江南春教学设计
古诗《江南春》教案
古诗《江南春》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《江南春》。
（2）理解古诗《江南春》的内容，把握其主题思想。
（3）了解作者杜牧及其创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读，感受古诗的音韵美。
（2）分析古诗中的意象，体会作者的情感。
（3）学会欣赏古诗，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生珍惜美好时光，热爱生活的情感。
二、教学重点：1. 准确地朗读和背诵古诗《江南春》。
2. 理解古诗的内容，体会作者的情感。
三、教学难点：1. 古诗中意象的理解。
2. 古典文学鉴赏能力的培养。
四、教学准备：1. 教师准备古诗《江南春》的文本。
2. 相关背景资料（作者杜牧的生平介绍等）。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍作者杜牧及其创作背景。
（2）提问：同学们对古诗《江南春》有哪些了解？2. 朗读感悟（1）教师带领学生朗读古诗《江南春》，注意语气、节奏的把握。
（2）学生自主朗读，体会古诗的音韵美。
3. 解析内容（1）教师引导学生分析古诗《江南春》的意象，如“千里莺啼绿映红”，“水村山郭酒旗风”等。
（2）学生讨论，分享对古诗内容的理解和感悟。
4. 欣赏评价（1）教师引导学生从审美角度欣赏古诗《江南春》。
（2）学生发言，表达自己对古诗的喜爱之情。
5. 背诵巩固（1）教师组织学生进行古诗《江南春》的背诵。
（2）学生互查，确保背诵准确无误。
6. 课堂小结7. 课后作业（1）熟读并背诵古诗《江南春》。
（2）结合课后注释，深入理解古诗内容。
（3）写一篇关于古诗《江南春》的鉴赏心得。
六、教学拓展：1. 比较学习（1）教师引导学生将《江南春》与杜牧的其他诗作进行比较，如《清明》、《赤壁》等。
（2）学生分析不同诗作的主题、意象及艺术风格，提高鉴赏能力。
2. 课外阅读教师推荐与《江南春》风格相近的古代诗词，鼓励学生进行课外阅读，扩大知识面。
统编版(部编版)语文六年级上册第六单元《江南春》教学设计
统编版（部编版）语文六年级上册第六单元《江南春》教学设计一、教材分析《江南春》是统编版（部编版）语文六年级上册第六单元《古诗三首》中的一首经典之作。
这首诗由唐代诗人杜牧所作，全诗四句，语言优美，意境深远，描绘了江南春天的绚丽景象，展现了诗人对自然美景的赞美与神往。
这首诗不仅写出了江南春景的丰富多彩，还通过“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”的描绘，透露出一种历史的沧桑感。
二、整体设计思路《江南春》的教学设计旨在通过细致的解读和丰富的互动，使学生不仅能够理解诗句表面的意思，还能深入挖掘诗句背后的深层含义和情感。
在教学过程中，教师将通过多媒体展示、意象解析、想象画面等方法，帮助学生构建诗歌中的江南春景，并引导学生理解诗句背后的历史背景和诗人情感。
同时，通过朗读、讨论、想象等多种教学方法，引导学生深入理解诗歌的意境和情感，并培养学生的自主学习能力。
三、教学目标知识与技能：学生能够准确、流利地朗读并背诵《江南春》，掌握诗中的生字词，理解诗句的基本意思。
学生能够识别并描述诗中描绘的江南春景，如绿树红花、水村山郭、烟雨楼台等意象，提升对古诗词的解读能力。
过程与方法：通过朗读、讨论、想象等多种教学方法，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
鼓励学生运用已学的古诗词知识，结合自己的生活经验，对诗歌进行个性化的解读和感悟。
培养学生的自主学习能力，学会通过查阅资料、小组讨论等方式解决学习中的疑问。
情感态度与价值观：激发学生对古诗词的兴趣和热爱，感受中华文化的博大精深。
通过《江南春》的学习，让学生领略到江南春色的美丽与独特，培养对自然美的欣赏能力和审美情趣。
引导学生体会诗人借景抒情、寓情于景的表达方式，感受诗人对江南的热爱与向往，以及对历史的感慨与思考，培养学生的历史意识和人文情怀。
四、教学重难点教学重点：背诵并默写古诗，理解诗意。
教学难点：体会诗人借景所传达出的情感，感悟诗人丰富的想象力。
五、教学策略教法：情景教学法：通过生动逼真的教学场景，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
18古诗三首江南春(教学设计)2024-2025学年统编版语文六年级上册
答案：
春风拂绿柳，花开映日红。
溪水潺潺流，鸟语唤晨钟。
山间云雾起，林外夕阳浓。
自然多奇景，陶醉在其中。
补充说明：
1.例题一、二主要考察学生对诗中修辞手法的理解和分析能力。
2.例题三要求学生从诗句中提炼出江南春景的特点，锻炼观察和总结能力。
（4）预习下一课的古诗，提前了解诗歌背景和作者简介。
2.作业反馈
（1）针对学生的朗读和背诵情况进行评价，指出语音、语调、情感等方面的优点和不足，给出改进建议。
（2）批改课后练习题，对学生的答题情况进行详细点评，强调正确理解和运用知识点。
（3）对学生的仿写作品进行评价，从内容、结构、修辞等方面给予指导，激发学生的创作潜能。
在素质方面，学生普遍对古诗感兴趣，但个体差异较大，部分学生对古文的兴趣和积极性较高，而另一部分学生则可能对古文感到畏惧或缺乏兴趣。在行为习惯上，学生们的课堂参与度和合作意识较好，但自主学习能力和持久性有待加强。
