课文。
该课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家的纯真友情。
跟随作者的文字，你会走进一个和谐相处、充满情谊的自然界。
童话虽短，却一波三折，有情有趣地演绎着，有起有伏地延伸着，展示了大自然的美妙和多彩，彰显了人世间的友善与和谐。
教学这一课时，笔者就充分借助多媒体课件，给学生创设了生动的情境，启发学生的想象，激发学生的情感，很好地突破了教学难点，让学生入情入境地走进文本，体验角色，抒发情感。
一、动画导入，创设生动情境“好的开头是成功的一半”，但以往的新课导入，枯燥的讲解或煽情的演说都无法激发学生的兴趣，更不能发挥学生学习的主动性。
多媒体的优势在于能创造形象生动的动画效果，创设入情入境的生活情境，激发学生的学习兴趣。
在这一课的导入中，笔者用多媒体展示了一幅伴有鸟鸣的春晨动画：在阳光明媚、草木茂盛的树林里，阳光正透过树林的缝隙照到地上，小鸟们唱着欢乐的歌儿从这条树枝跃到那条树枝。
这时，教师用深情的语言叙述：“瞧，昨天我们刚认识的这只小鸟也从窝里探出了小脑袋，它睁着圆溜溜的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，完全沉浸在这迷人的景色中……忽然，小鸟惊讶地叫了起来，你们猜，它看到了什么？”这一下子就激发起了学生的好奇心，引出本课教学内容。
这一环节，笔者通过多媒体画面、声音创设的童话情境，加上教师声情并茂的解说，给人以美的享受，及时地把孩子带入童话故事的美妙情境中，很好地吸引了学生的注意力，激发学习兴趣，为新课学习创设了良好的开端。
多媒体使小学语文课堂教学锦上添花
教学篇•教育技术摘要：以多媒体为主的现代教育媒体，进入课堂教学，传统模式即将被淘汰，多媒体取代传统的教学方法，弥补传统课堂的不足。
合理运用多媒体，因多媒体的声、形、色并茂等特点，营建情境、时空转换、思维创新。
就多媒体融入小学语文课堂，让语文课堂锦上添花进行论述，探讨多媒体在小学语文教学中的运用。
关键词：小学语文；多媒体；优化课堂；运用策略随着科技的进步，多媒体走进了小学语文的课堂，多媒体的巧妙介入，给人耳目一新之感，增强课堂教学的活力，增强语文的感染力，营建轻松、快乐的氛围，增强学生的情感体验，给语文课堂锦上添花。
一、运用多媒体营建情境氛围多媒体的合理、科学运用，利用打破时空，营建情境，调动学生的多种感官的积极参与，活跃学生思维，构建愉悦学习氛围。
首先，运用多媒体可以调动学生的听觉。
例如《月光曲》的教学，运用多媒体教学，是不可或缺的现代教育教学方法，因为这篇课文以“听”为主题，以“听”作为欣赏《月光曲》的手段。
在课堂之初，教师首先播放《月光曲》，优美的月光曲，给课堂营建了欣赏音乐的境界，学生沉浸在舒缓、明快、高昂的“月光曲”中，此时，教师再巧妙设问：你在曲子里听到了什么？你听到贝多芬的心声了吗？阅读过程中，贝多芬为小姑娘演奏两首乐曲时，再次播放贝多芬的“月光曲”，既让学生再次认识《月光曲》的曲调，感悟和理解贝多芬是一个同情贫苦人、具有丰富的想象力和卓越音乐天赋的音乐家。
多媒体的运用，给学生“听觉”的享受，调动“听觉”，提高了学生的联想力和创新能力。
其次，多媒体运用到语文教学中，可以震撼学生的“视觉”。
多媒体呈现真实、生动的画面，实现时空的转换，让学生产生身临其境之感。
如《老人与海鸥》的阅读教学时，在课堂伊始，笔者先用多媒体呈现给学生人们来到昆明湖畔观光旅游，瞻仰昆明“海鸥老人”吴庆恒的照片，聆听导游小姐讲述“海鸥老人”的故事，许多海鸥也围在遗像前的情境，这个情境，促使学生产生疑问：照片中的老人是谁？昆明湖边为什么要放这个老人的照片？海鸥怎么会围在照片前？这个老人到底有怎样的故事？……学生的这些疑问，恰是多媒体运用给学生心灵带来的冲击力，是多媒体的运用，震撼学生心灵的和“视觉”的独到之处。
