让流行音乐进课堂!
让流行音乐走进课堂教学
身 心 健 康 发 展 ， 心 选 择 教 学 内容 ， Ⅸ 精 如 同
桌 的 你 》 《 在 我 上 铺 的 兄 弟 》 《 心 英 、睡 、真
升 平 的 日子 ， 声 削 弱 当时 一 些 国 人 的 意 歌
活 实 际 和 音 乐 情 境 感 受 。 仅 学 习 课 本 中 仅
志 ， 们 的 个 性 和 聂 耳 笔 下 的 歌 女 们 形 成 她 的 内容 ， 生 感 觉 枯 燥 乏 味 ， 趣 不 高 ， 学 兴 甚 雄 、 阳光 总 在 风 雨后 》 《 天 会 更好 》 。 鲜 明 的对 比 。 《 、明 等 目前 ， 面 上 充 斥 着 各 种 各样 市 至 有 的 学 生 有 厌 学 情 绪 ， 凭 你 如 何 启 发 ， 让 同 学 们 从 音 乐 中 体 验 情 感 ， 活 中增 进 的流 行 音 乐 ， 有 不 少 格 调 低 下 、 容 不 甚 任 生 也 内 他 就 是 不 开 口学 唱 。 是 流 行 音 乐 贴 近 学 友 谊 ， 进学 生 全 面健 康 发 展 ； 养 对 人生 健 康 的 流 行 曲 。 乐 教 师 应 充分 发 挥 音 乐 但 促 培 音 生 生 活 ， 合 学 生 的 心理 发展 ， 出 了学 生 与 生 活 积 极 乐 观 的 生 活 态 度 ， 力学 习 ， 符 唱 努 树 教 育 的 作 用 ， 理 于 情 ， 情 动 人 ， 寓 以 陶冶 性 的 心 声 ， 阔学 生 的音 乐 视 野 ， 应 学 生 的 立 为 祖 国发 展 奉 献 自 己青 春 和 热 血 的远 大 情 ， 学 生 的 心 灵 上 播 下 纯 洁 美 好 的种 子 ， 开 适 在 需 求 ， 发 了他 们 学 习的 兴 趣 ， 激 同时 给 我 们 抱 负 。 歌 曲《 年 》 《 想长 大 》 《 着翅 教 会 学生 鉴 别 美 与 丑 、 与恶 、 与 伪 ， 如 童 、不 、挥 善 真 以
简论流行音乐进中学课堂
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简论流行音乐进中学课堂
■ 柏 雪
［ 摘 要】 流 行 音 乐具 有 较 强的 时 代 性和 生 活 气 息 ，它 是 人们 特 别 是 年 轻一 代 的心 理 呼 声 。流 行 音 乐 进 入 中 学 课 堂 是 音 乐 教 育 发 展 的 必 然 。是 青 少 年 心 理 成 长 的 需 求 。教 师 要 合 理地 利 用 流 行 音 乐 进 行 音 乐 教 育 ．避 免 其 不利 因 素 的 浸 入 ．以健 康 的 音 乐 陶 冶 学 生的 思 想 情 操 。
分流行音乐 的优劣， 如果学生只偏爱一些时髦的流行音乐， 不但不 能提 升学生 的审美情趣， 且不 能提 高学生的音乐鉴赏能力 。 而 当流行音乐配 上消极的、不健康的歌词 时就很难给人 以美 的享
受 ，尽 管大 多数 欣 赏 群 体 是为 了娱 乐 、 悦 耳才 去 接 受音 乐 ，只 要 求 音
乐所表达 的感情和 意境 。■
参考文献 ：
［ ］ 刘聪 、韩 冬 ． 钢 琴 即 兴 伴奏 教 程 》 １ 《
［］人 民音乐 出版社 ，９ ９ Ｍ． １９ ．
了传统和 声中的各 种禁 忌，如传统和声中绝
不 允 许 的 Ｉ— Ｖ一 Ⅳ进 行 ， 在 流 行 音 乐 中 则
维 ，教师可 以给学生 自由发挥 的空间，充分 激发学生 的音 乐想 象力和创造力 。 从 以上例 子可 以看 出 ，钢 琴 即兴伴奏 在和声的运用上 ，既要有扎实 的传统和 声基 础，又不能拘泥于传统 ，要两者相结合 ，正
让流行音乐走进高中音乐课堂
流行音乐引入课堂
浅析让流行音乐走进课堂〖摘要〗流行音乐进课堂的争论没有意义。
因为任何不正视现实、试图阻挡时代潮流的东西必将被时代的洪流所淹没。
实践证明，正视流行音乐，并按照批判的方法把流行音乐引进课堂，不仅有助于激发学生的音乐兴趣，提高学生的审美鉴赏能力，而且也助于学生良好品格的塑造。
关键词：流行音乐走进中学课堂流行音乐是否能进课堂，众说纷纭。
之所有很多持异见者，大多认为流行音乐不属严肃音乐，甚至算不上真正的艺术。
下里巴人？阳春白雪？因此此讨论所涉及的不仅仅是音乐教育，它还体现了现代流行文化与传统课程知识体系，与传统认知体系的冲突与矛盾。
流行音乐之所以流行，其本身具有的时代性是不容抹杀的。
随着时代的进步、媒体的传播，流行音乐所影响的群体会越来越多，而这群体的主流就是广大青少年学生。
因为他们的思想最为活泼，最易受时尚文化的影响。
对现在的学生来说，他们已不满足课本里的歌曲，同时他们也希望音乐课堂能跟着时代“流行”起来。
不可否认，时下的流行良莠掺杂，但以此为辩难免因噎费食。
因势利导反而更有利于学生学习音乐兴趣的激发。
让流行音乐走进课堂，让每个学生都能主动参与到音乐当中，在音乐的潜移默化中更好地塑造学生的良好品格不失为一很好的途径。
那么如何引流行音乐入课堂，如何加强对学生的引导，根据经验谈几点的体会：一、要正确认识流行音乐流行音乐作为一种音乐形式，具有它自身的特点：语言生活化、节奏明快、贴近生活、易于接受。
虽然没有高雅音乐生命力强，但因其平易近人而被年轻人接受和追捧，它的存在就有空间和发展的道理，要禁止和排斥是不现实的，也不可能做到。
任何一种音乐形式都有其独到之处。
音乐也要提倡百花齐放，不拘一格。
因此，有必要给流行歌曲一个适当位置。
在近年的全国歌手大赛中，常可以见到一些流行音乐获奖作品出自专业作曲家之手。
