语文单元检测质量分析表小学
小学四年级语文单元质量分析
一．考试情况分析合格率88%。
二．基础部分在基础部分看拼音写词语和按要求写成语完成情况较好。
特别是看拼音写词语，因为大部分都是选择课文后的词语，所以基本写对了。
选择正确的读音这一道题个别学生还没有很好的分辨开来，如zòuzhòu）因为本地口音，所以很简易选错。
按要求写句子也不太理想，错的较多，比如第二小题“介绍了许多小明的事迹”有四五个学生都直接将许多和事迹连在一起看，没有找到错的“许多小明”，导致做错。
按课文内容填空完成情况较好。
三．阅读部分阅读分课内阅读和课外阅读课内阅读选择的是《燕子》较为简单，完成情况较好。
课外阅读完成情况不太好，第一小题这篇课文按＿＿＿＿＿＿＿顺序来写的，有十多个学生错，学生大多分不清“时间”“空间”“方位”等这些描写顺序。
很多学生都是空着不填，填了也是猜一个上去。
其它题完成情况还可以，大都能够在短文中找到正确答案。
四．改进措施1注重多音字的教学，特别在课文中遇到要提出强调。
2经常开展修改句子的专题课，加强训练。
3个别学生加强监督背书。
兰茂一小四年级（2）语文第三单元质量分析到场考试人数33，平均分73，最高分90，优秀率18%，合格率22 %，达到预计目标。
二．基础部分基础部分共有六道题：1看拼音写词语2选择关联词语填空3填适合的成语4选择正确的意思5按要求写句子6根据课文内容填空。
在这几道题中，看拼音写词语完成情况最佳，因为在这个单元的学习中就比较注重词语的学习所以几乎全对。
选择正确的关联词语出现错误的也较少，在检测之前，我带领学生把所有关联词语归纳了一遍，所以完成情况较好。
按课文内容填空还有5、6个平时不背书的写不出来。
但第四题选择正确的解释出现错误的人很多，平时在讲解课文的时候没有注意词语中字的解释，特别是有些字还有多个义项，比如“无所不晓”这个“晓”字，学生原来学过“晓之以理”知道有“使人知道”这个义项，看到“无所不晓”分辨不过来，还是选“使人知道”就错了。
一年级语文单元质量分析报告-第一单元
一年级下册语文第一单元试卷质量分析一、试卷评价本次试卷题型灵活多样，与平时做过的练习差不多，考核内容以基础知识为主，要求学生基本功十分扎实，同时渗透学生对文本的理解以及课外识字情况，是一份好试卷。
应考：29人实考：29人总分：均分：及格：及格率：二、试卷题型分析第一道题，请你照样子连一连，大部分学生基本上能做对。
有几个学生没有掌握“忙”。
第二道题，考得比较全面，考拼音与识字。
错得比较多的是“亲朋好友”一词。
第三题，对于一些差生来说，“处”字不认识，所以完成起来有一定困难。
第四题，考察学生对形近字的区别，学生完成得很好。
第五题，连反义词，完成得很好。
第六题，填四字成语，很多学生知道词语，但不会写，这道题对一年级的学生来说有一定难度。
第七题，连一连，学生没有掌握好节日及短语结构，所以，出现错误特别多。
第八题，补全古诗，学生生完成得非常好。
第九题，我会根据课文内容边线，由于学生识字不过关，语感不强，所以错得比较多。
第十一题，我会看图写话，孩子们格式及标点使用不规范有待加强。
三、存在的问题及思考由于我校学生大多是农村孩子，仅寄午生就占一半多，学生基础参差不齐，很多家长文化程度低，根本不懂如何督促孩子学习，更谈不上辅导。
加上学前班教育比一般孩子少二年，早期智力没有得到开发，起点比较低，所以很多孩子在学习上感到困难，从考查中反映出以下几个方面：1、审题能力有待提高。
2、识字不过关，字意不理解。
3、写字习惯有加强。
4、学生的语感有待培养。
四、教学反思今后教学中，应在40分钟的课堂上下功夫，提高课堂教学效率，重视基础。
对识字这一难点在最大程度上解决。
提高学生学习兴趣，对后进生以鼓励为主，让他们乐学、爱学、好学，充分利用班级中的优等生的帮带作用，对不同层次的学生要求应有所区别，培养学生自己审题的能力，学会变通，举一反三。
考试是对学生学习情况的一种检测方式，但不能做为评定学生唯一途径。
我们的教学是要让学生不仅学习语文，更要会用语文，生活中处处有语文，将语文课堂延伸到课外。
小学一年级语文第一单元质量分析
小学一年级语文第一单元质量分析（—学年度第一学期）一、考试总体分析由于这是学生入学第一次正式考试，加上刚学完拼音和少量识字，对拼音掌握不够熟练。
