挖掘思品人文内涵培育学生人文素养
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二、 有机整合 。 寻找教学焦点热点 。 贯彻人文素养
作为人文素养 教育主阵地 的思想 品德课 ， 每一课 的教 学内容
都包括丰 富的人文素养 内涵。思品教材 中“ 想一想” “ 议一议 ” 等栏 目的内容 、 名言警句 、 历代名 人英雄 事迹 、 中华民族传统文 化介绍 等内容 ， 都是极好 的人 文教育 的素材 。 在教学 中我们要 学会 有机整
合教材 ， 寻找 教学 焦点热点 ， 充分地加 以利用 。 如， 讲人教版七年级
“ 祝福青 春” 这一内容时 ， 为贯彻人文素养 ， 教 师可 以在 上新课前 二 至 ｉ天让班级每位学生匿名把 自己从上 中学 以来心 中的烦恼 和忧
愁写在纸张里并上交 ， 然后 ， 教 师逐 一 阅读 ， 分 类 整 理 。课 堂 上 ， 教
思想品德人文知识 内化为人文精神 。 比如 ， 在讲“ 挫折 与人生相伴” 这一 内容时 ， 教师可结合实际播
一
ｌ ８３—
公 民。思想品德学科本 质就是人文教育 ， 培养 学生的人文素养 ， 在 素质教育 中起着人格养成和文化 熏陶的基础性作用 。因此学 生人
文素养的培育势在必行 。
一
、
立足 实际， 掌握社会 生活规范 ， 提高人文素 养
一
Байду номын сангаас
个人的品德是通过对生活 的认识和实践逐步形成 的。学生
是 学 习 的 主人 ， 课 堂 教 学 蕴 含 着 巨 大 的生 命 力 ， 我 们 的思 想 品 德 课
教师要科 学引导学生正确地看待社会经济活动 ，要求学生不仅要 学会运用法律维护 自己的合法权益 ，更要从 反面的案例 中明辨是 非， 在 内心牢 固地筑起诚信之堤 ， 帮助学生提高 自己的德育是非辨 别能力 ， 真正分清假恶丑 与真善美 ， 从而塑造健康 向上的人生观 ，
提高人文 素养 ， 做一个正直的人 。
要起到帮助学 生塑造 良好 品德的作用 ， 就不能“ 以本为本 ” 脱离学
生的实际。 培养学生的人文素养 ， 我们在授 课中应把 目光从 以书本
为中心转 向学 生 日益扩展 的生活 ， 关 注他们 的烦恼 ， 解决他们 的困 惑， 为学生适应当代社会做好准备。 如， 在讲解“ 食 品安全 ” 专题时 ，
（ 作者单位
福建省漳州市普通教育教学研 究室）
材成为一种活的动态的知识 ， 培养学生的人文素养 ， 让学生 的学 习
过 程 也 成 为 心 理 品质 和人 格 的锻 造 过 程 。
三、 结合 时政 。 渗透人 文素 养教育 ， 培 育人文素养 人文素养 教育要理论联 系实际 ， 结合社 会热点 、 现实生活 、 学 生实际进行教育， 一方面可以拓宽学生 的知识 面， 另一方面可 以使
２ ０ １ ３ － ０ ９
改 聚， 蕉
宅掘 思 品 人 文 内 涵 培 育 学 生 人 文 素 养
文／ 李 猛
摘
要： 人文素养 旨在培养人文精神。作为一名政治教师， 在教学 中坚持 以人为本 、 以生为本的思想， 有助于促进 学生发展 ， 这要求
我们要学会挖 掘思品教材人文 内涵， 努力提高学生人文素养 。 关键词 ： 人文； 学生 ； 素养 长期 以来 ， 南于受到家庭 、 社会 和学 校环境的影响 ， 部分学 生 从小接受 的人文素质教育相对有 限。 在 以往的思品课 堂教学 中， 我 们更多地关注 了应试的实用性 ， 忽视 了学生人文素养的培养 ， 人文 素养 的贫乏 缺失直 接影 响着学 生在思想 品德学 科学 习的思维 深 度、 广度 和效度 ， 以及对周边 问题 的洞察力和对事物发展 的前 瞻能 力，不利于培养出符合 社会 主义核心价值观要求 的社会 主义合格
师适时出示班级学生存在的诸 多方 面的共性 问题 ，让各学 习小 组 讨论分析 ： 面对青春期存在 的诸多烦恼 ， 我们该如何解决 ？因为讨
论的问题都是学生 自己心中的困惑 、 烦恼 之处 ， 学生探索 的积极性
能迅速被调动起来。 思 品课 中涉及很多心理品质培养方面 的内容 ， 只有师生敞开心扉 、 对话交流 ， 学生 自我感悟 、 当场 体验 ， 才能使教
