孙集一中2019—2020学年教师发展性评价方案(讨论稿)【模板】
中学发展性课堂教学评价制度实施细则
XXXX中学发展性课堂教学评价制度实施细则（讨论稿）为促进教师注重平时课堂教学，落实课堂教学常规，提高课堂实效，促进相互交流借鉴，加强教学过程管理，现结合学校实际情况，特制订本细则。
一、指导思想切实加强教学过程管理，打造真实、规范、有效的常规课堂，通过学校中层及以上干部、教研组长随机听课的方式,带动全体教师营造研究课堂、反思教学、注重教学效果的良好氛围，促进教师教学理念和教学水平的提升。
二、组织机构组长：XXX副组长：XXX组员：XXX三、发展性课堂教学评价形式（一）听课形式课堂开放，听课老师无须事先招呼，可以随时进入课堂听课，听课前5分钟进入听课教室。
（一）听课要求1、执教者精心组织内容，实现教学目标，课后及时主动与听课老师交流。
2、听课老师要及时到位，认真负责，听课时做好记录,听完课以后及时对执教者的备课内容、教学过程、教学效果等情况进行指导。
3、听课老师要认真填写好《发展性课堂教学评价情况汇总表》，每月听完课后及时把汇总表（电子稿）交教师发展处汇总，并由教师发展处在行政办公会上通报听课情况。
4、校长室及中层领导、教研组长每周至少随机听一节课。
具体要求：对听课老师的要求：1、本着对执教教师高度负责的态度，帮助教师有效提高课堂教学质量。
学会欣赏，敢于直面。
善于捕捉教师的闪光点，面对存在的问题，需当面提出。
2、听课后，当天与执教教师反馈，会同教研组长或备课组长一起指导，引领同学科教师的专业发展；可以跨学科听课，促进学科间的交流与学习。
4、加强自身建设，刻苦钻研，努力提高业务指导水平。
听课原则上不打乱各位老师上课计划对执教教师的要求:1、端正心态，充分展现。
虽打破既定的“预设”，但不影响精彩的“生成”，力求“原生态”。
2、学会反思，勇于直面。
应积极进行教后反思，对教学中的“得与失”及时作出书面小结。
3、及时总结，积极交流。
听课后，提供教学设计以及开课照片，由教研组安排当周上传至学校网站相应位置。
（三）听课评价听课老师对每次听课做到听后即评，进行综合评议，评课的内容包括教学设计、组织教学、学生活动、板书、教态等都逐一进行分析研究，并关注学生在教育教学活动的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等方面情况，及时向授课人反馈授课评价情况。
高中教师发展性评价方案
高中教师发展性评价方案高中教师发展性评价方案教师评价是学校教学管理的重要环节。
实行教师发展性评价，旨在激励教师提高教育教学能力，也利于教师专业的发展。
为此，我校在新课程实施过程中，必须改革旧的教师评价方式，建立以素质教育为导向的新的评价体系。
特制订本校教师发展性评价方案。
一、评价的基本理念我校教师发展性评价的理念是：①教师是学校教育教学工作的主体，只有教师的专业化发展，才能促进学生的发展，从而也促进学校的全面发展；②教师发展性评价的核心是重视评价的过程，在评价过程中要用辩证的、发展的眼光看待每一位教师；③要重视和肯定教师在评价过程中的转变；④有效的评价方式，才能有效地帮助和促进教师的专业化发展。
基于这些理念，在评价过程中，必须把调动教师的工作积极性，促进教师专业发展作为教师发展性评价的根本目的。
因此，要不断探索以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的教师评价方式，使评价方式趋向多元化、规范化和科学化。
二、评价的基本原则我校教师发展性评价要坚持三个原则：1．评价的过程性原则。
实行过程性原则旨在打破只关注教师的行为表现而忽视学生参与学习过程的传统课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂评价模式，即课堂教学的关注是转向学生在课堂上的表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等诸方面，而不是仅仅是教师在教学过程中的具体表现，使“教师的教真正服务于“学生的学”。
2．评价的多元化原则。
要实行教师自评与他评等多种评价方式，通过评价主体的扩展，加强对教师工作的管理和监督。
通过“自评”，发展教师自我监控与反思能力，从而促进教师教育教学反思能力的提高。
通过“他评”，建立教师、学生、家长和学校管理者共同参与的，体现多渠道信息反馈的教师评价制度。
3．定性评价与定量评价相结合的原则。
要逐步地打破唯“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统评价方法，建立促进教师不断提高的评价指标体系，包括教师的职业道德，对学生的了解和尊重、教学实施与设计以及交流反思等。
《发展性教师评价》方案
《发展性教师评价》方案《发展性教师评价》方案为确保事情或工作顺利开展，通常需要预先制定一份完整的方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。
那么应当如何制定方案呢？以下是小编帮大家整理的《发展性教师评价》方案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《发展性教师评价》方案1基础教育课程改革是全面推进素质教育的核心，建立符合素质教育思想的评价制度是保证课程改革顺利实施的关键。
为了更好的贯彻落实《国家基础教育课程改革纲要（试行）》精神，我们岔河小学在全方位推进课程改革实验的同时，建立了一套与此相适应的校本评价体系，此项是关于对教师的评价。
一、评价的目的建立教师职业道德和教育水平及科研能力不断提高的评价体系，目的是为了促进教师的不断发展，逐步建立起一支高素质、研究型的教师队伍。
本评价方案将改变以学生的学习成绩作为评定教师的唯一标准的做法，建立起多元的、符合素质教育思想的、有利于教师成长的发展性评价标准。
