语文句子结构详细分析及病句修改(精)备课讲稿
病句修改讲义(超完备)
病句是指不符合语言规范的句子。
辨析和修改病句是衡量语言表达能力的重要标志，也是初中生备考的基本能力之一，因而，无论是纵观近几年中考，还是通览各地区中考试卷，修改病句已成为必考考点，难度也不见一般。
对考生来说，一方面要能掌握病句的常见类型及辨识病句的方法，另一方面需要提高修改病句的语感能力。
1 常见的病句类型（1）搭配不当句子成分的搭配不当包括主谓搭配不当，动宾搭配不当，定语、状语、补语和中心语搭配不当及关联词搭配不当。
例如：大学生徐本禹远赴贵州山区大石小学支教，经过他的努力该校办学状况有了提高。
（扬州市，2005）生活像一首歌，五彩斑斓，让我们学会品评，学会联想，学会咀嚼，学会欣赏。
（陕西省，2005）这次大会上，对工资问题交换了广泛的意见。
（修饰语和中心语搭配不当，并不是意见广泛，而是交换的范围广泛，应改为“广泛地交换了意见”。
）④我们中学生如果缺乏创新精神，也不能适应知识经济时代的要求。
（关联词搭配不当，应将“也”改为“就”。
）（2）成分残缺成分残缺，常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语和必要的修饰限制语。
例如：①通过这次社会实践活动，使我们磨练了意志，增长了见识。
（缺主语，多用了介词或介宾结构，使原来的主语变为状语。
应去掉“通过”或“使”。
）（湖州市，2005）②由中国医科院、北京联合中医药研究院等多家科研单位，经八年临床病例跟踪治疗，研发出新一代绿色国药——“清心安神”颗粒。
（常州市，2005）经过几个月的学习，使大家熟练掌握了使用电脑的技术。
（兰州市，2005）②他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。
（缺谓语，在“参与”前加上“承担”）③只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。
（缺宾语，在“肯吃苦”后加上“的决心”）（3）重复多余句子结构完整，句意清晰，仍使用了不必要的词语作句子的成分，也叫赘余。
常见的情况有：第一，语法成分重复；第二，语意堆砌。
例如：（1）关于这件事的具体详情，我以后再告诉你。
考点 辨析并修改病句(教师中心稿) 教案教学设计
1. 让学生掌握病句的基本类型和辨识方法。
2. 培养学生修改病句的能力，提高语言表达的准确性。
3. 引导学生运用病句辨析和修改技巧，提升写作水平。
二、教学内容1. 病句的类型：成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。
2. 病句的辨识方法：划分句子成分、主干分析法、逻辑分析法等。
3. 病句的修改技巧：添删改换、保持原意、符合语法规则等。
三、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句，引发学生对病句的关注和思考。
2. 讲解：介绍病句的基本类型和辨识方法，讲解病句修改的技巧。
3. 练习：让学生分组练习，互相辨析和修改病句。
4. 反馈：教师点评学生的练习成果，指出错误并给予指导。
四、教学方法1. 讲授法：讲解病句的基本类型、辨识方法和修改技巧。
2. 实践法：让学生通过练习辨析和修改病句，提高实际操作能力。
3. 互动法：学生分组练习，互相交流、讨论，教师点评指导。
五、教学评价1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，评估其对病句辨识和修改的掌握程度。
2. 课后作业：布置相关病句辨析和修改的作业，评估学生的实际应用能力。
3. 长期跟踪：关注学生在写作过程中的病句使用情况，评估教学效果。
1. 病句案例库：收集各类典型的病句案例，用于教学示例和练习。
2. 病句辨识与修改手册：提供病句辨识和修改的详细指导，方便学生查阅。
3. 写作素材：提供一些优质的文章段落，供学生练习病句辨析和修改。
4. 在线平台：利用网络资源，为学生提供更多练习机会和互动交流的空间。
七、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握病句的基本类型和辨识方法，培养学生修改病句的能力。
2. 教学难点：病句的修改技巧，尤其是对复杂句子的辨析和修改。
八、教学进度安排1. 第1-2周：介绍病句的基本类型和辨识方法。
2. 第3-4周：讲解病句修改的技巧，并进行练习。
3. 第5-6周：学生分组练习，互相辨析和修改病句。
4. 第7-8周：教师点评学生的练习成果，指出错误并给予指导。
小升初语文知识点精讲：修改病句之归类不当(教案)部编版语文六年级下册
小升初语文知识点精讲：修改病句之归类不当（教案）部编版语文六年级下册教学内容：本节课的内容是针对部编版语文六年级下册中修改病句的相关知识点进行精讲。
重点在于让学生掌握归类不当这一病句类型的识别与修改方法。
通过分析典型的归类不当病句实例，让学生理解句子成分归类的重要性，学会正确分类句子成分，避免归类不当的错误。
教学目标：1. 让学生了解归类不当的概念及常见表现。