作为人文素养 教育主阵地 的思想 品德课 ， 每一课 的教 学内容
都包括丰 富的人文素养 内涵。思品教材 中“ 想一想” “ 议一议 ” 等栏 目的内容 、 名言警句 、 历代名 人英雄 事迹 、 中华民族传统文 化介绍 等内容 ， 都是极好 的人 文教育 的素材 。 在教学 中我们要 学会 有机整
合教材 ， 寻找 教学 焦点热点 ， 充分地加 以利用 。 如， 讲人教版七年级
“ 祝福青 春” 这一内容时 ， 为贯彻人文素养 ， 教 师可 以在 上新课前 二 至 ｉ天让班级每位学生匿名把 自己从上 中学 以来心 中的烦恼 和忧
愁写在纸张里并上交 ， 然后 ， 教 师逐 一 阅读 ， 分 类 整 理 。课 堂 上 ， 教
思想品德人文知识 内化为人文精神 。 比如 ， 在讲“ 挫折 与人生相伴” 这一 内容时 ， 教师可结合实际播
一
ｌ ８３—
公 民。思想品德学科本 质就是人文教育 ， 培养 学生的人文素养 ， 在 素质教育 中起着人格养成和文化 熏陶的基础性作用 。因此学 生人
文素养的培育势在必行 。
一
、
立足 实际， 掌握社会 生活规范 ， 提高人文素 养
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Байду номын сангаас
个人的品德是通过对生活 的认识和实践逐步形成 的。学生
是 学 习 的 主人 ， 课 堂 教 学 蕴 含 着 巨 大 的生 命 力 ， 我 们 的思 想 品 德 课
教师要科 学引导学生正确地看待社会经济活动 ，要求学生不仅要 学会运用法律维护 自己的合法权益 ，更要从 反面的案例 中明辨是 非， 在 内心牢 固地筑起诚信之堤 ， 帮助学生提高 自己的德育是非辨 别能力 ， 真正分清假恶丑 与真善美 ， 从而塑造健康 向上的人生观 ，
提高人文 素养 ， 做一个正直的人 。
要起到帮助学 生塑造 良好 品德的作用 ， 就不能“ 以本为本 ” 脱离学
生的实际。 培养学生的人文素养 ， 我们在授 课中应把 目光从 以书本
为中心转 向学 生 日益扩展 的生活 ， 关 注他们 的烦恼 ， 解决他们 的困 惑， 为学生适应当代社会做好准备。 如， 在讲解“ 食 品安全 ” 专题时 ，
（ 作者单位
福建省漳州市普通教育教学研 究室）
材成为一种活的动态的知识 ， 培养学生的人文素养 ， 让学生 的学 习
过 程 也 成 为 心 理 品质 和人 格 的锻 造 过 程 。
三、 结合 时政 。 渗透人 文素 养教育 ， 培 育人文素养 人文素养 教育要理论联 系实际 ， 结合社 会热点 、 现实生活 、 学 生实际进行教育， 一方面可以拓宽学生 的知识 面， 另一方面可 以使
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改 聚， 蕉
宅掘 思 品 人 文 内 涵 培 育 学 生 人 文 素 养
文／ 李 猛
摘
要： 人文素养 旨在培养人文精神。作为一名政治教师， 在教学 中坚持 以人为本 、 以生为本的思想， 有助于促进 学生发展 ， 这要求
我们要学会挖 掘思品教材人文 内涵， 努力提高学生人文素养 。 关键词 ： 人文； 学生 ； 素养 长期 以来 ， 南于受到家庭 、 社会 和学 校环境的影响 ， 部分学 生 从小接受 的人文素质教育相对有 限。 在 以往的思品课 堂教学 中， 我 们更多地关注 了应试的实用性 ， 忽视 了学生人文素养的培养 ， 人文 素养 的贫乏 缺失直 接影 响着学 生在思想 品德学 科学 习的思维 深 度、 广度 和效度 ， 以及对周边 问题 的洞察力和对事物发展 的前 瞻能 力，不利于培养出符合 社会 主义核心价值观要求 的社会 主义合格
师适时出示班级学生存在的诸 多方 面的共性 问题 ，让各学 习小 组 讨论分析 ： 面对青春期存在 的诸多烦恼 ， 我们该如何解决 ？因为讨
论的问题都是学生 自己心中的困惑 、 烦恼 之处 ， 学生探索 的积极性
能迅速被调动起来。 思 品课 中涉及很多心理品质培养方面 的内容 ， 只有师生敞开心扉 、 对话交流 ， 学生 自我感悟 、 当场 体验 ， 才能使教