《崇尚程序正义 依法维护权益》教学设计
模块三 崇尚程序正义,依法维护权益
第三单元 弘扬法治精神，当好国家公民 第三课 崇尚程序正义，依法维护权益 201413
教学目标 1.认知 1）了解民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼的基本程序； 2）理解法律程序对于维护公平正义的作用； 3）公民享有的主要诉讼权利； 4）认识证据在维护合法权益过程中的重要作用。
根据我国《民事诉讼法》的规定，民事举证一般适用“谁主张、 谁举证”的原则。但在某些特殊情况下，法律规定，由被告承担主 要举证责任，自证“清白”，也就是适用“举证责任倒置”的原则 ，医患纠纷就属于这种特殊情况。王某与医院形成了医疗服务合同 法律关系，适用举证责任倒置。医院对钢板质量、折断原因负有举 证责任，既然不能证实钢板断裂是因为王某的过错造成的，就应该 赔偿王某重新取出钢板的费用和材料费。钢板断裂还给王某带来了 一定的精神痛苦，医院赔偿一定的精神损失费也是合适的。
1.哪些国家机关介入案件？都履行了什么职权？
2.该案件从立案到审判都经过了哪些法定程序？
1、诉讼的基本程序
（1）刑事诉讼程序
当地公安机关接到群众报案后迅速出动警力，经过
引思明理
案例1
侦查，将四处藏匿的徐某抓捕归案，人民检察院依法对徐
某提起公诉，某市中级人民法院经审理后，认定徐某故意 抢劫杀人，致人死亡，犯罪事实清楚，证据确凿，依法判 处徐某死刑。
1、诉讼的基本程序
诉讼，俗称“打官司”，是指人民法院对在当事人之间 争议的事实，依照法定程序进行审理并解决争议的活动。 根据诉讼要解决的案件性质、诉讼的内容、程序等因素， 我国的诉讼可分为： 刑事诉讼 民事诉讼 行政诉讼
1、诉讼的基本程序
民事诉讼一般指公民、法人或者其他组织之 间发生民事纠纷后请求法院进行裁判的司法 活动 。
第八课维护程序正义
职业道德与法律第八课崇尚程序正义，依法维护权益一、崇尚程序正义教案一、教学目标1．认知（1）了解民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼的基本程序（2）理解法律程序对于维护公平正义的作用2．情感态度观念通过刑事诉讼、民事诉讼和行政诉讼基本程序的学习，引导学生明确法律程序的内涵,理解法律程序对于维护社会公平正义的重要作用，从而帮助学生增强程序正义观念。
3．运用通过教学，帮助学生在学习与生活的实践中，自觉养成遵纪守法的好习惯，主动将程序正义意识落实在行动上，学会按照法律要求规范自己的行为，在遇到不法侵害时，知道遵循法定程序依法维护自己的合法权益。
二、教材分析1．教学重点增强程序正义观念从理论上分析，这个问题在教材中不但处于运用层面，还是学习诉讼法律知识的主旨；在社会生活中，公民增强程序正义观念，明确打官司的法定程序，就能够做到真正有效地运用法律维护自身和他人的合法权益，有助于社会形成一种尊重法律程序和法律制度的良好法治秩序，使法律制度的实施具有较好的社会环境和条件；从对学生的教育意义角度来看，帮助学生培养法律程序正义的意识，有助于青少年学会用合法途径依法维护自己的合法权益。
所以，这是教学重点。
囿于中职学生认知能力，该问题理论性较强，理解起来比较抽象。
同时，学生即使懂得法定程序正义的重要性，落实到生活实践中，离学会运用法律知识、依照法律程序维权依旧有一个过程。
所以，这也是教学难点。
2．教学难点（见教学重点）3．结构线索本课时的主题是“崇尚程序正义”。
教材从了解诉讼的含义和种类入手，帮助学生通过学习刑事诉讼、民事诉讼和行政诉讼的基本程序，理解程序正义是确保司法公正的有力保障，从而树立增强程序正义的观念。
