基于频率的二语习得观对二语词汇学习的启示

应 却 体 现 在 二语 习 得 的 各 个 方 面 ， 频 率 应 是 二 语 习 得 理 论 不 可 或 缺 的 部 分 。韩 艳 （ ２ ０ ０ ７ ） 、 谢迷 （ ２ ０ ０ ９ ） 肯 定 了 频 率 作 用 在 英 语 语 音 纠错 方 面 有较 大促 进 作 用 。从 这 些 研 究 可 以 看 出： 频 率 效 应 不 能 解 释 二 语 习得 中的 所 有 现 象 及 问题 ， 但 它 对 二 语 习 得 有 积 极 的 影 响 。由 于 二语 习得 是 一 个 非 常 复 杂 的过 程 ， 是诸 多 因 素共 同作 用 的结 果 ， 因此 在 二 语 学 习 中 应 充分 重 视 频 率 作 用 对 语 言 习 得 的作 用 ， 使 频率发挥 它 的 最 大效 应 。
基 于频 率 的二 语 习得 观 对 二 语 词 汇 学 习 的启 示
石 益 锐
（ 广西 民族 大学外 国语学 院 ，广西 南 宁 ５ ３ ０ ０ ０ ６ ）
［ 摘 要 ］ 二语 词 汇 一 直 处 于 学 习 的 中心 地 位 ， 但 词 汇 学 习的 现 状 仍 不 容 乐观 。 以频 率 为 基础 的 二 语 习得
汇 习得 中 的作 用 ， 利 用 基 于频 率 的 二 语 习 得 观 探 讨 二 语 词
汇学 习 的一 些 方 法 ， 为 英 语 词 汇 学 习带 来 新 的 活力 。 二、 以频 率 为 基 础 的 二 语 习得 观
Ｎ． Ｅｌ ｌ ｉ ｓ（ ２ ０ ０ ２）发 展 了 Ｈａ ｔ ｃ ｈ 和 Ｗａ ｇ ｎ ｅ ｒ — Ｇｏ ｕ ｇ ｈ
语 学 习 者 的 认 知 结 构 发 展 至关 重 要 。 随着 认 知 科 学 和 心 理 语 言 学 研 究 的发 展 ， Ｎ． Ｅ ｌ ｌ ｉ ｓ（２ ０ ０ ２ ） 提 出 了 以 频 率 为 中 心
为语 言 习得 的一 个 机 理 。语 言 接 触 频 率 可 分 为 两 类 ： 一 是 实例频率（ ｔ ｏ ｋ ｅ ｎ［ ｒ ｅ ｑ ｕ ｅ ｎ ｃ ｙ ） ， 即 一 个 语 言 表 达 式 在 语 言 体 验中出现的次 数 ； 二 是类 型频率 （ ｔ ｙ ｐ ｅ ｆ ｒ ｅ ｑ ｕ ｅ ｎ ｃ ｙ ） ， 即 一 个 语 言 型 式 在 语 言使 用 中 的具 体 表 现 个 数 。在 语 言 体 验 过程 中， 一 个 表 达 式 的 实 例 频 率 决 定 其 固化 程 度 和被 提 取 使 用
用 的过 程 中 习得 。既 然 语 言 知 识 源 于 语 言 体 验 ， 其 习得 自 然 与语 言接 触 量 的多 寡 有 关 ， 语 言 接 触 频 率 顺 理 成 章 被 视
数， 也包括个体接触语言的经历 ， 即练 习频 率 。 国内 外 众 多 研究者认为在二语习得方面 ， 频 繁 的 语 言 接 触 和 操 练 对 二
的流 利 程 度 ， 而 类 型 频 率 则 决 定 一 个 语 言 型 式 使 用 的 可 生
成性 。
的二语习得观 ， 认 为 频 率 是 语 言 习 得 的决 定 因 素 。然 而 在
二语习得领域 ， 有不 少研究 者对这一观 点提 出了异议 。因 此， 频 率 在 二 语 习得 中 的 作 用 成 为 二 语 习 得 研 究 者 们 一 个 重 要 的 争 论 焦 点 。词 汇 是 学 习 一 门 语 言 的基 础 和 核 心 ， 它 直 接 影 响 着 学 习 者 的语 言 水 平 。因 此 本 文 将 审 视 频 率 在 词
针 对 Ｎ． Ｅ ｌ ｌ ｉ ｓ的二 语 习 得 观 ， 国 内 外 众 多 学 者 做 了一 定 的研 究 。Ｉ ａ ｒ ｓ ｅ ｎ — Ｆ ｒ ｅ ｅ ｍａ ｎ（２ ０ ０ ２ ）总 体 上 支 持 Ｎ ． Ｅ ｌ ｌ ｉ ｓ
的观 点 ， 但 也批 评 Ｎ． Ｅ ｌ ｌ ｉ ｓ忽 略 了 语 言 学 习 者 的 自主 性 和 创 造 性 。 Ｈｕ ｌ ｓ ｔ ｉ ｊ ｉ ｎ（２ ０ ０ ２ ）举 出一 些 典 型 的 反 例 来 证 明 频 率 对 二语 习得 的 作 用 有 时 并 不 明 显 。文 秋 芳 （２ ０ ０ ３ ）认 为， 频 率 只 是 语 言 输 人所 需具 备 的诸 多 特 征 之 一 ， 其 它如 输 人强度 、 突 出性 、 时 间分 布 等 因素 也 决 定 着 学 习 效 果 。罗瑜 （２ ０ ０ ５ ） 认 为， 尽管频率 不能解 释所有语 言学 习现象 ， 其 效
、
引言
Ｈａ ｒ ｒ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｎ＆ Ｄｅ ｎ ｎ ｉ ｓ （ ２ ０ ０ ２ ） 指 出， 频 率 既 包 括 语 言 特
征的分布规律， 即语 言 项 目在 语 段 和语 言 材 料 中 出 现 的 次
可 以影 响 语 言 习 得 的效 能 。 在 认 知 科 学 中 ， 基 于 使 用 的 语 言 习得 观 认 为 ， 语 言 知识 源 于语 言 使 用 体 验 ， 语 言 在 交 际 使
２ ０ １ ３年第 ５期 （ 总第 １ ４ １ 期）
牡 丹 江教 育 学 院 学报
Ｊ ＯＵ ＲＮＡＩ ＯＦ Ｍ ＵＤＡＮＪ Ｉ ＡＮＧ ＣＯＩ Ｉ Ｅ ＧＥ ＯＦ Ｅ ＤＵＣＡＴＩ ＯＮ
ห้องสมุดไป่ตู้
Ｎｏ．５ 。 ２ ０１ ３
Ｓｅ ｒ ｉ ａｌ Ｎ ｏ ．１ ４１
［ 关键词］ 二语 习得 ； 词汇 学习； 频 率
［ 中 图 分 类 号］ Ｈ３ １ ３
一
Ｉ － 文 献标 识码 ］ Ａ
［ 文章编号］１ ０ ０ ９ — ２ ３ ２ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ ０ ０ ５ ０ — ０ ２
对 该 信 息 的记 忆 力 也 会 不 断 得 到 强 化 。 因 此 ， 频 率 的 高 低
观， 强调 频 率 对词 汇 学 习的 重 要 作 用 。本 文 从 频 率 的 角度 出发 探 讨 学 习哪 些 词 汇 、 怎 样 学 习以 及 如 何 加 强 词 汇 输 出， 来 实现 提 高词 汇 学 习的 能 力 、 发 展 学 习词 汇 的策 略 以及 增 强 词 汇 运 用 能 力 的 目的 。