这些学情对课程学习的影响主要体现在：一方面，教师需要通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度；另一方面，针对学生能力的差异，教师应设计不同难度的教学活动，以适应不同学生的学习需求，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重培养学生自主学习的能力和习惯，为后续学习打下坚实基础。
-水村山郭酒旗风
-南朝四百八十寺
-多少楼台烟雨中
3.修辞手法：对仗、夸张、借代
4.关键词语：莺啼、绿映红、水村、山郭、酒旗、南朝、寺、楼台、烟雨
5.诗歌背景与作者：杜牧
板书设计应条理清楚，重点突出诗句的修辞手法和关键词语，简洁明了地展示诗歌的内涵和诗人的创作特点，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。
江南春教案5篇
江南春教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《江南春》教学设计【精选4篇】
《江南春》教学设计【精选4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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江南春的教学设计精选3篇
江南春的教学设计6一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2、学会本课的生字，理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
二、重难点：重点：引导学生抓住关键句子，边读边想，想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美。
难点：培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
三、教学过程：1、导入新课（2分钟）2、自主学习（7分钟）：学生完成导学案“自主学习”部分。
教师关注学困生的理解情况。
3、合作探究（11分钟）：学生完成导学案合作探究部分，教师巡视指导，关注学生的参与度。
4、展示交流（20分钟）：①学生说出诗的题目意思及对作者的了解，其他学生补充。
②让学生说说对这首古诗意思的理解。
其他学生补充，教师出示ppt并点拨。
5、巩固提升（18分钟）①巩固：学生6分钟内自主完成个别字词的理解，学生点评，教师针对问题指导。
②检测：学生6分钟完成《练习册》10页4、5题，组长检查点评。
③拓展：学生搜集描写春天的.诗句，课间交流，教师点拨。
6、总结评价（2分钟）引导学生总结本节课获得的知识。
四、布置作业默写古诗，理解诗句意思五、板书设计忧国写今：黄莺、水乡、山城、酒旗忧民怀古：南朝覆灭的感叹六、教学反思：古诗对于孩子来说，理解不太容易，教师需加强引导，让学生感知古诗的画面美，并能把我作者的思想感情。
江南春的教学设计7教学目标：1、能正确、流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中1个生字“旗”，认识2个生字“莺、郭”。
理解词语及诗句的意思。
3、感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重点：感受古诗语言和意境美。
教学难点：体会作者慨叹南朝的覆灭，流露兴亡之感，寄把讽喻之意。
教学时间：一课时教学准备：多媒体课件歌曲《春天在哪里》，音乐《水调歌头》屏幕出示相关古诗。
教学过程：一、情境导入1、听、唱《春天在哪里》。
2、说春天。
2023年部编版语文六年级上册江南春优秀教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册江南春优秀教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册江南春优秀教案第【1】篇〗教学目标1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写《江南春》。
2.小组合作，借助工具书理解重点词语及诗句的意思。
3.分析诗歌中景物的特点，思考作者是如何将景物的特点展现出来的。
4.读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。
教学重难点1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2.通过诵读，感知诗歌中所描写景物的特点。
3.体会诗人借景所传达的情感。
教学过程：一、温故知新，导入新课1.背诵古诗，分享诗词积累。
过渡：上节课，我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，同学们都会背了吗(指名背诵。
)上节课，我还给大家布置了一些课外积累的作业，大家能分享一下你们的积累吗可以是描写黄河的诗词，也可以是刘禹锡的其他诗作。
大家在分享的时候要注意朗读，读出诗的味道、诗的情感。
(学生分享积累的诗词。
)2.自然导入新课。
过渡：上节课我们欣赏了黄河的磅礴气势，那首诗的整体感情基调是豪迈的。
这节课，我们将学习的两首诗风格则迥然不同，我们来看看这首《江南春》。
二、学习古诗，掌握方法1.揭示诗题，简介作者。
(1)教师板书诗题：江南春，学生讨论题意。
(江南的春天。
)(2)简介作者。
杜牧(803—853)唐代诗人，字牧之，京兆万年(今陕西西安)人。
杜牧精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，以七绝最为出色。
杜牧与李商隐齐名，世称“小李杜”。
