浅谈如何指导小学生进行课外阅读
浅谈小学生课外阅读指导的意义与策略
浅谈小学生课外阅读指导的意义与策略小学生课外阅读在培养孩子综合素质和提高阅读能力方面起着重要的作用。
本文将从小学生课外阅读的意义以及一些可行的指导策略进行探讨。
一、小学生课外阅读的意义小学生课外阅读是指学生在完成学校规定的功课之外，自愿阅读相关书籍的一种活动。
小学生在课外阅读中可以获得以下几个方面的意义。
1.1 提升阅读能力课外阅读可以培养孩子的阅读兴趣，提高他们阅读速度和阅读理解能力。
通过阅读，学生接触到更多的知识和文字，丰富了自己的词汇量和表达能力。
阅读经验的积累有助于提高孩子的阅读水平，使他们能更好地应对学校课程的要求。
1.2 拓宽知识面小学生在课外阅读中，可以接触到各类题材的图书，如文学、科普、历史等。
这些多样的读物内容能够拓宽孩子的知识面，培养他们的综合素质，增加对世界的认知和理解。
同时，通过阅读不同类型的书籍，孩子还能够培养自己的审美观和批判性思维能力。
1.3 培养思维力和创造力阅读可以激发孩子的思维，培养他们的逻辑思维和创造力。
通过阅读故事和文学作品，孩子可以模仿和学习其中的角色形象、人物思维和冲突解决方式，从而培养出自己独特的思维方式和解决问题的能力。
二、小学生课外阅读指导的策略在帮助小学生进行课外阅读指导时，以下几种策略是值得尝试的。
2.1 推荐适龄、适性的书籍根据小学生的年龄和兴趣爱好，可以给予他们相应的书单推荐。
在推荐书籍时，要注意书籍的内容是否符合小学生的阅读能力和心理发展，以及是否能够激发孩子的阅读兴趣。
在推荐书单时，可以多角度考虑，涵盖不同题材、不同风格的作品，让孩子有更多的选择余地。
2.2 设立阅读目标和奖励机制为了引导小学生进行课外阅读，可以设立一个阅读目标，并建立相应的奖励机制。
例如，设定每个学期要阅读一定数量的书籍，完成后可以给予相应的奖励，如表扬、奖品或者特殊待遇。
这样可以激励孩子主动参与课外阅读，并培养他们的自觉性。
2.3 提供阅读支持和互动为了帮助小学生更好地进行课外阅读，家长和老师应该提供一定的阅读支持和互动。
小学语文课外阅读指导策略
小学语文课外阅读指导策略
当指导小学生进行语文课外阅读时，有一些策略和方法可以帮助他们更好地理解和欣赏所读内容，同时提高阅读的效果和乐趣。
以下是一些建议：
1. 多样选择
鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料，可以涵盖不同主题、体裁和难度，让他们有更多的选择空间。
2. 带着问题阅读
在开始阅读之前，帮助学生提出一些问题，如“主人公是什么样的人？”“故事的结局会是什么？”激发他们对故事的思考和好奇心。
3. 展开讨论
鼓励学生与家人、朋友或老师分享阅读心得，讨论故事情节、人物性格、作者用词等，以促进深入理解和思考。
4. 创设阅读环境
在家庭和学校营造良好的阅读氛围，提供丰富的阅读资源和时间，让阅读成为孩子们的习惯和享受。
5. 互动体验
建议学生参加相关的阅读活动，如朗读比赛、剧本表演等，通过互动体验加深对文学作品的理解和印象。
6. 导入相关知识
在阅读前后，可以适当介绍一些背景知识，如作者生平、作品创作背景等，帮助学生更好地理解作品内涵。
7. 写下心得
鼓励学生记录阅读心得和体会，可以是简短的读后感、自己的想法和启发，培养孩子们的表达能力和思考深度。
这些阅读指导策略可以帮助小学生在课外阅读中更好地领略文学之美，培养阅读兴趣和能力。
希望对你有所帮助。
小学低年级课外阅读指导策略
小学低年级课外阅读指导策略
小学低年级的课外阅读对于培养学生的阅读习惯和提高阅读能力至关重要。
以下是一些小学低年级课外阅读指导策略：
1. 提供丰富多样的阅读材料：为学生提供适合年龄的图画书、故事书、儿童杂志等，内容涵盖不同主题和类型，以满足学生的阅读兴趣和需求。
2. 与学生共同选择书籍：在课外阅读中，鼓励学生主动参与书籍的选择，可以通过在班级图书角落展示书籍，或组织图书推荐活动来激发学生的阅读兴趣。
3. 建立家庭阅读氛围：鼓励学生与家人一起阅读，家长可以与孩子分享读过的书籍，提供家庭阅读时间和空间，让阅读成为日常生活的一部分。
4. 培养良好的阅读习惯：教师可以引导学生养成每天阅读的习惯，建议每天阅读一定的时间，并记录阅读所读书的名称和页数等。
5. 阅读分享和讨论：鼓励学生在阅读后与同学或家人分享自己的阅读体验和心得，可以进行小组讨论或班级分享，促进交流与合作。
6. 阅读理解和艺术活动：在课外阅读后，教师可以设计一些问题或提供相应的绘画、手工艺术等活动，引导学生理解和表达所读书籍的内容和主题。
7. 读书活动的奖励机制：设立一些小的奖励机制，鼓励学生积极参与阅读活动，如阅读星级制度，每阅读完一本书可获得一颗星星，累积星星可以获得小礼物或表扬。
8. 关注个别差异：注意学生的阅读水平和兴趣差异，提供个性化的阅读建议和指导，确保每个学生都能有适合自己的阅读素材。
通过以上的指导策略，可以帮助小学低年级学生建立良好的阅读习惯，拓展阅读兴趣，并提高阅读理解能力和表达能力。
同时，教师和家长的共同努力和支持对于学生的阅读习惯的养成和发展非常重要。
浅谈如何指导小学生的课外阅读
浅谈如何指导小学生的课外阅读小学生年龄小、阅历浅，阅读往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。
课外阅读的有效性就不能正真实现。
因此，指导学生读书的方法也很重要。
一、指导学生选择课外读物课外阅读益处多多，但开卷未必有益。
指导学生正确地选择课外读物非常重要。
每个学期初、放假时，我们都会进行好书推荐指导，一般我们会让学生选择课外读物注意下面几点：1、选择思想健康的书籍。
小学生求知欲旺盛，但受年龄、阅历所限，辨别是非的能力还不够强。
面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好等，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。
课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合他们阅读为标准。
让他们从好书中认识真、善、美，树立正确的审美观。
2、选择趣味性书籍。
知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。
宇宙的奥秘，诸如地球的形成，海底世界的趣闻，历史上的人物故事，未来世界的科学幻想……都会引起他们认识世界的强烈欲望。
教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的有趣的课外读物。
