摩擦力论文 Microsoft Word 文档

浅谈教学中对摩擦力的分析
蒋家堰中心学校胡金祥肖启胜
奔腾的河水自高向低流入大海，是因为受到了重力；拉满的弓是因为弹力而将箭射的更远；优美的图画是因为笔受到摩擦力而留下的痕迹。

力就像空气，无处不在，却很容易忽视。

现在的学生，尤其是初二的学生，刚刚学习“力学”，在对力的分析中，很容易遗漏一些力，在此结合我自己的教学谈一谈讲摩擦力的一些心得体会。

摩擦力：两个相互作用的物体，当它们发生相对运动或有相对运动的趋势时，阻碍相对运动的力。

那么在研究摩擦力时，就不能像测重力或拉力那样直接测量，因为它与物体的相对运动方向相反，因而在测量时，我们想到了利用“二力平衡”，平衡力具有“作用在同一物体上的力，大小相等，方向相反，且作用在一条直线上的特点”，那么利用转换法，让物体做匀速直线运动时，摩擦力等于拉力或者是推力。

如图所示，甲、乙两物体叠放在水平面上静止不动。

甲被固定在
向右匀速运动时，甲和乙是否受到摩擦力的作
用？方向如何？
从图可知，乙相对于地面向右运动，此时水
平地面阻碍乙向右运动，所以乙受到水平地面给它的摩擦力的作用，
且摩擦力的方向与乙运动的方向相反，故向左；乙相对于甲向右运动，此时乙也会受到甲对它的阻碍作用，所以甲对乙会产生向左的摩擦力作用，又因为甲相对于乙向左运动，即甲会受到乙向右的摩擦力作用。

在研究影响摩擦力大小的因素时，我们让物体做匀速直线运动且控制其他的因素不变，只改变其中的一个因素，如物体所受的压力，接触面的粗糙程度或物体与接触面的大小，这当中利用了控制变量法，从而得出影响滑动摩擦力大小的因素有压力的大小和接触面的粗糙程度。

如图所示，物体A重30N，用F等于50N的力垂直压在墙上静止不动，则物体A所受的摩擦力是 N；物体B重30N，受到F等于20N的水平推力静止不动，则物体B所受的摩擦力是 N。

当用摩擦力产生的条件不好分析物体受的摩擦力时，我们可用物体的平衡条件去分析物体所受的摩擦力情况。

既然物体处于静止状态，所以物体不受力或所受合力为零。

对于A来说物体受到竖直向下的重力，那么一定还受到一个竖直向上的摩擦力与重力平衡；对于B来说，用一个向右的推力没有推动，说明一定还受到一个水平向左的摩擦力与此推力平衡。

然而由于摩擦力的定义不像重力那么好理解，也不像弹力那么直观，因此在力的分析中，极易被人忽略或被强加上去。

如一个木块静止在斜面上，很多学生能分析出物体受两个力，一个重力；一个支持力，而忽略了摩擦力，此时我引导学生用假设法，我们假设不受摩擦力，那么我们放同样重的小车在
按照假设，小车受力一样，小车也应该静止在同一
位置，可实际情况却是小车会沿着斜面滑下来，因
此假设不成立，物体要受摩擦力。

再引导学生分析，
木块和等重小车有什么区别，很显然木块是滑动摩擦，而小车是滚动摩擦，滚动摩擦远小于滑动摩擦，再次肯定了物体一定受到摩擦力。

还有一部分学生对相对运动把握的不是很准，因此又常常发生画蛇添足的情况，如图匀速的传送带上，
对该物体的受力分析中，很多学生写了重力、支持
力、摩擦力，此时，我就用了类比法，提问地球上不动的桌子受不受摩擦力，很多人都知道此时的桌子不受摩擦力，我又引导说，我们的地球每时每刻都在不停的自转，为什么桌子不受摩擦力，很容易得出桌子相对地球没有运动，所以不受摩擦力，同样的物体放在匀速的传送带上，也没有相对传送带运动，所以也不受摩擦力。

当然在学习力学时，还有很多方法，如：等效替代法、整体法、分离法等等。

我所谈到的仅仅是冰山一角。

教学是门艺术，需要大家多交流、多方面探讨。