更有在2001年全国艺术院校艺术歌曲创作比赛中，一首大胆运用较现代作曲技法与流行音乐诸特性相结合的艺术歌曲《水调歌头》，即以其独特的个性和艺术追求，获得评委的肯定。
流行音乐进中学课堂
浅析流行音乐进中学课堂【摘要】流行音乐是青少年“亚文化”的重要组成部分，对中学生的价值观念和行为方式都有巨大的影响。
因此，学校、社会包括中学生自己都应该重视流行音乐的影响，采取各种措施和方法，最大限度地发挥流行音乐的积极影响，提高中学生的艺术鉴赏能力和审美能力。
使中学生在认识美、欣赏美、创造美的同时，也能达到净化心灵，增进知识，培养能力的目的，使中学生在良好的氛围中健康成长。
【关键词】流行音乐中学生课堂一流行音乐现状流行音乐是“泛指一种通俗易懂、轻松活泼易于流传并拥有广大听众的音乐，是有别于严肃音乐、古典音乐和传统的民间音乐”，亦称为“通俗音乐”。
当今社会，随着改革开放的进程不断加快，社会主义市场经济下的流行音乐在度过二十世纪八十年代的与社会话语磨合期和与广大听众蜜月期之后逐渐步入常态，基本可以按照自身的发展规律独立运行。
但是，任何事物的发展都不可能是一帆风顺的，而是曲线上升的，流行音乐也不例外，在其发展过程中不可避免地要受到经济利益的影响。
目前的流行乐坛，虽然不乏有一些优秀的作品，但是其整体的质量却是在不断下降。
音乐人的原创力下降、盗版猖獗、许多所谓的歌手素质低下、行内丑闻不断、商业化程度不断加深。
虽然这些现状并不令人乐观，但并不代表着中国流行音乐一无是处，其中亦不乏有优秀作品。
例如，周杰伦的《青花瓷》《千里之外》等一些表现中国特色、中国风的音乐仍然是十分优秀的。
二中学生与流行音乐中学生作为流行音乐的主要消费人群，面对鱼龙混杂的当今流行乐坛，他们却一直乐此不疲，不断追求最新的流行。
笔者认为，这主要是由流行音乐的特征和中学生这一时期特殊的心理因素造成的。
而目前鱼龙混杂的流行音乐带给中学生的影响也要一分为二地看待，运用唯物辩证法的观点看待这一问题。
1.中学生喜欢流行音乐的原因第一，流行音乐生命力的旺盛与强健，主要在于它的新奇性、娱乐性、参与性、以及它的传播手段的特点上。
它对中学生所产生的魅力，也就是通过这几个方面得以实现的。
让流行音乐登上音乐教育的“大雅之堂”
让流行音乐登上音乐教育的“大雅之堂”流行歌曲以其节奏鲜明、琅琅上口、传播渠道丰富的特点，被幼儿园孩子广为传唱。
尽管流行歌曲的歌词对年幼孩子来说难免生涩抽象，但事实说明，我们无以阻止他们对流行歌曲追随的天性。
在幼儿园里，孩子们有时是不自觉地哼唱，有时又一人唱大家和，这种因有趣而投入的表情令在场老师也会忘情附和。
但静观现今的流行歌曲，内容丰富又复杂，仅仅简单地拿来就唱，势必造成对幼儿审美的误导。
因此，如何有意识地挑选一些曲调简单、内容积极的流行乐段，以此为载体引导孩子去欣赏、去创编，这是幼儿园音乐教育中值得探究的问题。
案例：（在幼儿进入活动室时播放音乐——《对面的女孩看过来》）师：小朋友，谁来了？幼：大灰狼。
师：狼看见了谁？幼：小白兔。
师：大灰狼看见了对面的兔子会怎么说？幼：走过来。
幼：我要吃掉你。
……师：（以《对面的女孩看过来》的音乐节奏加以范唱。
）对面的兔子走过来，不要被我的样子吓坏，其实我很可爱。
师：大灰狼对兔子怎么说？（幼儿学唱一遍）师：兔子听了大灰狼的话，它会怎么说？幼：骗人，大灰狼很坏的。
幼：不过来。
……（播放音乐――《对面的女孩看过来》后半段）师：谁能把兔子想说的话，像刚才歌曲里一样唱给大灰狼听！幼：对面的大灰狼别过来，别过来，别过来，不要被我的样子迷倒，其实我很害怕。
幼：我上看下看左看右看，看来看去你都是个大坏蛋，我想了又想，猜了又猜，做朋友的问题可真难办……（鼓励幼儿与同伴分享自己创编的歌曲。
）配班：（扮大灰狼哭）都怪我以前太坏，现在没人和我做朋友了。
师：大灰狼哭得那么伤心，兔子有什么对他说的吗？（教师通过说、唱以及配上相应的体态动作激发幼儿创编的愿望。
）幼：对面的大灰狼走过来，不要哭得那么伤心，我和你做朋友。
……（孩子们在老师的引导下，戴着头饰，充分发挥想象力创编歌词，并加以表演。
音乐活动中，创编是一个难点。
但是，孩子能在短短数十分钟时间里，创编出这么多的内容，一方面离不开教师的引导，更多的则是缘于兴趣。
让流行歌曲走进音乐课堂
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◇一 冯 巧 敏一 一 一 一＿ 一 一
进行研 究 ，真 正地加 强素 质教育 ，提 觉 吸引人 ，使 学生 能积极且 精神饱 满 升学 生的审美 情趣 ，使他们 懂得 怎么 地去 学习 ，如果在 这个状态 下讲授 一
鉴别 流行音 乐并能 区分优 劣 ，从 优秀