3、考虑学生的差异。
学生因年龄、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主。
女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。
教师对学生的爱好要进行了解，要有的放矢介绍。
二、指导学生有计划地合理地阅读指导学生阅读应克服小学生常见的好奇心和盲目跟进的心理，要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行。
在时间上进行合理的安排。
教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。
同时要减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。
除了允许学生在“早读”时朗读所教的课文外，也可翻阅课外的书报，每日饭后保证40分钟的阅读时间。
寒暑假时间长，安排篇幅较长的读物布置学生阅读。
三、指导学生学会阅读方法1、课内阅读指导课外阅读帮助学生找到适合自己的阅读方法，形成阅读能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
小学低年级课外阅读指导策略
小学低年级课外阅读指导策略
一、培养阅读兴趣
1. 选择适合低年级学生的读物，如绘本、童话故事、简单的科普书籍等。
2. 以趣味性为导向，通过故事讲述、角色扮演等方式，激发学生对阅读的热爱。
3. 建立阅读激励机制，如表扬、奖励阅读积极的学生。
二、创造良好的阅读环境
1. 设立图书角，提供丰富的阅读资源。
2. 在家中创造安静、舒适的阅读空间，鼓励家长陪伴阅读。
三、教授基本阅读技巧
1. 认识字母和拼音，学习基本的认字方法。
2. 培养正确的阅读姿势和习惯，如坐姿端正、眼睛与书本保持适当距离等。
3. 引导学生学会从左到右、从上到下的阅读顺序。
四、引导阅读思考
1. 在阅读前，通过提问、预测等方式，激发学生的思考。
2. 阅读过程中，鼓励学生提出问题，培养主动思考的习惯。
3. 阅读后，组织讨论，让学生分享自己的理解和感受。
五、鼓励亲子阅读
1. 向家长宣传阅读的重要性，鼓励家长与孩子共同阅读。
2. 提供亲子阅读指导，如推荐适合亲子阅读的书籍、分享阅读技巧等。
六、开展阅读活动
1. 组织读书俱乐部，让学生分享自己喜欢的书籍。
2. 举办阅读比赛、朗诵比赛等活动，激发学生的阅读热情。
浅谈小学生课外阅读“五维度”阅读能力的培养
浅谈小学生课外阅读“五维度”阅读能力的培养在当前的教育体制中，小学生的课业负担越来越重，但是课外阅读的重要性却被忽视了。
事实上，课外阅读对于小学生的成长和未来发展具有非常重要的作用。
通过课外阅读，小学生可以培养自己的阅读能力、提升自己的综合素养，使自己更好地适应未来的社会生活。
本文将从五个维度来谈小学生课外阅读的重要性以及如何培养小学生的阅读能力。
一、扩大知识面课外阅读可以帮助小学生扩大自己的知识面，让他们了解更多的科学知识、历史知识和文学常识。
通过阅读各种书籍，小学生可以了解到不同的文化和风俗习惯，培养自己的国际视野和跨文化交流能力。
扩大知识面也可以帮助小学生理解课堂上的知识，使学习更加轻松和高效。
二、提高语言能力课外阅读可以帮助小学生提高自己的语言表达能力。
通过阅读各种文学作品，小学生可以学习到一些优美的词语和句子，丰富自己的词汇量，提高自己的语言表达能力。
阅读还可以帮助小学生培养自己的写作能力，提高自己的语文成绩。
三、培养阅读习惯课外阅读可以帮助小学生养成良好的阅读习惯。
通过每天固定的阅读时间，小学生可以逐渐培养起自己的阅读习惯，从而使阅读成为自己生活的一部分。
良好的阅读习惯不仅可以提高小学生的学习效率，还可以让他们在未来的生活中受益匪浅。
五、增强情感体验课外阅读可以帮助小学生增强自己的情感体验。
通过阅读各种文学作品，小学生可以体验到不同的情感和情绪，学会感受和理解他人的情感，培养自己的情商和人情世故。
阅读还可以帮助小学生树立正确的人生观和价值观，使他们成为有道德感和责任感的人。
我们可以看出，课外阅读对于小学生的成长和发展有着非常重要的作用，而培养小学生的阅读能力也是非常有必要的。
那么，如何才能培养小学生的阅读能力呢？以下是一些建议：一、给予充足的阅读时间家长和老师应该给予小学生充足的阅读时间，让他们在课余时间可以选择自己喜欢的书籍进行阅读。
也可以通过给小学生制定阅读计划的方式，让他们养成良好的阅读习惯。
授之以渔——浅谈如何指导小学生课外阅读
浅谈 如 何 指 导 小 学 生课 外 阅 读
２２０ 连云港市新海实验 中学 李 慧 ２００
新 课程 标 准把 学 生课 外 阅读 提 到 了一个 重 要 的位 置 。 当今 学 生面 对 的课 外 阅读 的 背景 是非 常广 阔的 ， 内容也 是 多种 多 样 、
多 姿 多彩 的 。如何 指 导学 生 的课 外 阅读 呢 ？
一
这里 所 说 的读 书笔 记 是 以写 “ 抄 型 ” 为 主 ， 摘 的 当然 也 可 以 写 心 得体 会 。教 师 可指 导 学 生 把 课 内外 所 读 的 内 容 ， 读 书 笔 在 记 上 分类 摘 记储 存 起来 。
５ 制 作信 息卡 、
学生 通过 阅读 、 访 、 听 、 询 等 多 种 渠 道 收集 到许 多信 查 视 查 息 ， 师 可指 导学 生 制作 信 息 卡片 将部 分 信 息储 存下 来 。 教
一
就 是通 过 反复 朗读 达到 熟 练 的程度 。这是 一 种传 统 的 阅读 方 法 ， 助 于 逐 步 加 深理 解 和 体 验 ， 有 同时 有 利 于记 忆 、 累和 培 积 养语感。
３ 批 注 法 、
、
激 发 兴 趣 。 成 阅读 促
１ 谈 自己的读 书 感 受激 发兴 趣 、
三、 设条件 。 创 促进 阅读
教 师 要努 力 为学 生 创 造课 外 阅读 的 条件 ， 用各 种 机会 ， 利 加 强对学生课外 阅读 的指导， 要采用学生喜闻乐见的形式 ， 组织学 生进 行 课 外 阅读 的交 流 。 １建立 班 级文 化 ， 、 创设 “ 书香 班 级 ” 织 图书 角 。教 师 要 抓 组 住机 会 ， 心 于对 学生 的濡 染 熏 陶 ， 力 创 设 积 极 向上 、 新 高 潜 努 清 雅 、 康 文 明 的书 香文 化 氛 围 ， 健 营造 书香 班 级 ， 让学 生 与书为 伴 ， 与知 识 为友 ， 会 爱 书 ， 会 看 书 ， 设 书香 班级 ， 班 中 营造 了 学 学 创 在 种 文化 气 息 ， 发挥 了教 室 的文化 功 能 ， 室也 成 了学 生博 览 群 教
