以学定教顺学而导《穷人》说课稿
《穷人》说课稿(15篇)
《穷人》说课稿(15篇)《穷人》说课稿1一、说教材：《穷人》是义务教育课程标准实验教科书第三组第9课，作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托尔斯泰。
课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
本课思想内容有两个重点：1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。
但是这一课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会__思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认识呢？在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读能力的同时，从中学习__的表达方法。
我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。
二、说教法：《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。
因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会__的内涵。
三、说学法：学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“披文――入情――入境”，引导学生从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。
以此实现学生与文本深层次的对话。
《穷人》-说课稿范文
《穷人》-说课稿范文今天我说课的内容是《穷人》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《穷人》是中学语文课本中的一篇课文，属于阅读理解的篇章。
通过学习这篇课文，学生可以了解到穷人的生活境况及其所引发的思考与感悟。
这篇课文能够引发孩子们对社会问题的关注，并引导他们思考如何尽自己的力量去帮助那些需要帮助的人。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解穷人生活的困境，能够运用阅读策略去理解和分析课文。
②能力目标：培养学生的阅读理解能力和思辨能力，能够通过阅读文本提取信息并进行分析和思考。
③情感目标：培养学生关爱他人、乐于助人的情感品质，增强他们的社会责任感。
二、说教法学法本节课的主要教法是启发式教学法，通过提问和讨论引导学生主动思考，从而开发他们的思维潜能。
学法是合作学习法，鼓励学生进行小组合作，相互讨论并分享自己的观点。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了教学PPT，包括课文的主要内容、生词解释、思考题等，以图文并茂的方式呈现给学生，提高课堂效果。
同时，我还准备了一些图片资料，用于激发学生的学习兴趣和引导他们对课文中的情境进行想象。
四、说教学过程1、导入引入通过一个与课文主题相关的问题引入课堂，比如“你有没有见过穷人？你对穷人的印象是什么？”激发学生的思考和兴趣，为学习课文做铺垫。
2、课文阅读首先，我会提醒学生注意阅读策略，比如先浏览全文，了解大意，然后再进行细读。
然后，我会让学生分小组阅读课文，并回答一些问题，比如主要人物有谁？他们的生活怎样？通过这种方式让学生对课文有一个整体的了解。
3、学生讨论在学生阅读完课文后，我会让他们分小组讨论一些问题，比如你认为穷人的生活困境有哪些？你能想到一些帮助穷人的方式吗？帮助穷人对我们自己有什么意义？通过讨论，学生能够更深入地理解课文，同时也培养了他们的思辨能力和合作能力。
部编版语文六年级上册穷人说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级上册穷人说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级上册穷人说课稿第1篇】【教材简析】《穷人》是人教版第十一册第二单元的一篇课文。
文章讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄*制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
作者在叙述这个故事时，用朴实、准确的语言，真实地刻画人物的内心世界，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
【设计理念】教学中以读为主线，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