2. 培养学生识别并修改归类不当病句的能力。
3. 提高学生对句子结构的敏感度，使其能够正确分类句子成分。
4. 培养学生良好的语言表达习惯，提高写作水平。
教学难点：1. 归类不当病句的识别与修改。
2. 句子成分的正确分类。
3. 学生在实际写作中避免归类不当错误。
教具学具准备：1. 教案、PPT课件。
2. 课堂练习题。
3. 修改病句实例。
4. 板书设计。
教学过程：1. 导入：通过讲解归类不当的概念，让学生了解病句的类型，引起学生对本节课的兴趣。
2. 讲解：通过PPT课件，展示归类不当的典型实例，分析错误原因，让学生了解归类不当的常见表现。
3. 练习：发放课堂练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 讲评：针对学生的练习情况进行讲评，指导学生正确识别和修改归类不当病句。
5. 拓展：通过实例讲解，让学生了解归类不当在写作中的危害，强调正确分类句子成分的重要性。
6. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调归类不当的识别与修改方法。
7. 作业布置：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
板书设计：1. 小升初语文知识点精讲：修改病句之归类不当2. 教学内容：归类不当的概念、常见表现、识别与修改方法3. 教学目标：掌握归类不当病句的识别与修改能力4. 教学难点：归类不当病句的识别与修改5. 教学过程：导入、讲解、练习、讲评、拓展、总结作业设计：1. 修改下列归类不当病句：a. 他的成绩优秀，所以被老师表扬。
b. 这个问题很难，所以大家都没有解决。
2. 阅读下面的文章，找出归类不当的句子并进行修改。
小学语文病句修改精讲
小学语文病句修改精讲要点梳理：一、成分残缺句子里缺少了某些必要的成分，意思表达就不完整，不明确。
例1：为了班集体，做了很多好事。
缺主语：谁做了很多好事，不明确。
应改为：他为了班集体，做了很多好事。
例2：春天到了，林荫大道上的花草树木。
缺谓语：花草树木怎么了。
应改为：春天到了，林荫大道上的花草树木发芽了。
例3：每个小学生都应该养成上课专心听讲。
缺宾语应改为：每个小学生都应该养成上课专心听讲的好习惯。
例4：通过这次军训，使我的思想认识得到了提高。
滥用介词：淹没主语。
应改为：通过这次军训，我的思想认识得到了提高。
二、用词不当由于对词义理解不清，就容易在词义范围大小、褒贬等方面用得不当，特别是近义词，关联词用错，造成病句。
例1：他做事很冷静、武断。
“武断”是贬义词，用得不当，应改为“果断”。
应改为：他做事很冷静、果断。
例2：这件精密的手工作品，出自韩睿之手。
“精密”用词不当。
应改为：这件精美的手工作品，出自韩睿之手。
例3：我们一定要紧密勾结，互相帮助。
“勾结”用词不当，把“勾结”改成“团结”即可。
三、搭配不当在句子中某些词语在意义上不能相互搭配或者是搭配起来不合事理，违反了语言的习惯，造成了病句。
例1：在联欢会上，我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。
“听到”与“舞蹈”搭配不当。
应改为：在联欢会上，我们听到悦耳的歌声，看到优美的舞蹈。
例2：老师用和蔼的语气和慈祥的目光注视着我们。
“语气”与“注视”不搭配。
应改为：老师用慈祥的目光注视着我们。
例3：经过努力，我的学习态度提高了。
态度和提高的搭配不当。
应改为：经过努力，我的学习水平提高了。
四、词序颠倒例1：语文对我很感兴趣。
“语文”和“我”的位置颠倒了。
应改为：我对语文很感兴趣。
例2：历史博物馆展出了两千多年前的新出土的一大批文物。
“新出土的”和“两千多年前的”调换。
应改为：历史博物馆展出了新出土的两千多年前的一大批文物。
例3：我们要认真克服并善于发现学习上的毛病。
常见病句种类的分析与修改复习课说课稿
常见病句种类的分析与修改复习课说课稿石门六中廖倩一、说教学内容：病句是指不符合语言规范的句子。
分析和修改病句是衡量语言表达能力的重要标志，也是高中生备考的基本能力之一。
无论是纵观近几年中考，还是各年级语文期末考，修改病句已成为比考考点。
二、说教法和学法：1、教师播放视频，导入新课。
病句这一知识点对高一年级学生来说略为枯燥，以“啄木鸟捉虫”的视频导入，引起学生兴趣，有利用课堂教学的开展。
2、用PPT展示一组病句，请学生回答“病因”，与教师一起归纳总结出初中阶段常见的病句种类。
高一年级学生通过近两年的学习，已经积累了一定的语法知识。
但是缺乏系统性总结，学生对这一知识点呈一知半解，这需要教师的指导。
3、根据上一组病句的练习情况，由教师带领学生一起总结出修改病句的原则及主要方法，并请学生在黑板上展示常见的集中修改符号。
因为近年来，语文试题中修改病句试题，在题型上主要有选择题和改错题两种呈现方式，所以，初中阶段要知道如何修改病句，并能正确使用修改符号。
4、教师带领学生进行练习。
正确修改病句涉及到一些语法知识，对于高一年级学生来说，难度大、不易消化。