本评价方案强调帮助教师对自己教育行为进行分析和反思。
帮助教师认真思考学生及有关人员的评议和对自己的评价，并通过与学生的交流，不断提自己的教育教学水平。
突出评价的激励和调控功能，淡化评价的甄别与选拔功能，激发教师不断进步、实现自身价值，由传统的授业解惑的教师转向研究型的新型教师。
二、评价内容及标准（一）社会在发展，教育在进步。
新课程对教师提出了新的更高的要求，教师的`角色发生了根本性的转变。
不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者；不仅是传统的教育者，而且是新型教学关系中的学习者、研究者、合作者；教师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和创造者。
新课程对教师提出了全方位的要求，教师的工作也因此变得更加富有创造性，教师的个性和个人价值、伦理价值和专业发展应得到高度重视。
因此，促进教师不断提高的评价体系，不再以学生的学业成绩作为评价教师水平的唯一标准，而是从新课程对教师自身素养和专业水平的发展的要求，提出符合素质教育要求的、多元的、促进教师不断提高的、尤其是创新能力发展的评价体系。
教师发展性评价方案
教师发展性评价方案
教师发展性评价方案是一种针对教师个人发展和成长的评价方法，旨在促进教师专业
能力的提升和教学质量的提高。
下面是一个教师发展性评价方案的建议：
步骤一：制定评价目标和指标
1. 与教师共同制定评价目标，包括教学能力、教育背景、专业发展等方面。
2. 制定评价指标，具体描述每个目标的行为指标和表现特征。
步骤二：收集评价信息
1. 教师自我评价：要求教师填写自我评估表，评估自己在各个目标和指标上的表现。
2. 学生评价：学生填写教师评价表，评价教师在课堂教学、教学方法和态度等方面的
表现。
3. 同事评价：邀请其他教师对被评价教师进行评价，评价教师的协作精神、专业能力
等方面。
4. 管理者评价：校领导或教研主任对教师进行评价，包括教师的组织管理能力、师德
师风等方面。
步骤三：分析评价结果
1. 将收集到的评价信息进行整理和分析，对教师在各个目标和指标上的表现进行评价。
2. 针对评价结果，提出具体的改进措施和培训需求。
步骤四：制定发展计划
1. 根据评价结果，与教师共同制定个人发展计划，明确改进的方向和目标。
2. 制定培训计划，提供相应的培训和发展机会，提高教师的专业水平。
步骤五：跟踪评价和反馈
1. 跟踪教师的发展进程，定期进行评价和反馈。
2. 根据评价结果，及时调整发展计划，提供必要的支持和指导。
通过以上的评价方案，可以帮助教师全面了解自己的教学情况，发现不足并及时改进，促进教师的专业发展和成长。
同时，也可以为教师提供个性化的发展计划和培训机会，提高他们的教学质量和专业水平。
教师发展性评价方案
教师发展性评价方案教师作为学校教育实施的主体，其自身的素质和发展将直接影响学生的发展，决定教育的成败。
为更好地落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《山东省普通中小学管理基本规范》及新课程精神，顺应新课改不断深化的发展趋势，逐步建立起促进教师专业提高的评价体系，特制定教师发展性评价方案如下：一、评价重点：关注教师的发展，建立发展性的教师评价制度，是新课改中教师评价改革的关键，也是我校教师评价的重点。
学校将建立教师自评与服务对象、管理干部的评价相结合的评价制度，健全关注教师个人发展、激发教师内在发展动力、促进教师不断进步的发展性评价体系。
二、评价内容与措施：学校成立由校长任组长的教师评价工作领导小组，定期学习研究，制定出包括教师职业道德、继续教育、专业知识、教学能力、教科研能力、课堂教学实绩、工作态度及工作量等方面的教师评价标准，建立体现教师评价指标的教师发展个人档案。
1、教师自评：自评是提高教师反思能力的最佳途径。
学校每学期依据自评标准帮助教师端正对自评的认识，指导教师掌握自评的方法，树立良好的心态。
要求教师根据评价原则，对照评价标准，对自己的工作表现或其他方面主动做出评价。
开展自评，教师可以评价自己的工作职责、目标和计划完成情况，也可以评价自己的进步和努力状况；通过自评，达到“以提高教师的教育教学反思能力来促进教师的不断提高”的目的。
教师自评一般于每学期期末进行，届时教师要填写好自评表，写好自评小结。
见附件1。
2、年级评价：年级评价方式是客观量化形式，共100分。
第一条师德表现（8分）1、讲学习，讲政治，积极参加学校组织的政治学习、各种会议、升旗仪式等（4分）。
主要内容（1）教职工大会参加情况（2）参加升旗仪式情况（3）各处室组织的会议参加情况符合标准得4分。
以上活动每缺勤1次扣1分，其中（1）、（2）两项由学校办公室提供考勤结果，（3）由各处室提供考勤情况。
2、遵守《中学教师职业道则规范》，有良好的教师形象（4分）。
教师发展性评价方案
教师发展性评价方案教师作为学校教育实施的主体，其自身的素质和发展将直接影响学生的发展，决定教育的成败。
为更好地落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《山东省普通中小学管理基本规范》及新课程精神，顺应新课改不断深化的发展趋势，逐步建立起促进教师专业提高的评价体系，特制定教师发展性评价方案如下：一、评价重点：关注教师的发展，建立发展性的教师评价制度，是新课改中教师评价改革的关键，也是我校教师评价的重点。
学校将建立教师自评与服务对象、管理干部的评价相结合的评价制度，健全关注教师个人发展、激发教师内在发展动力、促进教师不断进步的发展性评价体系。
二、评价内容与措施：学校成立由校长任组长的教师评价工作领导小组，定期学习研究，制定出包括教师职业道德、继续教育、专业知识、教学能力、教科研能力、课堂教学实绩、工作态度及工作量等方面的教师评价标准，建立体现教师评价指标的教师发展个人档案。