而且在考试中老师并没有读题，教孩子如何理解题意，怎样去做，为了对孩子严格要求，改卷子时对分数控制比较严格，对于书写不规范的情况扣分较多，因此整体分数都不高。
二、学生答卷情况分析一年级（）班原班人数人，参考人数人，其中总分：分，平均分：分，及格率，优秀率。
没有人考满分，分以上的有人；分到分之间的人数最多，有人；分到分之间的有人，到分之间的有人，分以下的有人，几乎每个分数段都有人，但总体情况不理想。
由于每个孩子的智力、学情等方面都有所不同，故考试中存在差异较大。
以下分析主要从卷面扣分的原因及今后的对策等方面来进行分析。
三、具体答题情况分析：第一题，照样子，把拼音宝宝送回车厢里。
本题作为卷面的第一题，还是有一定难度的，很多字都是学生没有接触过的，并且课文中也没有出现过，多数学生无法准确的连线，也不能准确地读出音节。
只有名学生在老师读了一次生字后，全部做对了，大部分学生出现声母平翘舌的错误或是直接空白。
如：成的声母应该是，但很多学生连成了。
还有名学生整题空白。
第二题，我会写六个单韵母。
本题属于送分题，大部分学生得了满分，只有两个学生全错，全部写成的了复韵母，这完全是没有认真审题的结果，并不是不会做。
第三题，我会看图写字母。
本题很多学生出现错误，原因都是写成了音节，而不是写的单个的字母。
这个题属于基础题，应该是能拿满分的，但因为对题目理解不够，没有认真审题，导致整题丢分，而且丢分情况严重，很多基础好的学生都出现失误。
第四题，看图，补写声母。
多数学生都能按照要求完成，给韵母加声母组成给出的图案。
只有几个学生没理解题意，在横线上写出了整个拼音，甚至还有几个人写了音节词。
还有一个小题出现错误比较多，就是平翘舌没分清的结果，例如：桌子，应该在横线上填，组成，结果很有些人写成了。
一 年级、 语文 学科调研测试质量分析表1
1、第一题：按顺序抄写下面的拼音，由于不认真，有三个学生出现漏抄、位置抄反的现象。
2、第二题这题主要是考察学生对声母、韵母、整体认读音节、音节的掌握程度。出错不多，少数同学出现漏掉原因。
3、第三题照样子写音节：这种题型学生较熟悉，出错较少。
4、第四题、第十题这两题都是连一连：这题学生较熟悉，出错较少。
2.试题难易适度。对优等生、中等生、差等生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。如：“按顺序抄写下面的拼音”、“找整体认读音节”、“圈出三拼音节”“看图填汉字”，能使程度稍差的学生看到自己半学期努力的成果，增强答题的细心。而“用六个单韵母组成八个复韵母”、“拼一拼，写一写”、“选音节来介绍水果”“小小魔术师”则使观察能力、思考能力、表达能力强的孩子得到了充分的发挥，使每一位学生都能品尝到成功的喜悦，都能通过本次考试有所得。
本次全班34人参加测评，试卷总分是100分。全体学生都能够在规定的时间内完成答题，从学生答卷情况来看，学生字迹工整，书写规范，卷面整洁，涂抹现象不是很明显，这是一个很大的进步。
一、试卷特点
1.考查内容的全面性。本试题全面考查学生的语文综合素养，既重视考查学生的基础知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题、解决问题的能力，促进学生语文能力和非智力结构不断完善。
5、第五题：拼一拼，写一写。刚学完这一单元，字写得较多，差不多都能写对，得分率较高。
6、第六题：看图连音节。这题学生较熟悉，出错较少。
7、第七题：我会给下面的字组词。刚学完这一单元，字写得较多，做得较好。只有5位同学做错。
7、第八题：我会写笔顺和笔画写笔画。这一题只有4写错了，八“山”的笔顺写错。
8、第九题，看图填汉字。刚学完这一单元，字写得较多，都能写对，得分率较高。9、第十一题都是考察学生的识字情况，对几个学生来说困难度较大，要重点加强这几个人的识字练习。
一年级语文质量分析表
本学期一年级语文的评价方案，内容丰富，有一定的灵活性，它从多个方面对学生的语文综合素质进行考查，内容涵盖面广，比较能真实的反映学生的知识掌握情况以及教师的教学质量。
一年级共有学生99名，本学期我们通过过程性评价和终结性评价对学生进行总体评价，经过一个学期的共同努力，我们一年级的教学取得了一定的成绩，同时也发现了一些不足。