所以，先由教师带着学生做题，也达到回顾知识点的目的。
5、学生自主做题。
学生分五组，每组五个练习题，检验学生在本堂课的复习效果。
根据学生做题情况，教师在讲解过程中，对不易掌握的知识进行重点强调。
6、进行课堂小结。
通过阐明规范使用语言的意义及作用，希望学生对这一部分知识引起重视，并能将所学知识应用到日常生活中去，真正达到“学以致用”的目的。
7、布置课后作业。
病句是每年中考都会必出题型，在初中阶段的语文学习中十分重要。
将中考中出现的常见题型归类总结，以纸质形式发给学生，作为课后练习，引起学生的重视。
三、说教学过程我的课堂结构是：归纳出病句的常见种类——总结修改方法——教师指导学生进行修改病句练习——学生分组练习——总结课堂学习情况——布置作业第一步，列举相应的病句类型做讲解，让学生熟知初中阶段常见病句类型：成分残缺或多余、语序不当、搭配不当、不合逻辑、表意不明、句式杂糅（结构混乱）、两面词出现“两面对一面”第二步，根据讲解的病句，强调修改病句的原则和学生一起归纳总结修改主要方法：增(增加字词)、删(删去多余的字词)、调(调整字词顺序)、换(更换字词)。
考点 辨析并修改病句(教师中心稿) 教案教学设计
辨析并修改病句(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握常见病句的类型及修改方法。
2. 培养学生辨析和修改病句的能力，提高写作水平。
3. 引导学生运用所学知识，解决实际写作中的病句问题。
二、教学内容1. 病句的类型及识别方法。
2. 常见病句的修改技巧。
3. 实践练习：修改病句。
三、教学重点与难点1. 重点：病句的类型及修改方法。
2. 难点：识别和修改复杂病句。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型病句案例，让学生掌握病句的类型及修改方法。
2. 实践训练法：让学生在实际写作中运用所学知识，提高修改病句的能力。
3. 讨论法：引导学生分组讨论，共同解决问题。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些常见病句，引发学生对病句的关注，激发学习兴趣。
2. 讲解病句类型及识别方法：介绍常见病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等，并教授识别方法。
3. 讲解修改病句的技巧：引导学生学会使用恰当的词语和句式，修改病句，提高语言表达的准确性。
4. 实践练习：让学生分组练习修改病句，教师巡回指导，解答疑问。
6. 课后作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答的表现。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，包括病句识别和修改的准确性。
3. 课后作业：评估学生完成课后作业的质量，检查病句修改能力。
4. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作态度和问题解决能力。
七、教学资源1. 病句案例库：收集各类病句案例，用于教学分析和练习。
2. 病句修改指南：提供一份详细的病句修改指南，方便学生查阅和学习。
3. 练习题库：设计一系列病句识别和修改的练习题，巩固所学知识。
4. 小组讨论工具：提供相应的讨论工具和模板，帮助学生更好地进行小组合作。
八、教学进度安排1. 第1周：介绍病句的概念和重要性，讲解成分残缺的识别和修改。
2. 第2周：讲解搭配不当的病句类型，进行实践练习。
语文病句备课教案模板及范文
教学目标：1. 知识与技能：学生能够辨识常见的病句类型，掌握修改病句的方法。
2. 过程与方法：通过小组讨论、自主练习等方式，提高学生修改病句的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生认真审题、严谨思考的学习态度。
教学重点：1. 识别常见的病句类型。
2. 掌握修改病句的基本方法。
教学难点：1. 理解病句的成因。
2. 正确运用修改病句的方法。
教学准备：1. 多媒体课件2. 病句练习题3. 小组讨论表格教学过程：一、导入新课1. 教师展示一组病句，引导学生思考：这些句子有什么问题？2. 学生回答后，教师总结：这些句子存在语病，需要我们进行修改。
二、新课讲授1. 讲解病句的类型：成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。
2. 分析病句的成因，如语义不清、逻辑错误、用词不当等。
3. 介绍修改病句的方法：a. 查找病因，分析病句类型。
b. 修改时，注意保持原句意思不变。
c. 可以采用删除、添加、替换、调整等方法进行修改。
三、小组讨论1. 将学生分成小组，每组发放病句练习题。
2. 小组成员共同讨论，找出病句并修改。
3. 每组派代表分享修改过程和结果。
四、课堂练习1. 教师展示更多病句练习题，学生独立完成。
2. 学生互相批改，教师巡视指导。
五、总结与反思1. 教师总结本节课所学内容，强调病句修改的重要性。