浅谈如何指导小学生课外阅读
浅谈如何指导小学生课外阅读人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读和积累是密不可分的，“书读百遍，其义自见。
”“读书破万卷，下笔如有神。
”无不强调着读书的好处，丰富多彩的阅读世界，博览群书，能开阔视野，丰富学生的知识储备，那么，如何指导学生的阅读？一、激发兴趣，促成阅读兴趣是最好的老师，学生有了阅读兴趣，才可能从内心深处对课外的阅读产生主动的需要，因此，老师要激发学生课外阅读的兴趣，让孩子们进行愉悦的课外阅读。
1.巧设悬疑，激发兴趣故事人人都爱听，那些被激化，被渲染的故事情节早已把孩子们带入了一个有趣、惊险、刺激、悬念迭出的情感世界里。
记得那次我给孩子们讲《狼和小羊》的故事：有一只小羊口渴了，去河边喝水，她正喝的高兴的时候，出现了一只大灰狼，“小羊，你把我喝的水，喝脏了。
”“没有啊，你在上游，而且我在下游，不会啊。
”这时狼啊，眼珠子一转，计上心来……故事到这里，老师戛然而止，告诉孩子，故事情节交错复杂，后面会更精彩，有哪一个孩子是一个爱读书的孩子呢？不失时机地向孩子推荐读物——《伊索寓言》，这时孩子就被扣人心弦的故事激起了浓厚的兴趣，纷纷借书、买书，这样的主动阅读，比任何的说教都强。
2.介绍读物的梗概，激发阅读的兴趣《海底两万里》写于1870年，是凡尔纳最出色的作品之一。
故事发生在1866年，当时海上出现了一个被认为是独角鲸的大怪物。
尼摩船长邀请阿龙绸缎斯乘潜水船作海底旅行。
他们从太平洋出发，经珊瑚岛、印度洋、进入大西洋，航程中看到了怎样罕见的海洋动植物和水中的奇异景象呢？于是学生们就会主动去阅读，去交流。
二、教给方法，指导阅读兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，学生只有课外的阅读兴趣，只是凭借着单纯的阅读是不够的，所以老师指导学生不仅要会读书，还要读得好，读得有效，那么老师推荐一些行之有效的读书方法就尤为重要。
1.选读法有选择地阅读书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
如：少数学生总为作文不会开头而发愁，就可选读《小学生优秀作文》，让他们从若干篇作文的开头语中，仿效和借鉴。
浅谈小学生课外阅读“五维度”阅读能力的培养
浅谈小学生课外阅读“五维度”阅读能力的培养小学生课外阅读是培养学生阅读能力和阅读素养的重要途径，它能够开拓学生的视野，丰富学生的知识，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
在进行小学生课外阅读时，培养学生的“五维度”阅读能力尤为重要，这五维度分别是情感态度维度、文学品味维度、审美情趣维度、思维品格维度和文化素养维度。
下面将针对这五个方面进行浅谈。
一、情感态度维度小学生课外阅读首先要培养学生良好的情感态度，使他们能够在阅读中产生情感共鸣，懂得感悟、感恩、感动。
在阅读的过程中，要引导学生感受作品中的人文情怀，了解其中的人生哲理和情感沟通，培养学生的同理心和爱心，使他们懂得关心他人，关心社会，关心世界，形成积极向上的情感态度。
还要培养学生对阅读内容的感悟和理解能力，使他们在阅读中能够发现美，感受美，欣赏美。
要鼓励学生多读一些感人的故事、优美的诗歌、生动的插图等，让他们在阅读中体验到美的力量，感受到美的魅力，培养他们的审美情趣，提高他们的情感表达和表达情感的能力。
二、文学品味维度小学生课外阅读要培养学生良好的文学品味，使他们懂得欣赏文学作品的内涵和艺术价值。
在进行阅读指导时，教师要引导学生深入理解作品的文学价值，包括作品的题材、结构、语言和风格等方面的特点，使学生在阅读中不仅止于理解故事情节，更重要的是领悟作品的深层内涵，感受作品的艺术魅力。
还要引导学生欣赏和体验不同文学风格和流派的作品，包括寓言、神话、传说、童话、古诗词、现代诗歌、小说、散文等，使他们在阅读中体味到文学作品的多样性和丰富性，培养他们对文学作品的鉴赏能力和鉴赏品味，提高他们的审美情趣和文学素养。
三、审美情趣维度小学生课外阅读还要培养学生的审美情趣，使他们在阅读中培养对美的感知和对美的追求。
在进行阅读指导时，教师要引导学生注意作品的语言艺术和人物形象的刻画，使他们体验到作品中的美丽与真实，引发他们对美的向往和追求。
还要鼓励学生通过阅读去欣赏自然界和社会生活中的美，包括大自然的美、人文景观的美、艺术作品的美、生活情感的美等，使他们在阅读中感受到美的意蕴，领略美的风采，培养他们对美的感知和对美的热爱，提高他们的审美情趣和文学素养。
小学语文教学中的课外阅读指导
小学语文教学中的课外阅读指导
在小学语文教学中，课外阅读是非常重要的一环，它能够帮助学生培养阅读兴趣、提高语文素养和语言表达能力。
以下是一些建议和指导，可以帮助学生进行有效的课外阅读：
提供多样化的阅读材料：教师可以为学生提供丰富多样的适合他们年龄和阅读能力的图书、报纸、杂志等阅读材料。
包括童话故事、小说、诗歌、科普读物等。
打造阅读氛围：学校和家长可以共同努力，营造浓厚的阅读氛围。
学校可以组织阅读活动，比如读书分享会、图书展览等，让学生感受到阅读的乐趣。
家长可以给孩子提供阅读时间和空间，陪伴他们一起阅读。
引导选择适合的阅读材料：老师可以在课堂上进行阅读推荐，介绍一些优秀的作品和经典的文学作品，也可以给学生分享自己的阅读经历和推荐书单，帮助学生选择适合自己的阅读材料。
鼓励多维度的阅读：除了文学类作品，学生还可以阅读一些与科学、历史、地理等学科相关的图书，拓宽知识面。
此外，还可以鼓励学生阅读报纸、杂志、网络文章等不同类型的文本，提升阅读能力。
组织阅读分享和讨论：在课堂上可以组织学生进行阅读分享和讨论，让学生分享自己喜欢的书籍，表达阅读感受和观点。
这不仅可以增进同学之间的交流，还可以培养学生的思辨能力。
设计阅读任务和活动：教师可以设计一些阅读任务和活动，比如写读后感、写读书报告、角色扮演等，激发学生对阅读的兴趣和参与度。
总的来说，小学语文课外阅读的指导应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提升他们的语文素养和综合能力。
同时，要关注学生的个别差异，因材施教，给予适当的指导和支持。
如何引导小学生进行课外阅读
如何引导小学生进行课外阅读课外阅读对于小学生的成长和发展具有重要的作用。
通过课外阅读，小学生可以培养阅读兴趣，提高阅读理解能力，拓宽知识面，培养思维能力等。
然而，由于现代社会的各种娱乐活动和电子设备的普及，许多小学生缺乏阅读的习惯和兴趣。