给足孩子时间，让学生与文本充分地对话，读出自己的理解与感悟;创设一个平台，让教师、学生、作者，文本进行平等的语言交互、思想交互、情感交互。
创设一种情境，让学生展开联想，敞开心扉，去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。
【教学目标】1、理解课文内容，感受沙俄时代，穷人的贫困和悲惨。
2、品读课文，感受桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习她宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
3、抓重点词句，让学生展开合理的想象，培养学生自主学习的能力。
4、有感情地朗读课文。
【教学过程】一、导入1、昨天，大家预习了《穷人》这一课，文中谁给你留下了深刻的印象简单谈谈!2、从大家的言语中我听出来了，大家对穷人充满了同情，从大家的眼神中我也看出来了，大家对桑娜夫妇充满了敬意!因为他们都有一颗──善良的心。
(板书：善良)3、今天我愿跟随大家共同走进他们的内心世界，去感受他们的质朴、真诚与善良!设计意图：“预习”实际上是课堂的延展，它能使课堂40分钟的教学更有效。
通过课前的预习，孩子们对文本会有自己的理解，会有整体的感悟。
课一开始就让孩子们与他人交流自己的阅读感受，在珍视学生独特的感受、体验的同时，又找到学生理解的共同点，使课堂教学的开展有了一个突破口。
二、感悟请大家自由地朗读课文，把你最感动的地方划记下来，多读几遍。
谁愿意把你的感动与大家分享(引导到西蒙死去这场面。
9穷人(说课稿)
第9课《穷人》说课稿丰溪镇中心学校王娇今天我为大家带来的是选自人教版六年级上册语文第九课的《穷人》第二课时的内容。
下面我将从教材分析、学情、教学目标、教法与学法、教学重难点、教学过程六个方面来对本课进行说明。
一、说教材《穷人》这篇文章是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇小说。
课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，表现了桑娜和渔夫的勤劳、善良，以及宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实。
二、说学情六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、边读边画边批注、联系上下文，理解词句……但我们现在的学生对穷人的生活背景没有形象的了解及切身体验，我把着眼点放在让学生独立阅读上，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，以提高学生的阅读能力。
三、说教学目标1、理解课文内容，评价桑娜这个人物。
了解沙皇统治下俄国渔民的悲惨生活，感受桑娜与渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品质。
2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法，续写故事。
四、说教学重、难点1、重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、难点：体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。
学习环境、心理活动的描写方法。
五、说教法与学法1、教法：开放式探究、启发式引导、互动式讨论、反馈式评价。
2、学法：读、说、析、品、评六、说教学过程（一）出示课题回顾：穷人指谁？（二）出示学习目标（三）自学提示：渔夫、桑娜的穷体现在哪里？１、从“屋内装饰”看出“穷”２、从吃穿看出３、从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”４、从天气恶劣看出风暴，外面又黑又冷……）（四）合作探究1、有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。
你支持这种观点吗？（同时分析环境、语言、行李描写。
穷人小学语文一等奖说课稿
穷人小学语文一等奖说课稿1、穷人小学语文一等奖说课稿一、说教材：《穷人》是人教版六年制小学语文第12册第五单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇小说。
这篇课文主要讲是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和淦夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
教学本文的重点是引导学生从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵，并从中学习文章的表达方法。