2. 学生分享学习心得，反思自己在修改病句方面的不足。
教学评价：1. 课堂练习的正确率。
2. 学生对病句类型的识别能力。
3. 学生修改病句的技巧。
教案范文：一、导入新课师：同学们，你们在学习语文的过程中，有没有遇到过一些让人费解的句子呢？比如这样的句子：“今天天气很好，我去公园散步，看到了很多美丽的景色，心情非常愉快。
”同学们觉得这句话有什么问题吗？生：这句话没有问题。
师：那好，请看下一句：“昨天晚上，月亮升上了天空，圆圆的，像一个大玉盘。
”这句话有什么问题？生：这句话也没有问题。
师：看来同学们都认为这两句话没有问题，那么我们今天就来学习一下病句的辨析与修改。
病句修改说课稿
病句修改说课稿一、说教材本文《病句修改》在语文教学中具有重要的作用和地位。
在小学阶段，学生已经接触过基本的句子结构和语法知识，而本节课旨在进一步提高学生对句子结构的理解和运用能力，特别是对病句的识别和修改能力。
病句修改不仅有助于提升学生的语言表达水平，还能培养他们的逻辑思维和批判性思维。
主要内容方面，本文主要涉及以下几部分：首先，介绍什么是病句，让学生明白病句的概念及其在语言表达中的不良影响；其次，分析病句的常见类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等；接着，通过实例讲解如何发现和修改病句；最后，通过练习巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
1. 病句的概念及危害2. 病句的常见类型a. 成分残缺b. 搭配不当c. 语序混乱d. 语义重复或矛盾3. 病句修改方法及技巧4. 实践练习与拓展二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识目标：了解病句的概念、类型及修改方法，掌握基本的病句修改技巧。
2. 能力目标：能够发现并修改常见的病句，提高语言表达能力和逻辑思维能力。
3. 情感目标：培养学生认真、严谨的学习态度，激发他们对语文学习的兴趣。
三、说教学重难点本节课的重点是让学生掌握病句的常见类型和修改方法，难点在于如何发现和修改隐性的病句，即那些不易察觉的语法错误。
以下为具体分析：1. 教学重点：a. 病句的概念、类型及修改方法b. 病句修改技巧的实践运用2. 教学难点：a. 识别隐性的病句，如语义重复或矛盾等b. 修改病句时保持原句意思不变，避免产生新的错误在教学过程中，要注意引导学生关注病句的细节，培养他们的观察能力和批判性思维，从而更好地突破教学难点。
四、说教法在本节课的教学中，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的参与度和思考能力，同时突出我的教学特色。
1. 启发法：- 通过提出问题引导学生主动思考，例如在介绍病句类型时，我会提出“你们在写作中是否遇到过这样的问题？”激发学生的共鸣，让他们从自己的实际经验出发，理解病句的概念。
人教部编版五年级下册语文修改病句说课稿
人教部编版五年级下册语文修改病句说课稿一. 教材分析人教部编版五年级下册语文教材，是依据我国《义务教育语文课程标准》编写，旨在培养学生的语文素养，提高学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。
本册书共有8个单元，每个单元主题鲜明，内容丰富，既体现了时代精神，又弘扬了民族文化。
本节课所讲的是修改病句，这是本册书的一个重点和难点。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的语文基础知识，对句子结构、语法规则有了初步的了解。
但在写作过程中，学生们往往会出现病句，对病句的识别和修改能力还有待提高。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生主动发现和修改病句，提高他们的语文素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解病句的概念，掌握修改病句的基本方法。
2.过程与方法：通过实例分析，让学生学会自评自改，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习语文的兴趣，培养他们的创新精神和合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：病句的识别和修改。
2.难点：如何使句子表达更准确、更简洁、更生动。
五.说教学方法与手段本节课采用“启发式教学法”、“实例教学法”和“小组合作学习法”。
借助多媒体课件，让学生直观地感受病句，提高他们的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的寓言故事，引导学生思考病句在日常生活中的重要性。
2.自主学习：让学生自学教材，了解病句的类型及修改方法。
3.实例分析：展示一些典型的病句，让学生分组讨论，分析病因，并提出修改意见。
4.实践操作：学生自评自改作文中的病句，教师进行点评指导。