们 听 ，他们 都昕得 很认 真 。看到 这种 挥 的水平 ，也发展 不到他们 应该 发展 情况 ，我特地 选 了一 些流行 歌 曲并 结 的程度 。那 么 ，对 于教者来 说也 就会 合 有 意 义 的 日子 选 唱 流行 歌 曲 ，例 有误 人子 弟之嫌 了。所 以 ，在这种 情 如 ，新生人 校 时选 唱 《 母亲》 《 妈妈 况 下 ，就 要 给 学 生 加入 一 些 课 外 内 快 留步》；教 师节 前选 唱 《 长大后 我 容 ，使 他们 更 好地 发 挥 自己的潜 能 。 就成 了你》 ；国 庆前 夕我 们选 唱 （ （ 我 不能为 了投学生 所好就 让流行音 乐独 的 中国心》 《 况福祖 国》 等等 。通过 占课 堂。因为流 行音乐 毕竟不 是主 流 选 唱这些 歌 曲，学 生对 特殊 的 日子有 音 乐 ，不 能真正 取代传 统音乐 、民族 了特殊 的理解 ，从 而产 生 了特 殊的感 音乐 和西 方古典 音乐 的地位 。虽然 流 情 。每 到重大 节 日 或 活动 时 ，学生都 行音乐 的形式 和风格 比较多 ，但只有 不约 而 同地 主动 搜集 、学唱 相关 的 、 少部分 经过时 间的考 验和艺 术沉淀 之 在 十几年 的初 中音 乐教 学中 ，我 好 的流行歌 曲。结合学 生思想 状况选 发现 教材 中的很 多歌 曲学生 是很喜欢 唱流行 歌 曲。例如 ： 有 的学 生 因为 没 的 ，也很 符合学 生 的年龄特 点 ，但是 有考试 好而垂 头丧气 时 ，我们 就选 唱 教材 中有个别 的歌 曲学 生是不 喜欢 唱 《 明天会 更好》 等歌 曲 ，激励 他 们 不 的，甚 至有 的学 生表 现出非 常厌烦 的 气馁 ，奋起 直追 ；针对 同学 之 间闹别 后成 为精 品 ，其他大 多数在 艺术性 上 是 比较 单 薄 的 ，尤 其 是 港 台 流 行 歌 曲，常常唱一 些爱情 歌词 ，经不起 推 敲 和考 验 ，也 不 适合 初 中学 生 学唱 。
让流行音乐走进中学课堂
成 ，让 学生 的思 维和 思 想拓 展 开来 ， 不断 能够 接 受新 音乐 和 新学 新 课程 标 准 有 明确 规定 ，以音 乐 审美 为 核心 等基 本 理念 ，培 习 的发 展趋 势 ，传承 传 统 民族音 乐 的 同时 ，摒 弃 古板 解决 问题 方 养 学 生学 习音 乐 的 兴趣 。流 行音 乐 具 有 时代 性特 征 ， 中学 生听起 法 中的不足 ，吸取 新 的优势 资源 。 来 没有 历 史距 离 ， 贴近 生活 ，相 对 于音 乐 课本 知 识往 往 会投 以更 三 、通 过课 外 流行 歌 曲搜集 整理 ，建立 课 堂 良好师 生关 系 大 的热 情 。流 行 音乐 从广 义 上说 包 含流 行 器 乐 曲、流 行 歌 曲、经 笔 者在 为期 近 两 个 月 的学 校 实 习 中 ，学 生 们 被 安 排 了一 项 典 影视 歌 曲 、轻音 乐 等 。让 他们 在 音乐 课 堂 中拓 展思 维 、开 阔视 课 后 任 务 ， 即 “ 搜 集 整 理 你 认 为最 优 秀 的 流 行 歌 曲 ” ，对 于 野 、开 发智 力 、培养情 商 。 这 里 的 ”最 优 秀 ”与 前 文 中 的 “ 最 喜欢 ” ，笔 者 以 自己的 理 解 笔 者 实 习 期 间 ，在 所 上 课 的 初 二 ６ 个班和高一２ 个 班 中分 别 阐释 了它 们 的 不 同 ， 主 要 针对 音 乐 一词 。总 结 下 来 分 为 三 个 类 做了 “ 写 下 心 中 的偶 像 和最 爱 的音 乐 ”调 查 ，从 收 回 的３ ５ ２ 份 有 别 ： １ ． 日韩 组 合 歌 曲 。理 由是 炫 歌 热舞 的帅 男俊 女 们 太 刺 他 们 效 回单 中 ，把流 行 歌 手 作 为偶 像 的 有２ ９ ７ 人 ， 占总调 查 人 数 的百 的眼 球 ，如 Ｍ — Ｅ Ｘ ０ 组合的 《 狼 与 美 女 》 ，舞 台 的灯 光 、服 装 、 音 分之 ８ ４ ． ３ ：把 音乐 家 （ 音 乐 大师 ）作为 偶像 的有３ １ 人 ， 占中 调查 响 、 发 型 等 塑 造 了 明 星们 完 美 的舞 台表 现 形 象 ，成 为 学 生 们 心 人数 的 百分 之８ ． ８ ；剩 下 的 百分之 ６ ． ９ 是 自己 、同 学或 家人 。在最 目中 无 可 比拟 的 ｓ ｕ ｐ ｅ ｒ ｍ ａ ｎ ． 并 花 去 学 习 中很 大 一 部分 时间 进行 爱 的音 乐调 查 中 ，流行 歌 曲 占百 分之 ８ ３ ． ７ ；古 典器 乐 曲 占百 分之 迷 恋 追 星 和 模 仿 动作 语 言 。２ ． 中 国选 秀 节 目歌 曲 。数 年 以 来 中 ９ ． ６ ；轻 音 乐和 艺术 歌 曲占百 分之 ６ ． ７ ： 这一 组数 据 表 明流 行歌 曲 国好 声 音 这 一 节 目吸 引 中 国人 的眼 球 ， 同时 也 吸 引着 中 学 生们 在 中学生 音乐 概念 中 的重要 地位 。 的 耳 朵 ， 他 们 从 电视 、 网络 上 了解 中 国最 好 的 声 音 ， 有音 高特 但 是 由 于 中 学 生 这个 年轻 的群 体 还 不 十 分 具 备 鉴 别 优 秀 流 色 、声 线 特 色 和情 感 特 色 的 流行 歌 曲如 《 ｈ ｉ ｇ ｈ 歌》 《 ｓ ｏ ｍ ｅ ｏ ｎ ｅ 行 歌 曲 的能 力 ，常 常被 一些 歌 曲中低 俗 、悲 伤 的情 绪所 左右 ，影 １ ｉ ｋ ｅ ｙ ｏ ｕ 》等 ， 让 学 生 们 了解 音 乐 用 歌 声 演 绎 情 感 的 魅 力 。 响 中学生 年 纪本 该有 的朝气 蓬 勃和 积 极 向上 。所 以音乐 教师 更 加 ３ ． 中 国 民族 曲风 的 歌 曲 。理 由是 优 美 的 五 声 调 式 、韵 藏 文 墨 应 该适 当引 导学 生 ，让 他们 在 音乐 课 堂 中拓 展思 维 、开 阔视 野 、 的 古 典 词风 和 精 湛 的 民族 器 乐 配 器 加 上 现代 段落 连 贯 的演 唱 风 开 发智 力 、培 养情 商 。比如 在 听周 杰伦 的歌 曲时 曾经 问过一 个 学 格 ，足 以有 沉 淀 千 古 的资 本 流 传 于 世 ， 如上 文所 提 到 的 《 凤 凰 生 ，为 什 么喜 欢他 ？