中小学教师继续教育管理
中小学教师继续教育规章制度(3篇)
中小学教师继续教育规章制度引言：随着社会的发展与进步，教育的发展变得日新月异。
在这个不断变化的时代，中小学教师的职业发展要与时俱进，通过不断的学习和提升自己的专业能力来适应教育改革和发展的需要。
因此，制定中小学教师继续教育规章制度是非常必要的，它旨在引导并规范中小学教师的教育实践、专业素养和职业发展。
一、继续教育目标与原则1. 继续教育目标：中小学教师继续教育的目标是不断提高教师的教育教学水平和专业素养，增强教师的教育创新能力和教育研究能力，适应教育改革和发展的需要，为学生提供更好的教育服务。
2. 继续教育原则：（1）因材施教原则：根据中小学教师的职业发展需求，结合个体特点制定针对性的继续教育计划。
（2）培训与实践相结合原则：继续教育应以实际问题为导向，注重实践与理论相结合，促进中小学教师的能力提升。
（3）鼓励创新原则：鼓励中小学教师开展教育研究和尝试教育创新，激发其积极性和创造力。
二、继续教育内容与形式1. 继续教育内容：中小学教师继续教育内容应包括以下方面：（1）学科知识与能力提升：继续提高教师学科知识以及能力素质，提高其教学水平和教育研究能力。
（2）教育教学方法与手段：了解和掌握教育教学新理念、新方法和教育技术的应用。
（3）教育心理学知识：提高教师的教育心理素质，了解学生的发展特点和心理需求，建立良好的学生关系。
（4）教育管理与领导力：提高教师的教育管理能力和领导素质，发挥教师在学校管理中的作用。
2. 继续教育形式：（1）培训课程：通过不同形式的培训课程，如研讨会、讲座、研训班等，提供教育教学知识、教育研究方法等方面的培训。
（2）交流与研讨：鼓励教师之间的交流和互助，在学校内部或者学区范围内组织教师交流活动和教学研讨会。
（3）参与教育项目：鼓励教师参与各类教育项目，如教育研究项目、教育改革试点等，提升教师的教育研究能力和教育创新能力。
三、继续教育管理与评估1. 继续教育管理：（1）教育主管部门负责组织和协调中小学教师的继续教育工作，制定教师继续教育计划和管理办法。
中小学教师继续教育规章制度
中小学教师继续教育规章制度
中小学教师继续教育的规章制度代表了教育行政部门对教师继续教育的管理要求，为教师提供了参加教育培训和提升个人专业能力的机会。
以下是常见的中小学教师继续教育规章制度的主要内容：
1. 培训需求调查：教育行政部门定期进行教师培训需求调查，以了解教师的专业发展需求。
2. 培训计划：根据教师培训需求调查结果，教育行政部门制定教师继续教育培训计划，明确培训内容、方式和时间。
3. 培训内容：培训内容根据实际需要确定，包括教学方法、课程设计、教育心理学、教育技术等专业知识和技能。
4. 培训方式：培训方式多样化，包括集中培训、网上培训、学习小组、研讨会、讲座等形式，以满足不同教师的需求。
5. 培训时间：培训时间根据需要灵活安排，可以是工作日、周末、寒暑假等。
6. 培训费用：教育行政部门可以通过财政预算或专项资金为教师提供教育培训费用补贴或报销。
7. 培训证书和学分：教育行政部门授权的机构组织的培训活动，完成后会颁发培训证书，并认定相应的学分。
8. 教师培训档案：教师继续教育的培训记录将被纳入教师个人档案，作为教师专业发展的依据。
9. 教师继续教育评价：教师继续教育完成后进行评价，以了解培训效果，并作为提高培训质量的参考。
10. 激励措施：教育行政部门可以通过评选优秀教师、加薪奖励、晋升提职等方式，激励教师参加继续教育活动。
中小学教师继续教育规章制度的建立和实施，有助于提高教师的教育教学水平，促进教育教学改革和发展。
中小学教师继续教育规章制度
中小学教师继续教育规章制度一、背景现代社会的快速变革和知识更新迫使教师不断更新教育理念和教学方法，提高专业素养。
为了促进中小学教师的长期发展和成长，落实素质教育目标，各级教育行政部门制定了中小学教师继续教育规章制度。
二、政策原则1. 客观公正中小学教师继续教育的选拔和培训应当以公平、公正、公开的原则为基础。
不得因种族、性别、地域等因素限制教师报名参加继续教育，并确保教师的参与平等。
2. 灵活多样中小学教师继续教育应提供多样的培训和学习机会，包括专家讲座、研讨会、在线课程等形式。
教师可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习方式。
3. 积极激励为了鼓励教师参与继续教育，政府应制定相应的激励政策，例如奖励优秀教师、提供经费支持等。
同时，学校和教育行政部门也应给予教师积极的反馈和评价，促使教师更加努力地学习和成长。