三、学情分析中职学生由于年龄原因导致生活经验不足、认知能力有待提高，在受到不法侵害时某些学生往往采取不理智、不合法的方式，从而导致令人痛心的后果。
从学会依法维护自身合法权益的行为养成角度来看，增强学生的法制意识，帮助学生树立程序正义观念，具有十分重要的现实教育意义。
崇尚程序正义,依法维护权益》教学设计
崇尚程序正义,依法维护权益》教学设计本课使用___的《职业道德与法律》作为教材，共分为五个单元。
前两个单元讲道德，后三个单元讲法律。
本设计的内容属于第三单元，“弘扬法治精神，当好国家公民”，包括“弘扬法治精神，建设法治国家”、“维护宪法权威，当好国家公民”和“崇尚程序正义，依法维护权益”三个课程。
本课程的重点是“崇尚程序正义，依法维护权益”，旨在帮助中职生充分认识法律程序的重要性，树立尊重法律、崇尚正义的意识，并提高依法维权的能力，有利于今后的生活中利用法律更好地维护自己的权益。
本课程的重点和难点在于理解调解与和解，以及明确三大诉讼的名称、受案范围和举证责任的不同。
本课程共两课时（80分钟）。
教学目标包括认知目标、情感态度观念目标和运用目标。
认知目标包括知道法律实现正义的两种方式、实现程序正义的基本标准和意义、公民解决纠纷的非诉讼方式、三大诉讼的名称、受案范围和举证责任的不同、法院管辖的分类以及我国诉讼程序的一般过程和民事诉讼的一审程序。
情感态度观念目标包括培养自我保护意识，树立尊重规则、尊重法律的观念，以及增强依法维权的意识。
运用目标包括学会比较各种诉讼的主要方式，提高辨别能力，通过参与小组讨论和探究活动，运用所学知识，分析给予的案例或现象，提高收集分析材料、处理有效信息的能力，学会依法维护自己的权益。
教学对象为中职二年级的学生。
在教学组织上，教师利用组间竞赛的方式，刺激学生研究动机，激发研究的好胜心和寻求答案的急迫感，积极为小组增分。
在教学方法上，从案例入手，激发学生研究的兴趣，由浅入深，遵循感性-理性-实践运用的认知规律，结合声像动画等直观手段分析具体案例，启发学生思考，为学生提供丰富的合作交流机会，帮助学生认识和理解我国的三大诉讼。
教学过程分为以下几个部分：1.案例导入——维权的方式方法（8分钟）介绍一个肖像权被侵犯引发的纠纷案例，让学生讨论案例呈现的三种观点，并谈谈自己的看法。
在本课中，教师会通过案例引导学生了解在实际生活中公民解决纠纷的非诉讼方式的适用。
第八课崇尚程序正义,依法维护权益教学设计
第八课崇尚程序正义，依法维护权益教学设计一教案头学时：2教学目标知识目标能力目标素质目标（1）了解民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼的基本程序（2）理解法律程序对于维护公平正义的作用（3）理解依法维护自己合法权益的内容和意义通过刑事诉讼、民事诉讼和行政诉讼基本程序的学习，引导学生明确法律程序的内涵,理解法律程序对于维护社会公平正义的重要作用，从而帮助学生增强程序正义观念，依法维护自己的合法权益。
通过教学，帮助学生在学习与生活的实践中，自觉养成遵纪守法的好习惯，主动将程序正义意识落实在行动上，学会按照法律要求规范自己的行为，在遇到不法侵害时，知道遵循法定程序依法维护自己的合法权益。
能力训练任务及案例①了解诉讼的概念和分类（案例：展示三个不同的教学案例）②诉讼的基本程序（案例：结合刚才的教学案例）③确保司法公正（案例：视频：青少年犯罪启示录教师结合教材第94页互动在线栏目内容）④依法维护自己的合法权益（案例：1、教材P94页案例 2、教材第95页案例）参考资料1.职业道德与法律教学参考书. 张伟. 高等教育出版社，20092.职业道德与法律学习指导. 张伟. 高等教育出版社，20093.职业道德与法律. 人民教育出版社，20094.职业道德与法律教师教学用书. 人民教育出版社，2009二教学设计步骤教学内容教学方法教学手段学生活动时间分配告知（教学内容、目的）内容：了解不同诉讼的基本程序，理解公民依法维护自己合法权益的内容。