下面将本学期平时教学和综合评价集中反映出的问题从以下五个方面做以下分析。
一、综合评价1、用活动贯穿识字写字本学期在识字写字教学中我们通过集笑脸的活动让孩子对书写产生兴趣，做到规范美观书写。
每五个笑脸集一个贴画，每十个贴画换一张表扬信，并颁发奖状赠送奖品，展示优秀作品树立学习的榜样。
给每个孩子机会让孩子们兴趣浓厚，学习充满了动力。
2、阅读记录卡式的阅读结合以往的情况我们特制订我们本学期的阅读方式：阅读记录卡，本学期是一年级第一学期，孩子的拼音已完成学习，其中读书内容为自选书目，每周一到周五我们要求孩子进行阅读并完成表格，每周一上交，通过最后提高学生的阅读能力，同时加强了学生拼音的练习。
3、过程性+主题式综合性学习评价过程性评价与综合性评价相结合的方式测评综合性学习。
本学期我们采用课外阅读的方式大大增加了学生对周围事物的好奇心，会用心观察，提出问题并表达自己的看法。
终结性评价我们通过读书分享会的形式对学生进行测评。
最终67%的学生能够通过肢体及语言生动的描绘自己所讲的故事，但故事讲解方面还有所欠缺。
二、问题认定但是，由于教学的随意性，没有整体的规划，不善于思考总结，教学中还存在着不少问题，我从以下几个方面进行了总结：1、教学管理过程中存在的问题（1）本年级学生很活跃，在课上自控能力差，会不时的做小动作或和其他学生说话，而对于这部分学生却没有好的办法加以约束或管教。
(2）对于布置的朗读、背诵或是查阅资料这方面的家庭作业时，部分学生并不放在心上，总是马马虎虎完成或是不完成。
2、教师教的过程中存在的问题（1）识字。
二年级语文单元考试质量分析
年级：二年级学科:语文第一单元：任课老师:刘瑞萍
年级:二年级学科:语文第二单元:任课老师：刘瑞萍
三个庄子中心学校2014—2015学年第一学期单元考试质量分析年级:二年级学科:语文第三单元：任课老师：刘瑞萍
三个庄子中心学校2014-2015学年第一学期单元考试质量分析年级:二年级学科:语文第四单元:任课老师：刘瑞萍
三个庄子中心学校2014—2015学年第一学期期中考试质量分析年级：二年级学科：语文任课老师：刘瑞萍
三个庄子中心学校2014-2015学年第一学期第五单元考试质量分析年级:二年级学科：语文任课老师：刘瑞萍
三个庄子中心学校2014—2015学年第一学期单元考试成绩登记年级：二年级学科：语文任课教师:刘瑞萍
84。
1 83。
7 83。
8 77.5 78.7。
语文单元检测质量分析表小学
班级
五年级一班
学科
语文
任课教师
成绩统计
应考人，实考人，缺考原因：病假
等人；等人；等人；等人。
优秀人数，优秀率；及格人数，及格率。
试题分析
试题共分二大项，日积月累、阅读时空。难易较适中，题量适度，能够检测学生本单元的学习情况。
学生答题情况分析
通过这次检测，发现学生的课堂听讲和作业书写有了很大的进步，理解能力和学习热情也有所提高。答题出错的地方，字词方面是形近字的区分和词语填写。阅读方面是句子含义的理解。
教师教学情况分析
通过这次测试，我发现在平时的教学中，应该多培养学生自己基础知识的应用能力、独立思考，提高阅读能力和思考表达能力，在平时注重学生的自主学习能力培养，引导学生在教学当中，提高创新能力和阅读水平
今后努力方向
、加强对学生基础知识的夯实力度，尤础知识掌握得再扎实些。
、督促学生熟读、背诵课文。
、严格要求，养成认真检查的好习惯。培养学生认真审题以及做完试卷后仔细检查的好习惯，从每次作业，每次练习开始严要求。
、抓好阅读，知道学法。不论是课内还是课外阅读，让学生仔细阅读，认真思考，完整答题，努力答全面，培养正确解决问题的能力。
、继续加强写作指导。一是要加强课外的阅读积累，二是多提供连笔的机会，提倡与生活实践密切联系起来。
小学语文科质量分析表模板