难点是通过朗读感悟，理解桑娜的矛盾的心理活动，体会人物的美好品质。
二、说教学思路及教程设计本节课的教学内容是学习桑娜抱回孩子和渔夫同意抱养孩子的部分。
上课开始，引导学生回顾旧知：通过两个问题：“这篇课文是按什么顺序写的？主要写了哪些内容？”回顾了上节课学习的内容。
让学生在本节课学习之间进一步明确课文思路及桑娜一家的贫穷，为引出下文和理解下文奠定了基础。
新课程十分强调“感悟”，强调悟性的培养，强调在读中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
“悟读”需要支架，所以教学这部分内容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活动描写和渔夫提出抱养孩子的语言描写。
我是这样引导学生悟读描写桑娜心理活动的句子的：首先让学生通过课件出示的“学习向导”，明确了学习的方法，“找一找后品读”。
待学生找出描写桑娜心理活动的句子后，重点指导学生品读了两处句子。
第一个句子是“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
”指名读后，让学生围绕这句话提一个问题，“桑娜不知道为什么这样做，为什么觉得非这做不可？”然后小组交流解决。
让学生明白桑娜抱回孩子并不为什么，完全是发自桑娜淳朴善良的本质。
并让学生读出这种体会。
设计意图是使阅读更加自主，体现合作探究的学习方式，加深对课文思想感情的体会。
第二个句子是“她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”首先让学生自己练习有感情地朗读这些语句，然后让一位同学试着有感情地把这些语句朗读给大家听。
《穷人》 说课稿——获奖说课稿
《穷人》说课稿——获奖说课稿穷人是社会中的一部分人群，他们由于各种原因，生活水平较低，面临着许多经济困难。
本文将从经济、教育和社会保障三个方面，详细阐述穷人所面临的问题，并提出相应的解决方案。
一、经济困难1.1 收入低下：穷人由于教育程度有限或就业机会不足，往往只能从事低薪或临时工作，无法获得稳定的收入。
1.2 高昂的生活成本：穷人面临着高昂的生活成本，包括食品、住房、医疗等方面的支出，这使得他们难以满足基本的生活需求。
1.3 缺乏金融支持：由于穷人的收入较低，他们往往无法获得贷款或其他金融支持，无法改善自己的经济状况。
解决方案：1. 制定合理的最低工资标准，确保穷人能够获得基本的生活保障。
2. 加强职业培训，提高穷人的就业能力，帮助他们获得更好的工作机会。
3. 支持创业，为穷人提供创业指导和贷款支持，帮助他们改善经济状况。
二、教育问题2.1 教育资源不足：穷人所在地区的教育资源相对匮乏，学校设施简陋，教学质量较低。
2.2 学习机会有限：由于经济困难，穷人无法承担高额的学费和教育费用，导致他们无法接受高质量的教育。
2.3 缺乏教育支持：穷人的家庭环境不利于教育，缺乏家庭支持和教育指导。
解决方案：1. 增加对贫困地区的教育投入，改善学校设施和教学条件。
2. 设立教育资助基金，为穷人提供教育补助，确保他们能够接受良好的教育。
3. 加强对穷人家庭的教育指导，提供家庭教育培训，帮助他们更好地支持子女的学习。
三、社会保障问题3.1 医疗保障不足：穷人由于经济原因无法购买医疗保险，一旦生病就面临高额的医疗费用。
3.2 养老保障不完善：穷人的养老保障较为薄弱，无法获得足够的养老金来维持生活。
3.3 社会福利支持不够：穷人往往无法享受到社会福利支持，如低保、住房补贴等，导致他们无法改善生活状况。
解决方案：1. 完善医疗保障体系，建立基本医疗保险制度，确保穷人能够获得基本的医疗服务。
2. 加强养老保障制度，提高养老金发放标准，确保穷人的晚年生活质量。
2024说课设计《穷人》说课稿范文
2024说课设计《穷人》说课稿范文《穷人》是一篇中学语文教材中的课文，属于阅读与写作领域的重要内容。
本次我将围绕这篇课文，从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《穷人》是中学语文教材中的一篇短篇小说，它刻画了一个穷人的生活与内心世界，反映了社会底层人群的生存状态。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解穷人的生活状态和内心体验，感受文学作品的人文关怀。
②能力目标：培养学生阅读理解和文学表达的能力，提高他们的批判性思维和写作能力。
③情感目标：培养学生对社会弱势群体的关爱和同情心，增强他们的人文关怀意识。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解穷人的生活状态和内心体验，培养学生的阅读理解能力。
难点是：引导学生思考社会问题，培养他们的批判性思维和写作能力。
二、说教法学法本节课的教学活动旨在引导学生深入思考和理解文学作品中的社会问题，激发他们的创造性思维和表达能力。