目的：理解法律程序对于维护公平正义的作用讲授课件演示观看约5钟引入（创境激趣）教材P89页案例引导学生阅读、分析课件演示观看、发言（引思明理）项目一：了解诉讼的概念和分类了解诉讼的概念和分类案例：展示三个不同的教学案例案例分析、总结课件演示观看、讨论、发言约20分钟（引思明理）项目二：诉讼的基本程序了解诉讼基本程序，明白其重要性。
案例：结合刚才的教学案例引导学生分析案例课件演示观看、讨论、发言约20分钟（引思明理）项目三：确保司法公正了解司法公正的内容、原则和重要性。
职业道与法律 第八课崇尚程序正义 教案
补充资料1：某法院受理张某诉其三子女遗弃一案在审理中查明，张某下肢瘫痪，不能独立生活。
三个子女互相推脱，不尽赡养义务，使这位没有任何经济收入，生活又不能自理的老人只得靠邻里施舍和居民委员会照顾生活，三个子女长期不过问。
法院认为，三个被告人的行为均已构成遗弃罪。
在宣判之前，三个子女都找到其母，要求撤诉，自行解决。
经协商，三个子女同意每人每月支付赡养费50元钱，张某随大儿子共同生活。
于是，张某向人民法院申请撤回自诉。
人民法院裁定准予撤销。
1.秋菊已经原谅了村长，不再打官司了，村长为什么还被拘留了？2.为什么法院准许张某撤诉？教师点拨：这涉及到刑事诉讼中公诉案件与自诉案件的区别。
公诉案件，由人民检察院代表国家向人民法院提起诉讼；自诉案件，由被害人自己或其法定代理人向人民法院提起诉讼。
公诉案件是侦查机关立案侦查，由人民检察院立案公诉的案件，公诉案件是不允许和解、撤诉的。
在自诉案件中，当事人双方如果和解了，是可以撤诉的。
补充资料2：小小证据帮忙打赢官司自2005年7月至2006年12月、2007年3月至2008年12月期间，小庄一直为某时装公司工作。
时装公司直至2009年1月才和小庄签订劳动合同，为她缴纳社会保险费。
为此，小庄向法院起诉，要求时装公司为她补缴社会保险费。
双方由于没有签订劳动合同，时装公司又不认账，劳动关系难以证明。
关键时候，小庄凭借两张小收据打赢了官司：一张工号牌收费发票，一张服务质量保证金收据。
法院认为，小庄提供的工号牌收费发票，证实了在2006年4月，小庄仍作为时装公司的员工在商厦进行工号牌更换，就此认定，小庄在商厦柜台工作期间与时装公司形成了事实劳动关系。
服务质量保证金收据则证实了自2007年3月起，小庄再次为时装公司工作。
因此，小庄为时装公司工作期间的社会保险费理应由时装公司缴纳。
第八课 崇尚程序正(二)
教材分析 1．教学重点 1）公民的基本诉讼权利 2）增强证据意识 3）依法维护自己的合法权益 2．教学难点 学会依法维护自己的合法权益 教学方法 案例法、讲授法、讨论法、谈话法
教学过程 【创境激趣】 案例：林新松和林新木系同胞兄弟，2004年两人的父亲因 病住院，两人约定住院费2.8万元由两个人平均承担。但 是因为林新松一时手紧，就请林新木先垫付自己应付的那 一半。林新木垫付了住院费并要求林新松出具了借条一张。 后林新木要求林新松给付此1.4万元的欠款，但是林新松 拒绝给付，于是林新木将林新松诉至人民法院。在庭审当 中，林新松认可其出具的欠条，但另提交了一张林新木书 写的收据，该收据上写明“第一次6000元，第二次8000 元，共计14000元”。林新松称，此证据证明其已将欠款 全部还清。但林新木对收据上的签名不予认可，并提出进 行笔迹鉴定，但人民法院向鉴定部门咨询后，鉴定部门答 复称该笔迹由于当地技术所限无法鉴定。最后，一审人民 法院认为根据收据可以认定林新松已经偿还了1.4万元， 于是判决驳回了原告的诉讼请求。