2.出示江南春天的美景图，让学生用学过的词语描绘看到的。
(学生自由发言，说出词语。
)过渡：春天是美好的，是生机勃勃的，如果让大家只用几个词语来描绘春天，大家肯定会觉得不够全面、不够客观。
那么，诗人杜牧是怎样用几句诗就给我们描绘出了生动形象的江南春景呢请大家自由诵读全诗，感受诗中的春景。
3.初读感知，读出诗味。
(1)教师出示朗读要求：读准字音，读通诗句。
(2)学生自由诵读研讨，教师巡视，并相机指导。
江南春教案设计范文
江南春教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江南春》。
（2）理解《江南春》的内容，体会诗中的意境和情感。
（3）了解作者杜牧及其创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生珍惜美好生活，关注自然和谐的理念。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《江南春》。
2. 理解诗文内容，体会诗中的意境和情感。
三、教学难点1. 诗中历史、文化背景的理解。
2. 诗歌韵律、节奏的把握。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗文、作者简介、相关图片等。
2. 准备《江南春》的全文及其注释。
3. 准备相关背景资料，如杜牧生平、唐代社会风貌等。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片展示江南春景，引导学生感受春天的美好。
（2）简要介绍作者杜牧及其创作背景。
2. 朗读诗文（1）学生自读《江南春》。
（2）教师指导学生正确朗读，注意语气、节奏、韵味。
3. 解析诗文（1）学生讨论诗文内容，教师引导学生理解诗中的意象。
（2）分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 体会意境（1）学生闭眼聆听朗读，想象诗中的江南春景。
（2）分享自己的感受，体会诗中的意境和情感。
5. 拓展延伸（1）学生查找其他描写江南的诗文，进行比较学习。
（2）讨论江南春景在历代诗人中的不同表现。
6. 总结反馈（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生展示学习成果，对《江南春》进行评价。
7. 作业布置（1）正确朗读和背诵《江南春》。
8. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
六、教学评价1. 学生对《江南春》的内容理解程度。
2. 学生朗读和背诵《江南春》的情况。
3. 学生对江南春景的想象和审美能力的提升。
4. 学生对唐代社会风貌及杜牧生平的了解。
《江南春》教学设计
《江南春》教学设计教学目标：通过学习《江南春》这首古诗词，帮助学生了解古代文学艺术特点，提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力，培养学生的情感和审美情趣。
教学内容：《江南春》教学难点：理解古代文学中的意蕴和表达方式，感受经典诗词的魅力。
教学准备：教师准备好课件、录音设备、教材。
教学步骤：一、导入（5分钟）教师用图片或音乐引导学生联想春天，让学生感受春天的气息和美好，引起学生对春天的向往和期待。
二、朗读诗歌（10分钟）教师朗读《江南春》，让学生听一遍，感受诗歌的韵律和美感。
然后再让学生跟读一遍，提高学生的朗读能力。
三、理解诗歌（15分钟）四、赏析诗歌（20分钟）教师通过图片、音乐等多种形式展示江南春天的美景，帮助学生更深入地感受诗歌中的景象。
让学生交流自己对诗歌的理解和感受，激发学生对春天的热爱和对诗歌的赞美之情。
五、练习（15分钟）教师设计相关的练习题目，让学生对诗歌进行理解和概括，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
学生可以以小组形式合作完成练习，也可以个人完成。
六、总结（10分钟）教师总结本节课的内容，强调诗歌的艺术价值和美感，鼓励学生多读诗歌，感受诗歌的魅力。
同时也可以引导学生对其他经典诗歌进行欣赏和品味，培养学生的文学修养和审美情趣。
七、作业（5分钟）布置课后作业，要求学生复习诗歌内容并背诵部分诗句，写一篇读后感或赏析文章。
同时也可以让学生欣赏其他相关的古代诗词，拓展视野和文学品味。
教学反思：通过本节课的教学，学生对《江南春》这首古诗词有了更深入的理解和体会，提高了学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
同时也培养了学生的审美情趣和情感表达能力，激发了学生对文学艺术的兴趣和热爱。
在今后的课堂教学中，我们应该多引导学生欣赏和品味古代诗词，培养学生对文学的独特理解和感悟，提高学生的文学素养和人文修养。
六年级上册语文统编版18古诗三首江南春教学设计
3.深入理解古诗所表达的情感，体会作者对江南春天的赞美和对美好生活的向往。
4.将所学知识运用到实际写作中，学会运用古诗中的优美词句进行创作。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：利用多媒体展示江南春天的美丽图片，让学生在欣赏中产生对古诗的兴趣，为学习古诗奠定基础。
3.培养学生的集体荣誉感，让他们学会在团队合作中相互尊重、互相帮助。
4.引导学生树立正确的人生观、价值观，学会珍惜时光，努力学习，为实现梦想而努力。
二、学情分析