因此，引导小学生进行课外阅读显得尤为重要。
本文将探讨如何有效地引导小学生进行课外阅读。
一、树立正确的课外阅读观念家长和教师在引导小学生进行课外阅读时，首先要树立正确的课外阅读观念。
课外阅读不仅仅是为了完成作业或提高阅读水平，更重要的是培养小学生的阅读兴趣和阅读习惯。
通过鼓励孩子们选择和阅读感兴趣的书籍，家长和教师可以帮助他们建立积极向上的阅读心态，从而更好地享受阅读的过程。
二、提供丰富多样的阅读材料为了激发小学生对课外阅读的兴趣，家长和教师应提供丰富多样的阅读材料。
这些阅读材料可以包括绘本、小说、科普读物、传记等不同类型的书籍，以满足不同年龄段和兴趣爱好的小学生的需求。
此外，利用图书馆和互联网等资源也是一种有效的方式，可以让小学生接触到更多的阅读材料。
三、培养阅读习惯和时间管理能力为了培养小学生的阅读习惯，家长和教师可以制定合理的阅读计划，并要求孩子们每天保持一定的阅读时间。
可以设立阅读角落，为孩子们创造一个安静舒适的阅读环境。
此外，家长和教师也可以鼓励小学生互相分享阅读心得和推荐好书，以增加他们对阅读的兴趣和参与度。
四、引导选择适合的阅读材料在引导小学生进行课外阅读时，要根据孩子们的年龄、兴趣和阅读能力，合理地引导他们选择适合的阅读材料。
对于初级阶段的学生，可以选择绘本和图画书，这些书籍通常文字简单，图片丰富，容易理解。
随着阅读能力的提高，可以逐渐引导孩子们阅读有趣的小故事和科普读物，拓宽他们的知识面。
五、鼓励阅读的分享和讨论阅读不仅仅是单纯的文字理解和记忆，更重要的是能够思考和理解书中的内容。
家长和教师可以鼓励小学生将阅读的内容进行分享和讨论。
可以通过问问题、讲故事、写读后感等方式，引导小学生深入思考和理解书中的故事情节、人物角色等，从而提高他们的阅读理解能力和思维能力。
浅谈小学生课外阅读“五维度”阅读能力的培养
浅谈小学生课外阅读“五维度”阅读能力的培养小学生课外阅读在当前教育中扮演着越来越重要的角色。
它不仅可以帮助孩子们拓展知识面，提高阅读能力，还可以培养孩子的情感、思维和品格。
在这个过程中，我们可以从“五维度”着手，即培养小学生的阅读兴趣、阅读理解能力、阅读表达能力、阅读思维能力和阅读品格。
第一维度：培养阅读兴趣。
阅读兴趣是培养孩子阅读习惯和阅读能力的基础。
学校和家庭应该为孩子提供一个良好的阅读环境，多购置优秀的图书和期刊，培养孩子对阅读的兴趣。
孩子们的阅读兴趣是多方面的，因此教师们需要认真观察每个孩子的兴趣特点，给予个性化的指导和建议。
家长也应该多陪伴孩子阅读，分享自己的阅读经验和心得，提供阅读的空间和时间。
鼓励孩子们进行有益的图书交流，让他们形成良好的阅读习惯。
第二维度：培养阅读理解能力。
阅读理解能力是小学生阅读的基本能力。
只有掌握了阅读理解能力，孩子才能真正理解和吸收所读内容。
教师可以设计一些与课文内容相关的绘本故事、小品故事，让孩子们在课外进行延伸阅读，进一步巩固所学知识。
家长也可以鼓励孩子进行自主阅读，有计划地进行阅读理解训练。
在这个过程中，要注重对孩子们进行引导和反馈，帮助他们掌握正确的阅读理解方法和技巧。
第三维度：培养阅读表达能力。
阅读表达能力是指孩子们通过阅读能够用文字、口语和肢体语言进行表达的能力。
教师可以设计一些小组朗读、短剧表演等活动，让孩子们在表达中感受到阅读带来的快乐，提高他们的表达能力。
家长在家庭教育中也可以给孩子们提供一些有趣的读后感活动，让孩子们通过书面和口头表达，巩固所学知识，提高阅读表达能力。
第四维度：培养阅读思维能力。
阅读思维能力包括分析思维、创造性思维、批判性思维等。
教师可以设计一些思维导图、阅读笔记等活动，引导孩子们深入思考、提问和探索。
家长在日常生活中也可以通过家庭故事、日常习题等，培养孩子们的思维能力。
家长们还可以与孩子一起讨论一些有意义、有深度的话题，促进孩子们的思维发展。
浅谈如何正确引导小学生课外阅读
师所 流 露 出的热 情 、趣味 和欢 乐之 情 ，对学 生有 着 强烈 的 感染 力 ，学 生在浓 浓 的读 书氛 围 中，体 会到 老师 对 阅读 的 重视 ，从 而 自觉地 进行 阅读 活动 。这犹 如～ 副 良好 的催 化 剂 ，激起 学 生强 烈的 阅读 兴趣 。一 旦兴 趣培 养起来 不仅 眼
对 照上 下 文 ，再查 查字 典 ，弄懂 了做个 注释 ， 哪一句 不 明 识 ，而且 也有助 于养 成 良好 的行 为 习惯 ，形成 正确 的世 界 白，可 以在 书边 打个 问号 ，待后解 决 ，全文 读 了几 遍 ，划 观 。 由于 学 生 年龄 小 ，阅 读 量少 ，并 且缺 乏 生 活 体验 ， 画分层 次段 落 ，写 写段 意 ，归纳 中心思 想等 等 。这样 使学 阅览 书 籍 往往 具 有 盲 目性 和 随 意 性 ， 严 重影 响阅 读 的质 生 学会 读读 想想 ，圈圈 画画 的读书 方法 。
前受 益 ，还将 伴 随整 个人 生 。
报 比赛 、征 文 比赛等 读书交 流活 动 。也可 进行 快速 阅读 比 赛 、读 书知 识竞 赛 、读书报 告会 等 ，使学 生在 活动 中体 会
３ ． 以展促 读 。 定 期举办 各种 展览 ，激 发学 生 阅读 的兴 趣 。如 ： “ 剪贴 展 览” “ 摘 抄展 览 ”； 同时 ，对那 些优 秀
名人 名 家爱读 书 的故 事 ，鼓励 他们 热爱 书籍 ，从 书籍 中汲 取知 识 。平 时 ，我有 意识 地 向学 生介绍 老舍 、叶 圣 陶、冰
１ ． 以 说促 读 。 我班 坚持 每 日５ ． １ ０ 分钟 的听 说训 练 ， 时 心等 名 人热 爱读 书 的一些 故 事 ，这 种 “ 名人 效应 ”所产 生 间可安 排在 早会 或 课前 ，让学 生轮流 上 台 ，交流课 余 时 间 的力 量 也是不 能低 估 的 。 阅 读 中摄取 的语 言材 料 ，变 枯燥 的读 写 为有趣 的乐 事 ，学 ２ ． 老 师做 表率 。 课外 时 间，我 经常 与学 生一起 读 书 ， 生 兴趣 盎然 ，视 野 开阔 ，语 感 增强 ，更令 人欣 喜 的是 ，学
浅谈如何加强课外阅读指导提高学生阅读能力
浅谈如何加强课外阅读指导提高学生阅读能力“书籍是人类进步的阶梯「高尔基的至理名言形象而深刻地揭示了阅读对推动人类文明的重要作用。
而课外阅读则能够开阔学生的视野，滋润学生的心灵，陶冶学生的情操，使学生获取更多丰富的知识。
《新课程标准》明确规定了每个年级的阅读量，同时还列出了古诗词背诵参考目录。
这一举措体现了国家对课外阅读的重视。
那么，怎样指导学生进行课外阅读，从而提高学生的阅读能力，已成为一项摆在中学语文教师面前的重要任务。
