新课改下初中思想品德教学改革的实践与探索
初中思想品德课教学改革探索
责不在于教 给学生各种知识和灌输各种观念 ． 而是 在于引导学 生直接从外界事 物和周 围事 物环境 中进行 学习 ．同学生 的生活实 际相结 合 ， 而使他们 获得有用 的知识 。 。 从 因而 在教学 中． 我们要注 意创设生活化 的情 境 ． 发学 以激 生 的求知欲 ． 课堂教学更 加接近现实生 活 ． 使 加 强感知 ， 突出重点 ， 突破难点 ， 激发思维 。此 外 在教学 中． 师还应该鼓励 学生走 出课 堂 ． 教
满激情 ． 让激情孕育思想 ． 让思想铸就灵 魂 ， 这 是思想 品德课不懈的价值追求。为此 ， 教师只 有深刻感悟生活 、 课标和教材 ， 善于整合生活 、 教材 和学生等教学 资源 ．创设 丰富多彩 的情 境． 释放学生 的情感 和思维 ， 能让学生在 教 才 学 的各个环节充 满激情 ． 实地参与和投 入 。 真
认为： 教育应让 学生从各种 活动中 、 活中 从生 进 行学习 ． 过与生活实际 相联系 ． 通 获得 直接
经验 ． 主动进行 学习 ． 反对让学 生被动地接 受 知识 ． 或单纯地从书本上进行学习 教师的职
策ｆ１ Ｍ． 石家庄： 河北教 育出版社， ０： １． ２ ７ —７ ０ ９
２ —３ ３ —４ ． ８ ３Ｉ４ ４
ｆ 王 义秀， ５ １ 臧传 军． 新课程标 准与课 堂教 学 实践『 ． Ｍ１ 北京： 北京 师 范大学 出版社 ， １： ２ ０ ０
［ 魏 书生． ３ ］ 班主任工作 漫谈 ［ ． ： Ｍ】 桂林 漓
江 出版社 ．０ ８５ — ６ ２ ０ ：１ ５ ．
把学生看 成被动 的认 知体 ．而要把 他看成 完
整 的人 ． 成是 引起 、 看 展开 、 与和评 价各 种 参 学 习活动 的主角 。 师生之间相互 尊重 ． 平等 相
浅析初中政治新课改下教学方法的探索
解 公 民要 在 法律 允许 的范 围 内行 使 权 利 ， 在行 使权 利 时要 尊 重 他人 权 利 ， 并 且不 得损 害 国 家的 、 社 会的、 集 体 的 利益 ， 最 终要 以 合法 方式 行 使权 利 。由 于 内容 很 多 ， 比如 什 么 是 公 民 的合 法 权 益有 哪些 ， 哪 些属 于 不 可侵 犯 的 国家 利 益 等 等 。要 在有 限 的 时 间 内讲授 并让 学 生理 解 自己 、 他人 及 国家 的合 法权 益 等 等 ， 课 堂 时间 显然 不够 用 。但 教师 在运 用 多媒 体 进 行 设计 、 编排后， 不 用 在 黑 板上 板 书 ， 全部用计算机操作 ， 从 而 较 轻 松 地 完 成 教 学 任 务。 ③多 媒 体形 声统 一 ， 视听结 合 的 现代 化技 术 ， 形 象 生动 ， 直观 易懂 ， 强化 教 学效 果 ， 便 于 同 学们 记 忆 和 运 用 。例 ： 在” 矛盾 就 是 对 立 统一 ” 这 一授 课 中 ， 我 们 可 以采 用 多 媒 体 展 示 艾 青 的诗 《 光 的赞 歌 》 ， 提 出 问题 ： 艾 青 的这 首 诗 揭示 了人 生遇 到 的 一 些矛 盾 。 诗 中揭示 了人 生 中 的哪 些 矛 盾 ？ （ 学生寻找、 列举 、 回答 ） （ 教 师 适 时发 问 ： 它们 为什 么 是矛 盾 ？两 方 面之 间 是 什 么关 系 ？ ） （ 教 师 选 择 期 中一个 矛盾 ， 具 体 分 析 其 两 个 方 面 之 间 是 什 么 关 系 。引 导 学 生认 识 到 两个 方 面 是 区 别 、 相反 、 不 同 的 一 一哲 学 上 叫 对 立； 是联 系 、 相 对 而 言 的、 依赖 、 依存 一 一哲 学 上 叫统 一 。 ） 通 过 幻 灯 片教 学 ， 让 学 生正 确 理解 和把 握 矛盾 的含 义 ， 就 必 须懂 得 什 么
“思想品德课教学回归生活的探索与实践”课题研究方案
“思想品德课教学回归生活的探索与实践”课题研究方案一、课题提出的背景1、课题提出的现实意义①新一轮基础教育课程改革中设置的德育课程《思想品德》倡导的课程文化是一种学生文化。
她坚持“回归生活”的课改新理念，以学生的发展为本，遵循学生生活的逻辑，从学生的生活世界出发，确立生活主题，营造学生文化，强调对学生生活的服务、指导和提升。
②现行的思想品德课程重视淡化教育痕迹，启发道德自觉，强调在主体认知中自主建构，致力于情感的浸润和培植，追求春风化雨、润物无声的美育境界。
③现行的品德课程倡导自主合作、体验探究的学习方式，强调努力调动学生已有的经验，通过自身的观察、反思等进行活动和相互交流、深化认识，在自主的参与和体验中，习得道德素质。
2、思想品德课教学出现的问题思想品德课教学面对的是一个个有血有肉的人，是人心，而不是抽象的人，冷冰冰的理性。
而传统的思想品德课教学在认识和实践上存在的一个主要问题是把道德、品德从人的社会生活中剥离出来，把他们作为一种孤立现象来对待，以知识的机械复制、行为的刻意规训为主。
新的思想品德课程她忠实地体现了新课改的价值取向，体现了以学生为主体的改革思想，特别关注每一个学生的发展，但在教学过程中主要还存在以下一些问题：①忽视学生主体学生是具有独立人格的人，是学习的主体，“以人为本” 是新课改的核心理念。
而当前品德教育以管代导，主客体颠倒现象还较严重，忽视学生在知、情、意、行各方面的变化特点，忽视学生品德形成的自主性和发展性，学生主体意识得不到唤发，学生习得过程简单，方式单一，自主建构道德的能力得不到培养，②轻视学生生活学生的生活是品德课程的基础，课程教学内容来源于学生真实生活，最后回归学生生活。
而当前品德教育中针对性、实效性还不强，轻视学生的生活经验，教学与学生生活脱离，学生知行脱节，机械唯本现象仍有存在。
③漠视资源利用品德课标指出：“要注重与语文等学科教学内容紧密结合，注重与学生生活和社会的联系。
乐学、探究、创新——初中思想品德课教学改革的实践与思考
者不仅指导学生对教材给定 的内容有 自身的讲解 ， 还不断 尝试变革和创新 。 在教学 中， 对学生比较熟悉 ， 感兴趣 的内
容 ， 过设 计 一 系 列 的 问题 引 导学 生 讨 论 、 究 ， 教 学 呈 通 探 使