本节课的教学对象为六年级学生，他们在前期的语文学习中已经积累了一定的古诗阅读和欣赏能力，对古典文学有了一定的了解。在此基础上，学生对《江南春》这首古诗的学习将更Байду номын сангаас深度和广度。然而，由于古诗语言的凝练和意象的深远，学生在理解上可能存在一定难度。因此，在教学过程中，需要关注以下几个方面：
1.学生对古诗词汇的理解和运用。在教学中，应注重对重点词汇的解释和拓展，帮助学生理解诗中的意境。
2.学生在朗读和欣赏古诗方面的个体差异。教学中要尊重学生的个性差异，因材施教，引导他们感受古诗的韵律美和意境美。
3.学生在合作学习中的参与度。要注意调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂讨论，提高课堂互动效果。
b.查找有关江南地区的风土人情资料，了解古诗背后的文化内涵，增强对传统文化的认识。
3.预习作业：
a.预习下一课的古诗，提前了解作者的背景和创作特点，为课堂学习做好准备。
b.尝试朗读下一课古诗，感受其节奏和韵律，提前感知诗意。
4.课堂作业：
a.学生在课堂上完成的看图写话、仿写古诗等练习，教师将选取部分优秀作品进行展示，鼓励学生在课后进一步完善，提高写作水平。
江南春教案设计范文
江南春教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江南春》这首古诗；（2）理解古诗中的词语和句子的含义，体会诗人的思想感情；（3）了解江南的地理特征和文化背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方法，深入理解古诗的内容；（2）学会通过诗句中的关键词，揣摩诗人的情感；（3）运用想象力，描绘出古诗中的画面。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱；（2）培养学生对江南地区的文化认同感；（3）培养学生珍惜美好生活，关注自然和社会的情感。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《江南春》；2. 理解古诗中的词语和句子的含义；3. 体会诗人的思想感情。
三、教学难点1. 诗句中关键词的理解；2. 通过诗句揣摩诗人的情感；3. 描绘古诗中的画面。
1. 教师准备《江南春》的课件和教学素材；2. 学生准备《江南春》的文本和诗歌鉴赏的相关书籍。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放江南风景的音乐，引导学生进入江南的氛围；（2）学生分享对江南的印象和了解。
2. 朗读感悟（1）学生齐读《江南春》，感受古诗的韵律和节奏；（2）教师指导学生朗读，注意语气和情感的把握；（3）学生讨论诗句中的关键词，解释其含义。
3. 深入学习（1）教师引导学生分析诗句，理解其意义；（2）学生通过诗句揣摩诗人的情感；（3）教师引导学生运用想象力，描绘出古诗中的画面。
4. 应用拓展（1）学生尝试创作以江南为题材的小诗；（2）学生分享自己的创作，互相评价和欣赏。
5. 总结反思（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获；（2）学生分享对江南的认识和感受；（3）教师布置作业，要求学生正确朗读和背诵《江南春》。
1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、合作态度、问题回答等方面的表现，给予相应的评价。
2. 朗读与背诵评价：检查学生是否能正确朗读和背诵《江南春》，对表现优秀的学生给予表扬和奖励。
3. 诗歌理解评价：通过问答、讨论等方式，评估学生对古诗内容、词语含义和句子作用的掌握程度。
统编版语文六年级上册《江南春》教学设计
《江南春》教学设计【教学目标】1.会写“莺”字。
2.正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵《江南春》《书湖阴先生壁》。
3.能说出《江南春》抓住哪些景物写出了江南春天的特点。
4.能发现《书湖阴先生壁》后两句诗的表达特点。
【教学过程】一、导入感知江南是一个山清水秀、人杰地灵的地方，是古往今来人们心目中的世外桃源。
今天让我们一起走进这个世外桃源吧！你知道哪些描写江南景色的诗句？竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
——[宋]苏轼日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
——[唐]白居易今天我们就跟随唐代诗人杜牧去欣赏他笔下的江南春色。
（板书诗题）二、初读课文1.自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，关注韵脚。
2.指名朗读古诗，强调“郭”的读音和“莺”的写法。
三、明诗意1.王国维说：“一切景语皆情语”，这幅江南春景图中都画了哪些景物呢？请同学们用“___”画出来，并展开想象，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？带给你怎样的感受？和小组同学交流讨论。
我从_____________仿佛看到了_____________,（听到了）_______________，这是_______的江南。
2.指名读第一句。
你看到了一个怎样的江南？你感受到了江南大地的辽阔。
其实古诗中常有“千里”一词。
你能想起一两句来吗？千里江陵一日还。
千里在古诗之中，是指距离之远，面积之大。
在我们这句诗词中，是什么意思？江南地域广阔。
辽阔的江南大地上都是怎样的景象呢？3.你听到了什么？“莺啼”是什么意思？小鸟的叫声。
莺，又叫黄鸟、黄鹂。