案例2：2007年6月，原告张某家人与被告陈某家 人因客车载客事宜发生纠纷。为追索医疗费，张 某与陈某发生纠纷。后张某到医院治疗，用去医 疗费几千元。随后，张某将陈某告上法庭，要求 陈某赔偿医疗费、误工费等经济损失。陈某在法 庭辩论中称，在纠纷中自己没有殴打过原告张某， 张某即使有伤，也不是自己造成的，故请求法庭 驳回原告的诉讼请求。原告张某在庭审中，未能 提交陈某殴打自己的相关证据，也没有提供其它 相关证据予以佐证。法院审理认为，原告张某虽 有损伤事实，但无证据证明其损伤事实是陈某造 成的，依法驳回了原告张某的诉讼请求。 老师：上面两个案例中的证据都没有被法院所采 信，为什么？
崇尚程序正义依法维护权益教案
崇尚程序正义依法维护权益教案
主题：崇尚程序正义依法维护权益
年级：高中
学科：法律
课时：2课时
教学目标：
1. 了解程序正义的定义和意义。
2. 了解国家法律保障公民的权益，学会运用法律手段维护自己的权益。
3. 学会如何通过合法途径解决法律纠纷，避免采取非法手段解决问题。
教学内容：
1. 程序正义的定义和意义。
2. 国家法律保障公民的权益。
3. 如何运用法律手段维护自己的权益。
4. 如何通过合法途径解决法律纠纷。
5. 避免采取非法手段解决问题。
教学方法：
1. 授课讲解。
2. 放映相关视频。
3. 学生分组讨论。
教学过程：
第一课时：
1. 授课讲解程序正义的定义和意义。
2. 放映相关视频。
3. 学生分组讨论程序正义的作用和意义，形成报告。
第二课时：
1. 授课讲解国家法律保障公民的权益和如何运用法律手段维护自己的权益。
2. 学生分组讨论如何通过合法途径解决法律纠纷，避免采取非法手段解决问题，形成报告。
3. 学生就自己曾经遇到的或者周围人遇到的类似问题进行讨论，分享经验和建议。
4. 教师点评和总结。
教学手段：
1. PPT课件。
2. 视频资料。
3. 学生分组讨论，形成报告或者PPT。
教学评估：
1. 学生讨论报告的质量和深度。
2. 学生口头自我评估。
第八课崇尚程序正义,依法维护权益教案
第八课崇尚程序正义,依法维护权益教案崇尚程序正义，依法维护权益教学内容：第八课崇尚程序正义，依法维护权益授课对象：初中生一、教材分析本节课是《思想品德》人教版七年级上册的第八课，主要介绍了程序正义、依法维权等概念，以及在现实生活中应该如何通过维权保障自己的权益。
本课涉及到的内容比较重要，是学生学习法律知识和维权意识的必备基础，教师要认真钻研本节课的教学内容，做好备课工作。
二、教学目标1. 理解程序正义和依法维权等概念和内涵。
2. 培养学生的维权意识和法律观念，使学生知道如何维护自己的权益。
3. 教育学生遵守法律，尊重程序，珍视人权。
三、教学重难点本节课的教学重点是讲解程序正义和依法维权等概念和内涵。
难点则在于如何使学生更好地理解和掌握这些概念，并将它们应用到生活中去。
四、教学准备1. 教学课件和PPT。
2. 配套教材和教学参考书籍。
3. 合适的教学辅助材料，如实例、案例等。
五、教学步骤第一步：引入老师可以通过一个小故事或者一段真实的案例引导学生了解程序正义和依法维权的重要性，并激发学生的学习兴趣和热情。
第二步：讲解接下来，老师可以进行概念和内涵的详细讲解，包括程序正义和依法维权的含义，特点和必要性等方面的内容，为学生的后续学习奠定基础。
第三步：分组讨论学生分小组，针对老师提出的问题展开讨论，积极交流，自由发言，让学生们更好地理解和掌握这些概念，提高思维能力和表达能力。
第四步：案例操作老师引导学生结合生活实际，通过阅读一些案例、材料，从中归纳总结维权的方法和技巧，帮助学生更好地运用所学知识维护自己的权益。
第五步：总结老师可以对本节课的重点和难点进行回顾和总结，并用简明扼要地语言掌握学生的理解程度和学习效果，为下一步的学习打好基础。