5.总结提升：引导学生总结修改病句的方法，鼓励他们在写作中运用。
6.课后作业：布置一道修改病句的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括病句类型、病因分析和修改方法三个部分。
八. 说教学评价1.过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作意识和创新精神。
2.终结性评价：通过课后作业和测验，检验学生对知识的掌握程度。
语文句子结构详细分析及病句修改
语文句子结构详细分析及病句修改(精)(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--语文句子结构详细分析。
1、什么是句子句子是由词或词组构成的，是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。
根据用途和语气，句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
根据结构可分为单句和复句。
我们今天要研究的是单句，要给它划分成分。
2．句子成分的名称及符号名称符号：主语、谓语、宾语、(定语)、[状语]、<补语>。
句子的基本成分是：主谓宾。
补充成分是：(定)[状]<补>。
主语：1、定义：主语：主语是句子中的陈述对象，说明是谁或什么。
2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。
B、一般表示谓语所说的是“谁”或“什么”。
3、符号：双行线。
谓语：1、定义：用来说明陈述主语。
2、特点：A、经常由动词、形容词充当。
B、一般表示主语“怎么样”或“是什么”。
3、符号：单行线。
宾语：1、定义：表示谓语动词的涉及对象的语言单位。
2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。
B、一般表示谓语“怎么样”或“是什么”。
3、符号：波浪线4、凡能愿动词，如“希望、想、可以、说”等词后面的一般都作宾语处理。
定语：1、定义；用在主语和宾语前面，起修饰和限制作用的语言单位。
2、特点：A、经常由名词、形容词、动词、代词充当。
B、一般定语与中心词之间有“的”字连接。
3、符号：小括号（）。
状语：1、定义：用在动词、形容词谓语前，起修饰和限制作用的语言单位。
2、特点：A、经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词充当。
B、一般状语与中心词之间有“地”字连接。
3、符号：中括号〔〕。
补语：1、定义：谓语后面的附加成分，对谓语起补充说明作用，回答“怎么样”、“多久”、“多少”（时间、处所、结果）之类问题的语言单位。
2、特点：A、经常由动词、形容词副词充当。
B、一般补语与中心词之间有“得”字连接。
辨析并修改病句(教师中心稿) 教案教学设计
辨析并修改病句(教师中心稿) 教案教学设计第一章：引言教学目标：1. 让学生理解病句的概念和重要性。
2. 激发学生对辨析和修改病句的兴趣。
教学内容：1. 病句的定义和分类。
2. 病句对文章表达的影响。
教学活动：1. 引入病句的概念，通过举例让学生感受病句的存在。
2. 引导学生思考病句对文章表达的影响，进行小组讨论。
作业：1. 收集一些常见的病句，进行分析。
第二章：病句的类型及修改方法教学目标：1. 让学生了解常见的病句类型。
2. 学会基本的修改方法。
教学内容：1. 病句的类型：成分残缺、成分赘余、搭配不当、语序不当、结构混乱等。
2. 修改方法：找出病因，进行相应的修改。
教学活动：1. 讲解病句的类型，通过举例进行说明。
2. 引导学生学会找出病因，并进行相应的修改。
作业：1. 分析并修改一些病句，巩固所学知识。
第三章：辨析并修改病句教学目标：1. 让学生能够独立辨析病句。
2. 学会正确的修改方法。
教学内容：1. 辨析病句的方法：阅读理解、语法分析等。
2. 修改病句的方法：根据病因进行相应的修改。
教学活动：1. 讲解辨析病句的方法，进行示范。
2. 引导学生进行实践，辨析并修改一些病句。
作业：1. 独立辨析并修改一些病句，提高辨析和修改的能力。
第四章：练习与提高教学目标：1. 让学生通过练习提高辨析和修改病句的能力。
2. 培养学生的语言表达能力。
教学内容：1. 设计一些练习题，让学生进行练习。
2. 引导学生通过练习提高辨析和修改病句的能力。
教学活动：1. 设计练习题，进行讲解和示范。
2. 引导学生进行练习，并提供反馈和指导。
作业：1. 完成练习题，巩固所学知识。
教学目标：2. 激发学生对语言学习的兴趣。
教学内容：2. 引导学生思考如何将所学应用于实际写作中。
教学活动：2. 分享一些优秀的写作技巧和方法。
作业：第六章：常见病句类型的辨析与修改教学目标：1. 让学生熟悉并掌握常见的病句类型。
2. 培养学生独立辨析和修改病句的能力。
初三语文教案病句修改与分析
初三语文教案病句修改与分析语文教案的编写是教师备课和教学过程中不可或缺的重要环节。
一个优秀的语文教案能够帮助教师更好地组织教学内容，提高学生的学习效果。
