中国教育问题的根源及其治理(DOC)

目录

中国教育问题的根源及其治理 (1)

【论文摘要】 (1)

1中国教育到底哪里出了问题——各界人士的观点 (1)

1.1大学行政化现象严重 (1)

1.2大学教育的两大失误 (2)

1.3师生关系恶化说明教育出了问题 (2)

1.4现在的大学有病，病入膏肓 (2)

1.5大学教育中学化 (3)

1.6大学教育缺乏民主精神的培养 (4)

1.7实用主义在培养“畸形人” (4)

1.8大学弥漫着浮躁的情绪 (4)

1.9大学体制造成大学生就业难 (5)

2教育热点问题映射出的教育问题 (5)

2.1应试教育 (5)

2.2学校教育的行政化 (6)

2.3教育的产业化 (6)

2.4学术腐败 (7)

2.5授之以鱼而非授之以渔 (7)

3教育问题的根源 (8)

3.1畸形的教育目标 (8)

3.2关于最近“周洋应该感谢谁”的热点话题 (8)

3.3中国当前教育的潜规则 (9)

3.4关于病根——传统文化理念扭曲的根深蒂固 (10)

3.4.1官本位思想的根—被扭曲的忠孝文化 (10)

3.4.2“钱学森之问” (10)

3.5真正的教育之道 (11)

参考文献 (12)

中国教育问题的根源及其治理

【论文摘要】“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”，“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题。中国大学教育出了问题。什么问题？香港科技大学丁学良先生说；“大学的问题七天七夜夜谈不完。”中国的教育问题可以用一个字来概括，就是“乱”。教学质量严重下滑，大学毕业生就业困难，研究生泡沫化，学风浮夸和学术造假，教授和博士素质严重下滑，教育产业化或变相产业化越演越烈，大学中的铺张浪费严重，债务累累，行政化官本位越来越严重…..如此多的问题，如果仅是头疼医头脚痛医脚，恐怕难以实现教育改革，本文将追本溯源，由现象到本质，分析中国教育病根到底在何处。

关键字：行政化产业化官本位传统文化传教之道

1中国教育到底哪里出了问题——各界人士的观点

1.1大学行政化现象严重

《中华人民共和富哦高等教育法》明确规定大学式独立法人，已发自主办学。实行民主管理。但是与这规定相背离的是，近年来大学行政化趋势日益明显。

一是政府行政干预日益强化，大学越来越像行政单位而非独立的教学科研机构。主要表现在：1.高校办学自主权不断手袋挤压。政府行政力量接入大学管理的各个方面，加大了政府对大学的控制和大学对政府的依赖。2.大学行政级别日益强化。近年来，不少大学先后成为“副部级大学”。其唐委书记和校长成为副部长级干部。无论这一做法的出发点如何让，客观上都强化了高校的官本位一是，严重制约了大学的改革和发展。3.大学主要领导来源行政化。公立大学的主要领导应由政府任免，但主要应该从学者中产生，以保障大学的学术地位。

几年来，随着大学行政级别的强化，行政官员担任高校领导的现象明显增多，是大学行政化格局更为严重。

二是大学内部高度行政化，行政权力凌驾于学术权力之上。主要表现在：1.行政机构成为学校主导部门。大学内部资源有行政权力而非学术能力决定配置，行政部门决定重要事务。行政权力与学术权力互相转化，缺乏有效的规范与相互牵制的机制。2.学术委员会权力被虚化。《高教法》规定的学术委员会生意学科，

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专业的设置等职能，实际上很少得到真正的落实。九三学社最近一项问卷调差显示，62.6%的受访者认为，学术委员会只是装饰或仅能对学校重大学术事务提供参考意见。3.教代会权力被弱化。在一些学校，教代会也是徒具形式，教职员工的主体地位无从谈起。一些高校负债几亿到二三十亿，教职员工却不知道。最基本的知情权上得不到保障，更不用说参与管理和监督的权利了。

大学行政化越来越深，事实上改变了大学的性质，否定了老师和学术的主体地位，不仅使大学按照教学科研规律自主办学和管理创新空间越来越小，而且是真正追求教育工作和学术创新的人才在大学中不断边缘化。（摘自九三学社中央副主席、全国政协提案委员会副主任邹鸿在全国政协十一届二次会议第三次全体会议上的讲话）