学 生回 答 “ 因为周 杰 伦创 作 的歌 曲不但 多 为 于飞 》 等 。 中 国 民族 五声 调 式 ，连伴 奏 中 的配 器都 是 独特 的 民族 乐 器 。 ”作 四、 音乐课 堂 形式 的多样 性— — 学生 演绎 流行歌 曲 为 一名 实 习音 乐教 师 ， 发现 学 生能 站在 音 乐 的角度 欣 赏 和辨 别流 学 校课 堂 教 学 中， 学生 们 的课 堂表 现通 常 习惯 于被 冠 以 “ 集 行音 乐 中 的精 华 与糟 粕 ，实 为难 能 可贵 的 。 因此 ，与 其 让学 生们 体 ” “ 规 范 ”和课 堂 “ 整 齐 划一 ”等名 词 ，据 了解 ， 多数 学生 不 自己在 逆 流之 中分 辨 不清 积 极健 康 的流 行歌 曲，倒 不 如我 们 的教 敢 在 公众 场合 发 言和 才 艺展 示 ，经 常举 手 的 同学只 占到 班 级总 人 师在 音 乐课 上 带领 学 生们 欣 赏和 教 学具 有积 极 思想 和 艺术 水 平 的 数 的百 分 之 十 左 右 。 而 在 音 乐课 堂 上 ，音 乐 本 身 就 是 一 项 需 要 作 品 。在 实习 过程 中，笔 者 也投 入很 大 热情 ，正在 不 断 尝试将 流 被 聆听 的 艺术 ， 教师 除 了要 教授 基本 的 音乐 知识 外 ，也 要 多鼓励 行 音 乐 加入 中 学 的音乐 课 堂 内容 中 去 ，下面 是 几 点实 践和 思考 ， 和 培养 学 生有 足够 的勇气 面 向大 家 。在 笔者 实 习的 音乐 课上 ，按 请 专 家老 师予 以指 正 ！
流行歌曲走进中学音乐课堂意义论文
流行歌曲走进中学音乐课堂的意义当今社会处于一个快速发展的时期，“流行”与“时尚”成了大多数人的追求，人们身着时尚服饰，耳中欣赏着流行音乐。
对流行音乐追求的这种现象也同样普遍存在于现代中学生当中。
他们中大多数人随口就能唱出很多流行歌曲，却哼不出一首经典的世界名曲。
在备课和教学的过程中会经常发现有些内容是学生不太感兴趣的，面对这些在流行歌曲影响下成长起来的学生，我不断感觉到处理好经典与流行的关系，把这两大类音乐不断融合乃至互相诠释，这些已经是亟待解决的问题，也是学生能够全面理解欣赏音乐的重要手段。
1、恰当的导言运用在恰当的情境欣赏的目的在于了解作品的艺术价值，通过简单的合唱四声部训练，使学生体会和声效果，培养学生合唱的兴趣,学会如何欣赏合唱作品。
对于欣赏课这种形式必须在导入的环节引起学生的兴趣，《大漠之夜》曾荣获“金钟奖”声乐作品金奖第一名，是近年我国合唱艺术创作取得高度成功的一首作品。
这首合唱作品在全国各专业、非专业合唱团都是经常被演绎的作品。
以讲授的方式介绍这部作品时学生并不是很感兴趣，所以再好的作品也要从兴趣入手。
首先应该让他们了解这部作品的价值，用他们熟知的比赛引到这个作品获得的“金钟奖”上来，我意识到学生对一些反映时代特色的比赛还是非常感兴趣的，所以教学中应该抓住并根据学生这种特点来引起学生的重视。
当学生看到老师也很关注他们看好的比赛时，会对教师产生一种亲近感，愿意听老师讲也愿意与老师多交流。
在教学过程中向学生明确观点:选秀比赛适应了这个时代潮流，因为这个时代的音乐体现出了快速多变性，这种特点造就了很多类型的音乐形式和风格。
比如超级女生、我型我秀、星光大道等等。
但是有些比赛是没有积极意义的，而且也没有体现出公平公正，有些歌手是完全被炒作和包装出来的，而真正优秀的歌手和作品并没有发挥的空间。
所以比赛也是有级别的，例如奥斯卡，它代表了电影界最高奖项。
那么在音乐界，“金钟奖”也代表了最高的专业水准，不是随便一个人通过炒作就可以获奖的，《大漠之夜》是金钟奖金奖的第一名。
浅谈流行歌曲进入中学音乐课堂的意义
浅谈流行歌曲进入中学音乐课堂的意义流行音乐能够满足青少年的审美需求。
中学生正处于思想和心理发展的关键时期，对音乐有着强烈的情感投入和接受力。
而流行音乐作为当下最受欢迎的音乐类型，具有先进的编曲和制作技术，前卫的音乐风格，能够吸引学生的注意力，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
通过引入流行歌曲，教师能够与学生建立更加紧密的联系，让学生们感受到自己在音乐教学中的参与和主动性。
流行音乐可以拓宽学生的音乐视野。
中学音乐教育一直以来注重古典音乐的传承和培养，忽视了流行音乐在学生音乐教育中的重要地位。
进入中学音乐课堂的流行歌曲，可以丰富学生的音乐知识，拓宽他们的音乐视野。
通过分析流行歌曲的音乐元素和表达手法，学生可以更好地理解音乐产生的背景、意义和作用。
流行音乐作为大众音乐的代表，可以促使学生更好地了解社会音乐文化，培养他们对不同音乐风格和类型的欣赏能力。
流行音乐能够培养学生的审美能力和创新思维。
中学音乐课堂应该注重培养学生的审美能力，而流行音乐正是培养审美能力的重要资源。
学生通过聆听、分析和欣赏流行歌曲，能够逐渐形成独立的音乐审美标准和品味，培养对美的感知能力。
流行音乐在创作上追求新颖、个性和突破，能够启发学生的创新思维和创作能力。
在音乐教学中引导学生尝试创作流行音乐，可激发学生对创作的兴趣和热情，培养他们的创新思维和动手能力。
流行音乐进入中学音乐课堂具有重要的意义。
它不仅能够满足学生的审美需求，拓宽他们的音乐视野，培养他们的审美能力和创新思维，还能够促进学生的身心健康发展。
在中学音乐教育中，应该充分借鉴流行音乐的优秀内容和教育价值，使其成为中学音乐教育的重要组成部分。
