关于初中美术课实施愉快教学的建议

关于初中美术课实施愉快教学的建议
【摘要】初中美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识。

【关键词】初中美术课愉快教学建议
初中美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识，本人多年来一直从事初中美术教学工作，围绕着美术课的愉快教学，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。

一、导入方法要“新”
一堂课是否成功，导入是一个关键的因素.要想上好一堂美术课，除按大纲要求，钻研教材，认真备课外，还要开动脑筋精心设计课的导入，力求课的开始就紧紧抓住学生的注意力，用独特的方法激起学生的兴趣。

巧妙有效的课堂教学设计和导入，是教师必须掌握的一项基本技能。

每节课新颖的引言、巧妙的导语、生动的开头，是培养学生学习兴趣、启迪学生思维、使学生迅速进入学习环境的重要手段。

好的课堂教学导入法，既能够集中学注意，激发学生的学习兴趣，还能起到承上启下、创设生动活泼的学习环境、引发学生学习动机和学习责任感的作用。

二、教师要把握好示范引路
美术课中，教师不可回避的要接触一个“示范教学”的问题，许
多教师怕在课堂中出差错，往往会故意省略这个步骤，这也许是一个比较不负责的做法，但是教师示范太详细，学生又会跟着你走入一条完全铺设完整的路，而不是去新的寻找一条更好的路，思路也就会闭塞，那我们该如何把握好这个度呢？
美术课的示范，是指导学生学习和加强学生对绘画内容理解的重要手段，也是美术教学中的重要环节。

要做好这一点，有赖于教师熟悉教材，深刻领会教材的重点及课前的积极准备。

示范得法，往往事半功倍。

美术教学质量的好坏，常常也取决于教师示范手段运用是否合理、巧妙。

示范的同时要留给学生个性发展的空间。

这点很重要，教师的示范要有启发性，在对学生进行技法示范和引导的同时，更多的鼓励学生个性发展，要让学生有思考的余地，有自我展示的空间。

三、运用媒体形式激发学生积极性
如今是信息化的时代，计算机的迅速普及，多媒体课件也应运于课堂，在运用多媒体的课堂教学中，教师更像一个组织者，引领者和主持人。

多媒体恰如其分的声、形结合，常常能把学生带入美的氛围，多媒体在教学上大大强化了美术教学的视听效果，减少了教学的难度，让学生在美的熏陶下产生不可遏止的创作冲动，激发出创造力。

孔子说道：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”为了激发学生的学习兴趣，我常常借助媒体手段，用现代化手段展示传统艺术，用动态化的手段演示美术创作的过程，通过多次的演示，学
生对电脑设计画面产生了浓厚的兴趣。

在教学中，教师的语言和行为艺术也带有艺术气氛，甚至教态都能影响学生的兴趣。

种种事例都证明，用人性化的教学手段，是正确的、必须的，是有利于教学的，这是美术教学中的一个突破口，也是一个至高点。

四、美术课要注重课堂辅导
创新教育的实处应落实在课堂辅导环节中。

然而在日常听评课过程中，我发现还存在着这样的现象，一节课的前十五分钟的讲授新课：欣赏、讨论、范画、讲解可以说是跌荡起伏、精彩纷呈。

而布置完学生作业，课堂辅导时，美术教师或是缄默不语，来自走遛；或是寥寥几句，不得要领，再有依旧喋喋不休，絮絮叨叨，打断学生思路。

其后果是学生的作业要么普遍问题、大量存在；要么学生好的想法，无力实现；更可怕的是学生作品千人一面，没有特色，学生的创新能力被扼杀在教师的不经意中。

归根结底是未将学生做为学生的主人，未能深入的实施素质教育、创新教育。

将学生当做木偶、容器，过分强制猛灌或者放任自流，失掉了点播学生创新的机会。

这样的辅导可能在具体教学方法上，学生技法学习上（带有某种强制性）是成功的。

而在教育上则是失败的，所在我在日常教学中对课堂辅导模式进行初探。

构建新型美术课课堂辅导模式。

辅导是美术课教学主要形式，即不能讲完课就完事大吉，也不能将辅导与全面教学等同。

课堂辅导也是教学的延续。

教师应按本课教学目的，作业步骤，课业类型等有计划的对学生提出明确的要求，贯彻以点带面的原则，通过提示、
辅导个别典型带动全班。

星星之火可以燎原。

一种学生敢于创新的能力，一个新异的构思，一种新的绘画方法，都是一个火种。

教师要眼尖，从全班作业中最早发现好的构思；耳灵，展示给同学们时留神他们对自己作业的评价。

五、要讲究习作评价
在日常的美术教学实践中，对学生的习作进行鼓励：少批评，多肯定，培养其学习的兴趣与激情；多当众表扬，满足其自我实现的心理需求；鼓励其开动脑筋主动思考问题，培养创新能力。

这些鼓励方式的实行，在教学实践中取得了较好的效果。

学生都是朝着教师鼓励的方向发展的，而批评则有损学生自信心的树立，进而缺乏学习的兴趣。

正如美术课程由于其独特的知识技能体系，花费的工具材料多，又稍显枯燥麻烦，多数学生普遍感到美术课不好学，存在一定的畏难情绪，觉得自己画不好，甚至失去学习信心，平时成绩不理想。

在这种情况下，少去批评学生做的不好，而是尽可能地肯定他们已取得的成绩，挖掘他们在学习中的“闪光点”，表扬其与以往相比有进步的地方（哪怕是不起眼的一点小进步）。

通过抓“闪光点”，暗示他们都可以通过努力学习学好美术课，从而帮助其树立自信心，克服畏难情绪，培养出学习的乐趣与激情。

为了给学生创造一种自我实现的环境，在教学实践中非常注意利用作品评价的机会，当众表扬学生。

具体的做法是根据学生作品的差别，有针对性地让学生点评而后教师找到作品的“闪光点”再加
以鼓励点评，这样每个学生都不会感到自卑，而是心里美滋滋的。

同时，还注意口气要亲切，表扬要诚恳，发自内心，使学生感到教师是真诚地表扬他们的，使他们获得学习的成就感，使他们更进一步地爱上美术课。

可见在美术教学中，注意鼓励教学方法的运用，不仅可以激发学生学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。