学年第学期年级语文测试质量分析表学校：任课教师：整理人：一、成绩统计：二、质性分析：1．听力完成情况：典型例子（含典型错误及答题亮点）：原因分析：2．基础知识（1）拼音：完成情况：典型例子（含典型错误及答题亮点）：原因分析：（2）字：完成情况：典型例子（含典型错误及答题亮点）：原因分析：（3）词：完成情况：典型例子（含典型错误及答题亮点）：原因分析：（4）句：完成情况：典型例子（含典型错误及答题亮点）：原因分析：3．阅读完成情况：典型例子（含典型错误及答题亮点）：原因分析：4．习作完成情况：典型例子（含典型错误及答题亮点）：原因分析：三、全卷整体分析及对策：1．学生答卷的整体情况分析：2．对课堂教学情况的回顾与反思：3．今后教学采取的措施及建议：4．教师对试卷内容及形式的建议：5．学生对试卷的想法和意见：我的大学爱情观目录：一、大学概念二、分析爱情健康观三、爱情观要三思四、大学需要对爱情要认识和理解五、总结1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。
大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。
恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。
因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。
因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。
2、什么是健康的爱情：1)尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2)理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足;3)是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1.不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。
小学语文科质量分析表模板
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------小学语文科质量分析表模板学年第学期年级语文测试质量分析表学校：任课教师：整理人：一、成绩统计：人数参考人数平均分标准差 85 100 分人 75 84 分人 60 74 分 60 分以下人 % % % 人 % 全级 1 班2 班 3 班 4 班二、质性分析：1．听力完成情况：典型例子（含典型错误及答题亮点）：原因分析：2．基础知识（1）拼音：完成情况：典型例子（含典型错误及答题亮点）：原因分析：（2）字：完成情况：典型例子（含典型错误及答题亮点）：原因分析：1 / 7（3）词：完成情况：典型例子（含典型错误及答题亮点）：原因分析：（4）句：完成情况：典型例子（含典型错误及答题亮点）：原因分析：3．阅读完成情况：典型例子（含典型错误及答题亮点）：原因分析：4．习作完成情况：典型例子（含典型错误及答题亮点）：原因分析：三、全卷整体分析及对策：1．学生答卷的整体情况分析：2．对课堂教学情况的回顾与反思：3．今后教学采取的措施及建议：4．教师对试卷内容及形式的建议：5．学生对试卷的想法和意见：我的大学爱情观目录：一、大学概念二、分析爱情健康观三、爱情观要三思四、---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 大学需要对爱情要认识和理解五、总结 1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。
大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。
四年级语文质量分析 一年级语文质量分析
四年级语文质量分析一年级语文质量分析第一篇四年级语文质量分析《四年级语文第一单元测试质量分析》四年级语文第一单元测试质量分析中心小学毛惠丽一、考试现状本次考试90分以上2人，80—89.5分4人，70—79.5分8人，60—69.5分的16人。
60分以下的19人.本班最高分93.5，最低分32.5，平均分62.5，及格率61.2%。
二、学生分析。
本次试卷重视学生的基础知识与综合素质的测试。
评价形式比较灵活，体现了新课标的评价要求。