1、教师自评：自评是提高教师反思能力的最佳途径。
学校每学期依据自评标准帮助教师端正对自评的认识，指导教师掌握自评的方法，树立良好的心态。
要求教师根据评价原则，对照评价标准，对自己的工作表现或其他方面主动做出评价。
开展自评，教师可以评价自己的工作职责、目标和计划完成情况，也可以评价自己的进步和努力状况；通过自评，达到“以提高教师的教育教学反思能力来促进教师的不断提高”的目的。
教师自评一般于每学期期末进行，届时教师要填写好自评表，写好自评小结。
见附件1。
2、年级评价：年级评价方式是客观量化形式，共100分。
第一条师德表现（8分）1、讲学习，讲政治，积极参加学校组织的政治学习、各种会议、升旗仪式等（4分）。
主要内容（1）教职工大会参加情况（2）参加升旗仪式情况（3）各处室组织的会议参加情况符合标准得4分。
以上活动每缺勤1次扣1分，其中（1）、（2）两项由学校办公室提供考勤结果，（3）由各处室提供考勤情况。
2、遵守《中学教师职业道则规范》，有良好的教师形象（4分）。
发展性教师评价方案
发展性教师评价方案引言发展性教师评价方案是指对教师进行评价的一种方法，旨在帮助教师不断提升教学能力并实现个人职业发展。
该方案主要基于教师的教学实践与成果，旨在提供有针对性的反馈和支持，以促进教师的专业成长和教学质量的提高。
本文将介绍发展性教师评价方案的基本原则和步骤，以及其中涉及的关键要素。
背景在传统的教师评价中，主要依赖于定量指标和标准化测试来评估教师的绩效。
然而，这种评价方法往往缺乏针对性和反馈，不能满足教师的个性化需求。
发展性教师评价方案的出现，旨在弥补这一不足，并适应不断变化的教育环境和需求。
基本原则发展性教师评价方案应遵循以下基本原则：1.针对性：评价过程应根据教师的特点和需求进行个性化设计，以提供有针对性的反馈和支持。
2.反馈导向：评价过程应强调反馈和反思，鼓励教师自我评价、同行评价和学生评价，以促进教学能力的提升。
3.循环反馈：评价过程应是一个连续、循环的过程，通过定期反馈和跟进，帮助教师改进教学实践。
4.职业发展导向：评价过程应与教师的职业发展目标相结合，帮助教师实现个人职业发展和专业成长。
步骤步骤一：制定评价目标和标准评价目标和标准是评价过程的核心，应结合学校的教育目标和教师的职业发展需求进行制定。
评价目标和标准应具体、明确，以便于评价者和被评价者的理解和操作。
步骤二：收集评价数据评价数据的收集可以包括教学观察、课堂评估、学生问卷调查等多种方式。
评价数据应对象化、客观，以确保评价的准确性和可靠性。
步骤三：分析评价结果评价结果的分析是评价过程中的关键步骤，通过对评价结果的分析，可以发现教师的优势和改进的方向。
评价结果的分析应客观、公正，并结合前期的评价目标和标准进行综合评判。
步骤四：提供反馈和支持根据评价结果，评价者应向被评价者提供具体、针对性的反馈和支持建议。
反馈和支持应积极、鼓励，并帮助被评价者在教学实践中做出改进。
步骤五：制定发展计划和跟进根据反馈和支持建议，被评价者可以制定个人发展计划，明确改进的目标和措施。
孙集一中综合素质评价实施流程与要求
孙集一中综合素质评价实施流程与要求1、严格按照《孙集一中综合素质评价方案》操作，不得私自更改；2、如果在评价过程中出现突发问题要及时向学校分管领导反映，不能私自处理；3、评价过程要做到公开、公平、公正，敢于接受学生、家长的监督；注：以后每学期最后评价结果要在学校网上公示，学校网址：/sjyzedu，此网址班主任发给每名学生。
4、评价结果要及时张贴公示，无异议再上传；5、每项积分表都要打印两份，并有评价委员会至少三名成员的签名，一份张贴公示，一份放在班内总档案袋中留存。
6、未按要求进行操作的，根据情节给该班量化管理扣分；因未按照学校要求操作导致出现严重后果的。
根据相关要求追究该班班主任责任。
孙集一中综合素质评价流程评价网址（内部）：http://172.21.179.221：8080。
1、日常主要根据学生的一日常规、行为表现等积分。
一般采用周记录、月上传的方式进行。
评价内容主要有：思想表现、班级管理、体育训练等。
2、期中、期末评价：期中评价主要是根据期中考试成绩进行学业成绩评价；期末评价包括期末学业成绩评价，体育、音乐、美术等各科评价，以及思想品德评价中的教师、同学、班主任评价。
3、标志性成果评价根据学生本学期活动参与、获奖情况积分，及时上传。
具体积分原则：4、在学期结束时根据以上三个方面的积分，严格按比例由综合素质评价平台生成学期等级。
孙集一中综合素质评价档案袋管理档案袋有学生个人档案袋和班内总档案袋1、学生个人档案袋：首面要注明学生的姓名、班级、学籍号，内部装有学生成长手册（里面的内容学生个人和班主任要及时填写），获奖证书复印件等。
2、班内总档案袋：首面要写明班级名称、班主任姓名等，内部要放上各种评价的过程性材料，主要包括：（1）各班评价委员会，成员至少9名，有两名家长代表（电子稿放到 ftp）。
（2）日常评价的周扣分记录，每一阶段积分表(组长签名)；（3）每学期的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、创新实践等五个方面评价积分记录；（4）本班学生获奖汇总表；（5）各种评价积分表，这三项班主任、组长要签名；（6）本学期学生评价结果，评价小组成员至少三名成员要签名。
中学教师发展性评价方案
XXXX中学教师发展性评价方案基础教育课程改革是全面推进素质教育的核心，建立符合素质教育思想的评价制度是保证课程改革顺利实施的关键。
为了更好地贯彻落实中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》等精神，适应课程教学、考试招生、教育评价改革，在推进、总结教师评价基础上，修订学校教师发展性评价方案。
一、评价原则1本评价体系是面向全体教师的教育，教学发展性的综合评价。