三、继续教育机构1. 教育行政部门教育行政部门负责组织中小学教师继续教育活动，包括培训计划的制定、培训资源的提供和培训评估等。
同时，教育行政部门应与学校、专家和社会机构合作，共同推进中小学教师的继续教育。
2. 学校学校是中小学教师继续教育的重要场所，学校可以根据教师的需求和学校的发展需要开展各类继续教育活动。
学校还可以邀请外部专家来校进行授课，丰富师资力量。
3. 社会机构社会机构可以提供中小学教师继续教育的多样化课程，例如在线学习平台、教育研究机构等。
社会机构还可以与学校合作，共同开展教师培训和研讨活动，促进教师的专业成长。
四、培训内容1. 学科知识更新中小学教师应不断学习学科最新的知识和研究成果，更新教学内容和方法。
教育行政部门、学校和社会机构应提供相关的学科培训和研讨活动，使教师能够迅速掌握新的教学内容。
2. 教学方法改进通过继续教育，中小学教师可以学习和掌握多种教学方法，提高课堂教学效果。
教育行政部门和学校可以邀请教育专家和优秀教师来校进行授课，分享成功的教学经验和方法。
3. 教育理念更新继续教育也可以帮助中小学教师更新教育理念，加强教育教学的改革和创新。
2024年中小学教师继续教育培训实施方案
2024年中小学教师继续教育培训实施方案一、前言中小学教师是培养下一代的重要力量，他们的专业水平和教学素质直接关系到学生的成长和发展。
因此，为了提高中小学教师的专业知识和教育教学能力，不断提高他们的综合素质和能力，每年都需要进行继续教育培训。
本方案旨在规范和推进2024年中小学教师继续教育培训工作，确保培训工作的顺利开展和目标达成。
二、培训目标1. 提高教师的学科知识水平，增强教学能力；2. 增强教师的教育教学理论与实践结合能力；3. 提高教师的创新能力和教育教学设计能力；4. 培养教师的教育教学研究和教学改革的意识。
三、培训内容根据学校的实际情况和教师的需求，制定以下培训内容：1. 学科教学知识和方法培训：包括学科知识更新、教材解读、教学方法研讨等；2. 教育教学研究与创新：包括教育理论研究、教学模式创新、教育科技应用等；3. 教师专业素养提升：包括心理健康教育、教师礼仪培训、职业道德规范等；4. 教学评估与反思：包括课堂教学观摩、教学评价方法研究、教学反思与改进等；四、培训方式1. 线下培训：由学校组织专家和有丰富教学经验的教师进行面对面培训；2. 线上培训：通过网络平台开设课程，让教师自由选择时间和地点参与培训；3. 实践培训：鼓励教师参与教育教学研究项目、课程改革实践等实践活动，提高教学实践能力。
五、培训管理1. 培训计划：每学年初，学校根据教师的需求和培训目标制定详细的培训计划，并公布给全校教师；2. 培训推广：学校将每学期的培训计划发布在学校官网和教师微信群等平台上，鼓励教师积极参与；3. 培训评估：每次培训结束后，学校将进行培训评估，了解教师对培训的满意度，并根据评估结果改进培训方案；4. 培训证书：学校将根据教师的培训情况和成绩，颁发继续教育培训证书，鼓励教师持续学习和提高。
六、培训资源学校将根据需要提供以下培训资源：1. 培训经费：每年学校将划拨一定的经费用于教师继续教育培训，确保培训工作的顺利开展；2. 教学设施：学校将提供教室、实验室、多媒体教室等教学设施，保障培训的顺利进行；3. 培训教材：学校将提供相关的培训教材和参考书籍，帮助教师更好地学习和掌握培训内容；4. 专家支持：学校将邀请教育界知名专家和优秀教师进行培训，提供专业的技术指导和支持。
2024年中小学教师继续教育实施方案
2024年中小学教师继续教育实施方案一、背景和目标随着社会的飞速发展和教育改革的不断深入，中小学教师面临着更多的挑战和需求。
为了提高教师的教育水平和专业素养，满足其个人成长和职业发展的需要，制定并实施中小学教师继续教育方案是当务之急。
本方案旨在为中小学教师提供优质的继续教育机会，提升其教学水平和专业能力。
具体目标如下：1. 提高教师的学科知识和教学能力，使其能够适应教育改革的要求和学生的需求。
2. 培养教师的创新思维和实践能力，促进教学效果的提升。
3. 加强教师的职业道德和教育教学责任感，提升教师的职业素养。
4. 增强教师的团队合作和沟通能力，推动学校的发展和进步。
二、实施步骤和措施1. 制定学科和教学能力提升计划根据教育部门的要求和学校的需求，制定学科和教学能力提升计划。
该计划应具备可持续性和可操作性，根据不同学科和年级设计不同的培训内容和方式。
2. 提供多元化的学习途径针对不同层次和需求的教师，提供多元化的学习途径。
可以通过线下培训、研讨会、学习班、深度讲座等方式开展专业培训；通过在线学习平台提供学习资源和课程，方便教师进行自主学习。
3. 开设专业发展和创新研究项目为教师提供专业发展和创新研究的机会，鼓励教师开展研究性学习和实践。