现开放性 ， 使教学过程成为富有个性化的创造过程 。通过
教 师 适 时 引导 ， 生 能 了解 可 以从 哪里 获 取 知 识 ， 学 会 学 能
的聪明才智和高度社会责任感 。
教师本身就是一种重要 的教学资源 ， 教师应该用 自己 人格魅力去影 响学生。 因此 ， 笔者经常提醒 自己 ， 一是要不 断学 习以充实 自己的知识 ； 二是要不断地提升 自己的人格
一
点， 激烈争论着。虽然有点跑题， 但笔者并没有制止。因为 此时正是他们展开思维 ， 放眼世界 ， 用探索 的 目光发 现问
题 ， 决 问题 的 时机 。 解 学生 开 放 的心 态 ， 张扬 的个 性 以及学
、
树 立全 新 的 思想 品德 课教 材 观
所谓树立正确的教材观 ， 是指教师对新思想 品德课教 材应该有很好 的驾御能力 ， 努力把握教材的设计思路与意 图． 展开思想品德课教学活动。 按照建构主义的理论 ， 教材 只是教师教学活动的一条线索 ， 并非教学 活动 的圣经。因
习主体 的创造性得到充分的发挥 。课堂虽然吵闹， 笔者 但
听到平等对话 的声音 ； 在激烈 的讨论 中 ， 学生表达 自己的 观点 、 悦 、 喜 愤怒 ， 笔者分享 着他们 的情感 ， 并不断引导他 们朝着正确的方 向发展。
三、 教给 学 生 一 个“ 手指 ” 金
此， 教师要树立用教材来 教思想品德课 而不是来教教材的
关 内容时 ， 先通过视频把简单 的课堂 内容讲解一遍 ， 使学
新课改背景下初中道德与法治的教学策略
新课改背景下初中道德与法治的教学策略随着新课程改革的不断深入，初中道德与法治课程也面临着新的挑战和机遇。
道德与法治课程是培养学生思想品德、道德情感和法治意识的基础课程，对学生的成长和发展起着重要的指导和影响作用。
在新课程改革的背景下，如何更好地开展初中道德与法治教育，成为了每个教师都需要思考和探索的问题。
一、深入学生生活，关注学生成长在新课程改革的背景下，初中道德与法治教育应该紧密结合学生的生活实际，关注学生的成长需求。
教师可以通过观察学生在学校和社会生活中的行为举止、交往方式等，了解学生的发展特点和需求；可以通过与学生进行深入的交流，了解学生的内心世界和成长困惑，为学生提供更加贴近生活、富有生活化的道德与法治教育内容。
二、注重案例教学，引导学生思考在新课程改革的背景下，初中道德与法治教育应该注重案例教学，引导学生思考。
案例教学是培养学生综合运用知识和技能的有效方法，可以帮助学生理解道德与法治知识，提高学生的道德判断与法治意识。
教师可以通过引入一些真实的案例，让学生从不同的角度思考和解决问题，培养学生的判断力和决策能力，提高学生的自我保护意识和自我约束能力。
三、结合实际，培养学生实践能力在新课程改革的背景下，初中道德与法治教育应该结合实际，培养学生的实践能力。
道德与法治教育不应该仅仅停留在理论知识的灌输和口头宣讲上，而是要引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的实践能力和创新精神。
教师可以通过组织学生参加社会实践活动、开展道德与法治主题活动等方式，让学生在实践中学习、在体验中成长，使道德与法治教育更加具有实效性和生活性。
四、引导自主学习，促进学生发展在新课程改革的背景下，初中道德与法治教育应该注重引导学生进行自主学习，促进学生全面发展。
教师可以通过设计多样化的学习任务和活动，让学生在参与的过程中自主探究、自主思考、自主学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。
教师还可以通过开展小组合作学习、学生展示等方式，促进学生之间的互动交流，激发学生的学习激情，提高学生的团队合作能力和创造力。
新课标下初中道德与法治教学的实践
新课标下初中道德与法治教学的实践摘要：教育对于国家来说是发展的基础。
初中阶段是学生人生的重要阶段，也是为今后学习打好基础的阶段。
随着新课改的要求，初中教学要对教学课程进行不断的改革和创新。
初中阶段中道德与法治课程是十分重要的课程之一。
本文主要对新课改背景下，提高初中道德与法治课程教学的措施进行分析，以期培养出更符合社会发展的综合性人才。
关键词：新课标；初中；道德与法治；教学；实践引言在道德与法治课堂教学过程当中，教师必须要对实际的课程教学结构进行优化调整，为学生提供更多的独立思考和自主探究空间，鼓励学生利用自己的方式来进行学习和练习，利用科学的方式激发学生的学习积极性和主动性。
与此同时，教师还必须要及时的进行课堂教学的反思和总结，参考成功的初中道德与法治课程教学案例和经验，不断的对现有的课堂教学体系进行优化和改进。
这样不仅能够促使学生形成正确的价值观、世界观、人生观，同时也能为道德与法治课堂教学的深入开展营造良好的氛围。
1注重积极的开展实践教学创新道德与法治课程教学，需要充分发挥道德与法治教学的特性，强调学生的情感体验。
教师要依据不同年级学生的情感特点、情绪特点和青春期表现，在实际教学中利用丰富的教学情境，使学生加深对内容的体验，深化学生的思想认识，使学生的情感体验更加丰富。
在道德与法治教学中，教师可以多组织学生参加实践教育活动，通过学生的亲身参与实践来提高其道德践行的能力。
传统的道德与法治教学，教师往往关注的只是教学任务，对于学生的学习状态关注不足，没有以学生的角度来思考教学，对于采取何种方式教学都由教师来决定，不考虑学生是否能接受。
在新课程改革下，初中道德与法治教学内容中加入了人文性和思维性，因此要求教学过程中要过结合实践活动，扩展学生的视野，提高学生道德实践能力及法律运用能力。
实践活动可以包括：精神文化创建活动或道德实践活动等。
让学生在知识学习过程中，能够理解什么是真正的法治和道德，不断提升学生的自主学习能力，从而促进学生综合素质的培养。
新课改下初中思想品德教学改革的实践与探索