然而，由于教师个人能力、经验等方面的限制，教案中常常会出现一些病句，给学生的学习带来困惑。
本文将对初三语文教案中常见的病句进行修改和分析，以期帮助教师改进教案的质量和效果。
一、病句修改与分析1.句子过长或过短病句示例：在江南的大地上，绮丽的风景处处皆是。
修改建议：江南的大地上，处处皆是绮丽的风景。
分析：原句中的修饰成分过多，导致句子过于冗长，影响了读者的表达和理解。
修改后的句子简明扼要，更加流畅。
2.主谓不一致病句示例：我们应该热爱我们的祖国，为了维护国家的利益，努力发展自己的专业技能。
修改建议：我们应该热爱我们的祖国，为了维护国家的利益，努力发展自己的专业技能。
分析：句子中的主语“我们”和谓语“应该热爱”之间存在不一致的问题，应该修正为一致的形式，使句子结构更加严谨。
3.词语搭配错误病句示例：他喜欢用手办心情。
修改建议：他喜欢玩手办来放松心情。
分析：原句中的“用手办心情”是不正确的表达，应该使用正确的词语搭配“玩手办来放松心情”。
4.句子结构混乱病句示例：琳姐喜欢唱歌。
小林哥哥电视看。
修改建议：琳姐喜欢唱歌，而小林哥哥喜欢看电视。
分析：原句中的两个句子没有明确的主谓宾结构，句子之间缺乏连贯性。
修改后的句子通过连词“而”来连接两个句子，使句子结构更加清晰。
5.标点符号错误病句示例：李老师年轻漂亮她教得好。
修改建议：李老师年轻漂亮，她教得好。
分析：原句中的两个句子之间缺少适当的标点符号，使得文意不清。
修改后的句子中添加逗号，使句子结构更加完整。
二、病句分析与改进病句示例：人是万物的尺度。
病句分析：该句中的“尺度”一词使用不准确，不能准确表达“人是万物的准绳或标准”的意思。
修改建议：人是万物的尺衡。
改进分析：将“尺度”改为“尺衡”，准确表达“人是万物的准绳或标准”的含义。
辨析并修改病句说课稿演示教学
辨析并修改病句说课高三语文辨析并修改病句教研课说课稿一、说教材病句是指不符合语言规范的句子。
辨析和修改病句是衡量语言表达能力的重要标志，也是高中生备考的基本能力之一，因而，无论是纵观近几年高考，还是通览各地区高考试卷，修改病句已成为必考考点。
对我们考生来说，一方面要能掌握病句的常见类型及辨识病句的方法，另一方面需要提高修改病句的语感能力。
高考在这一考点上，近年来，我省的病句题一般选择题的形式进行考查。
只有熟练把握句子结构，了解常见病句类型、病句的修改原则及修改病句的方法、步骤，才能科学的的应对。
二、说学生学生是学习的主体，学生对病句的主要类型以及辨析和修改病句的方法有一定了解，但准确快速的辨析和修改病句对大多数学生来说依然是难点。
鉴于此种情况，教师应帮助并引导学生发现一些规律、记住一些标志，以便能快捷地发现语病。
三、说目标依据学生学习特点、教材特色，制定教学目标如下：1掌握常见的病句类型。
2、能准确判定句子有无语病。
3、能对病句进行恰当的修改。
4激发学生学习语文的兴趣，使学生乐于学习。
在教师恰当的提升引导下，培养学生自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。
四、说重点、难点教学重点：掌握病句的常见类型及修改病句的方法，提高修改病句的能力。
教学难点：常见病句类型的辨析及修改。
五、说教法采用归纳法、点拨法、合作探究法结合的授课方法。
倡导教师必要的牵引到放手，到学生的自主、合作、探究”的学习方式的转变，真正体现教师的主导作用，学生的主体地位。
同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。
六、说学法新课程改革的一个重要理念，就是要教给学生学习的方法，培养学生的自我学习能力。
为此，教给学生一读、二提、三改、四查”四步修改病句的方法，帮助学生准确修改病句。
七、说步骤第一步:导入新课以一个病句引入新课，识别、修改病句也是我们高考的难点之一，熟练掌握病句专题将直接影响我们的高考成绩。
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语文句子结构详细分析及病句修改(精)语文句子结构详细分析。
1、什么是句子句子是由词或词组构成的，是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。
根据用途和语气，句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
根据结构可分为单句和复句。
我们今天要研究的是单句，要给它划分成分。
2．句子成分的名称及符号名称符号：主语、谓语、宾语、(定语)、[状语]、<补语>。
句子的基本成分是：主谓宾。
补充成分是：(定)[状]<补>。
主语部分和谓语部分之间可用‖划开。
主语：1、定义：主语：主语是句子中的陈述对象，说明是谁或什么。
2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。
B、一般表示谓语所说的是“谁”或“什么”。
3、符号：双行线。
谓语：1、定义：用来说明陈述主语。
2、特点：A、经常由动词、形容词充当。