立春后它就鸣叫，鸣叫声尖细清晰，圆润动听。
莺啼其实是这句诗里的第一个意象。
那什么是意象呢？意象是诗人用来寄托思想感情的人、物、景、事等。
在中国古代的诗歌里莺啼经常和燕语、蝶舞这些意象连用。
莺啼、燕语、蝶舞都是诗人在写春天景色是最容易写到的、最喜欢写到的春天独有的意象。
“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。
这首诗《江南春》就是描写春天的经典诗句。
六年级语文上册《江南春》教案、教学设计
1.让学生感受古诗的魅力，激发学生对传统文化的热爱和传承意识。
2.培养学生积极向上的情感态度，使学生学会珍惜美好时光，树立正确的人生观和价值观。
3.通过学习古诗，引导学生树立民族自豪感，增强文化自信。
4.培养学生的团队协作精神，使学生学会尊重他人，关爱自然，热爱生活。
结合以上教学目标，本章节的教学设计将从以下几个方面展开：
在教学过程中，教师应注重以下几点：
-关注学生的个体差异，提供个性化指导，帮助每个学生克服学习难点。
-创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与，提高课堂教学的有效性。
-结合学生的生活经验，使教学与实际相结合，增强学生的学习兴趣和动力。
-运用多元化的教学评价，关注学生的全面发展，提高学生的自我认知和自我激励能力。
4.情感体验：引导学生体会诗人对江南春景的热爱和赞美之情，培养学生对自然美的感知和欣赏能力。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对诗句中的难点和重点进行讨论，促进学生之间的互动交流。
2.讨论话题：如“诗句中的‘千里莺啼绿映红’给你怎样的视觉感受？”“诗人是如何通过对景物的描绘来表达情感的？”等，引导学生深入探讨。
在古诗学习方面，学生对《江南春》这类描绘美好景色、抒发诗人情感的诗歌具有一定的兴趣。但古诗中的一些生僻字词、复杂句式以及抽象的意境可能会给学生带来一定的困扰。因此，在教学过程中，教师应充分关注以下几点：
1.注重词汇解释和句式分析，帮助学生克服阅读障碍，提高理解能力。
2.结合学生的生活经验，创设生动形象的教学情境，引导学生感受古诗的意境美。
4.提出问题：询问学生对春天的印象和感受，引发学生对本课主题的思考。
（二）讲Байду номын сангаас新知
《江南春》教学设计优秀4篇
《江南春》教学设计优秀4篇无论是在学校还是在社会中，许多人对一些广为流传的古诗都不陌生吧，古诗按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗等。
还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗？下面作者为大家整理了4篇《江南春》教学设计，希望可以帮助您更好的写作江南春。
《江南春》教学设计篇一一、导入同学们发现没有我们这一单元学习的课文都发生在哪一个季节里》（春季），今天我们药剂学习一首关于春天的诗《江南春》，去领略一下江南的春天美景。
二、读古诗1、自由读古诗，你能读懂什么？（作者杜牧他是晚唐的有名诗人，与另外一位晚唐杰出诗人李商隐并称小李杜。
）（我还知道了南朝一共有四个朝代，是宋齐梁陈。
）2、学生读《江南春》3、教师读诗。
学生找出自己和老师读故事的不同（学生交流）4、小结：a、读古诗要注意停顿（板书）。
我们可以怎么停呢？介绍较简单的读古诗方法2、2、2、1（板书）这样来停。
b、诗里包含着情感，所以你要跟着诗人的这种情感有轻有重地读。
5、指名读古诗（学生练习读诗句）6、学生齐读，边读边看老师的手势哦。
（学生按照平仄读诗）7、教师配乐有感情朗诵古诗。
学生集体配乐朗诵。
三、整体感知1、你从这首诗里，看到哪些景物了？（黄莺、酒店门前高挂的布招牌、靠山而建的城、好多亭台楼阁在风雨中、佛教寺院、雨、村庄。
）（教师依次板书景物）2、千里之外的景物能看见吗？千里之外的鸟鸣能听见吗？（千里是虚指，它其实是一个虚数，它表示就是看上去很远。
而十里呢，就非常确切，就觉得这个诗，没有多少意思。
小结：在古诗里，很多数字都是虚指。
千里不是真的指一千里，而是指一个很大的范围，并不是真的要跑到一千里以外去听黄莺的啼叫，而是指在很大的范围里都有黄莺在鸣叫。
在整个江南，处处都有这样美的春景。
在古诗中，人们常常把黄莺和春天联系在一起。
诗人边走边看，地点在变化，鸟鸣不停地在耳边响起，这是一番怎样的生机勃勃的景象。
所以诗中写出了听觉，还有什么？（视觉、幻觉、感觉。
18古诗三首江南春(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级上册
18 古诗三首江南春（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册一、教材分析本节课的内容是统编版语文六年级上册的“18古诗三首江南春”。
本诗描绘了江南春天的美丽景色，表达了作者对大自然的热爱和对生活的赞美。
诗中运用了丰富的修辞手法和生动的形象描绘，展示了江南春日的生机勃勃和美丽风光。
通过学习本诗，学生可以进一步理解古诗的韵味，感受诗人的情感，培养对古诗词的欣赏能力和审美情趣。
同时，本诗与课本中的其他古诗相互关联，形成了一个完整的古诗学习体系，有助于学生对古诗的整体把握和理解。
二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：1. 语言能力：通过学习《江南春》，学生能够理解并欣赏古诗的韵律美和意境美，提高对古诗的鉴赏能力。
2. 思维品质：引导学生通过观察、想象和联想，深入理解诗中的意境，培养学生的形象思维和创造性思维。