因此，我采用的教法是问题导学法和讨论引导法；学法是自主阅读和小组合作探究。
三、说教学准备在教学过程中，我将多媒体辅助教学，使用图片、音频等资源，以生动直观的形式呈现教学素材，激发学生的阅读兴趣，促进他们的思维发展和情感体验。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、导入新课通过展示一幅描绘穷人的图片，引发学生的兴趣和思考，激发他们对穷人生活状态的好奇。
设计意图：通过视觉和情感的刺激，让学生对穷人的生活问题产生共鸣，并引发他们对课文内容的思考。
环节二、文本阅读与理解引导学生自主阅读课文《穷人》，并提出一些问题，帮助学生深入理解故事情节和人物形象。
设计意图：通过引导学生积极参与阅读和思考，培养他们的阅读理解能力和批判性思维。
环节三、小组合作探究将学生分成小组，让他们自由讨论课文中的社会问题和人物命运的反思，引导他们从多个角度思考故事中所传递的信息。
《穷人》说课稿(集锦15篇)
《穷人》说课稿(集锦15篇)《穷人》说课稿1尚义县大营盘中心小学：康慧敏一、说教材《穷人》是义务教育课标版第十一册第三组的第一篇课文。
是著名文学家列夫托尔斯泰所写，课文通过写穷人虽然很穷，但有一颗善良的心，侧面反映出穷人在精神上很富有。
根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况，特制定本节课教学目标、重点、难点如下：教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、通过学习体会人物的心理品质。
3、学习作者通过环境和人物对话、心里的描写，表现人物品质的写法。
教学重、难点：从环境和人物对话、心里的描写中体会人物的美好心灵。
教学课时：第2课时教学准备：多媒体课件二、说教法本课教学我主要运用以读为主的教学方法进行教学，开头并辅以情景教学法。
课堂中，通过课件演示各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情的触摸作者的心跳，聆听作者的心声，感受人物的美好心灵。
让学生在朗读感悟中提高语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶。
1、情景教学法。
2、以读代讲法。
3、自主探究法。
三、说学法为了老师更好地教，学生更好地学，根据学生的实际情况，在学法方面我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。
通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。
将个别学习，小组学习，班级学习有机结合起来，达到最佳的学习效果。
四、说教学过程本节课我设计了五个教学环节：（一）创设情境，复习导入先引入穷人的世界，感受穷人，播放视频《穷人》。
板书课题。
设计意图：视频中出现《穷人》。
以此导入新课，易于激起学生情感的波澜，激发学生探究文本的欲望。
同时，也为学生朗读文本做好了情感的铺垫。
（二）初读课文，了解课文主要内容指导学生听课文，明确：（１）作者在文章中提到了哪两位母亲？（２）作者对这两位母亲怀着怎样的感情？（让学生明确穷人是谁？体现在哪些地方？）设计意图：在语文阅读教学中注重培养学生良好的语感和整体把握能力。
课文穷人说课稿
课文穷人说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《穷人》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。
这篇课文讲述了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
本文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、语言、动作的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
同时，在情节上一波三折，充满悬念，引人入胜。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力，但对于本文所反映的时代背景和社会现实可能理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入理解人物的内心世界和文章的主题。
三、说教学目标1、知识与技能目标学会本课的生字新词，理解重点词语的意思。
有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、过程与方法目标通过抓重点词句，体会人物的心理活动，感受人物形象。
学习作者通过环境描写和人物心理、语言、动作描写来表现人物品质的写作方法。
3、情感态度与价值观目标感受桑娜和渔夫的勤劳、善良以及宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