方案目标是促进教师职业道德与教育水平的不断提高，建立多元的体现素质教育思想，促进学生全面发展，激励教师成长上进的评价体系。
2 .在进行评价时，以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与。
评价过程必须是一种双向过程，这种过程要建立在评价者和评价对象的积极参与和相互信任的基础上。
3 .整个评价过程既要民主，又要保密。
评价的标准、方法、过程、要求必须原原本本的告诉所有评价者和评价对象。
增强评价的透明度。
对评价者的所有材料非经本人同意不能向外泄漏。
4 .每次评价过程结束后，学校领导必须将有关信息向评价对象进行及时反馈。
在反馈过程中，评价者和评价对象要处于和谐的气氛中。
对不同的对象要不同的方法。
评价的结果应具有激励性和建设性。
5 .教师的综合评价一般情况下每学期进行一次。
由于教师从事的工作是一个较为长期的复杂过程，他们的任何成绩都是日积月累的结晶，因此，评价者不能以一两次的单向评价或统计数据来反映教师工作的总体情况，这样做也会导致评价结论与教师实际表现的偏差。
6 .教师的单项评价可在任何时间内进行，也可以集中在某个时间内进行。
二、评价内容及标准新课程对教师提出了新的更高的要求，教师的角色发生了根本性的转变。
不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者；不仅是传统的教育者，而且是新型教学关系中的学习者、研究者；教师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和创造者。
新课程对教师提出了全方位的要求,教师的工作也因此变得.更加富有创造性，教师的个性和个人价值、伦理价值和专业发展应得到高度重视。
学校发展性教师评价方案
学校发展性教师评价方案本着“以评促教、以评促改、以评促建”的宗旨，为了准确地诊断和评价教师工作的质量和水平，进一步调动教师工作的积极性，引导广大教师积极开展教学改革工作，不断提高教师的教学水平和教学质量，提高教师的整体素质，保证学校在激烈竞争中可持续发展，结合我校实际，制定本方案。
一、评价目的根本目的在于充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进、调控等促进发展的功能，为改进教学及其管理提供依据。
通过建立符合现代教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的多元评价体系，通过科学、严谨的评价工作，对教师工作的质量及水平给予合理的测评，为教师晋级、专业技术职称评聘等提供基本的依据；更为重要的是，通过有效的工作评价，既使教师获得综合、全面的反馈信息以便及时改进教学，又能产生正确的导向和激励作用，极大地调动教师投入工作的积极性，促进教学改革，促进教师职业道德和专业水平不断提升和发展，实现教师的自我价值，提高教育教学效能，提高教育教学质量。
教师工作评价的各项指标既是评价的标准，也是对教师工作的具体要求，广大教师要认真领会，并切实落实到工作实践中去。
二、评价原则1、客观公正，实事求是的原则要遵循教育教学规律，结合我校特点，科学地制定评价指标体系，客观公正、实事求是地评价教师工作的质量和水平，坚决杜绝评价中的弄虚作假行为。
一旦发现评价中的弄虚作假行为，将追究有关人员责任，根据情节轻重给予纪律处分。
对于严重失实的评价，经学校教师工作评价领导小组研究，可取消评价结果，重新组织评价。
2、定性与定量相结合的原则要在充分调查研究的基础上，采取定性评价与定量评价相结合的方法，以提高评价结果的可信度。
（1）定性评价：教学是一个整体，各个评价指标是相互联系的。
因此，在评价教学质量时，应首先从整体上看，对教师教学的全面情况进行总体评价，即根据对知识教学、能力培养、学科德育等教学任务的完成情况，从总体上定出评价等级。
（2）定量评价：在定性的基础上，根据本方案所确定的评价内容和指标，分别评分，然后计算出综合得分。
发展性教师评价方案
发展性教师评价方案为促进教师的专业发展，推进本校基础教育课程改革，全面提高教育教学质量，探索与构建同课程改革相适应的教师评价体系，初步确定“五评式”教师发展性评价制度。
一、评价原则教师发展性评价要遵从以下几方面的原则：1、评价内容的多元化2、评价主体的互动化3、评价方式的动态化4、评价实施的日常化5、评价结果的效益化二、评价内容1、职业道德，其权重值为0.132、校本培训与校本教研，其权重值为0.143、教育教学与科研能力，其权重值为0.24、综合实践活动，其权重值为0.145、工作绩效，其权重值为0.246、履行职责，其权重值为0.15三、评价主体教师自身、学生、家长、同事、学校共同参与教师发展性评价。
四、评价方式1、教师自评学期末，教师根据自己的专业，本着实事求是，自我激励的原则，对自己的工作及专业成长进行较深刻的总结和反思。
并在教研组的总结分析会上宣读总结与反思材料，在此基础上对照《教师评价量表》为自己做出评价。
2、教师互评同组教师之间，根据日常工作的交往和学期末教研组的总结分析会，本着对工作对同事负责的态度，通过《教师评价量表》，对同事进行评价。
3、学生评价每学期末，采用召开座谈会、问卷调查等形式让学生针对教师的工作态度、方法和为人师表等方面，对教师进行评价。
4、家长评价每学期通过“教学开放日”、致家长公开信等形式进行问卷调查，对教师进行评价。
5、学校评价由学校职能机构成员组成考评小组，参考教师自评、互评、学生评、家长评的评价结果，并根据学校各项制度对教师工作进行评价，学期终结，一并纳入教师综合评价系列。
五、评价实施1、形成性评价与终结性评价相结合。
2、教育教学的流程管理评价与教师自我发展性评价相结合。
六、评价方法1、将原始分数分类加权后累计个人得分。
2、根据教师工作分担的不同划分六块，设一、二、三等奖。