3. 文化意识：通过了解《江南春》的背景和作者生平，学生能够感受中国古代文化的魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感。
4. 学科素养：通过本节课的学习，学生能够运用所学的知识，对古诗进行解读和分析，提高学生的语文综合素养。
三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：六年级的学生已经具备了一定的语文基础，包括对古诗的初步了解和鉴赏能力。
他们已经学习了多篇古诗，对古诗的基本结构、韵律和修辞手法有了一定的认识。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生正处于好奇心和求知欲旺盛的阶段，对新鲜事物充满好奇。
他们对古诗的兴趣逐渐提高，喜欢探索其中的意境和情感。
在学习能力方面，他们具有较强的观察力、想象力和表达能力，能够积极参与课堂讨论和活动。
他们的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的喜欢合作探究。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习《江南春》时，学生可能会对一些生僻的字词和复杂的修辞手法感到困惑。
他们可能难以理解诗中的意境和作者的情感，需要教师的引导和解释。
此外，学生在鉴赏古诗时，可能会缺乏深入的思考和个性化的解读，需要培养他们的批判性思维和创新能力。
《江南春》教学设计
据统计，在《樊川诗集》中收杜牧诗258首，使用色彩词近100次。其中，“红”“绿”加起来有72次。
4、同学们，你有什么想说的吗？
5、（生齐读第一句）师：“千里”啊，要读出怎样的感觉？（非常辽阔的感觉）那你们再试试。生1朗读——师：嗯，感受到辽阔了，谁继续？生2朗读——师：不错，大气豪迈。一齐读，感受一下辽阔、大气、豪迈！（生齐读）
3、好一个“千里”，让我们从眼前的春景，想象到整个江南大地。来，让我们一同走进这千里江南吧——生齐读：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
（二）感受古诗画面
1、春天的江南是变化莫测的，时而色彩明丽，时而——朦朦胧胧。
这边是艳阳高照，那边是——细雨绵绵。师：是啊，春天的江南，雨是最为常见的，你们看—
6、继续看，在诗中，你还看到了什么？
7、你们都是火眼金睛，看到了不远处村子里那一片美好繁荣的景象，看到了春天的江南那特有的生机和活力。春天，遂想起/江南/小杜的江南/那是——万紫千红的江南——生机勃勃的江南——五彩缤纷的江南。
8、是啊，江南，这样的繁盛与美丽。不觉中，天气竟变了，各位，再向远处望去，你们又看到了怎样不同的景象？（看到了四百八十寺，在烟雨中）真的是四百八十座吗？（不是的，这是泛指，指有很多寺院）师就和“千里”是一样的，是吗？
4、同桌讨论：这三首诗中的三处雨，分别在抒发作者怎样的情感？
（二）整理学生资料，小组讨论
1、大屏幕呈现（把学生搜集的资料整理成文）：
2、同学们，看了以上三段信息，你有什么想说的？小组派一位代表来说一说。
3、是啊，烟蒙蒙，雨蒙蒙，一声叹息，几许惆怅。一切尽在那——
生齐读：南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。师：国之将亡，王却执迷。杜牧当时多想告诉皇帝——生齐读：南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
《江南春》教学设计
1.培养学生的文化素养：通过学习《江南春》，让学生感受古诗的优美意境，理解传统文化内涵，传承中华优秀传统文化。
2.提升语言表达能力：通过朗读、背诵和解析诗句，提高学生的语言感知力，炼口语表达能力，增强语文学科素养。
3.增强审美鉴赏能力：引导学生从诗歌中体会江南春景的美丽，培养审美情趣，提高对美的感知和鉴赏能力。
五、教学反思
在今天《江南春》的教学过程中，我发现学生们对古诗的兴趣还是很高的。在导入新课的时候，通过提问春景的实际体验，成功吸引了他们的注意力。在理论介绍环节，我尽量使用生动的语言和具体的例子，帮助学生理解诗句的意境和美感。
在讲授诗句的过程中，我发现有些学生对生字词的理解和运用还存在一定难度。今后，我需要更加细致地讲解这些字词，通过更多的例子和练习，帮助他们更好地掌握。此外，对于古诗的韵律和节奏，虽然学生们在朗读体验中表现积极，但仍有部分同学把握不准确。我打算在下次课中增加一些简单的古诗朗读技巧讲解，以提高他们的朗读水平。
《江南春》教学设计
一、教学内容
《江南春》教学设计
本节课选自人教版语文四年级下册《古诗两首》中的《江南春》。教学内容主要包括：正确、流利、有感情地朗读课文，理解并背诵课文；学习生字词，理解诗句的意思；体会诗人对江南景物的赞美之情，感受古诗的韵味；了解古诗的写作背景，初步认识杜牧及其诗歌风格。具体内容包括：
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句中的生字词和诗句的含义这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《江南春》相关的诗句，尝试解读其深层含义。
2024年江南春教学设计(9篇)
2024年江南春教学设计(9篇)江南春教学设计1一、谈话导入1.同学们，你们最喜欢哪个季节？为什么？能背一首描写这个季节的古诗吗？《春晓》《村居》《咏柳》《惠崇春江晚景》等。
2.古代诗人看到如此美妙的世界，为我们留下许多赞美四季美景的诗。
春天万物复苏，生机勃勃。