激发学生对善良、友爱的追求，培养关爱他人的美好品德。
四、说教学重难点1、教学重点理解课文内容，感受桑娜和渔夫的美好心灵。
学习作者通过心理、语言、动作描写来表现人物品质的写作方法。
2、教学难点体会桑娜内心的矛盾与挣扎，理解桑娜和渔夫“穷”与“不穷”的含义。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、问题引导法通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入理解课文内容。
2、情境教学法创设情境，让学生身临其境地感受人物的情感和处境，增强学生的情感体验。
3、朗读感悟法让学生通过有感情地朗读，体会人物的心理活动和情感变化，从而更好地理解课文。
《穷人》说课设计_教案教学设计
《穷人》说课设计_教案教学设计穷人是一个多样化的话题，可以涵盖贫困、贫困地区的发展、救助贫困群体等方面。
在本次说课设计中，我将以《穷人》为主题，通过教案教学设计，引导学生深入思考贫困问题，提高他们对社会问题的认识和关注度。
一、教学目标1. 知识目标：了解穷人的定义和特征，认识贫困问题的严重性。
2. 能力目标：运用所学知识分析贫困问题，培养关爱社会的意识。
3. 情感目标：关注社会弱势群体，培养同情心和责任感。
二、教学重点和难点1. 重点：学习穷人的定义和特征，认识贫困问题的影响。
2. 难点：引导学生从多角度思考贫困问题，培养他们的社会责任感。
三、教学准备1. 多媒体设备2. 班级展示板3. 课前准备材料（图片、视频片段、实例等）四、教学过程步骤一：导入（10分钟）1. 教师呈现几幅描绘穷人的图片，让学生描述图片中人物的特征。
引导学生探讨穷人的定义和特征。
2. 教师提出问题：你身边是否有贫困的人？如果有，请简单描述一下他们的生活状况。
步骤二：知识讲解（15分钟）1. 通过多媒体展示穷人的生活现实、社会地位等方面的影片片段，让学生感受贫困问题的严重性并引发思考。
2. 教师讲解穷人的定义和特征，通过实例解读贫困人口的标准和分类。
步骤三：讨论与分组活动（20分钟）1. 学生分成小组，展开讨论：你认为人们会因为什么原因陷入贫困？列举一些可能的原因，并进行解释。
2. 随机抽取几组学生进行发言，教师引导学生就原因进行辩论，提高他们的逻辑思维和说理能力。
3. 学生自愿提供自身或身边人的真实案例，分享他们生活中与贫困相关的经历和感受。
步骤四：情感教育（15分钟）1. 教师播放相关公益广告或纪录片，展示贫困群体现实中的困境与挑战。
通过观看和讨论，引导学生深入了解贫困问题的影响，并培养对穷人的关爱之情。
2. 学生自主提出帮助贫困群体的建议，并在班级展示板上展示出来，为欣赏和评价留下空间。
步骤五：拓展活动（20分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，针对本地区的贫困现象和可能的解决方案进行深入探究。
《穷人》 说课稿——获奖说课稿
《穷人》说课稿——获奖说课稿引言概述：穷人，是社会中的弱势群体，他们面临着生活困难、教育匮乏、医疗资源不足等诸多问题。
如何帮助穷人走出困境，提高他们的生活质量，是我们社会亟需解决的问题。
本文将从五个方面探讨如何有效帮助穷人，让他们能够获得更好的生活。
一、提供经济援助1.1 提供临时救助金：对于突发的生活困难，可以通过提供临时救助金来帮助穷人渡过难关。
1.2 发放低息贷款：为穷人提供低息贷款，帮助他们创业或者解决生活困难。
1.3 设立慈善基金：建立慈善基金，接受社会捐赠，用于帮助穷人改善生活。
二、提供教育支持2.1 免费教育资源：提供免费的教育资源，包括教科书、学习资料等，让穷人也能享受到优质教育。
2.2 开设技能培训班：为穷人提供各种技能培训班，帮助他们提高就业能力。
2.3 提供奖学金资助：为优秀的穷人提供奖学金资助，鼓励他们继续学习。
三、改善医疗条件3.1 免费医疗服务：提供免费的医疗服务，让穷人也能享受到优质医疗资源。
3.2 建立健康档案：为穷人建立健康档案，定期进行体检，及时发现并治疗疾病。
3.3 提供医疗补助：对于需要昂贵治疗的穷人，可以提供医疗补助，减轻他们的负担。
四、提供就业机会4.1 开设就业指导服务：为穷人提供就业指导服务，帮助他们找到合适的工作。
4.2 扶持小微企业：支持穷人创办小微企业，提供就业机会。
4.3 提供职业培训：为穷人提供职业培训，提高他们的就业技能。
五、加强社会关爱5.1 开展志愿活动：组织志愿者开展关爱穷人的志愿活动，传递爱心。
5.2 建立社会支持网络：建立社会支持网络，为穷人提供更多的帮助和支持。
5.3 加强宣传教育：通过宣传教育，让更多人关注穷人问题，共同为帮助穷人做出努力。
通过以上五个方面的措施，我们可以有效帮助穷人改善生活，让他们也能享受到社会的温暖和关爱。
希望社会各界能够共同努力，让穷人走向更美好的未来。
2024《穷人》说课稿范文