学校可以设立专门的研究项目，资助教师开展相关研究，并组织教师参与学术研讨会和论文发表。
4. 建立评估和反馈机制建立教师继续教育的评估和反馈机制，定期对教师进行学习成果的评估和反馈，及时发现和解决问题。
同时鼓励教师进行自我评价和互评，促进教师之间的交流和学习。
5. 加强师资力量建设加强中小学教师的师资力量建设，提高教师培训的质量和效果。
学校可以邀请专家学者进行培训和讲座，引入国内外的先进教育理念和教学方法，帮助教师更新教育观念和提升教育教学能力。
三、资源保障1. 资金保障教育部门要充分认识到中小学教师继续教育的重要性，按照规定将专项资金纳入教育预算，用于教师继续教育的各项费用，包括培训费、教材费、差旅费等。
2024年中小学老师继续教育工作计划(4篇)
2024年中小学老师继续教育工作计划一、指导思想以____为指导，以____为指针，以《新时期师德修养》为主要内容、结合____《中小学教师职业道德规范》和《公民道德建设实施纲要》，以提高教师职业道德水平为目的，树立以人为本、依法治教、以德治教的新理念，强化师德素养，提高教师实施素质教育的能力，促进学校事业的快速、持续、健康发展。
二、具体目标通过开展教师职业道德教育活动，形成“爱岗敬业，乐于奉献，教书育人，廉洁从教，为人师表”的崇高师德风尚。
以优良的师风，带动教风，促进学风，优化行风，使自己成为公民道德的楷模，让学生满意、家长满意、社会满意。
三、培训内容1、时事政治教育：以____，____为主要内容，将学习、____和实践____与教书育人工作相结合，进一步增强开创教育教学改革新局面的责任感与使命感。
2、政策法规教育：以《教师法》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学生人身安全事故预防与处理办法》等法律法规为主要学习内容，进一步提高法律素质，懂法、守法、用法，全面推进依法治教、依法治校的进程。
3、职业道德教育：以《新时期师德修养》、《公民道德建设纲要》、《中小学教师职业道德规范》为主要学习内容，学习优秀教师群体的先进事迹，把爱与责任的教育放在师德建设的首位。
4、教育理论学习：以《基础教育课程改革纲要（试行）》、《基础教育新课程通识培训知识》为主要学习内容，将教师心理健康教育、班主任工作理论知识、现代教育技术作为重点，加强教师新理念、新课程和新技术的学习，提高教育教学水平，使之更好地服务于基础教育课程改革的需要。
5、加强对《新时期师德修养》《校本研修面对面》《教育技术培训教程》《新课程推进中的问题与反思》的学习。
四、培训形式以集中培训、校本培训为主，教师自学、反思为辅。
采用上课、听报告、观看录像，开展专题讲座、问题研讨、案例剖析、师德论坛、社会实践、写反思体会文章等形式进行。
中小学教师继续教育登记管理办法
中小学教师继续教育登记管理办法随着时代的发展和教育事业的进步，中小学教师的角色变得越来越重要。
为了提高教师的专业知识和教育教学能力，促进教育的发展，中小学教师继续教育已成为教师专业化发展的必要条件之一。
为了规范和管理中小学教师继续教育过程，教育主管部门出台了《中小学教师继续教育登记管理办法》。
一、背景和意义继续教育对于教师而言，是不断提升自身教育教学水平和专业素养的重要途径。
它涉及到新的教育理念、教学方法和最新的教育技术等方面的知识更新和技能提升。
中小学教育是培养未来的社会栋梁和素质公民的关键阶段，因此，中小学教师继续教育的重要性不言而喻。
中小学教师继续教育登记管理办法的出台，旨在加强对中小学教师继续教育的管理和服务。
通过建立健全的登记管理制度，促进教师的参与度和专业发展，提高教师群体的整体素质，从而推动整个教育系统的发展。
二、登记管理办法的内容1. 登记制度中小学教师继续教育登记管理办法要求所有中小学教师参加继续教育活动时，需按要求填写相关信息，并在规定的时间内将登记表交给学校或教育主管部门。
同时，学校或教育主管部门应建立健全的教师继续教育信息管理系统，及时记录和更新教师的学习情况。
2. 继续教育内容登记管理办法要求中小学教师的继续教育内容应以教师专业素养提升为核心，包括但不限于教育教学理论、教育科学研究、教学方法与技巧、课程设计与评估、教育心理学等方面的知识培训和能力提升。
3. 继续教育形式继续教育形式多样，可以包括研修班、学术交流、专题讲座、互动研讨、在线学习等。
学校和教育主管部门应根据实际情况提供多样化的培训机会，并鼓励教师参与各类教育教学相关的学术活动和项目。
4. 评估和认定继续教育活动的参与和成果应得到评估和认定。
教师参加继续教育活动后，需要通过相应的考试或评估，获得学分或证书，以便将其纳入工作经验和职称评定体系。