但从考试成绩来看，令人很不满意，虽然最高分也比较高，平均分也及格了，但跟我预定的目标还想吃很远，一方面是由于班里有几名学困生一直没有养成良好的学习习惯，平时就不爱完成家庭作业，书写差，尤其是班里的鲁鑫、梁欢和鲁文博同学很让人头疼，再怎么努力，严格要求他们，就是没长进，正式作业一直不能按时完成，何谈家庭作业。
另一方面是我采取的方法上也存在一些问题，对学困生要分类布置作业，个别对待。
下面我就卷面进行简单的分析：三，试卷质量分析本试次卷共分三大块，（1）是基础知识。
（包括字、词、句）（2）是阅读，（3）是习作园地。
1、词语展示台方面：1、看拼音写词语全对15人，还有一人得0分主要表现在学生不会拼拼音，书写不标准，笔画不规范，与教师的平时听写检查不及时有很大的关系。
2、组词全对2人，主要的问题还是学生的书写差，把字写错造成的失分。
3、给带点字选择正确的解释，全对13人，学生理解能力很欠缺。
4、补充词语全对3人，主要的问题是学生平时积累的太少，“花团（）（）”学生都不会做，5、选词填空全对14人，看出学生对词语的意思理解还是不够扎实。
2、句子训练方面：主要的问题在缩句何静反问句改成陈述句，学生普遍表现一知半解，与教师的训练有密切的关系。
选择修辞手法这一题做的也很让人失望，一些平时学的好的学生也做错了很多，这看来是学生答题时不够认真，下来问的时候都知道，可试卷上做错了，根据课文内容填空全对12人，大部分学生不能完全理解题意，换种说法问就不会答了。
五年级语文第三单元检测质量分析表
2017 - 2018学年度第一学期第三单元检测质量分析
0—20
20—40
40—60
60—70
70—80
80—90
90—100及格率优秀率源自人均分01
2
5
2
13
16
92.31%
74.36%
82.55
一、成绩分析
二、试卷分析
题号
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
十一
分值
6
8
3
10
3
7
5
5.对教学中学生掌握不到位的知识进行查缺补漏，帮助学生牢固掌握知识。
6.讲练结合、精讲精练，轻负担、高质量。
7.对学生的学习情况进行及时认真地分析及反馈，采取培优扶差措施、一帮一等方法，对学习有困难的学生多提问、多辅导。
8.对周海涛，周蓉，于秀文，杨瑞峰，李娜几名学困生吃偏心饭。
3.学困生学习兴趣不浓，混天度日，作业正确率低，课外作业应付，对老师的要求入闻耳边风。如周海涛、周志杰。
4.在平时教学过程中只注重背诵，练习太少，导致学生不会写较难的字及易错的字。如本次考试第四题是上次考的原题。
5.对学过的知识掌握不牢固，如本次涉及到的有课内阅读，按课文内容填空，四字词语。
6.学生审题不认真，如在课外阅读比较简单答案都在原文中，学生却答非所问。
8
10
15
25
平均
得分
4.5
6.5
3
9
1.5
6
4
7
9
13
19
三、学生分析
本次考试
下次考试
小学语文单元质量分析
主要错误及原因1.文字的书写欠规范，笔画笔顺需要加强指导。
2.词语的辨别能力较差，形近字、同音字区分能力不佳。
3.词语搭配未能熟练运用，错误率较。
4.阅读能力不佳，理解能力有待提高。
5.习作水平总体较差，习作素材积累较少。
采取措施1.结合新课教学，强化字词的书写训练，加强形近字、同音字辨析。
2.在作业设计中，加强词语搭配的练习，进行方法的传授。
3.结合课文教学，培养学生学文赏文能力，教给学生积累素材的方法。
主要错误及原因1.多音字的反间计及辩析能力较差，对拼音不能正确拼读，缺少有效的识字方法。
2.常见词语无法准确理解及运用，辩析能力较差。
3.课文朗读时间不能保证，阅读理解能力一般。
4.审题欠认真，习作选材、组材能力不佳。
采取措施1.结合课文教学，加强学生反间计及辩析能力的训练，加强学生文字书写的指导。
2.通过词语教学，渗透词语意思的理解、分析。
3.充分利用早读、课堂教学，加强学生朗读指导。
4.以课文教学为平台，进行习作方法的讲解，并让学生多加练笔。
主要错误及原因1.形近字组词辩少数人能力不佳，组词错误率较高。
2.课文朗读质量不高，读背内容掌握不牢。
3.句子仿写题，不能灵活答题，关联词掌握不够熟练。
4.阅读及习作水平总体不高，急待强化训练采取措施1.结合写字教学，开展书写及拼读训练，提高学生识字、写字能力。
2.利用新课教学，加强字词句段篇的训练，优化作业设计，做到精练，细讲。