浅谈流行歌曲进入中学音乐课堂的意义
浅谈流行歌曲进入中学音乐课堂的意义流行歌曲一直是年轻人和大众所喜爱的，而随着现代音乐形式的多元化和文化交流的不断加强，越来越多的流行歌曲进入了中学的音乐课堂。
这种现象不仅有益于拓宽学生视野，增加学科的多元性，还有助于提高学生的学习积极性和学习效果。
下面从以下几个方面来探讨这种现象的意义。
1. 增加音乐教育的多元性传统的音乐教育课程往往以古典音乐为主，虽然古典音乐是非常宝贵的文化遗产，但是学生很难找到与之相关的生活经验，导致学生对音乐的兴趣不高。
而流行歌曲则与学生的生活经验和文化背景息息相关，通过流行歌曲的学习，可以使学生更加深入地了解音乐的多元性和丰富性。
2. 拓宽学生视野流行歌曲往往涵盖了不同的语言、文化和音乐风格，学生通过学习流行歌曲，可以了解到不同地区的音乐文化，也可以开阔视野，提高自己的跨文化能力。
3. 提高学生学习效果流行歌曲的音乐元素多样，既有简单易懂的旋律，也有复杂的和声和节奏，学生可以通过学习流行歌曲，更好地掌握音乐元素的应用和组合，提高自己的音乐素养。
同时，通过流行歌曲的学习，可以让学生更好地理解和接受音乐的表现形式和技巧，从而更好地理解和掌握音乐知识。
4. 调动学生学习兴趣大多数学生都喜欢流行歌曲，因为它们旋律动听、有吸引力，能够引起学生的共鸣。
将流行歌曲纳入教学，可以让学生更加积极地学习音乐，增加他们的学习动力和兴趣。
5. 培养学生审美素养流行歌曲的表现形式多样，从歌词、旋律、节奏到表演等各个方面都要注重整体效果，学生通过学习流行歌曲，可以培养自己的审美能力和意识，从而更好地认识和感悟音乐艺术的价值和意义。
综上所述，将流行歌曲纳入中学音乐课堂的意义还是非常大的，通过流行歌曲的学习，可以真正实现音乐教育的多元化和升级，提高学生的音乐素养和审美能力，培养学生更加积极向上的学习态度和学习兴趣，发挥音乐教育在人才培养中的重要作用。
让音乐课堂插上“流行”的翅膀
要学生来欣赏他们不喜爱的严肃音乐，如果没有好的教学方法，当然不会有理想的效果。作为一名音乐教师，不仅要知道如今流行着哪些歌曲，更要相当了解这些歌曲的“寿命”，并从中挑选适合学生并且值得学生欣赏或学唱的歌曲，把它们引进课堂。有针对性的培养学生的兴趣，尝试各种方法让学生亲身感受流芳百世的经典艺术，指导青少年形成正确的审美观，树立高尚的审美情操。教材中的音乐与歌曲，往往都是经过精挑细选的，挑选的标准往往是“思想性与艺术性尽可能完美统一”和具有一定的教育价值。流行音乐与传统音乐相比，虽然有些不同的音乐元素，但是在音乐创作的方法、理论方面二者有着许多的共同之处。其实好的东西有很多通性，他们陶冶人的情操，提升人的精神境界，音乐教师可以结合实际，将现在流行的与传统的音乐结合起来，寻找契合点来提高和改变学生的音乐欣赏习惯。例如：金志文改编新唱的《山沟沟》，把流行于90年代初期的那英的一首抒情歌曲改成了摇滚风。听上去新鲜又有新意。在音乐教学中可以有选择地把一些流行音乐放进课堂教学。
【关键词】流行音乐；高中音乐鉴赏；新课标
流行音乐（pop music），即通俗音乐，是指那些结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚，并被广大群众所喜爱，广泛传唱或欣赏，流行一时的甚至流传后世的器乐曲和歌曲，现多指爵士音乐、摇滚乐、通俗歌曲等。流行音乐具有娱乐性、生活性、通俗性等特点，贴近生活，易于接受。正是由于流行音乐这些特点，容易被学生所接受，而音乐课却不仅仅是一节听歌课。经常会听到同学们说“老师，能不能放点儿流行歌曲？”这是我，一名高中音乐教师在教学中常常听到的一句话。在崇尚自由、追求个性的今天，中学生说起流行音乐来，可谓了如指掌、如数家珍，周杰伦、王力宏、孙燕姿……这些名字对于他们来说是何等的熟悉，除了音乐，那些流行歌手的发型、穿着也都成了学生们争先模仿的对象。面对这些现象，笔者时常思考，为什么流行音乐能如此轻易地将学生吸引？流行音乐能否真正走进课堂并发挥积极的作用？
让流行音乐走进音乐课堂
让流行音乐走进音乐课堂【摘要】流行音乐已经成为当代青少年学生最喜爱的娱乐方式之一。
作为音乐教育工作者,对这种现象不能消极回避,而是要因势利导帮助学生正确认识通俗音乐的美学内涵。
在音乐课堂里,有选择地引入一些内容健康向上、适宜学生年龄特点、身心特点并具有一定的思想内涵和艺术性的通俗歌曲。
音乐教育者可以从歌词内涵出发选择健康积极的歌曲来引导学生;或介绍优秀流行音乐人的人生轨迹对学生进行人生教育;或分析各种音乐风格融为一体的流行音乐作品提高学生的综合素养。
【关键词】流行音乐音乐课堂引入因势利导自改革开放以来,流行音乐已经逐渐成为当代青少年学生最喜爱的娱乐方式之一。
喜欢音乐但不喜欢上音乐课,已是一种普遍的现象。
绝大多数学生都喜欢流行音乐,他们主要是从电视、vcd、dvd、网络等现代技术渠道获取流行音乐信息。
提起周杰伦、蔡依林等歌手,他们却是津津乐道。
而在音乐教育界中,大多仍在褒扬古典音乐、严肃音乐的艺术价值,贬低流行音乐的审美价值,认为流行音乐是音乐教育的绊脚石,是阻碍学生音乐素质的主要因素。
这就对目前的音乐教育提出了新的挑战。
是消极回避,还是因势利导帮助学生正确认识流行音乐的美学内涵,是我们必须正视的问题。
流行歌曲、偶像歌星这些“挡不住的诱惑”大受学生们的青睐,固然有其迎合学生心理的因素,然而其中的一些优秀作品在传播过程中所产生的吸引力也有助于提高学生的音乐水平,让他们在较高的兴趣中增加音乐知识。