一等奖占各块的比例分别是：①1—2年级班主任50%；②3—6年级班主任50%；③语文、数学学科任课教师50%；④英语教师50%；⑤其它统考学科50%；⑥非统考学科50%（小数部分四舍五入），低于一等高于100分（含100分）为二等，未达100分的为三等。
教师发展性评价方案
教师发展性评价方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在我的书桌上，一杯热咖啡在旁边冒着淡淡的蒸气。
我开始构思这个“教师发展性评价方案”，思绪就像这蒸气一样，缓缓升腾，弥漫开来。
一、目标定位我们要明确目标。
发展性评价的核心是促进教师的成长与发展，而不是简单地评判优劣。
所以，我们的目标是：1.提升教师的专业素养。
2.激发教师的教学热情。
3.促进教师教育教学方法的创新。
二、评价内容1.教学设计：是否能够根据学生的实际情况设计出合理的教学方案。
2.教学过程：是否能够有效地引导学生，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
3.教学效果：学生的成绩是否稳步提升，学生的综合素质是否得到全面发展。
4.教学态度：是否认真负责，是否有耐心，是否能够尊重每一位学生。
三、评价方式1.同行评价：教师之间互相听课，互相评价，取长补短。
2.学生评价：通过问卷或访谈的方式，了解学生对教师教学的满意度。
3.专家评价：邀请教育教学专家对教师的教学进行评价，提出建设性意见。
4.自我评价：教师定期对自己的教学进行反思，找出不足之处，进行改进。
四、评价流程1.教师自评：教师根据评价内容，对自己进行自我评价，找出优势与不足。
2.同行互评：教师之间进行听课，互相评价，填写评价表。
3.学生评价：通过问卷或访谈的方式，收集学生对教师的评价。
4.专家评价：邀请专家对教师的教学进行评价，提出改进意见。
五、激励措施1.表扬与奖励：对表现优秀的教师进行表扬与奖励，可以是物质奖励，也可以是精神奖励。
2.培训机会：为表现优秀的教师提供更多的培训机会，提升其专业素养。
3.职称晋升：将评价结果作为职称晋升的依据之一，激励教师努力提升自己。
六、持续改进1.定期反馈：定期将评价结果反馈给教师，让他们了解自己的优点与不足。
2.跟踪指导：对表现不足的教师进行跟踪指导，帮助他们找到问题所在，并提供改进方案。
3.持续学习：鼓励教师不断学习，提升自己的专业素养和教学能力。
就这样，我的思绪在键盘上跳跃，一个个字、一个个词、一个个句子，逐渐汇聚成这篇“教师发展性评价方案”。
发展性教师评价方案5篇
发展性教师评价方案发展性教师评价方案5篇为了确保事情或工作有序有效开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。
你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？以下是小编整理的发展性教师评价方案，欢迎阅读与收藏。
发展性教师评价方案1发展性教师评价是以现代教师发展观为指引，以促进教师专业发展为目的，以教师发展过程为评价对象的现代评价评价方式，是贯彻以人为本理念，加强教师职业道德建设，促进教师业务水平的不断提高的重要渠道。
我校为进一步探索教师队伍发展和提高的管理模式，特制定本方案。
一、指导思想：《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进教师不断提高的评价机制。
强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”。
我校教师发展性评价实施方案根据《南乐县教师发展性评价方案（试行）》精神，遵照民主协商、平等对话的原则，通过引导教师对自己的工作作出客观评价和有深度的反思，发挥评价的导向、激励和改进功能，帮助教师真正得到发展。
充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进发展的功能，促进教师职业道德和专业水平不断的提升和发展，实现教师的自我教育功能。
二、评价的原则：1、发展性原则：教师发展性评价是以促进教师专业能力不断发展为目的的过程性评价，它要求教师根据学校规划、教师发展计划以及学生发展的需求，使不同层次的教师在原有的基础上都有所发展。
2、自主性原则：教师发展性评价要充分尊重教师的主体地位，挖掘教师自身发展的潜能，开拓发展时空，发挥教师发展的主动性和创造性，不断提高教师自我反思、自我完善、自我发展的能力。
3、激励性原则：教师发展性评价改变以往只注重横向比较的评价方式，要注重教师自身发展的纵向比较，鼓励教师在不同阶段，不同基础的情况都能不断获取成功的体验，以形成自我发展的动力。
三、评价方法：㈠自我评价自我评价可采取多种方法。
孙集一中2019-2020年度教师考核以及评优制度
孙集一中2019-2020年度教师考核以及评优制度为使教职工的年度考核、评优工作更加公平、公正、合理且易于操作，增强工作的透明度，特制定本制度。
一、考核1、专任教师考核：依据教师全年的积分（上学期占40%，下学期占60%）排名，根据上级的有关要求，由高到低确定教师的考核顺序。
2、教辅人员考核：由学校领导班子和教职工代表，根据其工作情况进行民主评议，依据评议成绩，分为两档，分别挂靠积分教师30名以后和45名以后教师积分的平均分。
（由学校统一安排的学校中层管理人员，挂靠一线上课教师的1/2位次）。
3、突出贡献奖。
（1）一学年，七八年级，四次期中、期末考试均高于二中的教师在学年总积分中加40分。
（2）学业水平考试科目：九年级七科高于50%，体育高于60%，八年级地理生物高于30%的教师，在学年总积分中加40分；注：（1）优秀率计算参考教育局的计算办法。
（2）如果学业水平科目教师四次高于二中但优秀率没有达到相关规定，按照40分计入。