2024《穷人》说课稿范文今天我要给同学们讲解的内容是《穷人》，下面我将从以下几个方面来阐述这个内容。
一、说教材1、《穷人》是2024年版中学语文七年级下册第二单元的内容。
它是在学生已经学习了贫富差距问题并了解了一些贫困地区的背景基础上进行教学的，是中学语文领域中的重要知识点，而且贫困问题在社会生活中有着广泛的影响。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解穷人的生活困境，了解贫富差距的形成原因。
②能力目标：培养学生分析问题的能力，提高文学作品的理解和阅读能力。
③情感目标：让学生关注社会问题，培养同情心和责任感。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解穷人的生活困境，了解贫富差距的形成原因。
难点是：培养学生分析问题的能力，提高文学作品的理解和阅读能力。
二、说教法学法通过情感和体验的方式让学生更好地理解和接受知识。
我将采用教法：情感教育法，实践体验法；学法是：合作学习法，探究学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，以图文并茂的方式呈现教学素材，增强学生的视觉感受，提高学习的效果。
四、说教学过程本节课的教学过程分为以下几个环节：环节一、情感引入，激发学习兴趣。
我将通过一个小视频展示一位穷人的生活情况，让学生感受到穷人的困境和生活艰苦。
接着我会向学生提问：你们有没有见过或听说过类似的故事？你们对贫困问题有什么了解？通过学生的回答，我可以了解学生的初步认识和观点。
环节二、文本呈现，引导学生思考。
我将给学生分发阅读材料《穷人》，让学生自主阅读，并提出一些问题引导学生深入思考，例如：主人公遇到的问题有哪些？这些问题是怎么形成的？通过学生的讨论，可以激发他们分析问题的能力和思考问题的角度。
环节三、小组合作，共同探究。
我将学生分成小组，每个小组选择一个问题进行讨论，例如：贫富差距是如何形成的？穷人应该得到怎样的帮助？每个小组在讨论的基础上提出自己的见解，并向其他小组进行展示和交流。
小学语文《穷人》说课稿（通用3篇）
小学语文《穷人》说课稿（通用3篇）小学语文《穷人》说课稿（通用3篇）作为一位杰出的老师，时常需要用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编收集整理的小学语文《穷人》说课稿（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文《穷人》说课稿1一、说教材1、对教材的理解《穷人》一课所处的位置是第十一册的第五单元,本组课文都是外国文学名篇，课文虽然不同，但都表达了作者真挚强烈的感情。
因此，教学本组课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受这些作品中蕴涵的那种强烈的人道主义精神，还要继续落实上一单元的读写训练重点：从阅读的内容想开去。
《穷人》是第五单元的第二篇课文，讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。
文章的特色在于通过描写人物的语言、行为和心理活动表现人物的美好心灵。
文章多处出现了人物之间的对话及细腻的心理活动描写，是练习朗读的佳作。
2、素质教育目标的确立：根据教材特点和学生已有认知水平确定如下素质教育目标：(1)知识教学点a.学会本课生字，理解“顾惜、勉强、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。
b.理解下列重点句①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
②他会说什么呢?这是闹着玩的吗? ……揍我一顿也好!③哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!(2)能力训练点a.能正确、流利、有感情地朗读课文。
b.培养学生理解重点语句的能力。
c.培养学生合理想象的能力。
(3)情感渗透点通过学习，了解穷人的美好品质，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
3、重点、难点及解决办法(1)重点、难点重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象是难点。
《穷人》说课稿
《穷人》第二课时说课稿内蒙古通辽市科尔沁区实验小学姜明明尊敬的各位评委老师：大家好！我是来自内蒙古通辽市科尔沁区实验小学的姜明明。
今天，请和我一起走进人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文六年级上册第三单元第九课《穷人》，一起聚焦感悟人间真情的美好，一起探寻阅读教学有效性的奥秘,一起进行读写结合教学模式的研究。