的 理念 ， 大爱无疆 ， 只 要 人 人 都 献 出一 点 爱 ， 我 们 的 生 活 就 会 更 美 好 。初 中生 正 值 青 春 时期 ， 时有 叛 逆 情 绪 ， 这 些 叛 逆 情 绪 要 以爱 去 消 除 。 初 中 生 很 容 易 出言 顶 撞 家 长 和 老 师 ． 通 常 这 时候老师 和家长都相 当烦恼 ， 都 想开 展棍 棒教 育 ， 但 要 用 爱 感 化他们 。 老师 与家长 应该 向孩子 敞开心 扉 。 与 他 们 面 对 面 沟通交 流 ， 倾 听他 们 内心的想 法 ， 接 受 他 们 的 意 见 。 作 为 学 生 的朋友 ， 我们应 该主动 帮助 孩子走 出困境 ， 主 动 为 他 们 排 忧 解 难 ，或 许 学 生 在 跟 老 师 倾 诉 的 时 候 正 是 释 放 压 力 的 时 候 。在 跟 学 生 交 流 的 时候 ， 我们要掌握孩子们 的心理 ， 做 到心 中有 数 。
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新 课 改 下 初 中 思 想 品 德 教 学 改 革福 建 南靖 摘 要 ：思 想 品 德 是 一 门 社 会 学 科 ． 帮助 学生树 立正 确 的世 界 观 、 价值观。 某些学生认为 ． 思 想 品德 课 是 放 松 课 ． 可以 随心 所 欲 想做 什 么就 做 什 么 ．原 因在 于 枯 燥 无 味 的教 学使 得 学生 昏 昏欲 睡 ， 对 此 门课 程 失去 兴趣 。 随 着 新 一轮 基 础教 育课 程改革的推进 ， 本 着 一 切 为 了 学生 的 理 念 ． 教 育 工 作 者 的教 学 方 式有 了 改进 ， 课 堂 气氛 活 跃 了 ， 初 中思 想 品 德 教 学质 量 大 大 提 高。 关键词 ： 初 中思 想 品 德教 学 教 育 改 革 社 会 实践 “ 幸 福感 ” 还有“ 幸福指数” 是 当今 社会 衡 量 生 活 水 平 的热 门关 键 词 ， 社 会 是 否 幸 福 离 不 开 这 个 民族 的 素 养 ． 教 育 是 一 个 民族 的 中坚 力 量 ， 孩 子 的教 育是 重 中之 重 。 如今 社会 不 可避 免 地 存 在 一 些 不 良现 象 ． 譬 如各 种 为 自己 国家 抹 黑 的行 为 为 了 使 当今 中学 生 的思 想 品 德 教 育 不 再 失 衡 ， 我 提 出 以下 建 议 。 １ ． 一 切 为 了 提 高 孩 子 的 综 合 素 养 老 师 和 家 长 首 先 要 树 立 正 确 的教 育 观 念 ， 国家 推 崇 素 质 教育而不是应试教育 ． 不能一切只为成绩 ， 素 质 是 一 个 人 最 好 的体 现 ，一 个 人 有 没 有 素 质 关 系 到 他 今 后 的 社 会 道 路 能 否 走 得 顺 走 得 远 。“ 人 之初 ， 性本 善” ， 任何 一 个 孩 子 出生 时 都 是 纯 洁的 ， 恶 劣 的 品行 都 是 后 天 造 成 的 ， 家 长 老 师 教 育 方 式 方 法 的 不 得 当是 造 成 那 些 “ 坏 孩子” 的导 火索 。 孩 子 们 最 需 要 的 是 耐 心 与 沟 通 ，家 长 和老 师 在 孩 子成 长 的 道 路 上 扮 演 着 最 重 要 的 角色， 都会 对孩子寄予很 高的期望 ， 望子 成龙 、 望 女 成 凤 等 如 此 强 大 的 愿 望 会 使 孩 子 产 生 心理 压力 。 家 庭 、 学校 、 社 会 及 孩 子 自 己的 交 际 圈 都 是 影 响价 值 观 的 重 要 因 素 ，综 合 素 质 的培 养要从娃娃抓起 ， 把 成 绩 放 在 第 一 位 很 容 易 引起 孩 子 的反 感 ． 并产生厌学情绪 。 父母应该懂孩子会教育 ． 认 识 到 不管 是 过分 的溺 爱 还 是 过 分 的苛 刻 和 吹 毛求 疵 都 会 激 起 孩 子 们 的反 面情 绪 ． 都 会使 家长 和孩子 问产生 隔阂 ． 当 然 孩 子 们 的 幸 福 感 也 是绝对不 能缺失的 。 …老 师 要 因 材 施 教 。 孩 子 之 间 必 然 会 有 差 异， 对 不 同 的 孩 子 要 采 用 不 同 的教 育 方 式 。 耐 心 是 老 师 必 备 的教 学素 养 ， 素 质教育要 真真 正正地 贯彻 与落实 ， 需 要 老 师 狠下 工 夫 ． 从 而 使 成 绩 好 的 学 生 通 过 老 师 进 一 步 的 传 授 会 更 上一 层楼 ． 成绩落后 的学生通过 老师耐心 的开导 和鼓励走 向
新课改下如何提高初中思想品德课教学效果
新课改下如何提高初中思想品德课的教学效果思想品德是初中学习的重要学科之一。
新课标实施后，对思想品德学科进行全方位改革，将这门学科完全与学生的生活紧紧扣在了一起，很多内容都是学生非常感兴趣的话题，很多课文正是学生好奇的知识，课本中又安排了很多的实践活动，每课都有学生参与的活动。
充分体现了学生主体学习的地位，发挥了学生的主观能动性，很大程度上调动了学生的学习积极性。
在教学和与学生的交流中我也受益匪浅，以下是我在思想品德课教学过程中的点滴体会，现整理成文，与大家一起探讨。
一、注重情景教学模式和学习兴趣的培养新课标颁布之后，对初中思想品德课提出了新的要求，同样也要求初中思想品德课的教师不断开动脑筋，发挥主观能动性，开创出新的教学思路来。
比如，我们可以进一步提升情景教学初中思想品德课中的份量。
作为初中思想品德课的教师要让学生置于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。
同时，教师可以结合新教材，在课堂上创设情景，从而进行情景教学。
而情景教学中的一大亮点就是让学生能够成为新课堂的主人，在教学中注重让学生产生心理体验，创设实验情境，这样，学生在宽松的学习氛围里，积极主动地参与知识学习，体验自己的切身感受，增长见识，提高觉悟，培养能力。
首先注意学生学习兴趣的培养，“兴趣是孩子最好的老师”，要想学生喜欢思想品德，首先，作为教师得想办法让学生喜欢你。
一般，上课有激情，亲和力强，善于鼓励学生，欣赏学生优点，知识面广，责任心强，且对学生严中有爱的教师都比较讨学生喜爱。
老师就应该充分利用这个有利因素，趁机培养学生的学习兴趣，引导学生喜欢思想品德学科。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己的课堂产生兴趣的教师，让自己的课程吸引学生。