（3）、其他特殊情况，根据上级规定和要求，参照上级意见执行或者共同商讨决定二、评优1、学校依据教师全年的积分（上学期占40%，下学期占60%）排名，根据上级评优指标，从学业水平科目教师和班主任中由高到低确定（不再组织教师民主评议）。
2、如果上级组织最美教师的评选，从学校每月评选的最美教师中产生3、街道级别的评优指标分配在向一线教师大力倾斜的同时适当体现后勤人员。
一学年，四次期中、期末考试成绩均高于二中的教师，直接定为镇级优秀教师。
4、做出突出贡献的或特殊情况由学校领导班子集体讨论决定。
5、其他特殊情况，根据上级规定和要求，参照上级意见执行或者由学校领导班子和教师代表共同决定。
6、学年内（自2019年教师节后）的寿光市以及以上评优和2020年教师考核优秀不重复获得2019.9。
学校教师发展性评价方案
学校教师发展性评价方案全方位、多角度、多渠道评价教师的教学，采取定量与定性评价相结合、他评与自评相结合的方法，既重视教学成绩，又重视获取成绩的过程与方法，通过评价促使教师改进自己的教学方法，通过建立教师业务发展目标，引导教师向研究型教师的方向发展，全面提高教师的专业水平。
为适应基础教育课程改革的要求，结合我实际，制定本方案。
一、评价的原则1、主体性原则。
发展性教师评价是以人为本思想指导下的教学评价，强调评价主体的多元化，全体参与、全面评价，使教师自身、领导、同事、学生、家长都参与评价。
2、民主化原则。
在整个评价过程中要贯彻民主化原则，表现在:一是要破除评价过程的神秘化，由评价者和评价对象共同拟定评价程序和评价范围；二是对评价材料的认定、评价结论、评价报告的拟定等要征求评价对象的意见；三是将评价信息及时反馈给评价对象；四是关注评价对象的个性化和差异性，有利于评价对象个性的发展。
3、定性与定量评价相结合、单项与综合评价相结合、静态因素与动态因素相结合的原则。
在评价过程中，对评价数据、信息、评价结果等能进行量化处理的，以数据的形式反映评价结论，而对于不能用于量化处理的信息要采取定性表述。
实施发展性教师评价还要注意评价标准与评价结论的导向性，使其成为今后教师工作的努力方向；还要注意评价标准和评价过程的科学性，以保证评价结论的可靠性和准确性。
同时实施发展性教师评价也是评价者与评价对象共同发展、共同进步的过程，因此，评价者与评价对象之间地位是平等的。
实施发展性教师评价的实质是对教师劳动的尊重，是对教师生命活动的尊重。
四、评价的内容由评价者和评价对象共同商定一般评价内容和重点评价内容1、教育教学工作教学观念和思想；对教学内容、对象的把握程度；备课；课堂教学；作业与测试；辅导。
2、学生管理师生关系；学生学业成绩；学生成长评价及档案建设。
3、社会及兼职工作与同事的协作关系；职业态度；兼职工作。
4、发展目标专业技能领域；科研。
发展性教师评价方案
发展性教师评价方案《基础教育课程改革纲要》明确将教师评价改革作为改革的目标之一，并提出了评价改革的方向。
“建立促进教师不断提高的评价体系。
强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。
”建立科学地发展性教师评价体系，发挥评价促进教师提高和改进教学实践的功能，促进教学的专业发展，是学校教育评价改革的重要组成部分。
一、发展性教师评价的概述与价值所谓发展性教师评价，是指促进教师专业发展为目的，强调对教师的教学评价贯穿于教师的整个教学活动之中，通过评价激发教师的发展需求，帮助教师制定发展目标，充分调动教师持续学习、主动提高的积极性，并为教师发展创造条件，从而促进教师发展，进而实现学校的发展目标的一种评价制度。
第一，发展性教师评价是促进教师发展，而不是对教师进行奖惩的评价制度。
注重教师的个人价值、伦理价值和专业价值，是促进教师专业发展，从而实现学校的发展目标。
该评价制度有助于引起全体教师的共鸣和响应，善于调动广大教师参与教师评价的积极性，在这种以人为本、和谐愉快的氛围中不断提高个人素质和教学水平，对提高学校教学质量裨益。
第二，发展性评价是促进教师未来发展，而不是面向过去的评价制度。
发展性教师评价，在评价方向上立足现在、兼顾过去、面向未来，不仅注重教师的现实表现，更重视教师的未来发展，重在促使教师自身的成长。
它不仅注重教师个人的工作表现，而且注重教师的未发展和学校的未来发展；在实施发展性教师评价的过程中，让教师充分了解学校对他们的期望，培养他们具有主人翁的精神；它根据教师的工作表现，确定教师履行工作职责的能力，从而促进学校的未来发展。
第三，发展性教师评价是一种形成性评价，而不是终结性评价制度。
发展性教师评价．强调对教师教学过程的评价，注重动态监控，既关注教学水平，也关注教师教学水平的提高过程，以发展的眼光看待教师教学水平的提高，为教师将来的发展提供指导和相应的机会。
教师发展评价【范本模板】
教师发展评价制度一、指导思想本着“以评促教、以评促改、以评促建"的宗旨,以新课程改革为契机,以优化学校管理模式,提升教师综合素质为根本出发点,以建立新型的中学教师评价体系为根本目标,结合我校实际,制定本方案。
二、评价目标1、使教师正确地认识自我、评价自我,激励教师积极参与课程改革,提高教育质量,促进教师专业发展.２、改进学校管理和评价模式,以评价促发展，提升全校教师队伍的专业水平,促进学生全面发展,进一步提高学校的办学层次。
3、科学、公正、及时地发现人才、选拔人才、培养人才。
三、评价原则1、发展性原则-—评价是为了促进学校工作和教师个人素质的发展，引导教师通过评价进行自我反思，实现自我完善与自我提高。
2、导向性原则—-评价最终目的是为了引导广大教师准确地对自身思想品德、工作作风、业务水平、教书育人和教学能力、工作效绩作出公正、准确而又全面的价值判断，帮助树立正确的教育质量观、人才观，提升学校教师队伍整体凝聚力与战斗力。
３、全面性原则-—根据教师的教学状态、学习状态、研究状态、创新状态,多指标、全方位、多层次地实施评价，客观、科学地评价教师的专业发展状况。