根据自己多年的探索经验，我认为可采取以下方式进行：一、激发阅读兴趣，使学生乐读“兴趣是最好的老师。
”只有让学生产生阅读的内动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。
在引导学生课外阅读前，要多渠道、多途径地激发学生的阅读兴趣。
1.组织各种类型的读书活动。
学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感。
针对学生的这一心理特点，我们要开展一些读书心得交流会、朗读比赛、讲故事、课外阅读小报、读书笔记展览会等活动，给学生提供施展才能的机会，激发学生课外阅读的信心与热情。
2.以身作则，与生共读。
“染于青则青，染于黄则黄J要让学生爱读书，教师首先要爱读书。
我认为，语文教师不但要读经典作品，增加自己的文化底蕴和文学修养，还要多接触少儿报刊、图书，了解儿童的心理、生理特点，了解他们的喜怒哀乐，激发他们的想象力,使他们自觉自愿地想去读书。
二、教给阅读方法，使学生会读课外阅读是语文教学在课外的延伸，一个人的语言素养要靠长期的大量课外阅读的积累才能形成。
搞好课外阅读，关键在于教给学生课外阅读的方法,使学生会读,培养学生自读自悟、自我创新的能力，做到“得法于课内，受益于课外J1.摘录与随感。
许多学生课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节，收效甚微。
因此，在指导学生课外阅读时，要求随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，广撷博采并消化吸收，学以致用。
浅谈如何引领小学生走进课外阅读
浅谈如何引领小学生走进课外阅读阅读是学生和谐发展的需要，阅读的作用不限于学习能力的提高。
当阅读成为学生一生的精神需要时，他们的健康发展和茁壮成长是不可估量的。
让我们引领着学生去追逐阅读，让书香浸润每个学生的灵魂。
小学语文课外阅读学习能力阅读，在人类历史上具有悠久的历史。
自从有了文字，就有了人类的阅读行为，经过数千年的演化，形成阅读即生活的文化。
其中的典型者当数南宋著名的文学家、目录学家、藏书家尤袤，他曾在《遂初堂书目》序中作如此比喻：“饥读之以当肉，寒读之以当裘，孤寂读之以当友朋，幽忧读之以当金石琴瑟也！”可见，我们的祖先早已把阅读融入了自己生活的血液。
在当今知识经济的时代，阅读应当成为我们生活与工作的习惯，尤其是我们的小学生，在他们最初的人生，在他们纯真的早晨，应该有阅读的滋养，有书香的浸润，有知识的熏陶。
古有云：“腹有诗书气自华。
”不错的，阅读是形成文化积淀的源源清流，也是学生人格形成的半壁江山。
因此，作为教育工作者的我们，作为学生人生路上重要的领路人，我们应当义不容辞地把脉脉书香牵引到学生面前，让书的魅力征服他们纯真的领地，让书籍成为他们心灵的守护者和浇灌者，让他们在暗香涌动的天地里品尝阅读的快乐，品味“踏花归去马蹄香”的意蕴。
一、点燃阅读的激情教育心理学认为：阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动。
在阅读的过程中，学生的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素也都直接起着调节作用。
兴趣是最好的老师。
兴趣可以激发学生的自觉性、主动性和积极性；可以促使他们专心注意，仔细阅读，认真思考，有意识记；可以使他们产生充沛的精力，顽强的毅力，进而形成良好的阅读习惯。
我刚开始教学生选择读物的时候，首先考虑的是他们的兴趣、口味和情绪上的特殊需要。
童话、小说、散文、历史、地理、科幻、探险……只要是健康有益的，只要是学生喜欢的，都允许他们选来读。
因为我知道，一本好书对学生心智的启迪是不可估量的。
浅谈如何指导小学生课外阅读
浅谈小学生课外阅读的指导关键词课外阅读指导内容摘要：二十一世纪是一个知识经济时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求。
作为教育工作者，我们不得不深思：应该如何及早引导学生正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识，不断提高学生的综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。
激发学生阅读兴趣。
指导学生选择课外书。
教给方法，指导阅读。
鼓励先进，坚持阅读。
课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势。
我们的语文教育要追赶时代，就得超越课堂，带领学生去开辟课外阅读的广阔天地。
浅谈小学生课外阅读的指导陕西省镇巴县青水镇中心小学唐龙全二十一世纪是一个知识经济时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求。
作为教育工作者，我们不得不深思：应该如何及早引导学生正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识，不断提高学生的综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。
一、激发学生阅读兴趣。
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。
我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。
同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1、巧用故事悬念，诱发阅读兴趣。
故事人人都爱听，尤其孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
随着教师声情并茂的讲述，动人的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
小学阶段课外阅读的指导方法
小学阶段课外阅读的指导方法小学阶段是孩子接受教育的重要阶段，而课外阅读在孩子的成长过程中扮演着至关重要的角色。
通过课外阅读，孩子不仅可以开拓视野，增长知识，还可以培养阅读兴趣，提升语言表达能力。
因此，家长和老师在指导孩子进行课外阅读时，需要采取一些有效的方法，以引导孩子进行有意义的阅读，下面将介绍一些小学阶段课外阅读的指导方法。
一、选择适合孩子年龄和兴趣的书籍在指导孩子进行课外阅读时，首先要根据孩子的年龄和兴趣选择适合的书籍。