巧用多媒体让语文课堂锦上添花
巧用多媒体让语文课堂锦上添花摘要：用多媒体创设情境，巧用音乐指导写作教学，并引导学生走进文本，更深层次地体验文本的生成及情感，把现代的信息技术带入课堂，既能与时俱进，又能促进学生的感知体验。
关键词：多媒体写作教学情感体验面对信息技术极度发达的时代，怎样把信息技术引入语文课堂，让课堂呈现丰富多彩、离奇曼妙的世界，是我们必须思考和解决的问题，下面我就这个问题提出看法。
一、用多媒体创设情境，巧用音乐指导写作教学音乐家冼星海曾经说过这样一段话：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。
”我们说一个有性灵的人，写出来的文章才是有灵魂、有价值的，而音乐能唤起沉睡的心灵，能拨动心灵的心弦，让我们的情感和文思像永不枯竭的源泉，脉脉而流，而且能提高我们的素养及道德情操。
“乐者，心之动”，“乐者，德之华”，用音乐来指导作文教学，可以从这几个方面进行对音乐的挖掘：听音乐的感受；字面的文采；字里的故事；背后的故事；歌者、大师的故事；多方面、多角度、立体化地把音乐化无形为有形。
教师可借助多媒体，播放音乐，在课堂上设置“生活情景”，把对音乐的体验与生活的实际相结合，从而获取“写作内容”。
譬如欣赏阿炳的“二泉映月”，可以多播放几遍，让学生听出那咿咿呜呜、凄厉欲绝的二胡之音，感受那冷清、凄凉的意境，让学生想象阿炳的生活、阿炳的为人处世、阿炳的精神境界，勾起学生对阿炳的同情、惋惜，更多的是崇拜和赞叹。
音乐的每一声，都激起了学生的情感波涛，竟是这样一个阿炳，竟是这样一首动人心魄的旋律，怪不得会让日本著名指挥家小泽征尔说：“这首歌是要跪着听的。
”有位学生对比音乐中的阿炳和现实中的阿炳，写了这样一段话：“一曲二泉映月，拉响的是乐符，牵引出的是阿炳漆黑人生下精神的底线，纵然奄奄一息，穷困潦倒，阿炳不放弃精神的出口，依靠在他毕生挚爱的二胡弦上，咿咿呜呜地拉着，在渐渐疯疯的飞雪中，发出凄厉欲绝的袅袅之音。
那二胡的弦，是他的底线，是他的命，是他在默然而顽强地呻吟，一个人可以被摧毁，但是不能被打败！”这样便从“对阿炳的思考”发散开去，构建起了“对生活的思考”，再进一步拓展延伸构建起了“对生命的思考”，写出了阿炳对生活的不屈，对命运的顽强挑战，更写出了自己对二泉映月的理解，对阿炳的理解，对生活的理解，对命运的理解。
语文(心得)之让多媒体教学为高效课堂锦上添花
语文论文之让多媒体教学为高效课堂锦上添花在打造高效课堂的过程中多媒体教学手段将传统的课堂注入新的生机与活力，他新颖生动，感染力强，容量大，是一种模拟性强、启发性高的教学手段。
由于他不仅容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还能打破时间，空间的限制，让学生更清楚的看到事物化静为动，化繁为简，化虚为实，是枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，有利于加强学生对知识的理解、巩固和记忆。
因此他对全面提高学生的创新能力，培养学生的综合素质有着不可估量的作用。
下面就怎样运用多媒体手段更好的服务于教学，谈谈我的认识和具体的做法。
一、巧妙选择，物尽其能。
多种媒体的综合使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象，便于学生理解课文中的难点、重点。
在教学前，要合理地选择好电教媒体至关重要，否则就不能发挥应有的作用，取得较好的教学效果。
怎样才能选择合理呢？我觉得一是要深入钻研教材，明确教学目的，知识的重点、难点，要解决教学中的是哪些问题；二是要找准实现教学目的，突破知识重点、难点的方法；三是要分析使用哪些电教媒体最简捷、最合理，效果最好。