六、拓展延伸为了加深学生对程序正义和依法维护权益的了解，可以安排学生自主学习相关知识，参与模拟维权案例操作，并在课堂上分享个人体验和感受。
七、教学反思通过本课程的教学实践，学生对崇尚程序正义和依法维护权益都有了更加深入的了解和认识，积极参与，知识学习效果较好。
崇尚程序正义--依法维护权益
结合阅读教材P89页正文 和“链接”内容
讨论：如果你遇到纠纷， 是愿意“私了”还是 “公了”？说说理由。
案例探究三
阅读教材第89页的活动框文字和第 90页 “链接”，讨论、回答：
这两个案例涉及到怎样打官 司的问题，即打官司的程序： 主管与管辖问题。
同样是民告官， 为什么法院有的受 理，有的不受理？ 小关应该向哪个法
❖ （2）如果选择回答，那么所说的一切都可能作为对其 不利的证据；
❖ （3）有权在审讯时要求律师在场；
❖ （4）如果没有钱请律师，法庭有义务为其指定律师。
❖ 这就是米兰达诉亚利桑那州一案所产生的著名的“米兰 达警告”。
❖ 如果警察在审讯时没有预先作出以上4条警告，那么， 被讯问人的供词一律不得作为证据进入司法程序。米兰 达案判决30多年来，这条法律规定目前在美国是妇孺皆 知。
（1）
立案
---刑事诉讼的开端程序
引思明理
（2） （3）
侦查 起诉
---确定是否对犯罪嫌疑人起诉 的一种诉讼活动
---要求人民法院追究被告人刑 事责任的诉讼行为
（4） （5）
审判 执行
---人民法院进行色和审理和裁判的 诉讼活动
---刑事执行机关实施生效判决和 裁定的活动
诉讼的基本程序
❖ （2）民事诉讼程序 ❖ 是指法律规定的，人民法院审理案件必须
知识回顾：
1.宪法的制定和修改程序 2.我国颁布的四部宪法 3.宪法的目的 4.人民主权原则 5.宪法对人权的规定
第八课
崇尚程序正义 依法维护权益
学习目标：
（1）认识程序正义，明确程序正 义如何实现； （2）了解公民的基本诉讼权利及 诉讼程序。
第八课 崇尚程序正义，依法维护权益
崇尚程序正义依法维护权益教案
崇尚程序正义依法维护权益教案教案主题：崇尚程序正义，依法维护权益教案目标：1. 了解程序正义概念及其重要性；2. 了解法律维权的基本知识和方法；3. 培养学生崇尚程序正义、依法维护权益的意识和能力。
教案内容：一、引入活动（10分钟）教师可以通过提问或展示相关图片等方式引起学生对程序正义和维权问题的思考，引导他们讨论与自己生活有关的例子，如在校内遭受不公平对待、在社会中遭受侵权等。
二、理论知识讲解（20分钟）1. 程序正义：讲解程序正义的定义和作用，即依照法律规定的程序进行决策和处理事务，确保公正和公平。
2. 法律维权：介绍法律维权的概念和重要性，即通过法律途径保护自己的合法权益。
三、案例分析（30分钟）选择一些与学生生活经验相关的案例，让学生分组进行讨论分析。
引导学生分析案例中的程序正义和维权问题，并提出可能的解决方法。
四、游戏活动（20分钟）设计一个游戏活动，让学生分组进行角色扮演，模拟不同情景下维权的过程。
在游戏过程中，引导学生遇到问题时如何依法维护自己的权益，并鼓励他们积极参与讨论和互动。
五、总结反思（10分钟）对本节课的内容进行总结，重点强调崇尚程序正义，依法维护权益的重要性。
引导学生思考并讨论如何在日常生活中更好地实践这些理念。
教学资源：1. 图片或视频资料，以引发学生思考和讨论；2. 案例材料，以供学生进行分析和讨论；3. 游戏规则和相关道具，以进行游戏活动。
评估方式：1. 教师观察学生在讨论和游戏活动中的表现，评价学生对程序正义和维权问题的理解和应用能力；2. 学生进行小组讨论和角色扮演，对其他组的表现进行评价和反馈。
第二单元第八课-崇尚程序正义依法维护权益
课题
崇尚程序正义
课型
新授课
教学目标
知识目标