抓住每一学年的第一堂课，教师要抓住学生好奇这一特殊心理精心设计导言课，激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。
新课改下的初中思想品德课教学
浅谈新课改下的初中思想品德课教学随着新一轮课程改革的全面推进，我们的课堂教学在教学内容、教学方法等方面面临着一系列全新的挑战。
我们教师要认真学习新课程改革，领会新课程标准，以新课程标准为指导思想，对教学进行全面改革，以使各学科教学成为实施素质教育与推行新课程改革的主要阵地。
那么新课程改革下的初中思想品德课要如何进行教学呢？我主要从以下几个方面进行。
一、转变师生关系，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是非智力因素中最为积极、活跃的因素，是人们认识某种事物或参与某种活动的选择性态度。
学生只有对学习感兴趣，才不会把学习当做一件苦事，而是会当做一件乐事欣喜接受，对所呈现的知识产生震惊与惊奇，会以强烈的好奇心与求知欲，怀着愉快的心情、积极的情绪主动而积极地投入到教学活动中来，从而实现苦学到乐学的转变，发自内心地进行主动学习，而不是在教师与家长的压力下被动学习，这样才能为有效教学打下坚实的第一步。
因此，在教学中，我们要以激发学生学习兴趣为教学的先导，将其渗透于教学的各个环节，改变学生被动学习的现状，使学生对所学内容产生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣，调动学生参与学习的主体积极性。
在以往的教学中，学生对语文学习不感兴趣的一个重要原因就在于教师对课堂教学占有绝对的控制权，不允许学生打断课堂，师生间的对立关系往往使学生畏于教师的权威而不敢有任何个体行为，只是在机械地配合着教学。
要激发学生兴趣，首先就需要改变这种对立的师生关系，建立新型师生关系，提高学生课堂参与度，让学生乐于学习。
因此，在教学中，我们要改变以往以教师为中心，教师控制教学、管理学生的教学关系，要尊重学生、信任学生、公平公正地对待学生，让学生感受到教师的关爱、尊重与信任，建立平等、民主、和谐、融洽的师生关系，使学生与教师一起积极而主动地参与到教学活动中来。
二、运用探究性学习，引导学生主体参与新课程改革更加关注学生学习主体性的发挥，提倡要将学习的主动权还给学生，让学生主动参与到教学活动中来，改变以往学生被动接受的从属地位，跳出传统教学“灌输—训练”的机械化程序化模式，使学生主动参与到探究性学习中来，自主地学习知识，使学生真正成为学习的主人、课堂的主体，成为知识的主动构建者。
新课改下初中道德与法治有效教学的实践与研究
新课改下初中道德与法治有效教学的实践与研究随着新课改的推进，初中道德与法治课程的教学也发生了很大的变化。
如何在新的教学环境下有效地进行道德与法治教学，是当前教育工作者亟待解决的问题。
一、结合实际，贴近生活道德与法治课程要注重与学生的实际生活结合，贴近学生的生活实际。
在教学中可以通过讲解真实案例、组织实地考察等形式来深入了解学生对道德和法治的理解和认识，引导学生思考、讨论并形成自己的观点。
二、引导讨论，提高学生思辨能力道德与法治教学要注重培养学生的思维能力和分析问题的能力。
可以通过设计问题，引导学生进行思考和讨论，并提出自己的观点。
在讨论过程中，教师应该发挥引导者的作用，及时给予学生正确的规范和引导。
三、强化实践，培养学生社会责任感道德与法治教学应该注重实践教学，通过开展社会实践活动，让学生亲身体验社会生活中的道德和法治问题，增强他们的社会责任感。
可以组织学生参观法庭，参与社区服务等活动，让学生深入了解法律的威力和社会的规范。
四、培养法律意识，加强法治教育法治教育是道德与法治课程的重要组成部分。
可以通过讲解法律知识、分析法律案例等方式，培养学生的法律意识和法治观念。
也可以通过开展校园法律教育活动，让学生学会运用法律的方式解决矛盾和问题。
五、创设情境，提高学生学习兴趣道德与法治教学应该创设具有情境性的教学环境，提高学生的学习兴趣。
可以通过故事讲解、游戏活动等方式，激发学生的学习热情，使他们能够主动参与课堂活动，并在实践中提高道德与法治意识。
六、多元评价，全面提升学生素养在道德与法治教育中，要避免简单的单一评价方式，要采取多元化的评价方法，全面提升学生的素养。
可以通过考试、作业、小组讨论等多种方式，对学生的道德与法治素养进行评价。
新课改下初中道德与法治有效教学的实践与研究要注重与学生实际生活结合，引导讨论，培养学生思辨能力，强化实践，培养学生社会责任感，培养法律意识，创设情境，提高学生学习兴趣，以及多元评价，全面提升学生素养。
新课改理念下提高初中思品课堂教学实效的探索
新课改理念下提高初中思品课堂教学实效的探索思想品德课是一门基础性社会学科，它对于培养学生的综合分析能力，帮助学生树立正确的人生观、世界观。
要提高课堂教学的实效性，教师在教学中就必须遵循以学生发展为中心、以学科内容为载体、以融洽师生关系为基础、以学生良好状态为保障的原则，讲究教学艺术，尊重学生的主体地位，在课堂教学的每个环节充分发挥学生学习的主动性，引导学生积极参与课堂教学活动，在参与中学习，使学生对教学内容感兴趣，并理解和接受，内化为信念、意志、荣辱观和价值观。
一、激情有趣的导入，唤起主体学习动机。
导入是一堂课的切入点，它如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维和方向。
成功的导课既能激发学生的兴趣，又能引发学生思考，引起学生的期待心理和求知欲望，把学生的注意力迅速从课外转移到课内，使学生很快地进入课堂角色，为整堂课的教学奠定良好的心理氛围。
因此，思想品德课教学中，教师应设计出诸如故事导人、小品导入、诗歌导入、谜语导入、漫画导入、音乐导入等导入课型来激发学生的学习兴趣。
如，在教学改革开放的内容时，先让学生欣赏歌曲《春天的故事》，在优美的乐曲声中，老师及时提问：歌词中两次提到的“老人”指谁？1979年和1992年分别发生了哪两个“春天的故事”？学生情绪激奋，跃跃欲试，很自然地导入了新课。
通过导入，学生对本堂课产生了浓厚的兴趣，而兴趣是动机产生的主观原因。
所以我们在导入新课时，要采用学生喜闻乐见的形式，为学生的学习创设情景，把学生的兴趣和思维迅速地吸引到课堂教学中。