三、推进措施1. 资金支持中小学教师继续教育是一个长期而又持续的过程，需要有足够的资金支持。
中小学教师继续教育规章制度
中小学教师继续教育规章制度第一章总则第一条为了提高中小学教师队伍的整体素质，适应基础教育改革和发展的需要，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》等法律法规，制定本规章制度。
第二条本规章制度适用于我国行政区域内所有取得教师资格的中小学在职教师。
第三条中小学教师继续教育是指对中小学在职教师进行提高思想政治素质、职业道德素质和业务素质的教育培训活动。
第四条参加继续教育是中小学教师的权利和义务，教师应积极参加继续教育活动，提高自身素质。
第五条各级教育行政部门应当加强对中小学教师继续教育的领导和管理，制定规划和政策，保障继续教育的质量和效果。
第六条中小学教师继续教育应当坚持因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合的原则，注重实效和质量。
第二章内容和形式第七条中小学教师继续教育的内容主要包括：（一）思想政治教育和职业道德教育：加强教师的政治理论学习和职业道德教育，提高教师的政治素质和职业道德水平。
（二）专业知识更新与扩展：更新教师的专业知识，扩展教师的学术视野，提高教师的专业素养。
（三）现代教育理论与实践：学习现代教育理论，提高教师的教育教学能力，促进教育教学改革。
（四）教育科学研究：鼓励教师进行教育科学研究，提高教师的教育科研水平。
（五）教育教学技能训练：提高教师的教学技能，提升教师的教学效果。
（六）现代教育技术：学习现代教育技术，提高教师运用现代教育技术的能力。
第八条中小学教师继续教育可以采取多种形式，包括：（一）脱产进修：教师参加脱产进修，进行系统的学习和培训。
（二）半脱产进修：教师参加半脱产进修，边工作边学习。
（三）远程教育：利用现代信息技术，开展远程教育，方便教师进行学习。
（四）校本培训：学校组织教师进行校本培训，提高教师的教学能力。
（五）学术交流：鼓励教师参加学术交流活动，提高教师的专业水平。
第三章组织与管理第九条县级以上教育行政部门主管本行政区域内的中小学教师继续教育工作。
第十条教育行政部门应当制定中小学教师继续教育规划和政策，指导和监督继续教育的实施。
淮阴区中小学教师继续教育管理办法
附件1淮阴区中小学教师继续教育管理办法(试行）第一章总则第一条为进一步加强我区中小学教师继续教育管理，提高教师继续教育质量,培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，依据国家教育部《中小学教师继续教育规定》、省政府转发省人社厅《江苏省专业技术人员继续教育暂行规定》、《江苏省教师培训学时认定和登记管理办法》和市政府《关于进一步加强中小学和幼儿园教师队伍建设的意见》,制定本办法。
第二条本办法所指中小学教师，是指已取得教师资格的在职教师，包括中等职业学校、幼儿园、特殊教育学校及教师进修学校等在职教师(以下统称中小学教师）。
第三条区教育局人事(师资)部门负责全区教师继续教育的组织、考核、登记、上报等管理工作,具体工作由其下设的教师继续教育办公室负责。
继续教育的培训项目由区局统筹规划，区教研室、教师进修学校承训。
第四条区中小学教师培训工作应坚持“统筹规划、全面覆盖、按需施训、注重实效”的原则，分层、分类实施。
主要包括国家与省级高端培训、市级提高培训、区级全员培训、校级研修培训四层和集中培训、示范引领、个人研修三类。
第五条人事(师资）、教研、科研、电教、装备等职能部门组织的教师培训须纳入全区教师培训整体规划之中，统一部署,集中或分别组织实施,未纳入规划的不予学时认定。
第六条教师培训项目应明确培训的时间、地点、内容和学时等内容，并以文件或通知函件的形式予以公布，未经公布的不予学时认定。
第七条中小学教师继续教育实行五年为一个周期的学时管理制度。
在一个周期内,中小学教师最少应取得3６0学时(其中区级及以上培训学时不少于1８0学时）,每年不少于７2学时(其中区级以上培训不少于36学时)。
中等职业学校专业课教师每五年到企业实践累计不少于5个月,累计满１个月(按30天计算),计５0学时。
申报职称晋级的教师应按职称评审要求完成规定学时。
第八条参加继续教育是中小学教师综合素质提升的重要途径,是中小学教师的权利和义务。
海南省中小学教师继续教育学分管理
海南省中小学教师继续教育学分管理
近年来，教育事业发展迅猛，中小学教师的作用也越来越重要。
随着教师的工作质量的不断提高，教育质量也得到了更好的提升。