了解民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼的基本程序；理解法律程序对于维护公平正义的作用
能力目标
自觉养成遵纪守法的好习惯，主动将程序正义意识落实在行动上
情感目标
理解法律程序的重要作用，从而帮助学生增强程序正义观念。
教材分析
重点
增强程序正义观念
我国的诉讼可分为刑事诉讼、民事诉讼、行政诉讼。
2、刑事诉讼程序
3、民事诉讼程序
4、行政诉讼程序
二、确保司法程序公正
1、什么是司法公正
2、什么是程序公正
3、程序公正的基本原则
（1）独立性原则
（2）回避原则
（3）公开性原则
三、增强程序正义观念
遵守程序法，是衡量一个国家司法公正、诉讼民主、人权保障程度的重要标志。
讨论：米兰达规则为什么会成为一项刑事诉讼规则？它到底有什么作用？你认为这项规则是利大还是弊大？
【课堂练习】师生共同总结本堂Fra bibliotek学习到的内容。
回顾之前所学。
通过讨论吸引学生注意力，引导学生思考。
通过具体事例展现不同诉讼的侧重点。
学生讨论发言。
学生发言，教师汇总。
师生共同总结。
2
3
5
12
10
6
2
板书设计
崇尚程序正义
难点
增强程序正义观念
关键
程序正义的意义
教具资料
多媒体设备
教学方法
讲授法，讨论法，任务驱动法，案例分析法等。
教学环节
教学内容
教师调控
学生活动
时间分配
组织教学
2020职业道德与法律(高教版)教案：第八课+崇尚程序正义,依法维护权益
米兰达案的焦点是被告人所做的供认书是否应该作为证据进入司法程序。被告人认为，在当时的情况下，他的招供是被迫的，因此，警察违反了宪法修正案第五条不得强迫犯人对自己作证的规定，最高法院同意被告人的观点，他们认为，虽然被告人没有从肉体上受到强迫，甚至没有人直接告诉他必须招供，但“心理上”的强迫是存在的。他说最令人担心的是警察局审讯室里的那种“气氛”。他进一步解释说，现代审讯用的是“攻心”战术。审讯是在室内进行的，同外界隔绝，现场除了被告人以外全都是警察。警察的问话并不是被捕者做了没做，而是他为什么要做。此外，警察还用各种方法松懈被捕者的警觉，如警察会假装同情，或者把犯罪的责任推到受害者或社会身上，以此让被捕者觉得案子没有那么严重。或者软硬兼施，一会儿由一位口气粗鲁的警察上阵，一会儿由一位温文尔雅的警察上阵。所有这一切，最高法院认为，都给被捕者造成了巨大的心理压力，而在这种场合下所做的供认可信性很低，是不应当作为合法证据的。最高法院明确规定：警察在审讯之前，必须明确告诉被捕者“米兰达警告”，否则，审讯的供词一律不得作为证据进入司法程序。尽管一些总统，从查里德?尼克松到罗纳德?里根都公开反对这个程序，但“米兰达规则”这一程序从未被推翻。为保护因贫穷没受过教育的人，“宣布被告权利”已经成了美国国内每一个司法部门的程序标准。特别是通过警匪片为绝大多数美国人所熟悉。
3.学生活动
（1）案例探究四：米兰达规则。
一位学生认真朗读教材P84活动框中的文字，其他学生边听边思考PPT出示的问题，然后各小组进行辩论，选出代表回答问题，理解程序正义的重要性。
（2）案例探究五：辛普森案。
一位学生叙述教材P85活动框辛普森案，其他学生边听边思考PPT出示的问题，然后各小组进行讨论，选出代表上台交流，懂得审判程序和过程的公正有时甚至比结果更重要的道理，理解并掌握程序正义的作用，树立审判程序公正的理念。
第八课崇尚程序正义,依法维护权益一、崇尚程序正义