为使导课激情有趣，建议从以下几个方面着手：首先，导课材料的选用应注意典型和真实性，要取材于上至国家领导人，下至平民百姓都非常关注的社会热点问题。
其次，导课的信息材料与教学内容必须有内在联系，能自然而然地过渡到教学内容上。
第三，导课的问题设计应在学生的生活体验范围内或学生现有知识储备和思维能力所能达到的程度，不能太难太抽象。
初中思想品德教学改革
浅谈初中思想品德教学改革走进新课程，我们探索了许多关于思想品德课程改革带来的新景象和新路子，但同时也存在着一些弊端。
为了提高思想品德课教育教学质量，下面根据自己的教学实践，谈谈初中思想品德课教学方法改革的必要性一、思想品德课教学改革的必要性和可行性传统的“应试教育”向素质教育转轨过程中在教学方法上存在问题，如灌输式、填鸭式等教学只强调分数的效果和价值，不重视学习态度、价值和人生观方面的引导等等，导致学生只是课程的被动接受者和吸收者。
一代具有较高思想品德素质和科文化素质的社会主义新人，是社会进步、经济繁荣和社会发展的根本条件。
基础教育如何努力提高劳动者的素质和培养大量的合格人才，来适应社会主义现代建设对人才培养提出的需求呢?这就是需要通过教育教学改革，来促进问题的解决。
在新课程的教学理念指导下，广大教育者进行了大量的教学改革实践和探讨，探索出了很多教育教学经验。
随着课改的深入开展，进行思想品德课教学方法改革的条件已经具备了。
二、提高思想品德课教学质量的主要途径(一)实践学习主体参与式教学。
主体参与式教学，是应改革和消除传统教学中“死读书”“读死书”“高分低能”的弊端的需要提出来的。
这种施教法的目的在培养现代社会所需要的高素质的合格人才，即自主学习、自我教育、自我陶冶能力，独立的社会适应能力，人际交往能力，协作与竞争能力，自主独立地思考、判断、辨别与决择的能力，自觉践行能力，独立的动手与操作能力，自我评价与调控能力，责任心与自我负责能力以及创造能力等等。
怎样指导学生主体参与教学的实践呢?(1)总体设计。
变过去的“节”教学设计，为“单元”教学设计，整体把握全课的教学目标、重点、难点，社会热点与学生认识的误区点，大体规划全书的教学方法，教师主导与学生主体参与的内容，时间的比例以及操作的步骤和方法。
(2)组织落实。
将学生主体参与教学分为三个层次，首先是班理论学习指导小组，负责全班的参与教学活动的设计和组织；二是按前后座位自然形成的四人学习小组，这是参与教学的最基层组织；三是学习大组，由三个小组组成，班的理论学习指导组由教师直接培训，具体指导，落实上述组织的目的在于训练学生个体和集体共同研究，互相启发，并且进行联合参与。
新课改下初中思想政治教学的创新与实践
试析新课改下初中思想政治教学的创新与实践摘要：随着新课改的进行，传统的初中教学面临着新的变革。
初中思想政治课教学在新课改的背景下，教学目标和教学内容等方面都需要进行新的探索。
本文结合新课改的相关要求，具体探讨了新课改下初中思想政治教学的创新以及实践。
关键词：新课改初中思想政治教学创新中图分类号：g631 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.164初中思想政治课程是初中阶段教育的重要组成部分，肩负着培养中学生正确思想政治思想的重任，是实现初中生素质教育目标的主要手段，因此，合理地保障思想政治教育的教学质量十分重要。
随着新课改的进行，初中思想政治教育更加注重对学生进行素质教育，强调“尊重、关爱、责任”的教学价值取向，主要教学目标是教育学生“学会做人、学会做事、学会合作、学会学习”，应对新课改初中思想政治教学的这种特点，需要针对性地进行改革和创新，在培养学生正确思想政治观的基础上，实现学生综合素质的提高。
下面从几个主要的方面来探讨新课改环境下初中思想政治教学的创新。
1 教学手段的创新在初中思想政治教学手段方面，需要进行改革和创新，总体上来说，需要将教学手段由单一化朝着多元化的方向发展。
通过必要的教学手段，将教学内容中的法律、道德、国情以及心理健康等基本知识有效融入到教学内容中，通过具有生气、生动活泼、有寓意以及有个性的教学方法，以生活模块方式的教学内容来促进学生思想政治水平的提高。
例如，利用多媒体进行教学，创新课外实践教学活动等教学方式都可以拿来为初中思想政治课教学服务。
利用多媒体资源中的图片、影视以及音像等，为学生营造一个多样化的思想政治课教学环境，比如在进行《中华文化与民族精神》该课程中，关于“弘扬和培育民族精神”部分的学习时，可以组织学生观看影片《虎门销烟》，观看影片的同时，教师可以进行爱国精神的讲解，突出民族精神的内涵，通过影视情节来渲染爱国气氛，对学生进行爱国教育，在这个过程中，学生的爱国精神得到了培养，关于这部分的理论知识学习也更加深刻了；还可以在课外活动中，举办各种专家讲座、建立社会教育实践基地等，让学生的思想政治课学习不再局限于课堂环境，进而通过多样化的教学手段来吸引学生学习的注意力，提高学生的学习兴趣，激发学生参与学习以及各种活动的热情，激发学生的创造力等。
新课改背景下思想品德课堂教学实践与探索
新课改背景下思想品德课堂教学实践与探索一、新课改背景下思想品德课堂教学中存在的问题新课程改革以来，初中思想品德课堂教学在内容上、方法上、手段上都有了很大的改善。
但是，受传统教学模式和理念的影响，还是有个别思想品德课教学存在着这样或那样的不足。
学生中为了应试而学习的现象比较普遍，他们当中的许多人都认为思想品德课是最没有用的课程，里面的内容都是纸上谈兵，没有一点儿现实意义。
尤其是初中生这个年龄段的学生正处于青春叛逆期，他们对理论式的说教极其反感，从而极大地影响了思想品德课的教学效果。
二、新课改背景下思想品德课堂教学的实践与探索“兴趣是最好的老师”，这不仅是句至理名言，而且是发人深省的警句。
初中生心理和生理上还处于成长期，这个年龄段的学生还没有办法靠理性来控制自己的学习热情，他们往往是对有兴趣的事物更具有好奇心，更具有追根究底的韧劲。
因此，变学生不爱学习思想品德课的状态最有效手段就是想办法激发学生学习思想品德课的兴趣。