B、一般表示主语“怎么样”或“是什么”。
3、符号：单行线。
宾语：1、定义：表示谓语动词的涉及对象的语言单位。
2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。
B、一般表示谓语“怎么样”或“是什么”。
3、符号：波浪线4、凡能愿动词，如“希望、想、可以、说”等词后面的一般都作宾语处理。
定语：1、定义；用在主语和宾语前面，起修饰和限制作用的语言单位。
2、特点：A、经常由名词、形容词、动词、代词充当。
B、一般定语与中心词之间有“的”字连接。
3、符号：小括号（）。
状语：1、定义：用在动词、形容词谓语前，起修饰和限制作用的语言单位。
2、特点：A、经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词充当。
B、一般状语与中心词之间有“地”字连接。
3、符号：中括号〔〕。
补语：1、定义：谓语后面的附加成分，对谓语起补充说明作用，回答“怎么样”、“多久”、“多少”（时间、处所、结果）之类问题的语言单位。
2、特点：A、经常由动词、形容词副词充当。
B、一般补语与中心词之间有“得”字连接。
3、符号：单书名号〈〉。
3．划分句子成分3.1、划分句子成分，首先要研究主语、谓语、宾语。
主语：是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。
谓语：是陈述主语，说明主语的，说明主语“是什么”或“怎么样”。
宾语：在动词后面，表示动作、行为所涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。
句子一般有两种情况：写人、写物（写事、写物）。
分析句子时，首先判断是“写人”还是“写物”。
写人——格式：谁（主语）＋干+什么（谓语+宾语）写物——格式：什么事或什么物（主语）＋怎么+样（谓语+宾语）例：写人杨亚‖写字主谓宾注意：处理复杂的单句时，要抓主干。
例：一中的杨亚‖║在课桌上写着毛笔字。
主谓宾例：写物猫‖捉鱼主谓宾一只小猫‖在盆边捉了一条大鱼主谓宾注意：“是”为典型的动词，一般是“谓语”。
例如：他‖是学生主谓宾3.2、划分句子成分，还要抓住枝干（定状补）定语：在句子中起着修饰、限制主语或宾语中心语的作用。
状语：修饰、限制谓语中心语，一般在谓语中心语前面，有的在句子最前面，交待时间、地点、范围、情况等。
补语：对谓语中心语起补充说明作用，一般放在谓语中心语之后。
例：画眉唱歌这是一个把主语中心语、谓语中心语、宾语中心语单提出的句子。
原句是“两只美丽的画眉高兴地唱一首歌。
”⑴、（两只美丽的）画眉“两只美丽”是“画眉”——主语中心语的修饰部分，叫“定语”。
⑵、[高兴]地唱谓语中心语“唱”前边的修饰、限制成分——“高兴”为“状语”。
⑶、(一首)歌宾语中心语“歌”前的修饰、限制部分——“一首”为“定语”。
⑷、歌唱得＜好＞修饰、限制谓语中心语“唱”，并放在它后面的部分——“好”为“补语”。
4．划分句子的口诀：①句子成分要划对，纵观全局找主谓。
主前定状谓后补，谓前只有状地位。
的定地状得后补，宾语只受谓支配。
②主谓宾，定状补主干枝叶分清楚主干成分主谓宾枝叶成分定状补定语必居主宾前谓前为状谓后补学语文，有口诀主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚。
定语必居主宾前，谓前为状谓后补。
状语有时位主前，逗号分开心有数。
划分句子成分练习1、鲁班是我国古代春秋时期一位著名的建筑工匠。
2、那个时候的社会生产力还十分落后。
3、鲁班接受了一项大的建筑工程任务。
4、鲁班从中得到启发。
5、蔡伦出生在一个贫苦的铁匠家里。
1、他非常诚恳地征求大家的意见。
2、秋天比春天更富有欣欣向荣的景象。
3、张思德同志永远是我们学习的榜样。
4、汽车在望不到边际的高原上奔驰。
5、在长期的奋斗中，我一向过着朴素的生活。
6、峰峦刚刚从黑夜中显露出一片灰蒙蒙的轮廓。
7、淡淡的朝阳刚把树梢照亮。
8、豆大的汗珠不停的从脸上直往下落。
9、他踉踉跄跄地从外地赶回久别的家乡。
10、我们村里的农民往冻土上铺了一层麦秸。
11、已经上了岸的勇士乘机俯身冲了上去。
12、小学校显得那样幽静而又神秘。
13、心里突然感到万分沉重。
14、他推开门走进去站在桌子前。
15、连长命令我们马上休息。
16、祥林嫂叫阿毛坐在门槛上剥豆。
利用语法结构分析处理病句问题碰到一个结构比较复杂的句子，找出它的主干，不仅有助于弄清句子的基本结构，准确理解它所表达的意思，而且有助于检查句子的结构和句子成分的搭配有没有毛病。
例如：⑴、南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论，提供了另一个强有力的证据。
⑵、今天的青年担负着在本世纪把我国建成现代化的社会主义强国。
分析：把第一句的所有定语、状语都压缩掉，剩下的主干是“发现提供证据”，可以看出，这个句子的结构是完整的，句子成分的搭配是合理的；第二句的主干则是“青年担负建成强国”，很显然，句子的结构是不完整的，谓语中心语“担负”和“建成强国”不搭配，“担负”后边一般要有“任务”“使命”“责任”等词语作宾语或宾语中心语。