因此,我们有必要将一些健康向上、适宜学生年龄特点、身心特点,并具有一定的思想内涵和艺术性的通俗歌曲引进课堂,因势利导,提高学生的流行音乐审美品味,并力争消除流行音乐可能对青年学生产生的负面影响。
流行音乐的旋律中,包含着当代学生的审美观。
那些歌词,也往往透露着生活的哲理。
青少年一代,容易把自己的烦恼、快乐、理想追求等寄托在流行音乐之中。
有鉴于此,一方面,我们可以通过对流行音乐的理解,去理解学生;另一方面,我们可以通过和学生共同探讨,帮助他们正确理解人生,并且有效沟通师生之间的情感。
关于“让流行歌曲走进音乐课堂”的探索
“让流行歌曲走进音乐课堂”的探索[摘要] 恰当地利用流行歌曲中的优秀作品对学生进行音乐审美教育，既可以补充教材内容，又可以提高学生的音乐审美情趣，使流行歌曲为音乐教学起到应有的辅助作用。
[关键词] 流行歌曲课堂音乐审美情趣当今的流行音乐已经和古典音乐、传统民族民间音乐一起共同形成了音乐教育领域中的三大板块。
流行音乐冲击着中学音乐教育是一个值得探讨的课题。
作为中学音乐教师，我们不能忽视一种现象：在音乐课中，学生对教材的内容不感兴趣，他们在课余时间哼唱的都是一些流行歌曲，在“校园歌手”大赛中演唱流行歌曲的学生人数呈逐年上升的趋势。
针对广大学生热衷于流行歌曲的行为，正面引导要比回避不谈或强行制止效果好得多。
摆准流行歌曲在普通音乐教育中的地位，让流行歌曲走进音乐课堂，是音乐教育多元化发展的必然趋势。
那么，如何将流行歌曲引进中学音乐课堂呢？笔者结合这几年的教学实践谈谈自己的体会。
一、与教学内容相结合，择“优”进课堂，以补充教材的不足【案例】在八年级第十五册第二单元的教学中，我利用大家熟悉的歌曲《青藏高原》引课。
当教室里传出李娜演唱的《青藏高原》时，学生非常激动，他们跟着哼唱，思绪随着歌声立刻被带到那遥远的青藏高原，从而很自然地引出新课《走进西藏》。
“良好的开端是成功的一半”，在后面的新歌学习中学生的学习积极性空前高涨。
在第二课时《天籁之音》的教学中，在欣赏藏族民歌《阿玛勒火》和《正月十五那一天》之后，有位学生提出：“老师，上了这两节音乐课之后，我仿佛觉得自己都成为藏族同胞了，能不能让我们也来唱一唱韩红的《家乡》？”我欣然答应。
学生们仅仅听了两次，就能完整地演唱歌曲《家乡》，轻松自然的声音和投入的神情令我非常感动。
以上案例体现了流行歌曲进课堂的一种形式，即结合课程教学内容，将一些优秀的流行歌曲引进课堂让学生学唱或欣赏，既可以补充教材内容的缺乏，又可以激发学生的学习兴趣，为我们的音乐课堂教学起到了很好的辅助作用。
流行歌曲融入小学音乐课堂教学探析
流行歌曲融入小学音乐课堂教学探析1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着社会的发展和时代的变迁，小学音乐课堂教学也需要不断更新和改进。
传统的音乐教学模式往往过于单调枯燥，难以引起学生的兴趣和注意力。
而随着流行音乐在当今社会的普及和影响力的增强，越来越多的老师开始尝试将流行歌曲融入小学音乐课堂教学中，以吸引学生的注意和激发他们的学习热情。
传统的音乐教学注重的是对音乐基础知识和技能的灌输，而流行歌曲则更注重情感传达和个人表达。
将流行歌曲融入小学音乐课堂教学不仅可以增加课堂的趣味性和互动性，还可以培养学生的音乐情感和审美能力。
流行歌曲作为当代音乐的代表之一，也能够帮助学生更好地了解当下社会文化和音乐潮流，丰富他们的音乐视野和知识面。
在这样一个背景下，探讨和分析流行歌曲如何融入小学音乐课堂教学，对于促进音乐教育的发展和提高教学质量具有积极的意义和价值。
1.2 目的和意义小学音乐课堂教学对于培养学生的音乐素养和审美情趣有着重要的意义，而借助流行歌曲融入教学可以使课堂更加生动有趣，激发学生学习音乐的兴趣。
流行歌曲是当今社会中极具影响力的音乐形式，它蕴含着丰富的文化内涵和多样的音乐风格，能够帮助学生更好地理解当代音乐和社会文化。
将流行歌曲引入小学音乐课堂教学不仅可以丰富教学内容，还可以提升教学质量，培养学生的音乐审美能力和创造力。
2. 正文2.1 流行歌曲在小学音乐课堂教学中的作用流行歌曲在小学音乐课堂教学中的作用非常重要，它可以带给学生全新的音乐体验和学习方式。
流行歌曲能够激发学生的学习兴趣和热情，让他们更加乐于参与音乐课堂的活动。
由于流行歌曲通常具有简单易记的旋律和歌词，学生们更容易接受和模仿，从而提高他们的音乐技能和表现能力。
流行歌曲可以帮助学生更好地理解音乐的发展和演变过程。
通过学习流行歌曲，学生们能够了解不同音乐风格和流派之间的差异，培养对音乐的鉴赏能力和审美情趣。
流行歌曲还可以帮助学生更好地表达自己的情感和情绪，激发他们的创造力和想象力，提高他们的艺术修养和综合素质。
浅谈让流行音乐走进低段小学课堂
所 以一听 到这 些 “ 古怪 ”的音 乐搞好 迎 合 了平时 动动 的节奏 ，因此 ，他 们 不假 思 索地 “ 来者不拒 ” ，什 么都 吸收 ，什么 都 模 仿 。如 果 我们 老 师 利 用学 生 爱动 、
爱玩 的特 性 ，把那些积 极、健康 、向上 ， 适 宜 学生 年龄特 点 ，身 心特 点并具 有一
原 因是源 于生 活，高于生 活 ，并 且 富有
到＜ 时间像小马车＞时，机会来了。 ＜ 时 间像小马车）的导入把学生的思维带到
了平 时 的游玩 中 ，他们 从 音 乐中感 受到 在 学校、在 家里 、在街 上 时间 就像 小马