对于小学生来说，可以选择一些内容简单、图文并茂的绘本故事书，这样可以吸引孩子的注意力，激发他们的阅读兴趣。
此外，还可以选择一些富有启发性和教育意义的儿童文学作品，帮助孩子树立正确的价值观和人生观。
二、营造良好的阅读氛围在家庭和学校中，都可以营造良好的阅读氛围，让孩子在轻松愉快的氛围中进行阅读。
家长可以给孩子创造一个安静舒适的阅读环境，为他们准备好各种类型的书籍，让他们随时随地都可以进行阅读。
同时，家长自己也要成为阅读的榜样，多和孩子一起阅读，共同分享阅读的乐趣。
三、引导孩子进行阅读交流在孩子进行课外阅读后，家长和老师可以与孩子进行阅读交流，了解他们的阅读体会和感受。
可以通过提问的方式，引导孩子思考书中的故事情节、人物性格等内容，帮助他们深入理解书中的含义。
此外，还可以让孩子向家人和同学分享自己的阅读体会，增强他们的表达能力和交流能力。
四、设立阅读奖励机制为了激励孩子进行课外阅读，家长和老师可以设立一些阅读奖励机制。
可以制定一些小目标，比如每读完一本书就可以得到一定的奖励，或者参加阅读比赛获得奖励等。
通过奖励机制，可以让孩子感受到阅读的乐趣和成就感，进而更加热爱阅读。
五、鼓励孩子多样化阅读除了故事书和儿童文学作品，家长和老师还可以鼓励孩子进行多样化的阅读。
可以让孩子接触一些科普读物、历史故事、地理知识等，帮助他们开阔眼界，拓展知识面。
同时，也可以让孩子尝试阅读一些名著和经典文学作品，提升他们的文学修养和审美能力。
浅谈小学语文课外阅读的指导
浅谈小学语文课外阅读的指导三亚市凤凰镇中心学校羊俊学“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和识字的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。
”苏霍姆林斯基的忠告，提醒我们每一位语文教师，要重视课堂以外的世界。
其中课外阅读是课外语文活动中最经常，最普遍，最重要的形式，它对于开阔学生视野，发展学生智力，提高学生素质具有极为重要的意义。
如何指导学生进行课外阅读成了摆在我们语文教师面前的一个重要课题。
一、材料应选择别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。
我们必须学会一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。
”有的学生对读物的选择不够，我们认为向学生们提供相应的读物就成了教师责无旁贷的事。
一般的说，要根据学生的年龄特点，阅读能力，思想状况，兴趣爱好和需求来选择适当的有益的读物。
那么，我们应该选择哪些读物推荐给学生呢？（一）经典名著在当今多元文化交汇的时代，许多孩子喜爱卡通漫画、通俗故事、作文选编等。
这是一种感性化、浅层次的功利性阅读。
功利阅读的需要主要来自于两个方面：一是放松，二是应试。
功利性阅读本无可厚非，但绝不应该成为学生阅读的主流。
从学生发展的角度来说，如果多读经典作品，就能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。
现在提倡读经诵典者为数众多，这不是没有缘由的。
提倡经典阅读，关键在于教师的引导。
新课标中推荐了一些经典篇目，还给教师留下了推荐的空间。
语文教师要根据学生的实际情况制定一个具体的经典作品阅读计划，提供必读书目和选读书目。
在实际阅读中，很多经典作品的内容远离学生的生活，不易读懂，对于小学生而言，问题尤为明显。
因此教师要利用课外阅读指导，创设一个阅读经典的氛围，让学生在这种浓郁的经典文化氛围中成长。
中外名著作为经典的主要组成部分主要指新课标推荐的读物和历届重要文学奖评选获奖的作品。
浅谈小学语文课外阅读的指导心得
浅谈小学语文课外阅读的指导心得【摘要】小学语文课外阅读是培养学生阅读习惯和语言表达能力的重要环节。
本文从设立目标、选择适合的书籍、形式多样的阅读方式、鼓励分享与讨论以及注重培养阅读兴趣等方面提出指导心得。
学生应设立明确的阅读目标，以激发学习动力；选择适合学生年龄和阅读能力的书籍，让他们从中获得乐趣与收获；引导学生尝试不同形式的阅读方式，如朗读、背诵等；鼓励学生分享阅读感受和和讨论书中内容，培养他们的批判思维和交流能力；重视培养学生的阅读兴趣，让他们在阅读中感受到快乐和成长。
通过这些指导心得，可以帮助小学生更有效地进行语文课外阅读，提升语言表达能力和阅读素养。
【关键词】小学、语文、课外阅读、指导心得、引言、设立目标、选择适合的书籍、形式多样的阅读方式、鼓励分享与讨论、注重培养阅读兴趣、结论1. 引言1.1 引言在小学语文课外阅读中，引导学生进行有针对性的阅读是非常重要的。
阅读是开拓学生思维、丰富知识、培养情感的重要途径，而如何引导学生选择适合的书籍进行阅读，是提高阅读效果的关键。
通过设立明确的阅读目标，选择适合学生年龄和兴趣的图书，以及引导学生采取形式多样的阅读方式，可以有效提升学生的阅读兴趣和理解能力。
鼓励学生分享与讨论阅读体会，也能促进学生之间的交流和互动，进一步激发学生对阅读的热爱。
教师在指导学生进行小学语文课外阅读时，应该注重培养学生的阅读兴趣，通过亲身实践和有效引导，让学生在阅读中获得乐趣和收获，真正体会到阅读的魅力。
2. 正文2.1 设立目标设立目标是进行有效阅读的第一步。
在指导小学生进行语文课外阅读时，我们首先需要帮助他们设立学习目标。
这个目标可以包括几个方面：一是提高阅读理解能力，二是拓展词汇量，三是增加对文学作品的了解和欣赏，四是培养阅读习惯和兴趣。
在设立目标的时候，可以根据学生的年级和能力水平进行具体规划，让他们逐步提高阅读水平和兴趣。
设立目标不仅可以帮助学生明确阅读的方向，还可以让他们在阅读过程中更加有目的性和动力。
浅谈小学语文教师如何指导学生进行课外阅读
•教学视点121浅谈小学语文教师如何指导学生进行课外阅读阅读，是人通过自己的视觉从书本上获取知识和信息的过程，对于阅读很多学生对其有着不同的感受，有的学生对阅读持有喜爱的心理，有的学生则是相反。
为了让更多学生改变对阅读的看法，则需要教师创新一下阅读的形式，改变以往的固定模式，来快速提升他们的体验感。
1 主动培养学生的阅读兴趣小学生由于年龄尚小，他们的年龄大概都在7到12岁左右，这个是年龄段的他们正是需要多识字，多阅读，同时在这个阶段培养他们的阅读兴趣，可以养成他们一个良好的学习习惯。
小学生由于年龄尚小，并且他们在上课时喜欢好动，所以说如果老师依旧按照课本上的内容给学生讲解，那么效果非常差，同时学生都比较喜欢带色彩的图案以及书本，所以说阅读书本一般都带有彩画或者是动物的卡通形象等，可以吸引学生的兴趣。