3.培养学生阅读兴趣，鼓励学生多做积累运用。
4.以课文的赏析为平台，教给学生适当的选材行文方法。
主要错误及原因1.词语的积累及运用能力不佳，不能在具体的语言环境中正确理解词语的意思，无法有效运用。
2.课文内容读得不够深入，缺少语言归纳能力。
3.标点的用法掌握不牢，使用欠规范。
4.习作审题欠认真，无法写出自己的真情实感。
采取措施1.引导学生多用字典，详细讲解三种查字法的使用方法，训练做到精讲、精练。
2.结合课课文教学，讲解标点符号的使用，提高学生理解运用的能力。
单元测试质量分析表
单元测试质量分析表
教师：朱国印（签名）
考试时间：（9 ）月（昆寨小学四年级（1）班语文单元测试质量分析表22 ）日考试内容：第（1）单元教师：龙祥昆寨小学四年级（1）班语文单元测试质量分析表
教师：龙祥昆寨小学四年级（1）班语文单元测试质量分析表
教师：龙祥
昆寨小学四年级（1）班语文单元测试质量分析表
教师：龙祥
昆寨小学四年级（1）班语文单元测试质量分析表
教师：龙祥
昆寨小学四年级（1）班语文单元测试质量分析表
教师：龙祥
昆寨小学四年级（1）班语文单元测试质量分析表
教师：龙祥。
四年级语文检测质量分析表
对命题的评价与建议
（注：不少于100字）
侧重考查了学生对知识的理解与运用，包括单项选择、写出下列单词的正确形式、阅读判断等，从易到难，从简到繁，符合学生心理，面向了全体学生，既考查了优等生，又照顾了学困生。
七、课前教师要对学生的实际情况和知识的重难点做到心中有数，课堂上才能做到有的放矢。
继续培养学生认真审题。仔细答题的好习惯。
八、教给学生一些解决问题的好方法。并进行强化训练。
九、课上课下要抓住学困生不放，提高教学及格率。多用激励的教学手段调动学生的学习积极性。
十、加强教研组的团结协教，共同提高教学水平。
四、对于重点字的的字义应理解到位。平日应多设计些这样的题并教给学生理解字义的方法。
五、教给学生一些阅读的好方法。并进行强化训练。继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实基础。对缩句、改比喻句、拟人句除多读懂的方法，还要多练习，多巩固。
六、对于新知识要多向有经验的教师请教，做到一课一得。对于错误率高题目要进行分析研究，找出最好的解决办法。
年级人数
所占比例
分数
年级人数所占比例源自0——9分10——19分20——29分
30——39分
40——49分
2
1.9
50——59分
4
3.8
60——69分
5
4.8
70——79分
50
48.5
80——89分
31
2.9
小学六年级质量测查语文科质量分析表
小学六年级质量测查语文科质量分析表推荐本次测查，全镇到考人数824人，语文平均分85.4分，合格率96.6%，优秀率83.5%，最高分99分，最低分4.5分。
一、掌握较好的知识技能方法等1、倾听能力的提高。
大部分同学通过认真倾听，能抓住中心句，并准确把握要点，约99%的考生都能够听懂内容进行作答，得分率高。
2、有较丰富的积累，不管是来自于课内的积累，抑或是课外积累，从本部分的答题情况来看，都反映了大部分学生在积累方面做得不错。
可见平时的教学及对学生习惯的培养方面较为注重，才会有学生良好的答题情况。
如成语补充、写爱国名言、补充诗句这几道题目，得分率约90%。
3、基础知识和技能掌握较扎实。
大部分考生都能正确地拼读并规范地写出汉字。
认识形近字、同音字，能正确区分辨别，作出正确选择，如“积累运用”第二题选字组词。
能正确地理解词语，并能根据特殊的语言环境选择恰当的解释，如“积累运用”第三题。
能正确区别近义词，根据不同的语言环境选填正确的词语，如第五题的第2题，答题良好。
但仍有一小部分同学答题不够理想，答题不够认真或思考不缜密的原因。
能按要求完成有关句子的题目，如写拟人句，修改病句等，说明在句子方面的知识和技能掌握得不错。
4、灵活运用的能力不断提高。
本卷考查学生灵活运用的试题不少，重在检查学生已积累的掌握的知识和技能是能灵活运用，还是只会积累不会加以运用。
如积累运用中的“根据情境写成语”一题，考查学生积累并运用成语的能力。
本题大部分学生完成良好，能写出符合情境的成语，但是错别字较多。