今天就让我们一起来学习一首描写春天的古诗。
3.板书课题：江南春。
4.解题。
江南春：江南春天的美景。
（课件播放江南春天的美景图）5.了解作者杜牧。
杜牧（803—852），字牧之，号樊川居士。
京兆万年（今陕西西安）人，唐代杰出的诗人、散文家。
因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”。
在诗歌创作上，与晚唐另一位杰出诗人李商隐齐名，并称“小李杜”。
主要作品有《泊秦淮》《阿房宫赋》《山行》《清明》等。
二、初读古诗，把握大意1.读准读通。
（1）自由读古诗，要求：读准字音，读通诗句。
（2）正音。
读准生字“郭”的读音。
“莺”是后鼻音，“寺”是平舌音。
2.读好诗句的停顿。
（1）自主尝试读好停顿。
（2）教师范读。
（3）指名读，齐读。
3.把握古诗大意。
（1）默读古诗，圈画诗中描写的景物，结合注释了解“山郭”“酒旗”“南朝”“四百八十寺”。
（2）同桌互相说说诗歌所描绘的画面。
三、精读古诗，解诗意，悟诗境1.课件出示古诗。
2.指名读，齐读。
3.诗中描写了哪些景物？请把描写景物的词语画出来。
（莺啼绿树红花水村山郭酒旗寺庙楼台烟雨）4.根据自己的理解，对这些景物进行描绘。
（1）第一、二句：千里江南，到处是莺歌燕舞，到处是绿树红花，水村伴着山郭，酒旗在空中飘扬。
（2）第三、四句：好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中。
5.你仿佛看到了怎样的画面？6.用自己的话说说诗歌所表达的意境。
前两句写今，抓住了黄莺、绿树、红花、水乡、山城、酒旗、春风七种景物来描写，共同构成了一幅江南春天的画面；后两句是雨景怀古，通过对“寺”“楼台”“烟雨”的描写，让人感受到作者的哀愁，望着这充满历史悠远感的烟雨迷蒙之景，作者不禁心生感慨：南朝遗留下来的许许多多的寺院和楼台，还有多少掩映在苍茫的烟雨之中呢？四、背诵、默写1.指导学生朗读古诗，背诵古诗。
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《江南春》教学设计
合肥市吴小郢小学王宏芬
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
2、激发学生学习古诗的兴趣，尊重学生的个性化理解，引导学生了解古诗学习方法。
教材分析：
杜牧的《江南春》不仅仅描绘出一幅色彩明丽的江南风景画，而且再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，表达出诗人对江南景物的赞美与神往。
前两句“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，诗人把我们带入了江南那花红柳绿的世界。
辽阔的千里江南，黄莺在欢乐地歌唱，丛丛绿树映着簇簇红花；傍水的村庄、依山的城郭、迎风招展的酒旗，一一在望。
作者通过莺歌燕舞、绿树红花、水村、山郭、酒旗招风等一系列意象展示了一幅优美的江南春景图：
后两句“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，那金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，本来就给人一种深邃的感觉，现在诗人又特意让它出没掩映于迷蒙的烟雨之中，这就更增加了一种朦胧迷离的色彩。
这首诗四句均为景语，一句一景，各具特色。
这里有声音有色彩，有空间上的拓展，有时间上的追溯。
在短短的28个字中，诗人以极具概括性的语言为我们描绘了一幅生动形象而又有气魄的江南春画卷。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、小组合作，借助工具书，理解重点词语及诗句的意思。
3、读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，体会诗人表达的感情。
教学重难点：
读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，体会诗人表达的感情。
教学准备：
1、课件
2、学生课前预习：了解杜牧及古诗相关的历史背景。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
1、课件播放春天风景图片，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情
景。
2、请学生说。
（2—3名学生）
3、老师也搜集了一些词语，我们也来读读吧。
出示：春暖花开
春意盎然姹紫嫣红桃红柳绿草长莺飞莺歌燕舞
4、生齐读。
3、引出诗题：好一派欣欣向荣的景象！春天是一首歌，春天是一幅画，引
得无数文人墨客为之倾倒，留下了千古名句。
今天就让我们跟随着诗人杜牧的脚步，一步一景，去感受他笔下别样的江南美景。
4、板书课题：江南春（生书空），学生齐读，从这个题目中知道什么？
5、解题：生：这首诗描写的是江南春天的景色。
过渡：现在就让我们打开书本，自己读一读这首诗吧。
二、初读感知，读出诗味
1、出示自读要求：
读准字音，读通诗句。
（难读的字可以对照生字表，注上拼
音）
2、学生自由诵读古诗，教师巡视，并相机指导。
师过渡：谁来给大家读读，看看能不能做到读准字音。
3、检查学习效果：
出示整首诗
（1）指名分行朗读，相机正音。
直到读正确为止。
齐读。
（2）课件演示出示“旗”，生说说注意的地方，演示笔顺，师范写，生描红。
师：生字我们会写了，字音我们也读准确了。
配上音乐再读读，你有什么感受？
（3）指名读，进行比较，评价，读得不好的再读。