把好这几点关你就能在上课前合理地选择好电教媒体，在教学中充分发挥作用。
二合理运用，恰到好处课堂教学中能否合理地运用电教媒体，也十分重要，否则也不能取得好的教学效果。
怎样才能合理地运用呢？一是要根据教学目的的需要，深入分析教材，哪些内容用，哪些内容不用；二是教学中，哪些电教媒体单独使用，哪些电教媒体配合使用，怎样配合，要设计好；三是教学中，哪些媒体先用，哪些媒体后用，教学到什么环节时用，要用得合理。
例如《翠鸟》一文，在学习翠鸟的外型上，为了让学生更好地理解翠鸟形状及身上羽毛的颜色，我就利用多媒体手段播放一段山林中翠鸟及其他鸟欢声笑语的场面，再给翠鸟一些特写镜头，让学生仔细观察，继而深入理解课文内容。
同时也为以后的写作奠定了基础。
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用多媒体创设情境，让我的语文课堂锦上添花
走上讲坛的第二年，我便走上了语文教学岗位。
三十多年的教学实践告诉我，语文教育的目的，一是增加文学知识，二是提高思想境界和个人修养，三是培养一个人的语言表达能力。
学好语文，能有效的从事与之相关的工作，更重要的是对一个人的语言表达非常有帮助，人的一生不一定天天写、天天创作，但必须天天说、时时说。
为此，早期语言表达训练就显得十分重要。
而中小学的朗诵、朗读就是开发和训练一个人语言能力的最佳时期。
不少人很有文采，但不善表达，也有的人一生都拙嘴笨腮，原因就在于早期语言表达训练不够，从而导致成年后语言能力差，不自信。
为了让我们的孩子在将来能具备很强的语言表达能力，就必须从小，从课堂里训练孩子语言表达，而朗诵课文既对理解课文有帮助，又对提高语言表达能力有帮助，所以在中小学教学中，老师一定要把朗诵、朗读放在一个很重要的位置上，让朗诵、朗读在语文教学中，成为一个必不可少的环节。
然而，由于种种原因，自己缺乏必要的朗诵知识，朗诵能力很不够，导致朗读教学严重缺失。
虽然也想方设法把各种形式的朗读用在课堂教学上，虽然也能激起学生的一些阅读兴趣，但是总达不到预期的效果。
一次偶然的机会，我走进了新浪UC朗诵聊天室。
一个全新的网络世界展现在我面前。
这里，朗诵家们热的朗诵把我带进了一个如梦似幻的境界:他们的朗诵热情深深感染着我，他们的精心指点深深触
动着我。
于是我一下子扑进这朗诵的星河里再也不舍得上岸。
每天晚上6点，我准时走进聊天室，学习普通话，领会朗诵的精髓。
偶尔也上去试读，请专家指点。
几年坚持下来，我的朗诵水平大大提高，并且还学会了制作朗诵背景音乐和情境视频的制作。
渐渐地，我明白：朗诵就是一种艺术。
朗诵者面对各式各样的文学形式，通过声音不断将文字艺术创造成声音艺术，准确反映作者在作品中所表达的思想内涵。
这种艺术具有的感召力、震撼力，是其他艺术形式不能达到的。
因此，学好朗诵，就是学好了语言表达艺术。
无论什么困难的问题，无论多深奥、难懂的文章，经一个出色的朗诵家的朗诵表达，顷刻就会变得简单、易懂、魅力无穷、美感十足。
在我沉醉于学会了朗诵的欣喜之余，我突然意识到：应该将这些技能用在课堂，让学生们跟我一起享受朗诵的快乐。
一次我走进教室，没有说话，只是播放我准备好的一段音乐，然后用激情的声音为学生朗诵九课文——舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》。
朗诵完毕，热烈地掌声在教室里经久不息。
很明显，学生们也被我成功的朗诵所感动。
接下来教学这首诗歌也就毫不费力了。
我第一次体会到了成功的朗诵在语文教学上的巨大作用。
《新课程标准》中指出，“阅读是学生的个性化行为”，“要诊视学生独特的感受、体验和理解”。
而要想让学生读出自己的独特感受，根据课文的具体语境创设生动、形象的情境是一种有效的方法。