我将从以下七个方面对这一课教学进行说课阐述：一、说教材1.单元内容结构及分析本册教材共有8个主题单元，第三单元是以人间真情为主题安排教学内容的。
本单元有两篇精读课文和两篇略读课文。
课文中的这些人物虽然身份不同，经历不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲爱的赞歌。
围绕主题，安排了“口语交际”和习作，“回顾拓展”中的“课外书屋”，引导学生从文学作品中感悟人间真爱，开拓学生的阅读视野。
2.跨单元知识立体整合横向联系：本册教材的八个单元，主题教育思想鲜明，文体阅读样式全面，能够让学生从多方面感受语文世界中的丰富多彩！第三单元属小说单元，思想性和艺术性的阅读引导，意义非常重要。
，纵向联系：学生在第一和第二学段中，就曾阅读到体现“人间真情”的文章。
随着第三学段相关内容的学习，学生从感性认识到理性认识会进一步的升华，这也是教材编者的目的。
3.课文解读：第九课《穷人》是本单元的首篇课文，是俄国伟大作家列夫〃托尔斯泰根据雨果的诗歌《穷苦人》改编的一篇短篇小说。
课文记叙了渔夫和他的妻子桑娜在生活极度困窘的情况下，收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事，生动地向我们展现了善良美好的人性。
曲折的故事情节、典型的人物形象和环境、心理描写，赋予了它典型的文体色彩，堪称是小说中的典范之作。
《穷人》是四篇当中的重点讲读课文，具有引领学生学会阅读小说的带动作用。
二、说学情已有的知识与经验：经过五年学习，学生已经具有自主、合作、探究的学习能力，在阅读实践中也积累了一些好的学习方法，比如画情节曲线、写批注等。
这些都为本课的学习奠定了良好的基础。
穷人 说课稿(5)
穷人说课稿一、说教材1、对教材的理解《穷人》一课是外国文学名篇，课文虽然不同，但都表达了作者真挚强烈的感情。
因此，教学本组课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受这些作品中蕴涵的那种强烈的人道主义精神，还要继续落实上一单元的读写训练重点：从阅读的内容想开去。
《穷人》是第五单元的第二篇课文，讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。
文章的特色在于通过描写人物的语言、行为和心理活动表现人物的美好心灵。
文章多处出现了人物之间的对话及细腻的心理活动描写，是练习朗读的佳作。
2、素质教育目标的确立：根据教材特点和学生已有认知水平确定如下素质教育目标：（1）知识教学点a．学会本课生字，理解“顾惜、勉强、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。
b．理解下列重点句①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
②他会说什么呢?这是闹着玩的吗? ……揍我一顿也好！③哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！（2）能力训练点a．能正确、流利、有感情地朗读课文。
b．培养学生理解重点语句的能力。
c．培养学生合理想象的能力。
（3）情感渗透点通过学习，了解穷人的美好品质，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
3、重点、难点及解决办法（1）重点、难点重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象是难点。
（2）解决办法著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。
”书读百遍，其义自现，因此，我采用抓重点词句进行品析，指导朗读来解决。
二、说教法和学法本课结合教材特点，以学生为主体，立足于学生能力的发展，采用以下教法与学法。
穷人教学设计说课稿
穷人教学设计说课稿一、教学设计背景穷人教学设计是指设计适用于经济困难家庭学生的教学方案，旨在帮助他们克服学习障碍，提高学习成绩，并为他们创造更好的未来。
在现代社会中，由于贫困和不公平现象的存在，许多家庭生活困难，孩子的发展受到了影响。
因此，穷人教学设计对于解决贫困学生面临的教育挑战至关重要。
二、教学目标1. 着重培养学生的学习兴趣和学习动力；2. 帮助学生了解并掌握基础学科知识；3. 提高学生的自信心和自尊心；4. 培养学生的创造力和问题解决能力；5. 增强学生的合作意识和团队精神。
三、教学内容1. 选择贴近学生实际生活的内容。
穷人教学设计的一个关键点是选择能够引起学生兴趣和共鸣的内容。
这样可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
教师可以选择与日常生活密切相关的话题，如食物和健康、节约用水和电、良好的礼貌等。
2. 引入启发性教学活动。