想性和艺 术性 的作 品介绍给 学生 ，并且 把 好的作 品与粗 劣 的作 品进 行 比较 ，让 他们 有一个 更好 的认 识，以提 高他们 的 审美和判别能力 ，形成正确的审美观念。 流行音 乐 的 良莠 不齐 ，势 必对 学校 的音 乐教 育 教 学产 生 冲击 。面 对 挑 战 ， 方面要 引导学 生树 立正确 的审 美价 值 观： 另一 方面要 把课 堂音乐 教学 与社会
二 、把 好流行 音 乐在 课堂 中的 运用
方式
（ １ ）引导学生对音乐美丑 进行辨别 面 对流行 音 乐的不 断发展 、学生对 流行 音乐 的喜 爱 程度 ，教 师可 以结合课 堂教 学教改 中 的热点 ，在课 堂上 对流行
音乐投以更大的热情。一味地禁止只会
抹杀 学生心 灵深 处对音 乐的兴 趣。与其
在 带领 学生 欣赏 （ 喜 多郎 ＞ 、 ＜ 神秘 园＞ 、女子 十二乐坊 。说 到 女子 十二乐坊 的形 式时 ，有 学生 认为把
二胡 、琵 琶等 乐器挂 在腰 间 ，能 够解放
让流行音乐走进初中音乐课堂
天盖地 的席卷而来 。作为大众化的 艺术形式 ，流行音乐富有强烈的时 代气息 ，节奏 明快 ，易学 、易记 、 易流传 ，能引起人们思想感情 的交
融 和共 鸣 。越来 越 多 的 学生 沉 迷 于 流行 音 乐 中 ，对 于 书 本 上 的歌 曲 却 丝 毫没 有 兴 趣 ，使 我 们 的音 乐 课 堂 很 难 充 分 地 调 动 学 生 学 习 的 积 极
学们放声高歌。通过对流行音乐 的
学 习 ，学 生 更 清楚 地 认 识 到传 统 音
习 Ｒ Ｂ可 以介 绍 大 家 最 喜 欢 的 周 ＆
乐 的重要性 ，提高 了自己的审美能 力 ，从 而懂得多元化地 欣赏音乐 ， 感受音乐的无穷魅力。 责任编辑
师道 ・ 研 教
谊 。已被 引入 教材的 《 的奉献 》 爱 表达 了对社会残疾人的关爱。 《 手 拉手 》表 达了对世界和平 的呼唤。
第一个用流行音乐的形式来演奏 民 乐 的组合 ， 她们演奏的《 梁祝 》相 比 ， 越剧和小提琴协奏曲的《 梁祝》更易 ，
让 学生 接受 ， 不 妨先 让学 生欣 赏 因此
导 ，提高他们对于流行音乐 的鉴赏 能力，使流行音乐更健康、更纯净
地走 进 学 生 的音 乐 世 界 。 了解 学 生 的心 理 ，选 择 合 适 的
少年 学 生 的感 情 发 展 提供 了宣 泄 的
机 会 。 因 此 ，在 流 行 音 乐 进 课 堂
点 的歌手，如蒙古族歌手腾格 尔。 教师可在课上播放介绍 内蒙古草原 风貌 的 Ｖ Ｄ，让学生从地理 环境 、 Ｃ 生活方式 和地域文化中了解蒙古族
音 乐 的 悠远 、 自由和跌 宕 起 伏 中 蕴 含 的 忧伤 ，通 过 这种 方 式 提 升 学生
引导与选择——流行音乐进课堂问题初探
中学生喜欢流行音乐 ， 已是不争的事实。这其 中的原因 ， 涉及流行音乐的审美特点和青少年生理、 心理发育特点 的契 合。应该说 ， 流行音乐或优美抒情或奔放 不羁 的旋律、 它不 同
到 音 乐 艺术 所 给 予 的 无 限 乐趣 。
关键词 ： 中学音 乐教材 ； 乐教学 ； 音乐； 乐审美能力 音 流行 音
中图分 类号 ： ３ ．５ 文献标识码 ： 文章编号 ： ９ ０ Ｘ ２ １ ０ － ０ ９ ０ Ｇ６ ３９ １ Ａ １ ０ － １ （ ０ ２ ０ ５ — ３ ０ ０ ０）
音 体 美 劳 教 学
弓导与选择一 Ｉ
流行音 乐进课 堂问题韧探
李 冰
（ 清华大学附属 中学 ，北京 １０ ８ ） ０ ０ ４
摘
要： 中学音乐教材 注重经典音 乐， 可是 中学生常常不愿接受 ， 他们直言“ 我们 想听流行音 乐” 这种矛盾是如何形成的、 。
怎么解决？ 进而言之 ， 能否把流行音 乐引进课 堂、 么样 的流行音 乐能进课 堂、 什 怎样把 流行音 乐引进课堂， 这是每个 中学音乐教
二 、 非 偶 然— — 流 行 音 乐 投 合 中 学 生 的 审美 心 理 原 因 并
婉转抒情： 甚至还 有对艨胧爱情的怦然心动。 同时应该注意 的 是， 中学 生的情绪情感还 具有 内隐性 的一面 ， 某些 时候流行
音乐甚至可 以用来掩饰或 曲折表达他们 的内心活 动。其五 ， 从心理学上讲 ， 中学 生正处 于叛逆 常规 、 寻找 自我 的时期 ， 这
师必须面对的 问题。 探讨 怎样 引导 同学们选择优 秀的流行音 乐， 以及针对 中学生的审美心理特点 ， 因势利导地培养他们对流行
音乐的审美鉴赏能力， 将适 当的流行音 乐引入课堂 ， 可以丰 富音 乐教学的 内容， 不仅 也有助 于缩短师生之间的距 离。 由此 ， 学 使 生对音 乐课更有兴趣 。 愿意和老师一起共 同 索流行之 外的音 乐艺术领域 ， 探 不断提 高学习音 乐的信心和对音乐审美能力， 享受
浅议将流行音乐有效地带进初中音乐课堂
浅议将流行音乐有效地带进初中音乐课堂将流行音乐带进初中音乐课堂，是初中音乐教育的迫切需要，也是初中音乐教学的必然趋势。
音乐教师要正确指导学生欣赏和学唱流行歌曲。
要发掘流行音乐中的古典元素，丰富音乐课堂教学，不断增强学生学习音乐的兴趣;要有选择性地让学生欣赏并学唱流行歌曲,不断增加音乐教学的“流行元素”、“健康元素”;要注意把握流行音乐与传统经典音乐的比重,突出教学重点。
流行音乐具有歌词通俗易懂、曲调朗朗上口等优势。
20世纪90年代中期以来，流行音乐受众迅速低龄化。
现在的初中生可以说没有不喜欢流行音乐的，有的甚至到了痴迷的程度。
面对这样的状况，作为一名初中的音乐教师，笔者认为，合理地将流行音乐带进初中音乐课堂，是初中音乐教育的迫切需要，也是初中音乐教学的必然趋势。