有感情的朗读，能把学生带进五彩缤纷的世界，使枯燥无味的文字变成了秀美的山水、迷人的画卷，变成了优美动听的欢歌、变成了有血有肉
有情有感的人，真有“舟行碧波上，人在画中游”的意境。
在以后的语文教学中，我又不断根据课文内容，创设贴近文本主题的艺术情境，激发学生的情感，激活学生的创造潜能。
《背影》是一篇感人肺腑的文字，由于时代的间隔，由于生活体验的差异，学生很难真正理解作者当时写作的情感。
以往教学这篇课文时，无非是对照课文所写的事情，强制的让学生知道作者想要表达什么。
那一次，我将在UC聊天室交流过来的动画材料，配上精心选择的音乐和自己事先录制好的课文录音制成视频，通过多媒体在课堂上播放。
有效的情境，让学生全身心地投入，与意境融为一体，设身处地与课文角色同悲同喜。
学生们一个个瞪大眼睛，看得仔细，听的认真，有的同学眼睛里竟闪着泪光。
学生受到真情的感染后，再去分析课文时，就容易多了：我求学生说出自己认为文章好的地方？为什么说它好？学生说“父亲为我买橘子”这部分写得好。
因为“蹒跚”、“攀”、“缩”这些词用得贴切，突出了父亲的爱。
这时，我让学生来比一比，看谁能读出“父爱”，于是，学生们争先恐后地读。
情绪十分高涨。
这堂课充分调动了学生的主动性，体现了学生的主体意识，极大地提高了课堂教学的效率。
当学生们再次跟着视频录音朗读课文时，他们的声音是那么整齐，他们的情绪同样也是那么深沉。
不用说，这堂课，又是一节成功的课例。
创设情境要选择合适的手段。
教学中针对不同的教学内容，运用声音、图像、视频、动画等手段创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂为简洁，才会使课堂变得绚丽多彩，使师生之间的信息交流变得丰富而生动。
柳宗元的《小石潭记》，是
一篇文言文，篇幅短小，抒情性的散文，比较适合朗读。
但是，学生却无法感受“皆若空游无所依”的清澈水质，无法体会“其境过清，不可久居”的环境。
我才网上下载了一些符合当时景象的图片和视频，配上自己的录音制成微课在上课时播放，看过视频后，几乎不用多讲，学生们就完全感受到了作者当时的心境和感情变化，也准确解读了文本的意思，熟读和背诵这篇课文也很轻松了。
我尝到了创设情境开展朗读教学的甜头便变得一发不可收。
在以后的教学中，我不仅自己制作朗诵，也下载很多朗诵家、著名主持人的经典朗诵给学生听；不仅在课堂上朗诵，也常开展朗诵竞赛活动对学生进行朗读训练。
在教学《雷电颂》和《海燕》这两篇散文诗时，我知道，自己是没有能力读好这两篇文字的。
我就在网上下载了中央人民广播电台第二届夏青杯朗诵比赛决赛选手姜雷的现场朗诵《雷电颂》和殷之光朗诵《海燕》给学生看，让学生第一次感受到了大气磅礴的朗诵，体会到了屈原当时为追求理想和光明同反动势力不屈抗争的决心和勇气，体会到了海燕作为革命先驱者形象的热情与信心。
朗诵专家生动形象的表达，加上自己亲自朗诵，这样就把课文作品牢牢地记在心灵，对作品的诸多内容有更深入的了解。
在我的影响下，学生们渐渐开始喜欢上了诵读：早读课再也不像以前那样沉闷，而是变得每天都会书声琅琅；在学校组织开展朗诵竞赛活动时，学生们朗诵的《青春万岁》、《我的南方和北方》等节目深深打动了观众。
朗读的作用不可忽视。
用多媒体创设情境进行朗读教学更让我的语文课堂锦上添花。
朗诵培养了学生精读能力，特别是那些含义较深
的语句、段落，都在反复的诵读中得以体会和品味；朗诵培养了学生说话的基础，那些诵读出能读出感情、韵味的学生，说话也一般比较流利、有感染力了；朗诵对于养成学生高雅的气质能起到了一定的作用，在交谈、发言、复述、演讲、论辩、主持、协商等语文能力与那些还不喜欢朗诵的学生鲜明的对比。
运用多媒体设置情境的朗读教学，更能引导学生在情境中展开合理而丰富的想象，从而激活学生的思维和创造力，促进他们的智力发展，提高其语文能力。