还有第五题的句子训练部分，“用拟人写法以‘夜色’为内容写一句话”，以及“写一个表示‘爱’的句子，用上‘凝聚’一词”，这两个句子的训练，均体现了对学生技能的掌握和运用的能力的检验。
学生答题情况良好，约80%的学生能灵活答题。
5、阅读与理解的能力较强。
学生均能通过认真阅读，正确理解文章内容，领会文章表达的思想情感，正确地提取信息，并进行分析、思考、判断、推想、选择和解决问题，顺利地答题。
三年级语文质量分析表
今后教学
改进策略
1、基础知识的掌握对学习语文尤为重要，基础打不牢，今后的学习就会举步维艰。因此应该常抓不懈。
2、在句子地教学中，注意教给学生分析句子、改写句子的方法。在平时的阅读教学中，教给学生阅读技巧，培养学生认真审题，用心思考，分析问题，解决问题的能力。
3、在教学中注意架起积累与运用的桥梁，指导学生能将积累的好词佳句灵活运用于习作之中，真正达到妙笔生花。
质量分析
研讨人员
姓 名
学校
姓 名
学校
执笔人
姓 名
张新苗
实验小学
赵敏利
实验小学
赵敏利
杜鲜娣
吴远飞
学 校
何晓会
张小侠
实验小学
武功县实验小学2015-2016学年度第一学期期末检测
学科质量分析表
学 科
语文
年级
三年级
参考人数
398人
基 本
情况
总 分
31439分
平均分
78.99
及格人数
370
及格率
93﹪
优秀人数
164
优秀率
41﹪
答卷中反
映出来的
突出问题
1、多数学生看拼音写词语、我会组词、写词语、我会词填空等学生失分较少。
2、在按要求写句子这道题中出现的问题多。
小学语文《单元教学质量分析报告》
小学语文《单元教学质量分析报告》小学语文《单元教学质量分析报告》
学校：XXX
年级：六年级
班级：XX班
单元内容：第一单元
考试成绩一览表：
参加考试人数：39人
及格率：89%
优良率：45%
平均分：73分
从学生答卷来看，本次考试基础知识掌握较扎实，阅读方面，学生丰富的想象力得以体现。
作文语言通畅，内容具体，学生感悟和理解能力较强，取材范围广泛且灵活，基本不会跑题。
尽管试题难度不大，但课内与课外的阅读能力、理解概括能力、写作能力还不尽人意，各镇之间、校与校之间存在一定的差距。
每小题得分率分析：基础题部分得分较高，但阅读题和作文丢分较为严重。
加强品词品句的训练，可以采取读-说-写-用等形式。
进步学生和困难学生的原因分析：检查学生对课文常用字、词、句、段的掌握程度，抓细抓实基础知识的过关，牢固掌握基础知识，提高在具体的语言环境中运用汉字的能力；要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，促进学生可持续发展。
存在的问题：基础知识巩固不及时。
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第四单元学情检测质量分析班级五年级一班学科语文任课教师
成绩统计应考55 人，实考51人，缺考原因：病假
A等42人；B等7 人；C等2人；D等0 人。
优秀人数42，优秀率83% ；及格人数51 ，及格率100% 。
试题分析
试题共分二大项，日积月累、阅读时空。
难易较适中，题量适度，能够检测学生本单元的学习情况。
学生答题情况分析
通过这次检测，发现学生的课堂听讲和作业书写有了很大的进步，理解能力和学习热情也有所提高。
答题出错的地方，字词方面是形近字的区分和词语填写。
阅读方面是句子含义的理解。
教师教学情况分析
通过这次测试，我发现在平时的教学中，应该多培养学生自己基础知识的应用能力、独立思考，提高阅读能力和思考表达能力，在平时注重学生的自主学习能力培养，引导学生在教学当中，提高创新能力和阅读水平
今后努力方向1、加强对学生基础知识的夯实力度，尤其是学困生的基础知识的练习和巩固，争取能让他们把字词句等基础知识掌握得再扎实些。
2、督促学生熟读、背诵课文。
3、严格要求，养成认真检查的好习惯。
培养学生认真审题以及做完试卷后仔细检查的好习惯，从每次作业，每次练习开始严要求。
4、抓好阅读，知道学法。
不论是课内还是课外阅读，让学生仔细阅读，认真思考，完整答题，努力答全面，培养正确解决问题的能力。
5、继续加强写作指导。
一是要加强课外的阅读积累，二是多提供连笔的机会，提倡与生活实践密切联系起来。