客观来讲，有些流行歌曲的内容、格调不太适合初中生，会对他们的人生观产生消极的影响。
我们将流行音乐引入课堂，目的正是在于加强对流行音乐的正确引导，帮助学生们仔细分析流行歌曲，引导他们在音乐教师的正确指导下有选择地欣赏和学唱流行歌曲。
具体而言笔者有以下几点粗浅的见解。
一、发掘流行音乐中的古典元素，丰富音乐课堂教学目前，初中音乐教育中普遍存在着这样一个现象：学生喜欢音乐，但是不喜欢音乐教材上面的音乐，而是特别钟爱那些耳熟能详的流行歌曲。
其实现在很多的流行音乐都运用了古典音乐中的音乐主题，因此我们在给学生上课时，可以抓住这个特点，适当的引出与之相关的古典音乐供大家学习、鉴赏、提高。
这样的教学形式应该比单纯的学习古典音乐效果要好。
例如：在一次音乐课中，笔者向学生教授“音乐作品的个人风格”，教材列出的内容是莫扎特和他的《第四十交响曲》。
笔者刚介绍完作曲家，准备让同学们先完整试听音乐时，教室里面立刻传来一阵阵“唉···唉···”、“真没劲···”的声音。
于是笔者灵机一动说：“同学们，今天我们学习的音乐里面的音乐主题是大家都很熟悉的。
与时俱进 关注流行——流行音乐进课堂之我见
用这种对歌 曲的喜爱心理进行积极 的引导 ？流行歌 曲能不能
走 进课堂 ？如何 引导学生把审美 的 目光从表面的五彩斑斓 引 入更奇妙更高雅 的音 乐殿堂 ？笔者有 一些 看法和建议 ，供 同 仁 分享 ，不足之 处请批评指正。
成 为他们 的课余爱好 ，而音 乐课上 的名 曲，据 学生反映也不
是不 喜欢 ，而是感觉离他们 太遥 远 ，不 能反 映他 们的生活和
思想 。
土文化 ，思考 了一会儿 ，脑海里突然 冒出了一个念头…… 叮铃 铃 ，这 节Ａ 课 开 始 了 ，面 对 一个 个 陌 生 的面 级
孔，迅速调整 自我 状态。 问： “ 同学们 ，现 在 电视上 ，报 纸上，越来越频繁 出现 了一个词语 ‘ 选秀 ’，你 们所 了解 的有 哪些选秀节 目啊 ？”一听这个 问题 ，很 多同学很快举 手 说 ： “ 级 女生 ；加 油，好 男 儿 ；绝 对 唱响 ；星光 大 超 道 ；震撼 一条龙等 ”教 室里的紧张气氛立刻消 失的无影
在这种状况下 ，笔者作 为一名 中学音乐教师 ，感到了身
上的责任 与压 力 。当前 ，在我 国的中小学音乐教堂 中普遍 存 在一个现象 ，我们 的学生喜欢 唱歌，却不喜欢唱教材 的歌。 进入 中学 的学 生正处于青春发育 时期 ，在这个时期 ，他们 的 心理 和生 理却 具有 明显 的变 化 ：开始 对外 界产 生浓 厚的 兴 趣 ，并且对外界 的刺激 非常敏感 ，接 受、模仿能力非常强 。
行歌 曲喜爱是 符合 他们正常心理 的，是可 以理解 的。如 何利
顺理成章 的，我们 听了这首信天游 ，走进 黄土高原 ，欣赏 了中华第一鼓 “ 安塞腰 鼓 ”。最后我们又 以一首流行歌 曲 《 黄土高坡》结束这 节课，使同学们通过 歌舞 体会西北人
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随着学生的成长，对待事物他们有了自己的见解，对于音乐，他们更有着自己的喜好。
他们都喜欢流行歌曲和流行音乐，对待音乐书上的有些内容，总觉得味如嚼蜡，缺乏兴趣。
为此，我也想了很多办法。
在众多办法中，有一些得到了学生们的喜爱。
总的来说，那就是将同学们喜欢的流行音乐结合到课堂中来。
例1、上课前，我会和同学们约定好，今天书本上的内容，保质保量的学完后，老师将给出一部分时间，让同学们欣赏一些健康向上的流行歌曲。
在这样的前提下，上课效果远远好于镇压下的效果；
例2、不定期举办班级音乐会。
音乐会的演唱曲目有必唱曲目与选唱曲目两种组成。
由班级同学推荐同学上台担任演唱会主唱，在演唱完一首由教师指定的必唱曲目后，这位演唱者可以自选一首流行歌曲进行演唱，这时，整节课的高潮到来了，伴随着介绍者登台的开场白后，孩子们通常都会畅快的一展歌喉，经常会出现台上台下融为一片，齐唱共舞的情景，让我和我的学生都乐在其中。
例3、通过小纸条的形式，让同学们推荐自己认为很好的流行歌曲、音乐给大家，要求推荐者说明推荐理由，如：歌词非常有教育意义、曲调旋律优美……这样，一首好的流行音乐作品常常伴随着音乐欣赏课推荐给了更多的同学。
这些教学中的点滴，让我有了如下感悟：
首先，教师要用较高的教学艺术来吸引学生。
教师的一言一行，一举一动能否吸引学生，引起学生的共鸣，是教学成功的关键。
其次是所选教学内容要吸引学生。
“流行音乐”不应该只是流行歌曲的代名词，它还应包括通俗钢琴曲、经典影视音乐、影视歌曲等。
对于“流行音乐”这样的教学内容，学生感兴趣是肯定的，关键还在于教师对教学内容的正确筛选，让学生接触到优秀的具有代表性的作品。
比如，流行歌曲《隐形的翅膀》，不管其思想性或艺术性，都有着鲜明的特色。
其中的歌词唱起来朗朗上口，而且表现的都是积极向上的内涵，非常适合孩子们学习。
对于这些优秀的流行歌曲，老师在音乐课上与学生进行讨论，并且引导他们正确去欣赏和对待，无疑是培养和满足他们音乐兴趣的一种积极、有效的手段。
再比如动感十足的《爱我你就抱抱我》，孩子们非常喜欢，而且一播放孩子们都能跟着音乐又唱又律动，课堂效果非常好。
总之，在音乐这座百花园里，盛开着各种形式的音乐之花，有古典高雅的，有通俗流行的……但其中也有美有丑，只有让学生走进去，告诉他们辨别的标准，才能使学生分清良莠。
也正是由于新课程理念的学习，才使我们能够大胆的说——请让流行音乐进课堂。