4、激励性原则——力求通过评价帮助教师看到自己的成就和不足，激发广大教师扬长避短，促进工作的主动性与热情，全身心地投入到学校的教学工作和学习当中。
5、灵活性原则——改革单纯以分数评价教学质量的做法,鼓励教师积极投入到教研教改中.6、公开、公平、公正原则—-评价运行方案的制定与实施都要公开透明，评价要全面客观,坚持标准，切忌感情用事。
此外学校对教师的评价还力求与学科组的建设相结合。
学科组是教师活动的基本单位，每个教师的工作、学习乃至个人的习惯、性格、家庭状况等，组内教师相互之间都了解得相当清楚。
有必要把学科组建设成为一个基本的“教师集体",每个学科组有共同的奋斗目标，有大家认同的正确的舆论导向和优良的风气。
这样，才能保证教师自评和同行他评的客观、全面和准确，推动集体内部形成团结奉献、协助进取的氛围.。
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孙集一中2019—2020学年教师发展性评价方案（讨论稿）为进一步加强学校教育教学工作的制度化、规范化、科学化管理，充分调动广大教职工的积极性，更好地完成教育教学任务，特制定本评价方案。
一、师德（20分）学期结束，由干部、教师、学生进行评议，所占比例分别是40%、40%、20%，根据评议结果记入。
二、固生工作（10分）核编人数后，学校组织的期中、期末考试、月段检测等，参评人数是统一核编人数计算平均分。
说明：1、学生转学、休学等均以教育局认可的书面相关证明材料为准。
2、生病的学生持医院证明，有家长陪学生到校说明情况，由教导处核准方认可。
3、特殊情况需要说明的，必须在考前完成。
4、每班辍学（以参加考试人数为准）超过1人的人数，平均分计算时加1人，计空头。
5、学期是巩固率100%的班级，班主任每学期加5分，另外级部主任加所管班级的平均三、出勤办公（30分）1、教师出勤由学校统一管理。
教师请假、休班一律到教导处签字，一式两份。
存根留教导处，另一份交级部和科室主任存档，并在各办公室的小黑板注明。
2节以上由孙校长签字批准，两天以上报教办批准。
干部请假同时需经校长签字。
因特殊情况电话请假者要委托有关人员代写好请假条，否则以旷工论。
每周五干部会公布教师出勤情况。
2、监考、阅卷等集体活动，请假的以实有节数的5倍计入。
3、学校检查教师出勤均以请假条为准。
存根未写或未经批准人签字的一律按旷工处理。
旷工或者空堂（包含溜堂）1节或者1次，从积分中扣5分并通报，迟到1次扣3分。
提前半天下好通知的大型会议、集会和活动（如全体教师会、升旗、教办组织的会议等）不参加的从积分中扣10分，请假或者迟到的扣5分。
（临时性全体教师会或者专题会，通知后请假的按10节，旷会按15节记录请假.）。
4、出勤分数的确定：每学期请假10节以内为满分，10节以上每节扣1分，学期结束，未休班节数每2节1分加入出勤积分。
教辅人员每学期请假超过10节，每节从绩效工资中扣10元5、夜间值班教师休班仅限于值班次日的上午，过期不补。
因学校工作安排未能休班的要向学校写出申请，记入出勤，不再补休班，从请假节数中扣除。
（包括周六、日的召开家长或者学校组织参加的活动等，各科室每周四前按时上报，学校给教师从请假总数中冲减，教师平时需要离校，办理请假手续，不存在补休等情况）6、学校根据教办安排，每月汇总上报，根据请假发放乡镇机关事业单位工作人员津贴补贴。
四、教学常规（60分）为了强化新学年我校教学常规管理，全面落实常规改革的“十字方针”，即真实、高效、灵活、循环、创新。
现就新学年教学常规落实检查评比办法，作如下规定：一、检查方法实行学校月查和级部周查相结合的办法。
检查时间：学校每月进行一次，检查时间为月末前的2—3天。
级部每两周检查一次。
并将检查结果一式两份教导处。
检查成绩记入教师的量化考核中，学校占90%，级部占10% 。
二、检查内容：备课（集体备课、个人备课），定时定量训练及作业批改，教师单元检测自拟试卷及批阅情况，教学资料积累和读书笔记，听课评课等五个大项。
三、检查人员1、学校检查由教导处组织级部主任、各学科教研组长参加。
2、周查由级部主任负责。
并将检查结果一式两份报教导处。
四、质量要求和记分办法(一)、备课：导学案的运用（8分）：导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案。
它在打造活力高效课堂，实现自主、合作、探究“师生学习共同体”的建立中，起着重要作用，具体要求如下：(1)、任课教师在使用市教科研中心下发的导学案时，课前要结合学生认知特点、知识的内在规律对导学案添加附页，进行添加、修改、补充、优化、完善，书写要工整、字迹要清晰、字句穿插位置要合理，提倡用不同颜色的笔补充、修改，要以实用为主。
任课教师在课后要将课堂上的困惑问题及个人的疑难写在学案上，思维的碰撞更要标注在学案上。
教师要善于将导学案的附页作为个人备课创新之地。
常规检查时将添加和使用情况作为重点和评价依据。
使用老教案上课作为无教案处理（没有导学案的科目，用备课本进行备课，每周不少于3节，每节不少于2面）（2）、音乐、体育、美术、综合实践、人生规划、地方课程等备课一律用备课本，根据课时备课，课时足，内容充实计分办法:导学案没有增删内容及教学反思的每课时减1分，扣完为止。
用备课本进行备课，备课不完整的，每课时减1分。
（二）、听评课（3分）：所有任课教师要按照有关安排进行听课，每听评1节课记1点，只听不评每节记0.5分。
评课时要多提缺点和不足，少说优点。
教师个人分数=3*个人总点数/全校教师最高分数。
（三）、教师自拟试卷（10分）教师批阅的试卷（20分）得分1、教师自拟的过程（单元）检测题，每月2张，要高密度、大容量，对做过去的试卷中重点、难点或者需要加强记忆的进行汇总，每月检查通报，期中或者期末常规检查时，不少于4张。
2、每月每位教师亲自批阅4张试卷，每月检查通报，期中或者期末常规检查时，不少于8张.具体要求：1、有成绩表。