1.2大学教育的两大失误

中国的教育存在两个事物：一是把大学教育看成是村崔的职业教育，而不是传承人类最基本的社会价值、是非观。“如果一个人不知道什么是良心，那他判断是非的标准是什么？”而是毕业生数量太大，大大地超过了社会的实际需要，“我们社会的需求量有这么大么？”（全国人大代表、重庆大学法学院院长陈忠林人民网 3月12日）

1.3师生关系恶化说明教育出了问题

学校应该是知识的高地、道德净土，从而使得青年学子经纬学校和教师。但是现在不少老师照本宣科、抄录资料、没有自己独到的见解，学生不佩服，甚至有的学生毕业时还觉得在大学没有学到什么东西。另一方面，学生看见学校和老师也迎合上司、“忽悠”、说假话。他们的道德力量就丧失了，学生也不再从心里敬畏老师了。扩招把学校和教育变成了商品。这导致学生和家长对学校和老师的态度出现了变化，有过去的尊敬，感谢变成了漠视、理所当然。教育变成商品，使师道尊严进一步沉沦。另外大学盲目扩招扩建，教师无法精耕细作。大学的扩招扩建使老师的精力都消耗在改作业和授课赶路上，没有时间坐下来看书学习想问题，哪里来自己独到的观点？学生怎样心服口服？（摘自《南方周末》作者：朱清时中科院院士、中国科技大学原校长、知名教育家）

1.4现在的大学有病，病入膏肓

现在的大学，不，全国的学校，其实只有一所，那就是教育部大学，所有的学校，无论大小，都是分部、支部、支支部。连中小学的课程设置，叫什么，课间操跳什么舞，跑不跑多少米，教育部都要管。大学的毕业证由教育部统一发，

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研究生录取分数线，教育部规定，哪个学校该上博士点，依然教育部说了算。大学有行政级别，副部级和局级，凡是副部级的大学，校长都是空降部队，正如何兵教授说的那样，闭门家中坐，校长天上来。农村里村民至少还可以选村长，大学教授对于谁来当校长，连问都没有问起——加收算老几？连系主任都没有资格选。

这样的大学，是一个挣钱的机器，学官们谁不说扩招好哇，一个几千人规模的大学变成几万人，从前一年学费几百万变成几千，个别特殊专业，打个幌子说是跟国外联合办学，就是可以收到几万，谁说钱不好花呢？说说教育部不提倡产业化？他提倡的是垄断型的产业化，全国上下，只此一家，别无分店，教育不大学。民营的大学只限制在职高层次，外面的人想进来办学，连门都没有。全国的老百姓，想上学吗？只能上我们这里来，除非你有本事出国。中国这么大，人口这么多，市场只要继续垄断下去，我们这天子第一号的教育部大学，不敢没有生意……

把学生教成什么样子，有人操心吗？有，教育部有评估。有人批评，批评就是造假，错。批评就是作戏，作戏总得有人化妆嘛。其实，评估的核心是大学教育的同质化，不管你什么大学，最后都像是一个模子里刻出来的，教学、实习都是一个模子，连卷子怎么批，全国都一个样，左后在统一教材，统一教案，统一教法，那么，今后教育部大学就不用聘教授了，刻一些光盘，弄点软件，统一播放就行。那时候，我们的大学就只剩下官和兵，老爷和差役。（摘自人大教授张鸣《南方周末》）

1.5大学教育中学化

什么叫大学？大学教育和中学教育有什么区别？我觉得，基本的一点就是大学的教学应该有学术性。学术研究的特点就是探索未知，惟陈言之务去。中小学教育不排除以传授现成知识为主，大学则一定要以研究和探索为主。

中国大学有个趋向，就是本科教育的程式化和统一化，几乎所有的课程都有统一的教材。虽然从全国观察，同类教材有许多种，教师可以从中选择，但教材一旦确定，教师基本上就得按照教材讲授，一些思想懒惰的学生也乐于教授这样讲授，因为这样容易应付考试。所以现在的大学本科教育中，上课记笔记，考试背笔记，考后全忘记，这种情况相当普遍，大学本科教育，越来越像中学教育。

这可称为大学教育中学化。造成这种现象的原因固然很多，首先源于现在的教育理念，以及这种理念支配下的管理模式。现在的中国高等教育，既不是以学生为中心，也不是以教师为中心，而是以行政管理者为中心。一切服从管理方便出发，特别喜欢整齐别一。教材要统一，教学要统一，考试要统一。这种统一偏好直接后果就是对学生和教师的不信任，以为较适合学生的自由空间一大，就会

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