那么，怎么才能更好地激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性呢？笔者主要从以下几方面入手：1.在教学内容上做文章，让思想品德课教学生活化、现实化笔者通过教学实践注意到，在讲课时只要提到生活中的有关事件，只要提到被广泛关注的热点新闻或话题，只要提到身边的人或事，哪怕是正在打瞌睡的学生，也会立刻精神倍增，马上集中精神静听下文。
不仅如此，学生们对这类事件还总是记忆深刻，久久不忘。
为此，笔者便想办法在讲课时多引用这类事例，激发学生的学习兴趣。
比如：笔者在讲解苏教版初一思想品德课《珍爱生命热爱生活》这一单元时，便特别联系了被广泛关注的发生在大学校园内的马加爵杀人案，由交通事故引发的药家鑫杀人案等。
通过这些血淋淋的真实案例，教育学生要珍爱生命，热爱生活；教育学生要知法、懂法、守法。
使学生深切地感受到生命的脆弱与宝贵，感受到法律在人们生活中的巨大作用。
这样的案例不仅使学生听课更加认真、更加投入，而且通过思想品德课的课堂教学达到了多维教育的目的。
初中思想品德教学改革
初中思想品德教学改革探索【摘要】新课程强调思想品德课教学中情感目标放在首位，他和知识目标、能力目标三者相辅相成不可分割。
然而，受应试教育的束缚和影响，情感目标很难落到实处。
为了改变这一局面，政治课教师要转变教学观念，树立服务的意识；把职业当成事业追求，提高自身素质；不断创新教学方法方式，发挥学生的主体性；要突破思想品德课本课堂的束缚，拓展教学空间，大胆实践，勇于创新，培养出21 世纪祖国所需要的合格人才。
【关键词】思想品德教学；情感目标；教学改革初中思想品德课教学有三大目标：情感态度价值观、能力和知识。
把情感目标放在首位，有着很强的针对性和目的性，这也是教师的教学导向必须把握好的问题，然而在实际教学过程中，往往存在两种现象：一种是以应试教育为目的，将解答题作为最终目标，课堂上过分注重知识目标，把整个过程省略为知识的识记、理解，有意无意的忽视情感目标，忽视情感体验，德育知性化。
另一种情况是教师教学环节的设计仅仅有情感教育的形式，却不能真正激发出学生的情感，内化为学生的自觉意识，造成“知行分离”、“两面人格”。
也使原本生动丰富的课堂变得沉闷单调，索然无味。
究其原因，有以下几个方面：一、教师观念没有转变，没有把育人放在首位教师观念转变需要一个过程，而过程的长短取决于教师的素质。
在现有教师情况下，很多非专业的政治教师，多年来已熟悉了划划背背的教学方式，很难转变；而专业的政治教师，虽然懂得应该转变教学观念，但动力不足，也不愿意转变，原因主要在于教学质量评价制度的滞后。
二、教学质量评价制度滞后，束缚了教师进行课改的手脚虽然新课程实行的轰轰烈烈，但适应新课程的多元评价体系还没真正形成。
目前很多学校对教师的评价还是以学生的考试分数作为主要的评价指标，有的甚至是唯一的评价指标，这在很大程度上影响了教师的教和学生的学，尤其是思想品德课，致使情感目标落实不到位。
对于学生的评价，同样多元评价体系还没形成，一些新的评价形式如学习成长记录档案袋评价形式也流于形式。
新课改理念下思想品德课课堂教学实效性的探索
、
注重知识性
俗话说： “ 万丈高楼平地起。 ” 课本 中的基础知识和基本
观点是培养学生思考 社会 问题 、 人生 问题 的起点 ， 因此 思想
课堂教学赋予时代性。电脑信息技术的发展， 多媒体教学方
法的出现 ， 为完成 这一任务 提供了极 大的帮助 。政治课具 有
品德课首先必须按照新课程标 准要 求 ， 把思想 品德课 的基础
二、 注重 时代性
邓小平 同志早在 １ ９ ８ ３年就指 出： “ 教育 要面 向现代化 ， 面向世界 ， 面向未来。 ” 长 期 以来 ， 社会 中的人们对 思想 品德
到渠成 、 瓜熟 蒂落之效 ， 达 到提高思 想 品德课课 堂教学 实效
性 的 目的。
一
课教学 内容 的认识都是觉得政治课枯燥无昧 ， 对学生缺乏 吸 引力 ， 这是学生上政治课 产生厌 倦情 绪的重要 原因。为此 ， 思想 品德课教师必须注重改进教学方式和丰富教学 内容 ， 让
２ ０ １ ３年 ６月 第３ ２卷第 ６ 期
黑龙江教育学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ａ ￣ｏ ｆ Ｈ ｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ￣ ｉ ａ ｎ ｇ Ｃ ｏ Ｕ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ
Ｊ ｕ ｎ ． ２ ０ １ ３
Ｖ０ １ ． ３ ２ Ｎ ｏ ． ６
“ 戊戌变法六君 子” 的鲜血告诉 我们 ， “ 跪着造 反 ” 的道路在
中国走不通； 孙中山的资产阶级民主主义还是行不通。只有
当中国人 民找到 了马克思主义 ， 并 开始用崭新 的世界观观察
下要提高效率 、 质量 、 成绩， 必须 改进 教学 方法 ， 体现 以学生 为主体 、 教师为主导 的教学 模式 。注 重读 、 议、 练、 讲有 效结 合， 运用多种手段进行教学 ， 才 能向课堂要质量 ， 达到课改理 念 的体现、 课标 的落实和新教材的运用 的教学 效果。教育启 发学生树立正确 的人 生观 、 价值观 ， 使学生学会做人 、 学会做
新课程理念下初中思想品德教学改革
新课程理念下的初中思想品德教学改革初探摘要：新课改以来，初中思想品德课的地位越来越重要。
如何根据新课改的理念，让学生重视思想品德课，调动学生学习的积极性和主动性是思想品德课教师当前需要思考的。
结合多年思想品德的教学实际，谈几点体会，供大家参考。
关键词：新课程；思想品德教学；改革随着新课程教学标准的深入推进，广大教师在教学中深有感触，如何才能转变传统教学方式，使其适应现代思想品德课程的发展，是诸多思想品德教师一直不断思索与探究的问题，现在我们就这一问题展开如下讨论。
一、转变传统教学观念，提高课堂教学实效性作为思想品德教师，要充分认识到学生才是学习的主体，要尊重学生的主体地位，切实转变传统教育观念，树立“以学生为课堂活动中心”的教学理念，努力提高课堂教学的实效性。
我们不仅要完成从传授者到促进者的角色变化，也要实现从知识到能力的转变，使课堂教学由形式主义走向实用性和有效性。