2、有简单的试卷分析，学校设计下发样纸。
3、每班、每次一装订，上交所教全部学生的试卷。
4、学生试卷有红笔改正。
5、试题质量高（试题要注重基础，突出重点，难易适中，通过率为90%左右）。
6、统一组织阅的试卷，如期中、期末和教办组织的月段检测等，不在检查的范围内。
计分办法:自拟试卷少1张扣3分，积负分。
批阅试卷少1张扣2分，积负分，无成绩表及试卷分析，学生未用红笔改正的，每张扣0.5分，鼓励教师亲自批阅，学生批阅的不计分。
自拟试卷和教师批阅试卷多1张加0.2分(四)、纠错本的使用（2分）：各老师根据实际情况指导学生建立纠错记录本，用以记录在导学案、作业、单元检测过程中做错的题目，加强知识巩固，关键在于平常积累，每月检查1次，通报使用情况。
计分办法:分为两档，分别计2、1.5分。
（五）、读书笔记（2分）：由学校规定读书内容，教师按时完成。
分为两档，分别计2、1.5分（六）、材料积累（2分）：①教师业务学习笔记②业务积累：要建立跟教材、教参一样的教学资源（可以多年积累），要突出学科特点，内容可包括优秀试题集锦、学科专业知识、背景材料等等。
学校统一本子，教师要结合自己所任教学科的特点，有针对性地进行研究和学习，可剪贴、可下载、可摘抄、可记录，不求形式，注重实用。
计分办法：根据资料积累的丰富度、完整度、实用性等，分为两档，分别计2、1.5分。
（七）、作文（8分）：重点对语文进行检查，每月2篇，期中考试前4篇，语文教师要有作文备课即“下水文备课本”，每次作文要有教师写的下水文。
作文批阅：作文批改要有眉批和总批，批阅形式可灵活多样，可分类阅读，精批细改，批语要有这指导性和激励性。
每位教师详批每个班30份，每次批阅结束，学生要用红笔改正。
合页作文纸让学生在右上角注明写作时间。
英语作文每月3次，批阅以及其他与语文作文一致，每月检查通报，期中或者期末常规检查时，不少于6次，计分办法: 鼓励教师批阅，由学生批阅的不计。
教师批阅每少1次语文扣3分。
学生没有用红笔进行修改的，每次扣1分。
积负分。
（八）、教研活动与集体备课（5分）：教研活动分为语文、数学、英语、文科、理科五个大教研组（语文、数学、英语周一上午，文科、理科周一下午），在固定地点进行教学研讨，教研组长要定好教研内容，组织好教研，先总后分，每年级教师到固定地点进行教研和备课。
每年级的每学科每周必须有集体备课（内容可以是进度、学习重点，也可以是共同商量的练习题和单元测试），年级备课组长指定一人同本年级教材，集体备课要做到备课标、教材、学情。
要精心设计目标、创设情景、选择例题，备课要先周进行。
计分办法:教研组成员无故不参加集体教研的每次扣0.5分，积负分。
（九）实验教学（2分）根据安排按时到实验室上课，按时填写实验报告单。
每少1节课，扣0.5分，无报告单和实验报告的各扣0.5分，计负分。
，(十)定时定量训练（2分），定时定量训练设计富有针对性，形式可多样化，不得与课堂内容脱节，突出其反馈矫正的作用，定时定量训练原则上语文、英语、数学、物理、化学每周不少于三次、其余科目每周不少于二次。
批改要求（1）批改要做到教师全批、学生全改。
批改要及时，杜绝批改积压、拖拉的现象，以便及时了解学生情况，适时调整教学过程。
（2）少1次扣0.5分，积负分。
五、业务水平（30分）（一）外出监考、阅卷等考务工作半天6点，在校留守看学生半天3点，不参与的不计点。
（二）学期内积极参加上级组织的各种优质课、教学能手评选、微视频制作等每人次加10点；获奖的根据规定加分。
教研组长在业务水平中加20点，备课组长加10点（三）外出学习及培训：1、培训地点在XX市以内，每天加4点。
2、培训地点在XX市以外，每天加6点。
（四）XX市及以上教学能手加30点，本科学历加15点，研究生加20点。
（五）按时完成上交学校安排的各项材料的，每次每篇（每个）加2点。
各项材料包括：师生征文、小课题、书画以及摄影作品、期中期末试卷分析、小电脑制作以及电脑应查等。
各负责干部每周统计上报。
（六）参加国家、省、市级科研实验课题，并积极进行实验活动的每人加15点，如果按时结题，再根据获奖加分的相关规定加分。
本项满分为30分。
教师个人分数=30*个人点数/学校最高点数。
六、工作量（200分）1、标准工作量（120点）。
任教语文、数学、英语、化学两个班，地理、生物、物理三个班，历史、九年级政治四个班，七八年级政治五个班、体育八个班（按每班2节标准），信息技术、音乐、美术、心理、安全等16个班，记120点。
任教班数不足或超过的按比例折算。
跨科的教师加20点。
2、超额工作量。
每周九大科目正课实际上课节数10节以上的，每节每周加1点。
不计负点3、晚自习值班按实际情况学校权衡计算。
晚自习值班1晚上以上的每周每晚加1点。
4、中层干部、班主任、学业水平考试科目以及兼课教师以60点计入工作量；业务员以40点计入工作量5、备注：（1）工作日期间的社团辅导、实验考试辅导、三科联赛辅导、以及九年级班主任体育训练（大课间训练以0.5节计入）等按相关规定的节数纳入教师个人上课节数。
（2）早上（6:05）到校上课教师，以1节计入工作量教师工作量积分=200*个人/学校最高教师工作量点数七、加班加分（60分）1、周六日以及假期：在老师自愿按规定时间到教室讲课或者辅导的，每节加1点（重堂的按1节计算），并从请假中冲减2节。
（包括音、体、美、微机等教师到校辅导学生以及带队比赛等，按照实际辅导节数计入）。
班主任周日下午到校，不上课维持纪律的，每节0.5点。
2、正常上课期间：（1）早上7:20到校上课的每次加0.5点。
（2）早自习到校上课的教师加2点，并按照1节计入工作量。
加班加分=60*个人积点/学校最高教师加班加点八、教学质量（240分=教学成绩200分+三科联赛40分）（一）、评价人数确定班平均分、班优秀生及对比学校参评人数均按照一定比例进行核算。