【在读中体会如何把诗读出节奏来。
（语调轻重、延长、停顿）】
（4）老师引读，师生配合读。
……齐读。
师过渡：这首诗如果要读得更有韵味，我们还必须了解诗歌的意思。
平时，在读懂诗歌意思方面，你有什么高招吗？（生：词义，句义，查背景……）
三、再读古诗，明意悟情
1、师：同学们的方法都很棒。
请同学们借助工具书，在四人小组里交流、讨论诗句的意思，或不懂的地方。
2、课件出示再读要求：借助工具书，在四人小组里交流、讨论诗句的意思，不懂的地方打“？”。
（动笔写一写、记一记）【结合课文插图】
3、生小组内讨论，师巡视指导。
4、（反馈）学生交流。
抓住：“南朝”、“楼台”、
“四百八十寺”等词，教师相机点拨）
预设：
师过渡：同学们讨论得很认真。
谁来说说你读懂了什么？
其实，诗中有画，画中有诗。
图文结合，诗意也就了然于胸。
（一）学习第一行
1）、指名回答：
抓住“莺啼”“绿映红”，理解“千里”所描绘的范围之广。
2）、师出示画面，引读第一句：在广阔的江南水乡，处处是莺歌燕舞，处处是桃红柳绿，处处是春光明媚、春意盎然，无处不洋溢着浓浓的春的气息，看到此景，你会不禁吟诵道：（——千里莺啼绿映红），你会吟道：（——千里莺啼绿映红）（指2—3名学生），我们都会情不自禁地吟诵道：（——千里莺啼绿映红）。
3）、师引读：作者杜牧和我们一样，也被眼前的美景深深吸引了，抑制不住内心的感情，不禁吟诵起来：（——千里莺啼绿映红）。
【引导读出美来】
过渡：千里江南，我们感受到的不仅是这番绿意盎然的春景，还有人们临水而居的那一番惬意！从哪一行诗里读懂的？
2、学习第二行
1）、你读懂了什么？也可以提出不懂的问题。
2）指名说。
抓住：“水村山郭”、“酒旗风”、
4）、课件出示图片，师引读：置身于这依山临水、酒旗迎风招展的江南小镇，你想起了这句诗：（——水村山郭酒旗风），你也想起了这句诗（——水村山郭酒旗风），我们想起了这句诗（（——水村山郭酒旗风），如此清幽雅致的小镇，诗人更是诗兴大发，吟道：（——水村山郭酒旗风）
5）、过渡：江南的春日别有一番风味儿，极目远眺，我们看到的是——千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
）
6）、你能用自己的话来说说，这两句诗所描写的内容吗？同座位交流。
指名说。
（二）后两行
1、师：提问，诗歌的前两行写的是什么？（板书：江南美景）
诗歌的后两行又写了什么呢？
2、要了解这些，我们要了解什么呢？（南朝和这首诗的作者是——杜牧）。
（先请学生说一说自己搜集到的相关资料，老师再做总结）
介绍背景资料：
（1）（出示：南朝（公元420年—公元589年），宋、齐、梁、陈四个朝代的统称，均设故都于江南。
当权者大兴建设寺庙，祈求神明保佑。
它不仅占用了大量的民田、民宅和名胜之地，浪费大量的人力物力来建寺造塔和雕铸佛像，还要养活十几万的和尚和尼姑，使得当时的百姓生活苦不堪言。
（2）杜牧（803-852），唐代诗人。
他的诗或忧虑朝政，或表现对民生疾苦的关怀与同情，或抒写对历史兴亡成败的深沉感慨。
（忧国忧民）诗人所处的晚唐时期，国家渐渐衰落，战乱不断，民不聊生。
而当朝的统治者却仿效南朝，大建佛寺，想祈求神灵保佑，永保江山稳固。
3、如果你是诗人杜牧，你会对当时唐朝的皇帝说什么？（生：希望建寺院保佑江山是不可能的；南朝早都灭亡了，我们唐朝还仿效他们，早晚也会灭亡；这样的做法只会加速大唐王朝的灭亡……）【走进杜牧的内心世界】
4、是呀，所以当诗人看着烟雨朦朦中南朝遗留下来的座座寺庙，内心不禁担忧起来：（南朝四百八十四，多少楼台烟雨中）
5、诗人在担忧什么？（唐朝也会像南朝一样灭亡）
（斗转星移，南朝的统治已经灭亡，那些荒淫的当权者也已经不在了，只留下了当年这——南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中（板书：烟雨楼台）。
6、所以我们从后两句诗中，不仅读到了江南春雨中的美，也读出了诗人对自己的国家和人民的担忧——（板书：忧国忧民）。
8、你们能尝试读出作者的这种赞叹之中的的点点哀愁吗？自己先试试。
（指名读）
9、当回小诗人，到前面来吟一吟怎样？
11、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。
四、熟读成诵，吟出诗韵
1、师：杜牧的笔下，盛开的是春天千里江南的美丽画卷，寄托的却是对江
南春景浓浓的爱和淡淡的愁。
古诗学到这里，你是否已经感受到了作者那份独特的情感了呢？就让我们再一次带上对江南春天喜爱，与作者一同去欣赏吧。
2、播放视频。
（欣赏吟唱）
3、在古代，很多诗不仅仅是为了抒发诗人的感情而作的，另一个原因是因
为诗可以用来谱成曲，吟唱出来的。
吟吟唱唱也是学习古诗的一种好方法。
4、我们也来按自己喜欢的方式唱唱吧，（生同座位练唱）。
5、指名唱，小老师领唱。
五、拓展链接，温故知新
1、（游戏）出示诗意，寻找诗句。
（男生、女生分别读诗意、诗句。
齐读，
背诵。
）【巩固理解基础上，读出江南春日的美好和作者的忧伤】
师：同学们已经把这美好的江南春光深深地揉进我们的记忆里了。
2、师小结：同学们，我们不仅要在课堂上学习古诗，在课下我们也要学习古诗，这就要我们掌握古诗学习的方法，师生小结古诗学习方法：
1）、初读古诗：读准字音，读通诗句。
2）、再读古诗：明意悟情。
3）、熟读成诵：吟出诗韵。
3、学法迁移。
我们可以用这节课学会的方法课下学习更多的古诗。
六、作业：
1、默写《江南春》。
2、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅
画。
七、板书设计
江南春
杜牧（唐）
江南美景
忧国忧民之情
烟雨楼台。