同时老师还可以举办每周的阅读小达人活动，对于阅读书籍多的学生进行奖励。
2 指导学生阅读积累语文课外阅读的作用与优势很多，所以语文老师在组织学生开展课外阅读时，其也不能仅关注小学生的课外阅读进度，而且还要引导学生在阅读的过程中进行思考和积累，而不是一味地文字阅读。
具体而言，语文老师可以引导学生在阅读过程中遇到不懂的字词要即是查看字典，并将字形与字义进行记录，以丰富自身的文字储备，同时针对于自身在阅读过程中所见到的好词好句也要进行摘录，以便于自身在未来的写作练习中加以应用。
同时，在学生已经阅读足够的课外文章之后，语文老师则要引导学生思考和总结不同文章的写作方法和思路，以帮助自身更好地体会和理解文章，同时还帮助小学生理清文章的写作思路，从而为自身以后的写作做好铺垫。
3 有目的地引入课外阅读内容学生进行课外阅读时会涉及很多和教材有接触的点，教师在课堂中要有针对性地引导学生进行课外阅读，或者有目的地把课外阅读的知识引入课堂。
这样能够让学生更深入地理解知识，加深对知识的认识。
在课堂教学中，教师可以根据教学内容和学生的情况，在课前或者课后安排与教学内容有关联的文章来让学生进行自主阅读，不仅能够让学生的视野得到拓宽，还能加深学生对课文内容的理解。
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浅谈如何指导小学生实行课外阅读引言：冰冻三尺，非一日之寒。
骐骥千里，非一跃之功。
要成事业，要著书立说，就必须研究古人的思想、学说、观点、方法、经验。
也要注重当今社会科技的最前沿。
这都需要翻阅大量的书籍，大凡事业上有建树的人，都善于从书本中找知识。
从中积累到大量有用的东西。
积累靠勤，靠恒，积累能够补拙救愚，能够抑傲摈躁，当学生因为积累学富五车，满腹经纶的时候，才会明白积累的真谛，才会明白书籍的重要。
一个小学生不可能明白这么多，我们做老师的要持续的引导，持续的教他们怎么作，才会让他们不留遗憾。
小学语文是一门基础学科，阅读是语文教学非常重要的一个环节，如何指导学生阅读，也大有学问，提到如何提升阅读水平，人们自然想到的答案是：多读。
歌德就说过：“读一本好书，就是和很多高尚的人讲话。
”所以大量阅读有益的课外书籍，对小学生的健康成长非常有利。
自古有“读书百遍，其义自见”；杜甫也曾提倡“读书破万卷，下笔如有神”之说，无不都强调了多读书广集益的好处。
名人名家这些朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，是不能满足孩子们高涨的好奇心和求知欲的，是不能培育出视野开阔、知识丰富、富有想象力和创造力的新世纪人才的。
所以，作为教育工作者的我们，应如何引导学生去准确面对丰富多彩的阅读世界呢？下面就此问题谈几点个人的看法。
一、激发学生课外阅读兴趣在学习活动中，兴趣起着定向和动力的双重作用。
从某种意义上说，培养学生兴趣，比学习本身更为重要。
而大量阅读所培养的阅读兴趣，则可迁移为学习兴趣。
世界上的一些伟人、名人及对人类有较大贡献的学者等，无不是从童年大量阅读引起的阅读兴趣迁移为强烈的学习兴趣、求知欲而走向成功的。
我国古代大教育家孔子以前说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。
同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
所以，我们教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地实行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1、发挥故事魅力，让学生主动阅读。
故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童理解世界的门户。
儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事、说故事开始，逐渐培养他们的阅读水平。
如给学生讲故事时，讲到关键处可戛不过止，在学生期待大白结局之时，教师告诉学生，后面的故事更精彩，学生一定迫切想知道结果，那么我们能够先让学生猜猜结局。
在一一否定他们的答案后，不失时机地向学生推荐出相关的读物。
记得在讲《卖火柴的小女孩》这篇课文时，当我说到有一个赤头光脚的小女孩在大年夜里竟然还在街上卖火柴时，同学们都静了下来，他们眼里流露出了对小女孩的同情和对故事情节的期待，他们已被这感人的故事情节所吸引，他们的读书兴趣也提升了很多。
所以我认为只有让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中去感受课外读物的诱惑，他们才会主动的去实行阅读，这种效果比任何说教都有效。
2、谈自己的感受，让学生乐于阅读。
教师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
同时有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，实行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，实行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。
这样学生就会在课余时间主动地实行广泛的阅读尝试。
3、利用榜样力量，让学生想去阅读。
榜样的力量是无穷的。
老师不但要在口头上大力鼓吹读书的好处，更要时时处处以身作则，做出榜样。
在课堂上，我能旁征博引各类经典名著，好词佳句能随口娓娓道来，如数家珍，让学生从老师身上真切地感受到读书的价值。
学生会因为老师的博学多才而发自内心敬佩老师。
“亲其师，信其道”，学生会所以而爱上读书的。
所以，我特别注意与学生共同阅读，凡是我要推荐给学生的书，我必先自读，每天中午，我必到教室，与学生各捧一本书入神阅读，在这样的氛围中，在爱读书的老师的言传身教下，学生爱上读书是理所当然的。
此外，我还给学生们介绍古今中外伟人好读书的故事，如《史记》的作者司马迁，《红楼梦》的作者曹雪芹，文韬武略的毛泽东，科学巨人爱因斯坦，让同学们明白，他们的成名无不得益于大量的课外阅读，让学生从这些伟人榜样的身上汲取力量，爱上读书。
当然，我也没忘记从学生身边的伙伴中挑选榜样，那些阅读起步早，阅读水平高的学生，在我的辅导下，能胜任“小老师”，让他们代替老师朗读美文，讲故事。
这“小老师”的榜样力量不可小估，学生的阅读兴趣大增，个个争当“小老师”。