此外，应注重建立平等、和谐、互动的师生关系，教师要自觉提高自身的思想道德修养和专业素养，增强敬业精神，提升教学艺术，努力成为新时代的新型优秀教师。
二、增强师生互动，营造和谐、良好的师生关系“亲其师，信其道。
”从学生营造宽松、愉悦的学习环境看，建立和谐、良好的师生关系，会极大地激发学生的学习欲望。
因此，教师要真正做到尊重、关心、赏识、爱护、平等对待每一位学生，努力营造民主、和谐的教学氛围，增加师生互动，构建良好的师生关系。
作为一名思想品德教师，更应该注重自身的素质形象，并运用风趣幽默、温柔和蔼的语言以及鲜活、多彩的实例吸引学生的注意力，最大限度地激发学生的学习兴趣。
具体教学中，教师应采用饱满的情绪，用真情实感来打动学生、鼓舞学生，还可以使用诙谐、恰当的语言来展现存在于社会中的矛盾和本质，以激发学生的愉悦感，使他们在欢声笑语中释放情感、获得知识。
例如，在教学《消费者的合法权益》这一课时，我们可以联系实际生活中出现的假冒伪劣产品及其对社会、对消费者的危害，列举以下实例作为课堂导入：“某村庄里有一对夫妻吵架，妻子气急败坏，拿起家里的农药一饮而尽，没想到喝农药之后不但没有死，反而渴的难受，这究竟是为什么呢？”学生也倍感郁闷，说出了各种各样的答案。
初中思想品德课堂教学的实践与探索
学 进行不 断 的改 革与实 践 ，主要有 如下几 点体会 。
１精 心设 计 课 堂 导 入 环节
成 部分 ，如果 导入 不 成功 ，无法 激起 学 生参 与 的欲 望 ， 那 么课 堂 教学 就很 难 取得 成 功 。导入 的作用 显而 易见 ，
生 的现 有 知识 水平 、心理 特 点 与生理 特 点及 初 中 的兴 趣 故 ，某 顾 客 在 商 场 买 的 电器 正 常 使 用 而 造 成 人 身 伤 害 爱好 。初 中生 以形 象思维 为 主 ，抽 象思 维 为辅 ， 因此 可 等 ） ，然后 导入 ：当消 费者 的合 法权 益 受 到侵 害时 ，应
难 点 ，理 清思 路 、方 法 ；②讲 清 疑 点和 易混 点 ，必 要 时 力 。在 学生 自主实 例 、 “ 三论 ”的 过程 中 ，教 师应 善于
可 联 系现 实进 行 讲解 ， 并 分 析 个 别 学 生 产 生 错 误 的 原 引 导全 体学 生积 极 思维 ，要巡 回指 导 ，避 免部 分学 生走 因 ，提 出防止 的 办法 等 ：⑧及 时补讲 学 生在 “ 三论 ”交 过场 或 脱离 课题 ；对 学生 “ 论 ”过 程 中提 出 的 问题 、 三 流 中存 在 的与 教 学重 点 、难 点 ，有关 的 “ 漏 点 ” “ 遗 忽 争 论的 焦 点 ，教师 应 善于 灵活 处 理 ，做 到 详略 得 当，合 视 点 ” ，从而 使 学生 能全 面 系统 地 掌握 和运 用 知识 ；④ 理 安 排 教 学 环 节 ，保 证 课 堂 教 学 目标 的顺 利 完 成 。 同 强 调德 育的落 脚 点 ，教师 要根 据 教 学 的性质 和特 点 ，结 时 ，教 师要 培 养学 生对 他 人观 点的采 择 能 力 ，使 自 己对 合 学生 的品德 实 际 ，进行 道德 和 思想 品德教 育 ，充 分 发 学 习内容 的理解 更趋 于合理 。
新课改下初中思想品德课教学初探
新课改下初中思想品德课教学初探摘要：为适应新课改理念，提高教学有效性，在思想品德课的教学中，教师要尊重学生的主体地位，激发学生求知欲，调动学生学习的积极主动性，引导学生积极参与课堂教学活动。
在参与中学习，使学生对教学内容感兴趣，强调学生是课堂主体，教学应围绕学生的需要开展。
关键词：新课改初中思想品德课问题意识新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，目的是培养创新型人才。
新课程改革下要提高课堂教学效率，必须改进教学方法，体现以学生为主体、教师为主导的教学模式。
课改前思想品德课教学方法单一，教师在课堂上滔滔不绝地讲，不留给学生充分的主动学习时间，学生死记硬背知识，一切服务于考试取得高分，在思想上根本不重视思想品德课的学习。
“满堂灌”或“注入式”的教学方法，使学生听了深感“枯燥无味”，逐渐失去了信心，严重地抑制了学生对思想品德课学习的积极性和主动性，严重影响了教育教学效果和思想政治素质的提高。
为了改变这一局面，应该优化课堂结构，实施教学改革，力求突破传统的以教师为主体的教学模式，不断采用多种教学方法，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，在发挥学生的主体作用上下工夫。
一、理论联系实际，强调学以致用的原则思想品德课的教学内容有不同于其他课程的特点，其理论性强，政策性强，时效性强，针对性强。
著名的教育家斯卡特金说：“理想的教学主要是讲授基本的、少量的知识，而在这些知识中，支架着科学的联系。
”其中“联系”既是知识的内在联系，又是作为知识形态的理论与实际之间的联系，只有理论结合实际，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确地理解和准确地把握理论所概括的内容。
因此，恰当联系实际，增强教学内容的实践性，是强化思想品德课教学效果的重要方法。
把理论和实际相结合的任务由学生完成，从而真正使学生成为教学活动的主体。
思想品德课的实践教学使课堂不再是封闭的，而是开放的，是向社会延伸的。
在课堂教学中，将课内外知识有机结合，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事。
新课改下的政治教学新探索
新 课 改 下 的 政 ， 教 学 新 探 索 口
谷 春
（ 睢宁 县 朱 集 中学 ， 江苏 徐 州 ２ １ ２ ） ２ ２ ６
中 学 政 治 课 作 为 一 门 学 科 ， 除 了独 具 特 色 的 德 育 功 能