备课日期 2012年 2 月 29 日 上课时间 2012 年 月 日课题 第八课崇尚程序正义，依法维护权益一程序正义 总第 18 课时 教 学 目 标 1、了解民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼的基本程序 本课第 1 课时 2、理解法律程序对于维护公平正义的作用 课型：新授 3、理解法律程序对于维护社会公平正义的重要作用重点 增强程序正义观念 教具：计算机、多媒体 难点增强程序正义观念教学环节与内容（预习 展示 反馈）方法指导与拓展评价【创境激趣】教师用多媒体课件出示三个不同诉讼的教学案例，引导学生认真阅读并设置问题，让学生边阅读边思考，据此导入新课。
故意抢劫杀人，徐某被判死刑，邻居纠纷，法官断案 乱刻乱画该谁处罚？<设置问题>1.什么是诉讼？2.上述三个案例分别属于何种诉讼？3.它们的涉案范围有何不同？ 【引思明理】帮助学生知道不同的纠纷要打不同的官司。
一、崇尚程序正义（板书） （一）诉讼的基本程序（板书） 1.诉讼的内涵及种类（板书） 教师一案多用<设置问题>1.哪些国家机关介入案件？它们都履行什么职权？2.该案件从立案到审判都经过哪些法定程序？ 2.刑事诉讼程序（板书）向学生说明诉讼程序的严明。
由问题2，观察刑事诉讼从立案到最终审判的全过程，详细分析刑事诉讼的程序给学生3.民事诉讼程序（板书）4.行政诉讼程序（板书）学生逐个阅读案例，观察体味、思考，由案例进入诉讼知识的学习。
教师结合案例引导学生思考，指导学生阅读教材，归纳比较学生认真听讲，阅读教材，交流研讨案例，进行思维整合，解决诉讼内涵及种类问题。
学生分组交流研讨，自主合作，探究问题<设置问题>1.为什么每一种诉讼都必须经过这些法定程序？2.你认为这些法定程序是否有利于判决结果的公正？加深学生对司法程序公正的形象理解并给予重点分析。
<设置问题>1.案中胡某的行为明明违法了，为什么人民法院却判决他胜诉？2.你认为人民法院判胡某胜诉合法吗？（二）确保司法程序公正（板书）1.司法公正、程序公正的含义（板书）2.判断程序公正的基本原则（板书）教师用课件展示宋鱼水法官资料及工作图片3.确保司法公正，对我国现代化建设的重要意义（板书）这部分内容理论性较强，学生难以理解。
2020职业道德与法律(高教版)教案：崇尚程序正义,依法维护权益
程序正义的作用，三种非诉讼方式和三大诉讼。
教学难点
程序正义和实体正义的区别，举证责任的确定。
更新、补
充、删节内容课外来自业教学后记授课主要内容或板书设计
2020职业道德与法律（高教版）教案：崇尚程序正义，依法维护权益
课题序号
8
授课班级
19会计、电子、汽修
授课课时
2
授课形式
讲授
授课章节
名称
第八课崇尚程序正义，依法维护权益
使用教具
教学目的
（1）理解法律程序维护公平正义的作用，增强程序正义观念。
（2）了解民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼的基本程序，增强证据意识，学会依法维护自己的合法权益。
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《崇尚程序正义，依法维护权益》教学设计
一、内容分析
本课使用的教材是人民教育出版社的《职业道德与法律》。
课程共五个单元，前两个单元涉及道德的内容，后三个单元涉及法律的内容，教材通过设计系列专题培养学生的道德修养与法律意识。
本课内容属于第三单元“弘扬法治精神，当好国家公民”，包括“弘扬法治精神，建设法治国家”、“维护宪法权威，当好国家公民”与“崇尚程序正义，依法维护权益”三课内容。
本设计内容为“崇尚程序正义，依法维护权益”，该内容一方面能够帮助中职生充分认识法律程序的重要性，进一步树立尊重法律、崇尚正义的意识；另一方面，中职生通过学习相关的依法维权的知识，了解基本的维权程序，提高依法维权的能力，有利于今后的生活中利用法律更好地维护自己的权益。
本课重点和难点：
1.理解调解与和解
2.什么是证据？什么是举证？我过三大诉讼对举证责任是如何分配的?