教学实践证明，只有培养了课外的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。
4、增强课外延伸，让学生感受阅读。
在阅读教学中，我们要结合教材的特点，以落实重点训练项目课文为“经”，以优秀课外读物为“纬”，从而构建“经纬”交错的阅读教学，有机扩大课外阅读量，这是一项切实可行的重要策略。
扩大阅读量是连接课内阅读与课外阅读的纽带和桥梁，在我的指导下，学生的阅读活动从课内向课外延伸，对于提升学生课外阅读的兴趣和水平，营造课外阅读的氛围，具有十分重要的作用。
我的具体作法是：（1）根据课文内容到课外书籍中找相关的时代背景，作者生平，人物故事等资料；（2）课文是节选的，到课外查找、阅读整套的著作；（3）查找、阅读与课外题材、内容、写法相关的其它文章；（4）查找、阅读课文作者的其它作品；（5）查找、阅读与课文内容相联系但体裁、写法不同的文章；（6）作文前引导学生阅读与习作内容相关、形式相近的文章。
在这种有目标、有计划的引导下，学生的阅读兴趣这朵星星之火，会以燎原之势蔓延，一发而不可收拾！二、教给学生基本的课外阅读方法有了兴趣还不够，爱读书不等于会读书。
阅读不能不讲究方法，方法得当，效果好，效率高；方法不当，效果差，效率低。
读书是一辈子的事情，作为老师不能只教给学生课本上的知识，更重要的是教给学生准确的读书的方法。
学生要实行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。
增强课外阅读指导，不是单纯地做做“加法”就能奏效的，它涉及语文教学的全面改革。
必须转变阅读教学的指导思想，优化阅读教学的过程，改革阅读教学的方法。
所谓授之以鱼，不如授之以渔。
我们不但要让学生明白读书好的道理，更要让他们掌握准确的读书方法，因为读书的方法对于读书的效果有着重要的影响。
有效的阅读方法，就好比给了学生一把开启知识宝库的金钥匙，作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法，进一步引导他们不但爱读，而且会读，要读得更好更有收效。
所以，在激发学生阅读兴趣的基础上改革阅读教学，教给学生阅读的方法，是提升课外阅读效益的前提和关键：1、每天大声朗诵古诗词。
因为小学生的知识水平有限，所以我不要求小学生能完全理解诗词的涵义，其真正目的是利用他们的记忆黄金期，通过长期的朗诵积累，培养孩子的句读、语感等水平。
2、养成使用工具书的好习惯。
工具书是我们学习知识的工具，含有大量的可用信息。
很多学生在课外阅读中，会遇到生字及生僻词汇，他们往往习惯于张口问，不愿意自己查字典、词典，所以我们更应该教会学生，让他们养成自觉使用工具书的好习惯。
3、培养边读书边思考的习惯。
读书离不开思考。
古人强调：“读书要心到、眼到、口到。
”在读书中，我们要抓住孩子好奇、求知欲强这个心理特点，提出一些感兴趣的又同阅读内容有密切联系的问题，让他们思考，以此调动孩子的思维活动，培养孩子的思维水平，同时也是对孩子读书任务的检查。
4、引导小学生写好读书笔记。
读书笔记，能够协助小学生积累资料。
学生阅读后，可对所阅读的文章实行摘抄，积累好词佳句；也可写下自己的理解和感受，培养阅读感悟的水平。
“不动笔墨不读书，总来说之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。
三、培养学生养成良好的阅读习惯课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不即时检查指导，容易自流。
所以，在培养学生养成良好的阅读习惯这个点上，我是这样指导培养的：1、培养学生“读思结合”的习惯。
多读勤思才能有所收获，所以阅读教学过程中，应注意培养学生边读边思的习惯，启发引导学生在阅读中善于抓重点，深入钻研，独立思考，达到弄清文章思路，了解文章的主要内容，体会文章的思想感情，学会写作技巧。
这种阅读习惯的培养一般在课内阅读教学中实行。
2、培养学生“读说结合”、“读议结合”的习惯。
在展开课外阅读活动中，学生看了很多书报，学习了丰富多彩的知识。
为了防止学生走马观花，不求甚解，在班级里我有目的地举办了故事会、读书报告会、知识竞赛、向家人汇报收获等活动，让学生把所看的内容，通过归纳总结，提取精华，用自己的语言表达出来。
同时，展开“读书评书”“好书推荐”等活动，让学生议一议、评一评所读之书籍的优劣，从而达到互荐好书、议中提升欣赏水平的目的。
3、培养学生“读写结合”的习惯。
在指导阅读过程中，我注重培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。
要求学生在读书时，边读边画，把书中的好词、好句、精彩片断摘录下来，以便重点学习，还能够在一旁写上自己的体会和理解。
为了让学生积累写作材料，提升学生的理解、鉴赏水平，我还要求学生大量写读书笔记，做到每读必写。
读书笔记的写作应从学生实际出发，循序渐进，由易到难。
对于我们高段年级应以感想型为主，鼓励创造型的写作，从而促动学生的有效阅读。
另外，在我们班级里我还指导学生办好手抄报，增加学生读写结合的机会，激发学生的阅读兴趣，提升学生表现美、创造美的水平。
四、为学生创设阅读条件有了浓厚的阅读兴趣、准确的阅读方法这还不够，还需要我们进一步为学生提供一个的良好的阅读条件。
古人云：“开卷有益”，就是说只要喜欢读书，打开书本就能有所收获。
确实，一部好作品就如同是一本好的生活教科书，它能够陶冶人的情操和气质，教人怎样做一个正直的人。
但是我们学校图书资源不丰富，根本满足不了持续成长的孩子们的需求，在这种资源短缺的情况下，我们教师要努力为学生创造课外的条件，利用各种机会，增强对课外的指导，要采用喜闻乐见的形式，组织实行课外的交流。
1、组建图书角。
在我校图书短缺的情况下，为了补充书源的不足，我发动学生买书，捐书，组建班级小图书馆，并动员同学们把个人的图书暂时存放在班里，组织自己借阅，实现资源共享。
图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便，这样就为学生创造了良好的阅读条件。
2、保证阅读时间。
平时我根据学生学习的需要，即时给他们推荐合适的读物和文章，实现课内外的沟通；教学中也减少了学生的书面练习，给予了学生充足的阅读空间。
我的具体做法是：在“早读”或“自习”中，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，每周还划出了两节课，展开课外阅读活动及指导。
比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。