外 ， 应 有 其 智 育 功 能 ． 就 是 自身 学 科 特 色 的 知 识 和 能 力 还 那 功 能 。当 然 ， 治 思 想 课 教 学 改 革 是 一 个 很 大 的课 题 ， 要 政 需 我 们 用 勇 敢 的探 索 精 神 和 严 谨 认 真 的 科 学 态 度 去 反 复 实 践 总结和提高 。 信 随着越来越 多的同行加入 改革者的行列 ， 相 中 学 政 治 课 教 学 一 定 会 迎 来 一 个 灿 烂 的 季 节 。 传 统 的 中 学 政 治课 教 学 内 容枯 燥 、 学 形 式 单 一 ， 果 导 致 政 治 思 想 课 教 结 严 重 滞 后 于 社 会 实 际 ， 重 滞 后 于 学 生 的 实 际 。 课 标 的 推 严 新
一
能 加 强 学 科 与 国际 国 内形 势 的联 系 ： 能 让 学 生 关 注社 会 生 既 活 焦 点 ， 能 使 学 生 把 握 书 本 知 识 ． 思 想 政 治课 堂 教 学 注 又 为 入 活 力 ．更 为 重 要 的是 能 提 高 学 生 分 析 解 决 实 际 问 题 的 能
力 ， 而 有 利 于培 养 学 生 的 实 践 应 用 能 力 。这 样 的 教 学 才 能 从
激 发学 生 兴 趣 ， 取得 良好 的教 学 效 果 。 二 、 发 学 生 的学 习兴 趣 是教 育 教 学 改革 成 功 的关 键 激
、
初 中政 治 教 学 改 革 的 关键 是 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 学 让 生 参 与 到 课 堂 教 学 中来 ， 就 要 求 教 师 在 教 学 中 富 有 创新 精 这 神 ， 计 形 象 生 动 的 教 学 情境 ， 发 学 生强 烈 的求 知 欲望 。对 设 激 于 教 材 中抽 象 的 原 理 ， 师 应 力 求 用 丰 富 多彩 的语 言创 造 问 教 题 情境 ， 而 使 抽 象 的概 念 和 原 理 具 体 化 、 象 化 。这样 学 生 从 形 学习积极性 就大大增加 ， 要学生有 兴趣 了， 至少成功 了 只 就
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新课改下初中思想品德教学改革的实践与探索
关键词：初中思想品德；有效教学方法；教学改革；探索实践一、进行分组讨论，促进教学改革
采用小组讨论的方法是教学改革的重要方式之一，也是教育部课改所推荐使用的教学方法。
它是通过学生之间相互交流意见，打开思路而能够更深刻地理解文本的深层含义，教师在讲课之前要做好充分的课前准备。
首先，分好小组，小组中要有男生有女生，因为男生和女生的逻辑思维、看问题的方式都是不同的，这样能综合大家的意见更全面看问题。
其次，要将学习好的学生与学习差的学生进行合理分配，这样学习好的学生能起到带头作用。
最后，要将能言善辩的学生与性格内向的学生进行合理分配，这样能调动课堂气氛，营造积极的学习氛围。
例如，教师在讲《做自尊自信的人》的时候，运用了分组讨论的教学方法，把班里的学生每七人分成一个小组，让学生以组为单位进行讨论。
教师提问：“请问同学们，你们认为什么样的人才是自尊自信的人呢？”学生对这样自由发挥的问题显得非常有兴趣，他们回答：“自尊是每个人都需要的，我认为做一个自尊的人要有高尚的思想品德修养”“我认为自尊自信的人是一个尊重他人、阳光自信的人”。
采用这种学习方法，有效提高了学生的思想品德学习效率，培养了学生的自主学习能力、实践能力以及口语表达能力。
由此可见，进行分组讨论的学习方法是有效促进教学改革的策略。
二、创新课堂活动，促进教学改革
每个学生都愿意自己的行为被认可和鼓励，教师要发掘他们骨子里的表现欲望，开展丰富多彩的思想品德教学活动。
例如：让学生当老师、思想品德知识点接龙、角色扮演活动等，教师在活动中充分激发学生的学习热情，多鼓励学生，认可他们的行为，提高他们对思想品德学习的兴趣，促进教学改革。
例如，教师在对《做知法守法的人》进行教学的时候，引用了知识点接龙的课堂游戏。
教师提问：“请同学们自由发挥，说说你认为什么样的人才是知法守法的人。
回答的时候要连续，假如说错或是没说出来就进行惩罚活动，给大家背八荣八耻。
”学生对这种游戏兴趣盎然，“不偷窃的人”“不损害他人利益的人”“不贪污腐败的人”……由此可见，采用这种教学活动，不仅有效提高了学生的学习兴趣，丰富了学生的知识储备，而且还对初中思想品德的教学改革添砖加瓦。
所以，在这种方法下一定可以让学生更好地对思想品德进行有效学习，为学生树立正确的人生观、价值观打下坚实的基础。
三、运用信息化手段，促进教学改革
随着互联网的不断普及，初中的课堂教学也逐渐广泛应用到互联网，将其引用到课堂教学中有利于学生更好地接触社会和获取信息；有利于增强学生的学习兴趣，促进师生互动，提高思想品德课堂的学习效率。
例如，教师在讲授《交往的艺术行为》的时候，利用ppt制作精美的幻灯片生动展现出交往的艺术行为的课件，放映了各国人的礼
貌习惯：英国人的见面脱帽礼仪、中国人的握手礼仪、泰国人的跪拜礼仪等。
这种教学形式的改革，生动形象地展示了人与人的交往艺术行为，并配以柔和的音乐，给学生以强烈的视觉、听觉冲击，然后伴以教师抑扬顿挫的解读，从而将交往礼仪演绎得生动形象、淋漓尽致。
在此情境下，每个学生被这鲜活的情境深深感染，真正体会到了交往的艺术魅力。
在课堂教学中应用多媒体将音乐、影像紧密结合并交融一起，既体现了交往的魅力又将听课的学生不知不觉引进文本体现的意境中，并且渗透了思想品德知识，加深了学生对思想品德知识的理解。
这样，既提高了学生的学习兴趣和学习效率，又有效促进了教学改革。
综上所述，初中思想品德教学改革是非常重要的。
学习思想品德并不仅仅局限于对知识的理解程度，更重要的是在思想品德的学习中培养学生的创新思维、探究精神和团队合作能力，这才是思想品德学习的关键。
教师的引导在这其中起着不可替代的作用，教师要不断探索、创新学习形式、合理分工、亲切授课、营造良好的学习氛围，让学生愉悦地听课、透彻地理解。
学生在学习探索中潜移默化地形成正确的世界观、人生观、价值观，从而让思想品德教学在初中教学活动中绽放光芒。
参考文献：
[1]刘丽锦.初中思想品德教学中探究性学习的运用[j].学习周刊，2013（15）.
[2]李国华.初中思想品德的探究性学习策略[j].现代教学科学：
中学教师，2013（10）.
[3]孙德旺.提高初中思想品德课堂教学质量的有效探讨[j].新课程学习，2012（07）.
（作者单位湖北省公安县埠河初级中学）
编辑孙玲娟。