课时安排：两课时（80分钟）。
二、教学目标
认知目标：知道法律实现正义的两种方式，认识两种方式的基本特点；明确实现程序正义的基本标准，知道实现程序正义的意义；指出在实际生活中公民解决纠纷的非诉讼方式；知道三大诉讼的名称，列出三大诉讼的受案范围及诉讼中举证责任的不同；认识法院管辖的分类；认识我国诉讼程序的一般过程，明确民事诉讼的一审程序；明确证据的种类及作用。
情感态度观念目标：培养自我保护意识，树立尊重规则、尊重法律的观念；增强依法维权的意识。
运用目标：学会比较各种诉讼的主要方式，提高辨别能力；通过参与小组讨论和探究活动，运用所学知识，分析给予的案例或现象；提高收集分析材料、处理有效信息的能力；学会依法维护自己的权益。
三、教学组织及方法
教学对象为中职二年级的学生。
在教学组织上，教师利用组间竞赛的方式，刺激学生学习动机，激发学习的好胜心和寻求答案的急迫感，积极为小组增分。
在教学方法上，从案例入手，激发学生学习的兴趣，由浅入深，遵循感性-理性-实践运用的认知规律，结合声像动画等直观手段分析具体案例，启发学生思考，为学生提供丰富的合作交流机会，帮助学生认识和理解我国的三大诉讼。
四、环境与资源
课室，学习材料（教材、课件）、多媒体设备。
五、教学过程
（一）案例导入——维权的方式方法（8分钟）
1、案例分析：肖像权被侵犯引发的纠纷。
学生讨论案例呈现的三种观点，谈谈自己的看法。
2、认识实际生活中公民解决纠纷的非诉讼方式
结合案例，教师讲解实际生活中公民解决纠纷的非诉讼方式的适用。
带着问题进入下一环节的学习——了解三大诉讼。
（二）活动探究——认识三大诉讼的区别（20分钟）
教师简析违反治安管理的行为是违反治安管理处罚法的行政违法行为。
1、分组抢答
引导学生认识三大诉讼在诉讼侧重、受案范围、举证及管辖方面的不同。
（1）学生查阅资料（课本关于三大诉讼的内容），对三大诉讼进行比较。
（2）案例分析比赛：播放若干案例的视频，学生分析并查找适用的诉讼。
（3）师生小结三大诉讼在诉讼侧重、受案范围、举证及管辖方面的不同。
2、“米兰达”规则演示
每组根据对“米兰达”规则的理解进行表演。
3、我国诉讼程序的一般过程，明确民事诉讼的一审程序
引导学生理解实现程序正义的意义。
掌握我国诉讼程序的一般过程，明确民事诉讼的一审程序。
（三）巩固拓展——成克杰案件的讨论（15分钟）
1、情境感受，“成克杰”案件认识，观看视频，了解成克杰案件审理。
2、活动探究
提问：北京市第一中级人民法院为何可以审理此案，说出法律依据。
学生讨论。
小组代表发表讨论结果和本课的学习感受。
（四）课后活动——观摩法庭审判
在课堂活动的基础上，课后组织观摩法庭审判或解析审判程序，帮助学生感受法律的威严，树立敬畏法律的观念，强化法治意识。
学习提纲
第八课崇尚程序正义，依法维护权益
一、依照程序维权
（一）不打官司也维权
不打官司解决纠纷的方式有：和解、调解、仲裁和行政复议。
（二）明明白白打官司
1、三大诉讼：刑事诉讼、民事诉讼和行政诉讼。
2、民事诉讼的一审程序：
准备开庭——法庭调查——法庭辩论——休庭评议——宣判（三）证据——诉讼的灵魂
“以事实为根据”——证据是最有力的武器。
二、崇尚程序正义
（一）认识程序正义
“米兰达规则”
（二）程序正义的实现
三、学习评价
对课堂表现和学习效果的学生自评、小组评价和教师评价。
四、课后拓展（略）。