为了提高中小学教师的专业素养，更好地服务学生，海南省日前开始对中小学教师实施继续教育学分管理。
首先，海南省对中小学教师实施继续教育学分管理，是为了提高中小学教师的专业能力。
此举可以更好地激励教师参加各类专业培训，提高专业水平，增强教师的素养和教学能力，提升教育质量。
其次，为了贯彻继续教育学分的管理，海南省拟订了《海南省中小学教师继续教育学分管理办法》。
根据办法，中小学教师每年完成
学分指标后，可以获得相应的继续教育学分。
具体来说，教师可以通过参加继续教育培训、考试及论文科研实践等等来获取学分。
此外，海南省中小学教师继续教育学分管理有利于促进教师与学校拥有更好的对话。
学校通过讨论教师在培训和学习上的成就，及时发现和解决教师存在的问题，进而提升教师的教学能力和工作质量，惠及更多的学生。
最后，海南省中小学继续教育学分管理的实施，是为了更好地服务学生，建设文明实践型学校和全面卓越型教师。
在实施过程中，海南省中小学教师必须遵守《海南省中小学教师继续教育学分管理办法》，按规定完成学分指标任务，积极参加各项培训和学术研究，与
学校进行友好交流，提升自身的能力，为更好地服务学生做出贡献。
总之，海南省的中小学教师继续教育学分管理，旨在提升中小学
教师的专业能力，有利于促进教师和学校的对话，努力建设文明的实践型学校和全面卓越的教师队伍。
我们希望能够借助继续教育学分管理，让更多有志于提升专业能力的中小学教师，以更高的质量更好地服务学生和推动学校发展。
海南省中小学教师继续教育学分管理
海南省中小学教师继续教育学分管理近年来，海南省教育行政部门和教育管理机构积极推进中小学教师的继续教育，通过加强学分管理，激发中小学教师的学习兴趣，使教师有更多的时间去研究教学，不断提高教学质量。
一、海南省中小学教师继续教育学分管理（一）实施海南省中小学教师学分管理体系。
海南省教育行政部门（以下简称海南省教育部）制定了关于“海南省中小学教师继续教育学分管理”的实施办法，明确了中小学教师获得有效学分的考核指标和计分标准。
（二）考核指标。
海南省教育部确定的考核指标包括：学历学位、技术职称、继续教育学习、教学能力、教学成果、服务社会、公共性任务、管理能力、国际化竞争力等。
（三）计分标准。
根据不同的考核指标，海南省教育部设定了相应的计分标准，具体而言，考核指标越高，计分越高。
例如，学历学位和技术职称越高，可获得的学分越多；继续教育学习越多，可获得的学分越多；教学能力越强，可获得的学分越多等。
二、海南省中小学教师继续教育学分管理的重要性（一）激发中小学教师的学习兴趣，激发老师们学习教育学、技术和科学知识的热情。
（二）规范教师行为，提高教学素质和教学水平，提升教师的职业技能。
（三）引导海南省中小学教师以满足教学需求为核心，以提高学生素质为目的，以学习改变自我为始，形成有效的学分管理体系，为学生的学习提供更全面的服务。
三、海南省中小学教师继续教育学分管理的措施（一）优化学分审核、评审制度，建立具有责任性、合理性、公正性和客观性的教师学分管理体系，确保学分管理工作更加有效地进行。
（二）争取学分政府补贴政策，通过政府补助、社会捐赠等方式，为获得有效学分的老师提供政策支持，让他们能够更好地实施继续教育学分管理。
（三）持续改善继续教育学分管理服务条件，更好地满足海南省中小学教师继续教育学分管理的需求，为获得有效学分的老师提供更多便利。
四、结语海南省中小学教师继续教育学分管理构建了一种责任性、合理性、公正性和客观性的学分管理体系，为每一位中小学教师提供了更全面、更有效的学分管理机制，促进海南省中小学教师的学习，让教育更受重视，教学质量也得到明显提高。
中小学教师继续教育规章制度范文(三篇)
中小学教师继续教育规章制度范文第一章总则第一条为了提高中小学教师的教育教学水平，适应教育改革和教师职业发展需要，加强中小学教师的继续教育，特制定本规章制度。
第二条本规章制度适用于全国范围内的中小学教师继续教育工作。
第三条中小学教师继续教育贯穿教师从业生涯各个阶段，包括初期培训、定期培训、专业发展、职业发展等环节。
第二章中小学教师继续教育的目标与内容第四条中小学教师继续教育的目标是提高教师的教育教学能力和专业素养，使其能够适应教育教学改革的需要，促进学生全面发展。
第五条中小学教师继续教育的内容包括：教育教学理论与实践、教育教学技能、教育教学研究、职业道德与师德修养等。
第六条中小学教师继续教育包括培训、研讨、学习和实践等形式。
第三章中小学教师继续教育的组织和管理第七条中小学教师继续教育由教育行政部门负责组织和管理。
第八条教育行政部门应当建立健全中小学教师继续教育的组织机构、人员配备和管理制度，保障继续教育工作的顺利进行。