穷人教学设计注重培养学生的创造力和问题解决能力。
教师可以设计各种启发性活动，如小组合作探索、实地考察和案例分析等。
通过这些活动，学生可以主动参与学习，提高他们的学习兴趣和学习动力。
3. 强调实际应用。
穷人教学设计强调将所学知识应用到实际生活中。
教师可以通过案例分析、讨论和角色扮演等活动，让学生理解并应用所学的知识。
这种实际应用可以帮助学生将抽象的概念转化为具体的行动。
四、教学方法1. 情景教学法。
穷人教学设计适合使用情景教学法，通过重现贫困家庭生活场景，让学生深入体验并理解穷人生活的真实困难。
例如，可以通过模拟穷人购买食物的场景，让学生体会到生活费不够用的压力，从而激发他们对节约用水和电的意识。
2. 合作学习法。
穷人教学设计鼓励学生之间的合作学习，通过小组讨论、小组活动和团队项目，培养学生合作意识和团队精神。
这种合作学习可以帮助学生互相学习和支持，提高学习效果。
3. 案例分析法。
穷人教学设计可以运用案例分析法，让学生通过分析真实的案例，探讨并解决贫困家庭面临的问题。
通过这种方式，学生可以培养问题解决能力和创造力，同时提高他们的社会责任感。
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以学定教顺学而导《穷人》说课稿
以学定教顺学而导《穷人》说课稿
课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。
课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。
学习本文，重点是引导学生从人物的行动语言思想活动中体会穷人的美好品质。
如何在新课程理念指导下上好这一课，达到老课新教的效果，我将本课分三步进行。
第一步，读题激疑，引导学生围绕课题提问题，带着自己的问题速读课文。
通过读书，了解课文内容，知道“穷人”之间发生的事。
这样设计的目的之一，是激发学生探求新知的兴趣，着力体现自主与探究式学习，增强学生读书的目的性。
目的之二是为了努力构建开放而有活力的课堂。
在学生了解课文内容后，我让学生用一句话概括文章的主要内容并找出课文哪些自然段是讲这个意思，旨在化繁为简，化难为易，直奔文章重点，同时使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。
第二步，深层研读。
对课文重点部分的学习，我主要设计了两个问题。
第一个问题是让学生运用自己喜欢的方式读这部分内容，并把
特别想读给大家听的话划下来，看看能从中读懂什么。
这一问题的设计旨在落实课标充分尊重学生自主选择学习内容、读书方式的要求，促使学生从自读中获得感悟。
在交流这一问题的时候，绝大多数学生特别想把第九自然段读给大家听。
对这一段朗读的指导，我要求学生自己先试读再把自己的体会与大家交流，再让学生汇报朗读，汇报体会。
我相机指导学生用“你想对桑娜说些什么”进行表达训练，激发情感。
在这个过程中，我充分诊视学生的独特感受和体验。
强调读出自己的感受。
落实新课程标准“尊重学生学习中的独特感受”的要求。
指导学生由读不好到读好的过程是新课标“知识和能力，过程与方法，情感、态度、价值观”有机统一的要求。
在课文其他几处朗读体验中，我同样贯穿这一指导思想，让学生通过读走进人物内心世界感悟到渔夫、桑娜淳朴、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好心灵。
第二大问题是就这部分内容提出自己不懂的或感兴趣的问题。
此题设计的意图是使阅读更加自主，体现合作探究的学习方式。
我们以前的阅读教学是老师只管问学生只管答，问题问光了，教学任务就完成了。
新课标理念下我们大力提倡学生在自读中边读边悟，在自悟中理解，做到能悟则悟，不能悟则生疑，能生疑则质疑，能质疑则解疑。
第二大问题正是基于前面自读自悟的前提下产生的'，是在学生充分自读的基础上进行的。
对这些问题的解决，老师扮演了孩子们战胜困难的鼓励者、讨论探究的合作着者及孩子发表独特见解的支持者这一应有的角色。
对整个重点部分的学习，是从学生出发，以学定教，顺学而导。
以交流的策略替代传统的学生应答，使设计具有弹性，旨在适应课堂教学现场生成的特点。
第三步，深化主题。
新课标要求，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
老师作为平等参与者与学习者，身体力行，把自己的感悟写下来，对学生起到了很好的引导与示范作用，同时深化了学生对主题的认识。
在布置课外作业时，我首先以一种非常焦急的心情描述了这样一段话：渔夫和桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬。
相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。
意在唤起学生的共鸣。
此时出示插图并布置续写任务，目的在于让学生根据课文内容展开想象，进行创造性的表达。