这个句子缺少这类词语，因此使人觉得话没有说完全。
一、病句中的搭配不当:1、主谓搭配不当：⑴、江西贵溪县一头原本默默耕田的母牛，最近因勇斗野猪救主人而被广为流传。
（《人民日报》1993年6月 11日）⑵、蚂蚁治疗类风湿专科门诊开诊不久……小小蚂蚁的神效开始走向世界。
（《生活与健康报》1991年1月29日）⑶、冬季天寒，乘客迅猛增大。
（《北京交通安全》1990年 10月 15日）分析:上面三个病句都犯了主谓搭配不当的毛病。
此类病句可用缩句去来检测。
如句⑴紧缩后的句子主干为：母牛被流传。
这明显不对，被广为流传的应是母牛的故事。
句⑵也可缩减为：神效走向世界。
“神效”只能震动或传遍世界，用“走向”来搭配不妥。
句⑶的错吴更加明显，“乘客”不能增大，增大的是乘客的数量，所以在“乘客”后加上“流量”二字即可。
2、动宾搭配不当：动词与它所带的宾语之间的关系表现为施动者与受动者之间的种种复杂关系。
通常的动宾搭配不当有以下几种情况：⑴、一动词带一宾语：例:广东湛江市举行首届教育艺术节。
（《戏剧电影报》1995年2月）据广州中心气象台资料显示：广州市…创1984年以来广州春节的最高气温。
（《新民晚报》1999.2.18日）前一句应把“举行”改为“举办”，后一句中“创”与“气温”明显不搭配。
《现代汉语词典中》中“创”解释为：开始（做）；（初次）做。
对象必须跟“做”联系上，气温是客观的，不能“做”，改为“创1984年以来广州春行的气温最高记录”，句子就通顺了。
⑵、一动词带多个宾语：例：在娘娘庙前感受了旺盛的香火和虔诚的气氛。
（《北京青年报》1990年2月20日）他们之所以激动，是因为他们终于看到了他们经历过的、听说过的、想象过的感受和状态。
（《文汇报》1995年3月17日）这两句中作宾语的名词短语只有一个可以和该动词搭配。
病句一中“感受气氛”是正确的，但绝不能“感受香火”，应改为：在娘娘庙前目睹了旺盛的香火，感受了虔诚的气氛。
后一个病句依此类推可改为：他们之所以激动，是因为他们终于感受到了他们经历过的、听说过的、想象过的心情，看到了他们经历过的、听说过的、想象过的状态。
⑶定中搭配不当：这里大有藏龙卧虎的人才啊！（《青年报》1991年2月1日）定语“藏龙卧虎”与中心语“人才”搭配不当。
“龙”、“虎’嘟比喻人才，再去修饰“人才”便重复了；且“藏”、“卧”含“有”之意，与谓语重复。
整句可改为：这里真是藏龙卧虎之地啊！⑷状中搭配不当：人们众口一辞地认为……（《北京广播电视报》1990年3月6日）“众口一辞”与“认为”搭配不当。
“众口一辞”显然是形容人们说话，这里却用来修饰“认为“这一表示心理活动的动词，不妥。
很简单，将全句改为：人们众口一辞地说……搭配不当训练：1 本世纪初，是我国实现进入WTO的目标。
2 中国人民的解放在民族关系起了基本的变化。
3 我觉得这个答复，和对这些问题的调查处理，都是一种不负责任的态度。
4 我国棉花的生产，过去不能自给。
5 解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。
6 但也存在着几个缺点需要我们努力。
7 这次大会上，对工资问题交换了广泛意见。
二、成分残缺：成分残缺有主语残缺、谓语残缺、宾语残缺等。
1．主语残缺【例】老陈严肃而诚恳地说：“说实话，那些越是年轻的时候有一腔热血，到岁数大了，就越是不愿承认自己老了”。
（2005湖北卷5B）〖析〗缺主语，应在“一腔热血”加“的人”。
【例】蒙古族同胞长期生活在马背上，随身携带精制的小刀，既可以用来宰杀、切割牛羊的肉，肉烧熟了，又可以用它作餐具。
（2005广东卷4D）〖析〗“既可以用来……”主语应该是“小刀”。
可将“随身携带精制的小刀”改为“随身携带的精制小刀”。
更多的是由于使用介词不当而导致主语残缺。
【例】在这部作品中，并没有给人们多少正面的鼓励和积极的启示；相反，其中一些情节的负面作用倒是不少。
（2005浙江卷5B）【例】观摩了这次关于农村经营承包合同法的庭审以后，对我们这些“村官”的法律水平有了很大的提高。
（2004青海卷）2．谓语残缺【例】他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。
〖析〗在“参与”前加上“承担”。
【例】一天，炮一连炊事员朱柯忠在去炮兵阵地的路上，突然有一个打扮成采猪草模样的人迎面向他走来。
3．宾语残缺【例】依据纪律处罚办法，决定给予该队员停止参加今年余下所有甲级队比赛资格，并罚款人民币4万元。
（2004全国卷Ⅳ）〖析〗缺宾语中心语。
应在“4万元”后加“的处罚”，与“给予”搭配。
另外，“停止参加今年余下所有甲级队比赛资格”还有毛病。
有的句子，谓语是并列短语，其中某一词语缺少宾语，如：【例】法律专家的看法是，消费者当众砸毁商品只是为了羞辱或宣泄自己的不满。
（2005全国卷Ⅲ4D）〖析〗“羞辱”缺少宾语，应改为“羞辱厂家或宣泄自己的不满”。
答案：1、鲁班是（我国古代春秋时期一位著名的建筑）工匠。
主干：鲁班是工匠。
2、(那个时候的)(社会)生产力[[还][十分]]落后。