第九条教育行政部门应当定期组织中小学教师继续教育活动，广泛征求教师的需求和意见，提供多样化、有针对性的培训项目。
第十条教育行政部门应当加强对中小学教师继续教育培训机构的监督和评估，确保培训机构的质量和效果。
第四章中小学教师继续教育的实施第十一条中小学教师继续教育采取多层次、多形式的实施方式，包括组织内部培训、邀请专家授课、参加学习班和研讨会等。
第十二条中小学教师继续教育应当注重理论与实践相结合，注重问题导向，提高教师的问题解决能力。
第十三条中小学教师继续教育应当注重学习与实践相结合，鼓励教师在实际工作中的创新和实践。
第五章中小学教师继续教育的评估与认定第十四条中小学教师继续教育应当进行评估，并按照一定的标准对教师的继续教育成果进行认定。
第十五条教育行政部门应当制定继续教育成果认定的细则，明确认定的条件和程序，保障认定工作的公正、公开。
第十六条教育行政部门应当建立中小学教师继续教育成果的档案，对教师继续教育成果进行统计和分析。
中小学教师继续教育规章制度范本
中小学教师继续教育规章制度范本一、绪论教师是教育事业的中坚力量，提高教师素质是保障教育质量的关键。
为此，制定本《中小学教师继续教育规章制度》，旨在规范中小学教师继续教育行为，提升教师专业能力，推动教育事业的发展。
二、学习计划1. 学习计划的确定（1）校内教师继续教育：由学校根据教师岗位需求和教师个人发展规划，制定相应的学习计划，包括学习内容、学习时间及学习方式等。
（2）校外教师继续教育：教师可根据个人需要选择参加相关的教育培训、学术研讨、学位学历教育等。
2. 学习计划的实施（1）学校应定期组织教师进行学习计划的实施，并监督教师按计划完成学习任务。
（2）教师应按学习计划的要求，认真参加培训活动、学习课程，并及时提交学习报告。
三、培训与研讨1. 培训形式（1）学校内部培训：学校可根据教师需求，组织内部培训活动，邀请专家学者进行讲座、讲授教学方法、教育心理等课程。
（2）校际交流培训：学校可与其他学校进行交流合作，组织教师进行实地教学观摩、课题研究等活动。
（3）外部培训：学校可派遣教师参加市、区组织的培训班、讲座等。
2. 研讨会（1）学校应定期组织教师进行研讨会，开展教育教学经验分享，促进教师之间的交流与合作。
（2）教师可自愿组织小组研究课题，并根据需求邀请专家指导，进行深入的研究。
四、考核评价1. 学习成果考核（1）学校应建立教师学习成果考核制度，以考核教师继续教育的实际效果。
（2）教师应准确记录学习过程和学习成果，并及时提交相关的学习报告、课件等。
2. 专业成绩评价（1）学校可以结合教师培训情况和教学实绩，对教师的专业水平进行评价。
（2）教师可以申请评估专业职称，通过参加相应的评估考试或评估活动，以提高专业能力。
五、奖惩激励1. 奖励措施（1）学校应设立继续教育优秀教师奖，对取得优异成绩的教师进行表彰，激励教师积极参加继续教育活动。
（2）学校可给予参加校外培训的教师适当的经费和时间支持。
2. 惩罚措施（1）对于故意逃避继续教育、不配合培训的教师，学校可以视情况给予相应的纪律处分。
中小学教师继续教育规定(新)
中小学教师继续教育规定(新)中小学教师继续教育规定(新)中小学教师继续教育规定第一章总则第一条为了提高中小学教师队伍整体素质，适应基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要，根据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》，制定本规定。
第二条本规定适用于国家和社会力量举办的中小学在职教师的继续教育工作。
第三条中小学教师继续教育，是指对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素质进行的培训。
第四条参加继续教育是中小学教师的权利和义务。
第五条各级人民政府教育行政部门管理中小学教师继续教育工作，应当采取措施，依法保障中小学教师继续教育工作的实施。
第六条中小学教师继续教育应坚持因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合的原则，采取多种形式，注重质量和实效。
第七条中小学教师继续教育原则上每五年为一个培训周期。
第二章内容与类别第八条中小学教师继续教育要以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点。
中小学教师继续教育的内容主要包括：思想政治教育和师德修养;专业知识及更新与扩展;现代教育理论与实践;教育科学研究;教育教学技能训练和现代教育技术;现代科技与人文社会科学知识等。
第九条中小学教师继续教育分为非学历教育和学历教育。
(一)非学历教育包括：新任教师培训：为新任教师在试用期内适应教育教学工作需要而设置的培训。
培训时间应不少于120学时。
教师岗位培训：为教师适应岗位要求而设置的培训。
培训时间每五年累计不少于240学时。
骨干教师培训：对有培养前途的中青年教师按教育教学骨干的要求和对现有骨干教师按更高标准进行的培训。
(二)学历教育：对具备合格学历的教师进行的提高学历层次的培训。
第三章组织管理第十条国务院教育行政部门宏观管理全国中小学教师继续教育工作;制定有关方针、政策;制定中小学教师继续教育教学基本文件，组织审定统编教材;建立中小学教师继续教育评估体系;指导各省、自治区、直辖市中小学教师继续教育工作。
第十一条省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门主管本地区中小学教师继续教育工作;制定本地区中小学教师继续教育配套政策和规划;全面负责本地区中小学教师继续教育的实施、检查和评估工作。
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中小学教师继续教育管理
1知识的表示与注重点提取
1．1知识的表示定义1(知识点)系统中每个知识有若干个知识点，一
个知识点由若干固定的成员构成，能够用一个多元组表示：K=(KID，name，ＲL，KWS，des，imp，dif)，其中KID为知识点的标识，用于
区别于其他知识点;name为知识点的名称;ＲL为知识点的相对应资源
列表;KWS为知识的关键词集，是对该知识点的高度概括;des为知识点
的详细描述，包括该知识点的定义、范畴、详述及来源的领域
等;imp∈［0，1］为知识点的重要系数;dif∈［0，1］为知识点的难
度系数．
1．2注重点提取文本挖掘是项目的重点所在，从学员提供的基本信息、相关文档以及学员访问频次较高的网页中提取学员的注重点．项目采
用LDA(LatentDirichletAllocation简称LDA)建立信息实行文档主题
分析模型．LDA是一个生成式三层贝叶斯网络的概率主题模型，由DavidBlei，AndrewNg和MichaelJordan于2003年提出，主要用于文
档处理和知识发现方面．文档的主题抽取是文本挖掘的一项重要的基
础性工作．使用LDA模型对语料集建模，然后确定词项集合，以此形
成文档的主题．实验表明该方法在表达文档的主题方面能更加准确地
表达其主题，获得了良好的效果．非监督机器学习算法LDA，依据词项频度来表达文档主题，而不考虑词项之间的关系［6］．标准的LDA很
难实行精确的求解，并且忽略了词项之间的联系和词项频度与主题之
间的关系，在实际的应用当中需要借助其他的方法实行不精确的求解，并且能够利用词项频度设置权重的方法来补充这些缺点．项目中采取
了吉布斯抽样方法(GibbsSampling)．采用主题概率模型对文本实行主
题建模，得到文本的主题～词项分布．然后综合文本的词项序列、主题～词项分布和相关主题挖掘出易于理解的文档主题．文本挖掘过程
如图1所示．根据LDA模型生成的文档～主题分布，采用libsvm实现SVM算法，训练二元分类器实行分类．经过样本训练的测试实验，分类的准确率达到92．42%。
2学习分析和个性化学习序列的生成
2．1学习分析随着移动互联网发展，移动智能终端广泛使用，随时随地的移动学习和办公成为习惯，进一步拓展了个性化学习的应用环境，智能答疑及自适合服务等开始用于支持移动学习，以用户为中心的服
务质量和水平的提升成为决定产品成败的关键，如何为学习者提供更“贴切”的服务成为研究的切入点，智慧学习环境的提出为个性化学
习的实现提供了新的途径，大数据分析也为个性化学习提供了技术基础．智慧学习的基本方法是依据学习者个体差异的特点，提供个性化
的学习方案、学习计划、学习诊断和学习服务等，并利用移动互联网
实时记录学习者的学习行为和轨迹以用于数据挖掘和深入分析，结果
用于还原学习轨迹，评估过往学习过程和学习成果，以及预测未来表
现和即时发现潜在问题，为学习者提供最佳的学习方案及策略，从而
提升学习效果［7］．当前学习分析还没有统一的定义，但基本上都反
映了学习分析的本质：首先发掘学习者的需求，利用技术手段获取、
分析数据和解析预测，为学员、教师、管理人员等提供所需的数据结果，参与者依据数据结果采取即时、有效的干预措施，从而达到提升
学习和教学效果的目的．可见，学习分析科学地提升教学效能的指向
非常明确［8］．学习分析的要素．布朗(Brown，2011)提出学习分析
包括五个要素．1)数据获取：利用技术手段获取系统中的学习数据和
学员学习日志等．2)数据分析：按照学习水平、用户需求等方向对数
据实行分析．3)学员学习：学员在系统上的学习序列、学习行为、时
间分配等．4)信息反馈：将结果以各种方式反馈给教师、学员本人以
及教育管理者．5)干预：根据结果，为学员提供个性化的学习方案，
服务学员．学习分析的过程模型如图2所示．从模型能够看出数据的
来源主要有学员的学习日志和网络行为及系统相关数据，最终的分析
结果用户个性化学习服务．
2．2个性化学习序列的生成中小学教师继续教育培训通常是在一个固定的时间单元内(如假期等)组织实施的，一次培训通常为一个月或者
一周时间不等，每次培训又会细化成几个阶段或者是几个环节来实行．每个阶段或者环节、一个学时都能够看作一个学习活动，每次培
训能够有若干个学习活动组成(如72个学时)．按照预设的培训方案，
假定每个学员的学习水平、学习效率等特点都是一样的，都能够在规
定的时间内完成培训任务．这种传统的培训方式忽略了学员的个性化
差异，实际上每个学员的各方面指标都是有差别的．在固定的时间单
位内，依据学员学习水平等方面的差异，由知识点组成更大容量的学
习序列，便于学员个性化学习的需要．学习工作量是学员完成学习序
列任务所需付出的精力成本．在固定的时间单位内，它与知识点的数量、难度系数和重点系数成正比．定义2(学习水平)学员的学习水平是指在单位时间内完成学习工作量的多少．能够用公式lC=Wl/t来表示．lC为学员的学习水平，Wl为学习工作量，t为单位学习时间．在
培训计划确定后，随之的学习工作量也是固定的，依据学员学习水平
的不同，能够计算出每个学员完成培训任务所需的时间，进而生成学
习序列，为学员提供个性化学习服务．图3为一个学习序列，该序列
由若干个学习单元构成．lui为学员正在学习的学习单元，它之前的为学员已经完成学习的学习单元，后面的为将要学习的学习单元．每个
学习单元的单位时间t相等，也就意味着每个学习单元内的知识点的
数量不尽相同;在固定的学习工作量要求下，知识点的重要系数和难度
系数越大，也就意味着能完成学习的知识点的数量越少，反之则相反．综上，这些公式和数值对于学习任务的精准生成提供了依据和协助．
3个性化服务与自适合学习
3．1个性化用户建模关于个性，著名心理专家郝滨先生认为：个性可界定为个体思想、情绪、价值观、信念、感知、行为与态度之总称，
它确定了我们如何审视自己以及周围的环境．它是持续进化和改变的，是人从降生开始，生活中所经历的一切总和．个性就是指某个个体区
别于自己所属群体中其他个体的一些独有的特征．本文重点探讨个性
在中小学教师继续教育管理系统中的应用，以及对方法和模式的影响，特别是学员的学习轨迹和选择倾向．系统个性化和适合性的第一要务
就是精准刻画学员画像．例如，在学员使用系统过程中，往往有些并
行的选项，学员根据个人喜好实行选择，系统记录学员的选择、理解
并分析出学员的个性．用户画像尽量精准地反映用户的真实个性，是
实现中小学教师继续教育管理系统个性化的关键所在．项目实际过程
中真实地理解用户就要获得相当量的用户信息，如果要求用户大量显
式输入显得臃肿，也影响用户体验．互联网的迅速发展和移动智能终
端的普及为用户偏好的记录提供了坚实的基础．用户通过智能终端的
网络行为和操作行为为用户的个性化分析提供了完整可靠的数据基础，用户通过社交软件的行为能反映学员的偏好、需求、动机等一系列的
个性特质．
3．2系统的自适合学习以学员为中心的学习服务系统，为学习提供贴切的服务是唯一要旨．贴切的个性化服务就要求系统能根据学员的变化，自动做出实时的调整和优化，具备自适合的学习水平．自适合机
制是提供系统生命力的关键手段．系统的适合性体现在系统是否能够
根据学员的实际操作和变化，持续地实行学习，进而满足用户持续变
化的个性化需求，以及对学员的变化提前做出预测和判断，引导学员
实行学习．将学员失去不再注重的知识点的衰减系数趋近于0，将预测的用户注重的知识点添加到为学员推荐的知识点列表中;学员持续注重
的知识点在推荐列表中实行增强．针对系统通过预测推荐的知识点和
学员真正期望的知识内容存有的情形，分别采取4种不同的策略．如
表1所示．
3．3系统的使用效果系统的开发工具为VS2013和SQL2008，采用ASP．NETMVC实行开发，也分别开发了基于Android和IOS的移动智能终端软件，利用Python开发了网络爬虫系统．系统投入使用1年多来，持续完善，已经替代了老的培训系统，正在为河南省100多万中小学
教师服务．2000人的问卷调查结果表明，学员对新的个性化培训系统
满意率为97.32%，对老的培训系统满意率为81．12%．系统分析数据
表明，使用新的培训系统后，学员的学习成绩提升了7．6%，培训效率提升了8．5%．
4结语
中小学教师继续教育管理。